Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. М. АКМУЛЛЫ
ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ
контрольно-УЧЕТНАЯ КНИЖКА СТУДЕНТА
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
НАПРАВЛЕНИЕ – ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРОФИЛЬ – ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
__________________________________________________________
Ф.И.О. студента
Уфа 2011
Печатается по решению учебно-методического совета
Башкирского государственного педагогического университета
им. М.Акмуллы
Контрольно-учетная книжка студента по педагогической практике. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. – с.
Контрольно-учетная книжка адресована студентам-практикантам факультета иностранных языков. В ней представлено Положение о педагогической практике, определяются ее задачи и содержание, представлены учебные задания и рекомендации по их выполнению. Особое внимание уделяется оформлению отчетной документации.
Составители:
Ф.Ш.Мустафина, к. п. н., доцент БГПУ им. М. Акмуллы;
З.Р.Киреева, к. п. н., доцент БГПУ им. М. Акмуллы;
Н.С.Сытина, к.п.н., профессор БГПУ им. М. Акмуллы;
И.И.Ахматьянова, к. псих. н., доцент БГПУ им. М. Акмуллы;
Р.Х.Калимуллин к. п. н., доцент БГПУ им. М. Акмуллы;
Р.Р.Михтахова, пр. каф. психологии БГПУ им. М. Акмуллы
Ответственный за выпуск: Е.В.Ефимова, зам. нач.
УМУ БГПУ им. М.Акмуллы
Издательство БГПУ, 2009
Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра филологического образования, должен быть готов решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области образования; использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области образования; конструировать содержание обучения на разных ступенях образования; способствовать социализации, формированию общей культуры личности учащегося, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими).
Выпускник, получивший квалификацию бакалавра филологического образования, должен быть подготовлен к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса. Он также подготовлен для работы в образовательных учреждениях различного типа по следующим видам профессиональной деятельности:
Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра, должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, методику преподавания предмета и воспитательную работу; программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Педагогическая практика проводится на базе общеобразовательной школы. В ходе практики студентам предоставляется возможность: реализации плана организационно-воспитательной работы с учащимися, а также самостоятельной подготовки и проведения уроков по профильной дисциплине направления. Студент должен также принять участие во внеклассной работе с учащимися (коррекционной и развивающей), построенной на базе профильного предметного содержания. По итогам педагогической практики студентом представляется отчет с анализом всех видов его деятельности (организационно-воспитательной, преподавательской, коррекционно-развивающей).
Положение о педагогической практике студентов
факультета иностранных языков
1. Педагогическая практика предусмотрена учебным планом и является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки бакалавра филологического образования.
2. Основная цель педагогической практики – подготовка к целостному выполнению функций учителя иностранного языка.
3. Задачи педагогической практики:
4. Педагогическая практика организуется в VII семестре.
5. Продолжительность педагогической практики 6 недель.
6. Педагогическая практика начинается с установочной конференции на факультете, которую проводит курсовой руководитель.
7. Студенты, имеющие академические задолженности, к прохождению педагогической практики не допускаются.
8. Распределение студентов по образовательным учреждениям осуществляет курсовой руководитель педагогической практики с учетом пожеланий студентов.
9. Учебная нагрузка составляет 6-8 уроков в неделю.
10. Общее количество уроков, проведенных за весь период педагогической практики, составляет 25-30 уроков, в т.ч. 10 зачетных уроков.
11. Продолжительность рабочего дня студента-практиканта составляет 6 часов, в течение которых студент обязан находиться в школе, вести наблюдение за классным коллективом, посещать и анализировать уроки учителей и однокурсников, проводить уроки, внеклассные мероприятия и т.д.
12. По согласованию с учителем иностранного языка студентам-практикантам предоставляется один свободный день для самостоятельной работы.
13. К концу первой недели педагогической практики студенты представляют расписание своих уроков на кафедру.
