Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Психология
и
педагогика
План курса
1) Психология как наука. Исторические этапы развития психологии
2) Деятельность и деятельностный подход в психологии
3) Психика и организм
4) Познавательные процессы
5) Психология личности
6) Психические состояния человека
7) Психология общения
8) Педагогика как наука
Дисциплина: Психология (2013-14 уч.год)
Организация изучения дисциплины
Преподаватель: Островский Эдуард Вениаминович-профессор кафедры «Прикладная психология»
Табл. 1.1
Цели преподавания дисциплины:
формирование научных знаний в области психологии, прежде всего для повышения эффективности такого наиболее психологически насыщенного компонента профессиональной деятельности как деловое общение
воспитание умения разбираться:
- в своём внутреннем мире;
- в психике других людей;
- в психологической
стороне деятельности
производственных групп.
Таким образом, преподавание курса направлено не только на теоретическую, но и на практическую подготовку специалистов в области экономики, менеджмента, информатики, финансов.
++++++
Поэтому учебный процесс включает в себя не только чтение лекций, но и проведение практических интерактивных занятий .
Табл.1.2.
А) Виды контроля (по заочному обучению).
Предусмотрены две формы контроля:
- промежуточная;
- итоговая
- Промежуточная форма – контрольная работа: Методуказания по их выполнению имеются в библиотеке (корпус на ул. Дундича) (демонстрировать). Тексты контрольных работ сдавать в комн.406 (1 корпус, 4 этаж)
Возможна альтернатива:
- научный доклад (реферат) на практических занятиях с презентацией, желательно в программе Power Point;
- конспекты лекций.
- Итоговая форма – экзаменационный зачёт, в форме тестирования (в период экзаменац. сессии)
Б) Виды контроля по вечерней форме обучения (рейтинг)
Общий рейтинг (до 100 баллов) складывается в результате учёта следующих видов учебной работы студента:
1. Посещение занятий – до 20 баллов.
2.Представление рабочих записей – до 20
баллов ( показать образцы таких записей).
3.Активное участие в практич. занятиях
(рефераты, дискуссии, тестирование и др.) – до 20 баллов.
4.Итоговый зачёт по дисциплине – до 40 баллов.
Максимальный рейтинг: 100 баллов.
Минимальный рейтинг: 40 баллов.
Темы рефератов по теме практич. занятия будут сообщены в конце лекции (!!!)
Табл. 1.3.
Источники информации по дисциплине «Психология»
Островский Э.В. Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология », М., Финансовый университет, 2012;
Островский Э.В. «Основы психологии» Учебное пособие - М. Вузовский учебник, 2012.
Островский Э.В. Тематика контрольных работ по дисциплине «Психология » - М, Финансовый университет, 2012. (для заочников);
Контрольные вопросы по содержанию курса и
образцы контрольных тестов – содержатся в указанном учебном пособии;
Дополнительная литература, а также сайты Интернета, перечислены в выше указанных изданиях.
Тема 1: Психология как наука. Исторические этапы развития психологии
План темы
1.Что такое психология, каковы её главные категории?
2. Своеобразие психики, её особенности как явления природы.
3. Роль психологических знаний в профессиональной деятельности экономиста, менеджера
4.Основные этапы становления и формы психологического знания.
4.1. Донаучная, житейская психология первобытного общества.
4.2. Психология в рамках философского и
религиозного знания (античность и средневековье)
4.3.Научная психология и её особенности.
(Х1Х-ХХ1 вв.)
5. Основные проблемы и направления современной психологической науки.
5.1. Рационализм
5.2. Бихевиоризм
5.3. Психоанализ
5.4. Гуманизм
6. Главные задачи современной психологии.
Вопрос 1: Что такое психология, каковые её главные категории.
Табл. 1. В.1.
Что такое психология?
