по теме- РОМАН Д
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Рекомендуемая литература
Белинский В. Г. Мысли и заметки о русской литературе. — Поли, собр. соч. М., 1955, т. 9 (с. 454 —о Мольере).
Гликман И. Мольер. Критико-биографическнй очерк. М. — Л., I960.
Бояджиев Г. Н. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии. М„ 1967.
(См. также работы, указанные в сносках к разделу.)
Практическое занятие по теме:
РОМАН Д. ДЕФО «РОБИНЗОН КРУЗО»
Практическое занятие, посвященное роману «Робинзон Крузо», проводится после лекций, содержащих общую характеристику эпохи Просвещения, литературного процесса XVIII века в Англии и творчества Даниэля Дефо — основоположника европейского реалистического романа нового времени.
Как первое и яркое явление просветительского реализма, получизшее всемирную известность и во многом подготовившее появление социального реалистического романа XIX века, <'Робинзон Крузо» требует специального внимания и углубленного изучения в курсе истории зарубежной литературы XVIII века- Обращение к этой великой книге, вошедшей в сокровищницу мировой культуры, связано и с тем, что она уже давно входит в круг детского чтения и всестороннее знакомство с ней необходимо учителю.
В связи с романом «Робинзон Крузо» возникает комплекс вопросов историко-литературного и литературно-теоретическо- го характера. На первый план выступают проблемы просветительской концепции человека в «Робинзоне Крузо» и жанровой природы этого произведения.
В своей концепции человека Дефо исходит из просветительского представления о его доброй природе, которая подвержена воздействию окружающей среды и жизненных обстоятельств. Романы Дефо написаны в форме мемуаров или автобиографий. В них рассказывается история жизни героя и становления его личности, раскрывается воздействие * условий жизни на формирование человека. Герои показаны в столкновении с жестоким, бездушным миром. Как правило, это люди, лишенные прочных общественных связей, вынужденные действовать в соответствии с бесчеловечными законами буржуазного мира или становиться их жертвами. Каждый ведет бурьбу в одиночку, рассчитывая на свои собственные силы, на свою ловкость, находчивость, сообразительность. Люди не гнушаются никакими средствами ради достижения благополучия. Таковы Молль Флэндерс, Роксана, Джек («Молль Флэндерс», «Роксана», «Полковник Джек»).
В романах Дефо проявляется тенденция к большим социальным обобщениям. Он писал для широких кругов, содействовал демократизации литературы и выступил зачинателем таких разновидностей жанра романа, как роман-путешествие, биографический, приключенческий, роман воспитания, роман психологический, исторический и уголовный. В творчестве Дефо эти формы предстают еще в недостаточно расчлененном виде. Это отчетливо видно в «Робинзоне Крузо», объединяющем черты не только приключенческого, но также психологического романа и романа воспитания.
«Робинзон Крузо» — вершина творчества Дефо. Вышедшая в 1719 г. первая часть этого романа сделала имя его автора широко известным. В этом произведении синтезировались характерные особенности творчества писателя, и вместе с тем в нем преломились идейно-эстетические принципы английского Просвещения на раннем этапе его развития- Показать все это необходимо на практических занятиях.
В связи с этим в кратком вступлении, предваряющем непосредственное обращение к тексту, преподавателю полезно, как нам представляется, напомнить студентам о следующем.
Участников просветительства как передового идейного движения, направленного против феодализма, В. И. Ленин называл «вожаками буржуазии»3, «представителями прогрессивной буржуазной идеологии»4, которые искренне верили в общее благоденствие и не видели, «отчасти не могли еще видеть»5, как отмечал В. И. Ленин, противоречий в утверждающемся буржуазном строе. Им был свойствен исторический оптимизм; они верили в силы и возможности человеческого разума. Характеризуя деятельность просветителей, Ф. Энгельс писал: «Мыслящий рассудок стал единственным мерилом всего существующего»6. Утвердившийся буржуазный порядок опровергал иллюзии о возможности благоденствия для всех, «одним из самых существенных прав человека провозглашена была... буржуазная собственность»7.
Особенности просветительской литературы связаны с задачами освоения новых форм общественной жизни и их воздействия на человека. В просветительском реализме стремление к воспроизведению~объективной жизненной правды сочетается с пристальным вниманием к «человеческой природе» в ее обусловленности обстоятельствами, средой, воспитанием. Тяготение к всеобъемлющей масштабности сочетается с интересом к повседневной жизни с ее мельчайшими подробностями, обращение к гиперболе — с детализацией. Философские обобщения предстают в формах реально-бытовых.
3 Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 2, с. 520.
4 Там ж е, с. 518.
5 Т а м же, с. 520.
6 Маркс К., Энгельс Ф. ,Соч., т. 20, с. 16.
7 Т а м же, с. 17.
2
2. Курсовая работа Нотариат в Российской Федерации
3. Задание ’ 1 Модель работы токарного станка Постановка задачи Детали поступают на станок каждые 334 мин.html
4. либо собрание заседание suspendre les essis ' приостановить испытания 'tt de choses ctuel ' создавшееся положение
5. Богомол
6. Болезненные сомнения и тревожная мнительность
7. К~лік ж~не ~~рылыс факультеті Те~із ж~не жер~сті к~ліктері кафедрас
8. В свою очередь контроль за функционированием этих генов осуществляется генамионкосупрессорамиантионког
9. моему она раньше всех узнала что я начала вести ту самую жизнь после которой частенько захаживают к гинеко
10. Ю Котова EQ ПРОТИВ IQ ~ КТО ПОБЕДИТ Рассматриваются IQ и EQ представляющие собой умственное развитие и эмоц
11. Жилища и стоянки первобытного человека.html
12. служба фирмы учреждения организации имеет полный список средств массовой информации он зависит от профиля
13. тема состоит из отдельных блоков
14. тематичне моделювання АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидат
15. Облік і аудит Фінанси
16. дописать окончания словосочетаний в ед
17. Применение статистических методов в управлении финансами финансово-промышленной группы
18. Технологии развивающего обучения
19. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора економічних наук Київ ' 2002 Ди
20. уу Скулл И мы не станем