14. Студенты-практиканты проводят внеклассную работу по иностранному языку. В течение последней недели педагогической практики студенты организуют заключительные зачетные внеклассные мероприятия по иностранному языку.
15. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.
16. В течение первой недели после педагогической практики студенты представляют отчетную документацию на кафедру.
17. В течение второй недели после завершения педагогической практики проводится итоговая конференция на факультете.
Положение утверждено на заседании кафедры методики преподавания иностранных языков и второго иностранного языка от ___________г., протокол № ___.
Содержание педагогической практики
- ознакомление с оборудованием кабинета иностранного языка и ТСО, имеющимся в школе;
Основной этап (2 – 6 недели)
Завершающий этап (шестая неделя)
Оформление отчетной документации
Отчетная документация включает следующие компоненты:
(см. Приложение 2);
3.Отчет о выполнении задания по педагогике:
4.Отчет о выполнении задания по психологии:
(см. Приложение 6).
Руководители педагогической практики
1. Курсовой руководитель _____________________________________
2. Групповой руководитель_____________________________________
3. Методист по педагогике _____________________________________
4. Методист по психологии _____________________________________
Место прохождения педагогической практики
База педпрактики_____________________________________________
_____________________________________________________________
Директор ____________________________________________________
Зам. директора по учебной работе_________________________________
Зам. директора по воспитательной работе__________________________
Учитель иностранного языка __________________________________
Классный руководитель________________________________________
Прикрепленные классы______________________________________
|
Понедельник |
Вторник |
Среда |
|
Четверг |
Пятница |
Суббота |
Индивидуальный план работы
Первая неделя с по
|
День недели |
Учебная работа |
Отметка о выполнении |
Воспитательная работа и внеклассная работа по иностранному языку |
Отметка о выполнении |
|
понедельник |
||||
|
вторник |
||||
|
среда |
||||
|
четверг |
||||
|
пятница |
||||
|
суббота |
Вторая неделя с по
|
День недели |
Учебная работа |
Отметка о выполнении |
Воспитательная работа и внеклассная работа по иностранному языку |
Отметка о выполнении |
|
понедельник |
||||
|
вторник |
||||
|
среда |
||||
|
четверг |
||||
|
пятница |
||||
|
суббота |
Третья неделя с по
|
День недели |
Учебная работа |
Отметка о выполнении |
Воспитательная работа и внеклассная работа по иностранному языку |
Отметка о выполнении |
|
понедельник |
||||
|
вторник |
||||
|
среда |
||||
|
четверг |
||||
|
пятница |
||||
|
суббота |
Четвертая неделя с по
|
День недели |
Учебная работа |
Отметка о выполнении |
Воспитательная работа и внеклассная работа по иностранному языку |
Отметка о выполнении |
|
понедельник |
||||
|
вторник |
||||
|
среда |
||||
|
четверг |
||||
|
пятница |
||||
|
суббота |
Пятая неделя с по
|
День недели |
Учебная работа |
Отметка о выполнении |
Воспитательная работа и внеклассная работа по иностранному языку |
Отметка о выполнении |
|
понедельник |
||||
|
вторник |
||||
|
среда |
||||
|
четверг |
||||
|
пятница |
||||
|
суббота |
Шестая неделя с по
|
День недели |
Учебная работа |
Отметка о выполнении |
Воспитательная работа и внеклассная работа по иностранному языку |
Отметка о выполнении |
|
понедельник |
||||
|
вторник |
||||
|
среда |
||||
|
четверг |
||||
|
пятница |
||||
|
суббота |
Дневник проведенных уроков
|
Дата |
Класс |
Тема урока
|
Основные замечания по уроку |
ОценкаПодпись |
|
Дата |
Класс |
Тема урока
|
Основные замечания по уроку |
ОценкаПодпись |
|
Дата |
Класс |
Тема урока
|
Основные замечания по уроку |
ОценкаПодпись |
Групповой руководитель _____________________________(подпись)
План-график
проведения внеклассных мероприятий по иностранному языку
|
Дата |
Класс |
Мероприятие
|
Отметка о выполнении |
Подписьучителя иностр. языка |
Групповой руководитель _____________________________(подпись)
План-график
проведения внеурочных воспитательных мероприятий
|
Дата |
Класс |
Мероприятие |
Отметка о выполнении |
Подписьклассного руководителя |
Методист по педагогике ______________________________(подпись)
План проведения научно-исследовательской работы
|
№ |
Задание |
Сроки |
Отметка о выполнении |
|
|
|||
Научный руководитель________________________________________
Ф.И.О. (подпись)
Отзыв учителя иностранного языка
о работе студента-практиканта
Соболева Татьяна Валерьевна проходила педагогическую практику в МБУУ средней общеобразовательной школе №125 Орджоникидзевского района г.Уфы в период с 12 марта по 22 апреля 2012 года.