Психология – многозначное понятие. Но прежде всего под эти термином понимается:
1. Наука, которой занимаются профессионалы, учёные-психологи, разрабатывающие особую систему понятий, категориальный аппарат, образующий основу этой науки:
Базовые понятия психологии следующие:
- потребности (дефицит, нехватка, нужда) - важнейший признак и условие существования всех живых организмов
- деятельность способ удовлетворения потребностей
- психика – одна из сторон деятельности животных и человека, направленной на удовлетворение потребностей, которая, существуя вместе с материальной стороной деятельности, предшествует ей, сопровождает её и развивается вместе с нею.
Психика - главное понятие психологии. Психика включает в себя следующие основные явления:
1) психические процессы (чувства, мысли, переживания);
2) психические состояния ( бодрость, усталость, спокойствие, раздражительность);
3) психические свойства ( целеустремлённость, трудолюбие, общительность);
4) психические образования (знания, умения, навыки, компетенции).
2, Вместе с тем следует отметить, что под термином « психология» – понимается не только определённая наука, использующая указанный понятийный аппарат, но также и особая область житейского, обыденного знания, которое обходится без строгих понятий, но так или иначе знакома каждому человеку как некая совокупность представлений о чувствах, мыслях, состояниях и т.п. Причём эта область житейского знания нередко порою оказывается весьма эффективной при распознавании и использовании тех или иных психических явлений.
Табл. 2. В1.
Определение психологии как науки
Психология – есть наука, предметом которой является психика как особая форма связей субъекта с миром посредством чувств, мыслей, возникающих под влиянием необходимости удовлетворения разнообразных потребностей.
Причём, психика – это высшая форма связи с миром характерная только для живых существ и выражающаяся в их способности удовлетворять свои потребности на основе приобретённой информации (сведений, сообщений) об окружающей среде.
Психика как определённый объём информации предшествует, сопровождает, делает эффективным весь процесс предметно-практической активности живых организмов, человека.
Основой всего поведения живых организмов - в психической и материальной его формах - являются их потребности.
Вопрос 2: Своеобразие психики, её особенности как явления природы:
Табл 3. В. 2.
Психика часто оценивается как самое удивительное, таинственное явление природы.
Указываются следующие специфические черты психических явлений:
Вопрос 3.Роль психологических знаний в профессиональной деятельности экономиста.
Табл. 4. В.3.
Процесс психологизации социально-культурной, в том числе экономической сферы на рубеже ХХ-ХХ1 вв.
Табл.5 В.3.
Практики и учёные о необходимости психологических знаний для эффективного
бизнеса
Акио Морита – президент японской электротехнической компании «Сони»:
«Самая важная задача японского менеджмента состоит в том, чтобы установить нормальные отношения с работниками, создать отношение к корпорации как к родной семье, сформировать понимание того, что у рабочих и менеджеров одна судьба». («Сделано в Японии»)
Ли Якокка – президент американской автомобильной компании «Крайслер»:
«Все хозяйственные операции можно в конечном счёте свести к обозначению тремя словами: люди, продукт, прибыль. На первом месте стоят люди. Если у вас нет надёжной команды, то из остальных факторов мало что получится».
(«Карьера менеджера»)
Сергей Николаевич Булгаков (1871-1944), русский философ, экономист:
«Преследуя цель экономического оздоровления России, не следует забывать о духовных предпосылках, именно о выработке соответствующей хозяйственной психологии» ( Философия хозяйства,1912)
Вопрос 4. Основные этапы становления и формы психологического знания.
Табл.7. В.4.
Основные этапы развития
психологического знания
Вопрос 4.1. Донаучная, житейская психология первобытного общества
Табл.8. В. 4.1.
Базовые понятия культуры и психологии в первобытном обществе
Верх и низ
Телесное и духовное
Мужское и женское
Смертное и бессмертное
Дуализм мира
Иерархичность бытия
Эти базовые понятия до сих пор использует современная культура, философия, религия и психология.
Вопрос 4.2. Психология в рамках философского и религиозного знания (античность и средневековье)
Табл. 9. В.4.2.
Психологические знания
античности
Психологические знания в составе античной философии:
- в материалистической философии: Демокрит
- в идеалистической философии: Сократ, Платон
- в дуалистической философии: Аристотель.
Табл. 10. В.4.2.
Основные положения учения
Аристотеля о душе
Основное психологическое произведение Аристотеля – трактат «О душе».
Здесь он пишет:
«Ставя одно знание выше другого либо по степени совершенства, либо потому, что это знание о более возвышенном и удивительном, было бы правильно по той и другой причине отвести исследованию о душе одно из первых мест».
Основные положения психологического учения Аристотеля:
- душа есть свойство живого тела;
- душа имеет свою структуру, основными частями которой являются чувства и разум;
- душа диалектична, она развивается
от низших форм к высшим.
Табл.11. В.4.2.
Все знания о мире, том числе и о психике в средние века (У-ХУШ вв.) основывались на религиозной вере.
Религиозная вера – есть особое состояние психики человека в виде полного и безоговорочного признания некоторых идей, которые направляют всю его деятельность, включая духовную активность.
Важнейшая из этих идей: безоговорочное признание существования потустороннего мира и высшего, всемогущего существа в виде – Бога, выполняющего роль создателя творца, первоначала и первопричины всего сущего, в том числе и самого человека. На основе этого убеждения объясняется природа, человек, его психика.
Религиозная вера сводит представления о психике человека к следующим положениям:
- человек сотворён Богом по своему образу и подобию как одухотворённое существо, причём именно духовность, психика – важнейшее свойство человека, сближающее человека с Богом;
- но природа человека в отличие от природы Бога двойственна. Она включает в себя не только душу, но и тело;
- смысл человеческой жизни – состоит в том, чтобы реализовать замысел Бога о человеке как подобии Бога путём преодоления своих душевных недостатков, грехов, путём самосовершенствования.
Табл 11 а В. 4.2
Проблема преимуществ различных методов познания
Вопрос о преимуществах того или иного способа познания мира, человека, его души, - например, научного, религиозного, художественного, цифрового - до сих пор остаётся открытым.
Тем не менее, ход исторического развития свидетельствует о нарастании влияния научных методов познания. ХУП век называют веком научной революции, которая началась с астрономии (Н.Коперник), физики (И.Ньютон) и была продолжена в ХУШ-Х1Х вв. достижениями в биологии (Ч. Дарвин), химии (Д. Менделеев) и психологии (В.Вундт).
Возникнув позже других наук, в Х1Хвс., психология стала одной из бурно развивающихся научных дисциплин ХХ-ХХ1 вв.
Вопрос 4.3.
Научная психология Х1Х-ХХ1 вв.
Табл. 4.3.
Создателем научной психологии признаётся – немецкий учёный Вильгельм Вундт (1832-1920).
Его главная работа «Основания физиологической психологии» (1874)
Крупнейшая заслуга – создание первой экспериментальной психологической лаборатории ( Лейпциг, 1879г.) Лаборатория просуществовала до 1943 г.
Было доказано, что психика не результат божественного творения, а результат воздействия на организм тех или иных факторов внешней среды: звуковых, световых, тепловых и др. физических явлений, которые могут быть точно измерены.
Идеи Вундта многими были встречены враждебно:
Ректорат Кембриджа заявил, что методы Вундта - «это оскорбление религии, поскольку они допускают возможность класть душу человека на чашу весов».
Но действительный недостаток психофизиологии Вундта состоял в том, что она ограничивалась сугубо биологическим, физиологическим подходом к пониманию психики, игнорируя другой важнейший фактор её формирования: социальное воздействие.
Однако, Вундт всё же признаётся отцом экспериментальной, научной психологии, поскольку его понимание психики было противоположно религиозному подходу, основывалось на эксперименте - главном методе науки.
Табл. В.5.
Главные проблемы научной
психологии Х1Х-ХХ вв.
Или иначе: что важнее – верхние этажи человеческой психики (чувства, разум) или её подвалы (инстинкты, влечения).
Табл. 14. В.5.
Основные направления научной
психологии
Табл. 15. В.5.1.
Рациональная психология
Основатель: немецкий психолог Вольфганг Кёлер (1887-1967).