За время прохождения практики она показала
Учитель _____________________
(подпись)
|
Отзыв классного руководителя о работе студента-практиканта Соболева Татьяна Валерьевна проходила педагогическую практику в МБУУ средней общеобразовательной школе №125 Орджоникидзевского района г.Уфы в период с 6 недель. За время прохождения практики она показала себя с положительной стороны в качестве учителя английского языка младших классов и в качестве помощника классного руководителя. За время прохождения педагогической практика обрела практические навыки и умения работы с учебным материалом, с детьми в ходе проведения уроков и внеклассных занятий, показала прекрасное владение языком. Практикантка правильно определила пути и методы проведения учебно-воспитательной и внеклассной работы учащихся, помогала детям творчески мыслить, применяя различные режимы работы; помогала усваивать материал, воспитывала дисциплинированность, чувство дружбы и взаимопомощи среди учащихся. Уделяла дополнительное время отстающим ученикам, разъясняя материал. Проводила психолого-педагогические исследования, игры и физминутки на переменах. Много общалась с детьми на тему любимых занятий, выбора будущей профессии, чем полюбилась учащимся. Помогала классному руководителю в проведении уроков и проверке классных и домашних заданий. Самостоятельно подготовила и провела внеклассное мероприятие «Tea party», которое способствовало развитию коммуникативных навыков учащихся, расширение кругозора, проявлению инициативы и любознательности у учащихся. Соболева Татьяна общительная, эрудированная, с хорошо поставленной речью, умело владеет ситуацией, доброжелательная и дисциплинированная. В качестве рекомендаций дальнейшего профессионального роста можно выделить следующие: постоянное самосовершенствование и саморазвитие. |
|
Рекомендуемая оценка: отлично |
Классный руководитель _____________________
(подпись)
Самоанализ работы,
выполненной в период педагогической практики
(См. Приложение 9)
|
|
|
|
|
|
Студент ________________________
(подпись)
“_____” ___________200 _ г.
Цифровой отчет о работе, выполненной во время педагогической практики
|
№ |
Виды работ |
Кол-во |
|
1. |
Всего проведено практикантом уроков |
|
|
2. |
Посещено уроков всего в т.ч. –учителей иностранных языков –учителей по другим дисциплинам –студентов-практикантов |
|
|
3. |
Проанализировано уроков всего в т.ч. – учителей иностранных языков языка –собственных –студентов-практикантов |
|
|
4. |
Проведено дополнительных занятий с учащимися |
|
|
5. |
Проведено внеклассных мероприятий по иностранному языку |
|
|
6. |
Проведено воспитательных мероприятий |
|
|
7. |
Изготовлено наглядных пособий |
|
|
8. |
Посещено внеклассных мероприятий в т.ч. – учителей –студентов-практикантов |
|
|
9. |
Другие виды работы – – – – – – – |
Оценки руководителей по итогам педагогической практики
|
Дата |
Вид работы |
Руководитель |
Оценка |
Подпись |
|
Учебная работа Внеклассная работа по иностранному языку |
Групповой руководитель |
|||
|
Задание по педагогике |
Методист по педагогике |
|||
|
Задание по психологии |
Методист по психологии |
Итоговая оценка за педагогическую практику ______________
Групповой руководитель _________________________(подпись)
Дата
Приложение 1. План-конспект урока иностранного языка
В отчет включается план-конспект одного из проведенных практикантом уроков (любого, по выбору студента).
Схема оформления урока:
Урок №
Дата Класс
Тема раздела Тема урока
Тип / вид урока Форма урока
Базовый УМК
Цели:
а) практический компонент
б) воспитательный компонент
в) образовательный компонент
г) развивающий компонент
Сопутствующие задачи
Языковой материал
Речевой материал
Оснащение урока
Дополнительная литература
Ход урока
|
Части, этапы урока |
Время начала этапа и его продолжи- тельность |
Задачи данного этапа (ожида- емый резуль- тат) |
Действия учителя (речевые и нерече-вые) |
Действия учащихся (речевые и нерече-вые) |
Режим рабо- ты |
Учебный материал. Опоры для выполнения заданий |
При-ме-ча- ния |
Схема самоанализа урока:
1.Общие впечатления от урока.
2.Трудности, возникшие при подготовке к уроку.
3. Выделение основных положительных и отрицательных моментов урока.
4.Предложения по улучшению урока.
5.Профессиональное совершенствование: от каких недостатков, ранее встречавшихся, избавился; какие знания и умения приобрел, нет ли повторения ошибок.
Приложение 2. Анализ урока иностранного языка
В отчет включается подробный анализ одного из посещенных уроков учителя иностранного языка.
Схема анализа урока:
Приложение 3. Дневник посещенных уроков
В течение всей педагогической практики студенты посещают уроки учителей по разным предметам, фиксируя в педагогическом дневнике свои наблюдения. Цель этих наблюдений – на основе анализа методики работы учителей осмыслить положительные стороны их работы, с тем чтобы использовать лучшее на своих уроках. Необходимо проследить, как учитель организует работу учащихся, мобилизует их познавательную активность, общается с ними, какими методами и приемами достигаются цели урока на разных его этапах, как осуществляется воспитание школьников через обучение иностранному языку.
Количество посещенных уроков – не менее 10.
Схема фиксации хода урока:
Дата_____________
Дисциплина________________
Учитель________
Класс__________
Тема__________________
|
Ход урока |
Наблюдения |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Схема анализа посещенного урока:
1.Каковы были цели урока и достигнуты ли они?
2.Что Вам больше всего понравилось и почему?
3.Чему учащиеся научились на уроке?
4.Чем этот урок был полезен Вам?
5.Что, почему и как можно было бы изменить на этом уроке?
Приложение 4. План-конспект внеклассного мероприятия по иностранному языку и его анализ
Оформление титульного листа:
|
Министерство образования и науки РФ Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы Факультет иностранных языков
кафедра методики преподавания иностранных языков и второго иностранного языка ТЕМА
/план-конспект внеклассного мероприятия по иностранному языку/ Выполнил: Ф.И.О. (гр.) Проверил: учитель иностр.языка_____ групповой рук.________
Уфа 2009
|
Схема оформления плана-конспекта зачетного внеклассного мероприятия по иностранному языку:
Название мероприятия, его тема.
Цели и задачи проведения внеклассного мероприятия.
План мероприятия.
Конспект с выделением структурных частей внеклассного мероприятия.
Оборудование.
Литература.
Анализ проведенного внеклассного мероприятия по приводимой ниже схеме:
общие сведения: дата проведения мероприятия, школа, класс(ы);
соответствие данного мероприятия возрастным особенностям учащихся;
связь внеклассного мероприятия с учебным материалом (тематика, языковой материал);
отношение учащихся к данному мероприятию (активность участников, их заинтересованность, равнодушие и т.п.);
качество исполнения;
выводы.