Главную роль в жизни человека играет психика, особенно разум, данные человеку природой.
Основной структурой психики является разум, мышление, отличающее человека от животных. Основные установки разума -даются природой, что подтверждается экспериментально, опытыми над животными, особенно высшими ( обезьяны).
Окружающая среда играет в развитии психики незначительную роль.
Табл. 16. В.5.2.
Бихевиористская (поведенческая)
психология
Основатель: американский психолог Джон Уотсон (1878-1958).
Важнейшую роль в жизни человека имеет не биологически обусловленная психика, не разум, а условия внешней среды, конкретные ситуации.
Человеком правит его величество - Случай. Человек подобен большой белой крысе, над которой экспериментируют учёные-биологи.
Не человек с его разумом воздействует на среду, а среда воздействует на человека, формируя его разум.
Табл. 2. 1. 17. В.5.3.
Психоанализ
Основатель – австрийский психолог Зигмунд Фрейд (1856-1939).
Решающую роль в жизни человека играет биологически обусловленная психика.
Но главной структурой психики человека является не сознание, не разум, а подсознание, инстинкты, «подвалы» психики, древнейшие её слои, «архетипы», сближающие человека с животным.
Главным содержанием этой сферы являются архетипы, выражающиеся в стремлении к насилию, власти, удовлетворению сексуальных инстинктов.
Табл. 18. В.5.4.
Гуманистическая психология
Наиболее известный представитель американский психолог Абрахам Маслоу (1908-1970).
Он критиковал бихевиоризм и психоанализ – за игнорирование реальных проблем человеческой жизни: поиск путей повышение эффективности своей деятельности, добра, любви, религиозной веры. Предшествующие направления, особенно психоанализ, оценивались психологами-гуманистами как «клевета на человека».
Главной проблемой психологии должна стать проблема создания оптимальных условий для удовлетворения базисных потребностей человека как низших, так и высших: потребности в творческом росте (самореализации), в любви, человеческом общении, эффективной деятельности.
Табл. 19. В.6.
Главные задачи современной
психологии
- использовать всё ценное, что имеется в различных направлениях психологии
- развивать теоретические исследования о происхождении и структуре психики;
- эффективно решать практические проблемы психологического характера, возникающие в деловой и повседневной жизни людей.
П\з 1. Предмет и методы психологической науки. Основные этапы её развития. Темы рефератов
Тема 2.2.
Деятельность и деятельностный подход в психологии
Табл. 2.2. 1
План
Табл.2. 2.2 Определение понятия деятельности
Деятельность – динамическая система взаимодействия субъекта с внешним миром, в ходе которого человек целенаправленно воздействует на объект, за счёт чего он удовлетворяет свои потребности.
Роль психики, сознания в различных видах деятельности - исполнительской, управленческой, научной – различна.
Деятельность – основа формирования психологии личности.
Личность порождается деятельностью.
Табл. 2.2.3.
Основные свойства человеческой деятельности.
1. Она субъектна, свойственна именно человеку, а не животному или машине;
2. Она носит общественный характер, предполагает взаимодействие людей;
3. Она сознательна, целенаправленна;
4. В деятельности, особенно познавательной, творческой, психика не только проявляется, но и созидается
5.Роль деятельности в формировании психики зримо проявляется в прикладных отраслях психологии:
- психология труда;
- психология делового общения;
- управленческая психология;
- педагогическая психология и др.
- Любая деятельность изменяет, обогащает психику.
- Творческая – деятельность обеспечивает активное развитие, обогащение психики, способствуя двуединому процессу интериоризации и экстериоризации:
- интериоризация – процесс перехода внешнего, материального действия во внутреннее идеальное действие, превращение внешней информации, содержащейся во внешней среде, во внутреннюю информацию в виде психических явлений – мыслей, чувств, состояний.
- экстериоризация – процесс превращения внутренних психических действий во внешние.
На основе этих процессов осуществляется:
- функционирование психики, включение в работу всех её форм: потребностей, мотивов, чувств;
- формирование её новых профессиональных форм;
- определение психограмм отдельных профессий, например, менеджер: готовность психики к работе в условиях дефицита времени, больших объёмов информации, готовность к риску, устойчивость к стрессу и др.)
Тема 3.
Психика и организм
Табл. 3.1
План
1. Идеалистическая философия о сущности психики: отрицание связи психики и организма
2. Материалистическая философия о сущности психики и её связи с организмом.
3. Определение психики в современной психологической науке
4. Психика и организм в трактовке современной философии (неотомизм, экзистенциализм)
5. Трансперсональная психология и её взгляд на связь психики, организма и космоса.
Табл. 3.2
Определение психики – до сих пор предмет дискуссий
Основные подходы: идеалистический (религиозный) и материалистический
Идеалистический (в т.ч. религиозный) взгляд: психика изначально существует вне организма, вне природы – в «мире идей», в потустороннем мире. Она соединяется с организмом только на время его жизни, а с его смертью возвращается на место своего первоначального пребывания.
Основной недостаток: отрицается очевидная связь – психики с организмом.
Табл. 3.3
- Материалистический вариант имеет несколько разновидностей:
1) психика является функцией органов чувств, мозга, нервной системы;
Недостаток: не объясняет известного факта о существовании психики у организмов, не имеющих этих структур; не учитывает, что психика- результат работы всего организма в целом.
2) психика – это порождаемые организмом чувства, мысли, образы и т.д.
Недостаток: с помощью частей нельзя объяснить целое, поскольку целое имеет свойства, которых нет у его частей.
3) Психика – есть функция организма, состоящая в отражении объективной реальности. Так определялась психика в советской психологии
Недостаток: не объяснялось: зачем организму нужно это самое отражение и тем самым игнорировалась роль потребностей в формировании психики
Табл. 3.4.
Вариант объяснения связей психики и организма, принятый современной
психологией
Психика есть функция (задача) организма, обеспечивающая реализацию его потребностей через систему целей и желаний в ходе практической деятельности.
Этот вариант признаётся наиболее широко , его придерживаются психологи: З. Фрейд, Лев Выготский, Абрахам Маслоу и др.
В этом определении подчёркивается, что отражение – есть лишь первичный познавательный процесс, который «работает» на удовлетворение потребностей. К этой цели направлен и весь двигательный (моторный) процесс.
Табл 3.5.
Взаимоотношения психики и организма в трактовке основных направлений современной идеалистической философии: неотомизм, экзистенциализм,
Согласно представлениям идеалистической философии психика не является свойством живой материи. Она существует вечно.
Таким образом идеализм является антиподом материализма.
Наиболее известными современными идеалистическими течениями являются:
- неотомизм;
- экзистенциализм.
Табл. 3.6.
Неотомизм о сущности психики
Неотомизм – религиозная философия, философия современного католицизма.
Его представители: француз Жан Маритен, поляк Кароль Войтыла ( бывший Папа Римский Павел)
Для неотомистов психика никак не связана с материей, она существует самостоятельно, как активная субстанция.
Сознание человека божественно по своему происхождению, есть «божий дар».
Человек чувствует и мыслит, не имея какой - либо связи с органами чувств и мозгом.
Табл. 3.7.
Учение о психике философов-экзистенциалистов.
Крупнейшие представители: Николай Бердяев, Лев Шестов, Мартин Хайдеггер, Карл Ясперс, Жан-Поль Сартр, Альбер Камю.
Экзистенциалисты выступали:
- против утверждения религии (неотомизма) о том, что человек и его психика созданы Богом;
- против утверждений материалистов, что человек и его психика созданы природой.
Согласно их представлениям:
- между материей и сознанием нет ничего общего, они не связаны друг с другом;
- познание «экзистенции», человеческого бытия в целом, а также характера взаимосвязи человека и его психики невозможно. Достижимо только «бесконечное приближение» (К. Ясперс) к познанию человеческого бытия, психики.
Табл.2.2.8.
Трансперсональная психология о сущности психики
Время оформления: середина ХХ в.
Представители: американские психологи Станислав Гроф, Абрахам Маслоу и др.
Основные положения:
- человек – космическое существо, неразрывно связанное со Вселенной;
- психика человека – часть Вселенной, мировой информационной сети;
- психика человека – двунаправлена: на внешний мир и на внутренний мир. Таким образом, человеческая психика носит двойственный, интегративный характер, она связана и с организмом, и с космосом.
- основными методами познания психики являются анализ сновидений, восточные практики медитаций, анализ переживания после приёма лёгких наркотиков;
Оценка:
Позитивная:
- обоснование связи человека с космосом
- установление связей с физикой , космологией;
Негативная:
- предлагаемые методы таят угрозу деформаций психики.
Табл. 3.9.
Вывод по теме «Психика и организм»
Психика- самое таинственное, сложное явление в мире
В её объяснении издавна существуют два подхода:
- материалистический
- идеалистический
Современная психология интегрирует оба этих подхода. Она рассматривает психику как нерасторжимое единство телесного и духовного.
Тема 4.
Психология личности. Познавательные процессы.
План
Табл. 1.1
Значение проблемы личности в
психологической науке
Психология – многоотраслевая наука.
Но все психологические дисциплины основываются на понятии: индивид, личность, психика отдельного человека.
Психология личности – фундамент всего психологического знания.
Данная тема:
- способствует пониманию собственной психологии, самопознанию;
- помогает разобраться в психике других людей;
- помогает повысить эффективность профессиональной деятельности групп, ибо весь бизнес пропитан психологией.
Табл.1.2
Структура психики личности: две группы качеств
Современная психология исходит из представления о 2-х уровневой структуре психики человека:
Проблема определения решающей роли одной из этих групп - острая проблема психологической науки, имеющая выход и в сферу политики, например, при обосновании фашистской идеологии, т.н. арийской теории.
Табл.1.3.
Врождённые (биологически обусловленные) качества психики
личности
Факторами усиления патологий являются: пьянство, наркомания ( Россия:школы-10%,вузы- 15-30%) социальные потрясения (кризисы, войны).
Уровень их развития у отдельных людей - весьма разнообразен.
Табл.1.4.
Приобретённые (социальные) качества личности
1.общий уровень образования;
2.профессиональная подготовка;
3.привычки, хорошие (трудолюбие, честность) и плохие (лень, воровство, пьянство)
4. направленность личности: верующий или атеист; законопослушный или правонарушитель, труженик или бездельник и т.д.
Табл 1. 5. Определение личности
Личность – динамическая психофизическая система индивида, которая обусловлена биологически и социально, а также проявляется в характерном для него поведении и мышлении.
Табл. 2.6 Роль познавательных процессов в системе качеств личности
Личность – это субъект познания. Эта функция возвышается над остальными сторонами личности.
Личность – это человек как носитель сознания.
« Заговори и я скажу, кто ты» - отмечал Сократ
Табл.2.7.
Сущность познания
Познание – уникальная деятельность человека, одна из форм его взаимодействия с окружающей средой, направленная на создание идеальной модели этой среды в целях её преобразования в интересах человека.
Познание всё же не самоцель, а лишь средство для удовлетворения человеком своих разнообразных потребностей.
Познание – многоэтапный процесс постижения доступных человеку (субъекту познания) отношений между ним и объектом, одним из результатов которого является та или иная информация о реальности, необходимая для удовлетворения потребностей человека.
Познание является предпосылкой эффективной – предметно-преобразовательной деятельности.
Табл. 2. 8.
Структура познавательной деятельности
Табл.3. 9.
Восприятие
Восприятие – есть непосредственное отражение действительности человеком
с помощью 5 его органов чувств. Результат восприятия – это субъективный образ предмета, явления, человека.
Для обозначения этого элемента используется также взятый из латинского языка термин перцепция: представление, восприятие.
Качество восприятия зависит не только от работы органов чувств, но также и от опыта, знаний человека, от всех уровней психики, включая интеллект.
Поэтому одно и то же явление или человек могут разными людьми оцениваться по – разному.
Наиболее типичные ошибки в восприятии человека человеком:
- эффект ореола,
- ошибка первого
впечатления,
- ошибка стереотипа.
Табл. 4.10.
Что такое память?
Память, или мнемонический процесс (от имени греческой богини Мнемозины – покровительницы наук и искусств)
Память – это возобновление в сознании образов предметов, явлений, людей, воспринятых в прошлом, пережитых ранее чувств, желаний, мыслей.
В целом, память – это то, что помнится.
Память – неотъемлемая сторона познавательной деятельности человека.
Она неразрывно связана с его интеллектуальной деятельностью, процессами восприятия.
Табл. 5.11.
Место рационального познания (мышления) в познавательной деятельности человека
Психология исходит из принципиального различия между двумя формами познавательной деятельности:
- чувственной
- рациональной.
Формирование этих двух форм человеческого познания – результат эволюции психики человека.
В процессе её развития оказалось, что для ориентации человека в окружающей природной и социальной среде одного чувственного вида познания недостаточно.
Табл. 5.12 Преимущества рационального познания
Табл. 5.13.
Сущность мышления
Мышление определяется путём указания на два его главных свойства:
- обобщённость;
- опосредованность.
Мышление – есть психический процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях.
Мышление – высшая ступень познания и идеального освоения мира в формах понятий, суждений и теорий.
Табл. 6.14.
Что такое воля?
Воля – одно из наиболее сложных понятий в психологии.
Воля – психологическая функция, которая буквально пронизывает все стороны жизни человека.
Воля характеризуется тремя признаками:
( конец темы 3: психология личности) Испр.30.03.12.
Тема 5.
Психология общения
План
- умение слушать;
- умение говорить.
- умение создавать здоровый моральный климат в группе.
Табл. 1.1 Сущность общения и его роль в жизни человека
В качестве начального события в процессе превращения обезьяны в человека исследователи называют переход к изготовлению и использованию орудий труда в качестве основного способа добывания средств к существованию.
В свою очередь изготовление и использование орудий труда способствовало активизации познавательной деятельности человека, породило необходимость проникновения в сущность предметов окружающего мира, и перехода к более высокой ступени познания – мышлению и речи, а по мере накопления новой информации также и к обогащению контактов, общения между людьми.
Таким образом изготовление орудия, труд, мышление, речь, общение – есть основные звенья в цепи событий, ведущих к возникновению человека.
Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождённый потребностью в совместной деятельности
Табл. 2.
Структура общения
Общение включает в себя:
- обмен информацией;
- практическое взаимодействие;
- эмоциональную оценку партнёров по общению
Общение – одна из основных психологических категорий. Оно неразрывно связано с другой важнейшей категорией – деятельностью.
Подлинно человеческое общение невозможно без участия сознания, разума, речи. Важнейшим средством общения является - словесное общение, речь.
Табл. 3.
Компоненты общения:
- субъект, инициатор;
- объект, адресат;
- содержание сообщения;
- код сообщения, средства его передачи;
- результат, достигнутый сообщением;
Табл. 4.
Важнейшими средствами общения являются:
Табл.5 Новые формы общения.
Общение значительно изменилось с развитием средств связи: радио, телевидение, Интернет.
Новой формой общения стало и использование компьютеров в учебном процессе.
Табл. 2.3.
Трудности общения и их причины
В. Шекспир:
Весь мир – театр
А люди в нём актёры.
У них свои есть выходы, уходы
И каждый здесь свою играет роль.
Табл. 2.4.
Роль умения общаться для бизнеса
«Умение общаться с людьми – такой же покупаемый за деньги товар, как сахар или кофе. И я готов платить за это умение больше, чем за какой-либо другой товар в этом мире»
Джон Рокфеллер, американский бизнесмен.
Табл.3.5.
Условия эффективности общения
Существуют разные формы общения: бессловесное (самое древнее); словесное.
Основным способом общения является словесное общение.
Условия его эффективности:
- доступность его содержания для понимания слушателей
- внимательное восприятие сообщений партнёра
- проявление интереса к собеседнику
- исключение споров с партнёром
- осознание ответственности процесса словесного общения.
Табл.3.6.
Приёмы повышения эффективности
слушания
Табл. 3.7.
Условия успешного публичного
выступления
Табл. 3.8.
Совокупность идей и чувств, которые обеспечат успех организации
Тема 6.
Педагогика как наука
План
Табл.1. 1.
Что изучает педагогика?
Предметом педагогики является одна из разновидностей социальных отношений, а именно взаимоотношения, обеспечивающие развитие, совершенствование человека, его приобщение к накопленным социальным ценностям
Педагог – ( в переводе с греч.) человек, вводящий ребёнка в жизнь
Педагогический процесс – это социальный процесс, в результате которого происходит формирование, создание нового человека, его «второе рождение»
«Отец дал мне жизнь, а учитель –бессмертие»
Александр Македонский.
Табл. 1.2.
«Вечные проблемы» науки об
образовании
Табл. 1.3.
Отрасли педагогической науки
Теория История
-----------------------------------------------------------
Отрасли общего Отрасли
профессионального
образования образования
_________________ ------------------------
дошкольная начальное
школьная среднее
специальная высшее
(сурдопедагогика) послевузовское
--------------------------------
Частные методики
- Методика преподавания экономических дисциплин
- Методика преподавания юриспруденции и др.
Табл.2.4.
Категории педагогической науки
1.Социализация – неизбежно переживаемый каждым человеком процесс изменения своих физических и психических качеств под воздействием окружающей социальной среды
2.Образование - целенаправленная форма социализации. Одна из его форм-самоообразование.
3.Обучение- важнейшая составляющая общеобразовательной деятельности. Это овладение обучаемыми определённой суммой знаний. Обучение – основа воспитания.
4. Воспитание - сопутствующий обучению процесс превращения знаний в устойчивые формы поведения, умения и навыки, компетенции, готовность.
Табл.3.5. Образование как способ
существования культуры
Два смысла слова «образование»:
1. образовательная практика
2. образовательная наука ( в России - педагогика).
В обоих смыслах образование имеет первостепенное значение: для отдельного человека и для общества в целом – «Ученье –свет..!».
По Аристотелю: «Для человека необразованного любой встречный судья и хозяин, а образованный человек – судья и себе и другим».
Общество, не создающее системы образования, обречено на угасание и гибель.
Образование – это «связь времён», стержень, на котором держится связь поколений, старого и нового, жизнь и развитие всей культуры.
Потребность в образовании сегодня опережает по своей значимости все другие потребности людей.
Наука об образовании – это «вторая философия»
Табл. 4.6.
Методика обучения
Ф. Бэкон – один из основателей современной теории познания говорил о значении методов познания:
«Человек с одной ногой, на костылях, но идущий прямой дорогой, придёт к цели быстрее, чем здоровый человек, но идущий кривой дорогой».
Методика преподавання – это совокупность приёмов взаимодействия преподавателя и обучаемых для достижения целей обучения и воспитания.
Каждый учебный предмет имеет свой набор методических приёмов, свою методику преподавания.
При применении любых приёмов следует иметь в виду следующие общие правила организации процесса обучения:
О конкретных методах и средствах обучения более подробно см. Островский Э.В., Чернышёва Л.И. «Психология и педагогика» - М., Вузовский учебник: 2005,2010,2012 гг., стр. 267-274.
Конец темы 5
31.03.12.
Основные книги
Островского Э.В.
Основы психологии – М.: Вузовский учебник, 2012
Психология и педагогика – М.: Вузовский учебник, 2005, 2010, 2012.
Психология управления - М. Вузовский учебник, 2009,2012.
Психология менеджмента – М.: Вузовский учебник, 2014.
Философия – М.: Вузовский учебник, 2009, 2012, 2013
История и философия науки – М.: ЮНИТИ, 2007; М. Вузовский учебник, 2013.