Приложение 5. План-конспект внеклассного воспитательного
мероприятия и его анализ
Схема оформления плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия:
1.Тема и вид воспитательного мероприятия.
2.Цели и задачи проведения воспитательного мероприятия.
3.План проведения воспитательного мероприятия.
4.Конспект с выделением структурных частей воспитательного мероприятия.
5.Анализ внеклассного воспитательного мероприятия по приводимой ниже схеме:
6.Литература.
Оформление титульного листа отчёта по педагогике :
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы кафедра педагогики ТЕМА /план-конспект внеклассного воспитательного мероприятия/ Выполнил: Ф.И.О. ф-т, отдел-е, курс, гр. Проверил:. кл.рук. _____________ преподаватель каф.педагогики ___________________
Уфа 2011
|
Приложение 6. Психолого-педагогическая характеристика учащегося
Основная цель производственной практики по психологии практики – выработать у студентов умения и навыки решать задачи, требующие применения психологических знаний.
Эта цель может достигаться несколькими путями, но наиболее эффективный путь - изучение личности учащегося и составление его характеристики, с целью проектирования его развития воспитания. Работа над характеристикой требует от студентов знаний теоретических положений общей, возрастной, педагогической, специальной и социальной психологии.
Основными методами изучения личности учащегося для составления его характеристики остаются наблюдение и тестирование. Наблюдению подлежат различные движения, высказывания ученика, манера общения со сверстниками и взрослыми, поведение вне школы и т.д. Во внешних проявлениях ученика студенту-практиканту надлежит увидеть психологический смысл, психологическую сторону действия, поведения, т.е. обнаружить мотивы, цели поведения, особенности характера, воли, чувств, особенности внимания, памяти и т.д. Словом, наблюдаемый акт поведения следует анализировать и оценивать в единстве его внутреннего (психологического) и внешнего (моторного) проявления.
Кроме наблюдения, следует использовать и другие методики, выбор которых осуществляется как при непосредственном участии и рекомендациях преподавателя психологии, так и самостоятельно.
При выполнении задания, если позволяет время и условия, студенты могут изучить не одного, а двух учащихся. Параллельное изучение позволит провести сопоставление учащихся по отдельным критериям (свойствам, особенностям) и в целом личностей. При изучении двух школьников следует выбрать менее сходных в личностных, познавательных характеристиках. Например, слабоуспевающего и отличника. Контрастность объектов изучения дает возможность более рельефно познать ученика, на которого составляется характеристика.
Результаты оформляются в отдельной тетради в соответствии со схемой составления психолого-педагогической характеристики учащегося.
Схема составления психолого-педагогической
характеристики учащегося
I. Общие сведения (Ф.И.О., возраст, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья, принадлежность к детским или молодежным организациям).
Семейные условия. Культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семье, отношения к ребенку: его учебным и трудовым обязанностям в школе и семье, режим и что делается для создания нормальных условий жизни ребенка в семье.
II. Учебная деятельность
1. Успеваемость (преобладающие оценки, успеваемость по разным предметам).
2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).
3. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность, умение выразить свою мысль письменно и устно).
4. Способность к учению:
- особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);
- осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;
- уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (механическое или осмысленное заучивание, овладение приемами преднамеренного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);
- развитие мышления (умение различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстрота нахождения решения).
- соотношение творческого и воссоздающего воображения.
5. Старательность в учебной работе.
6. Интерес к знаниям и отношение к учению (наличие или отсутствие интереса к учебе, к каким предметам проявляется наибольший интерес, отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).
7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять план, конспект и пр.).
8. Средства повышения сознательности и самостоятельности данного ученика в обучении.
III. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома)
1. Отношение к труду (уважительное или пренебрежительное, заинтересованность в смысле своего труда, любовь к труду, что именно наиболее привлекательно в труде - процесс работы, сделанная вещь или овладение трудовыми навыками).
2. Наличие трудовых навыков и умений, легко ли они приобретаются?
3. Организованность и дисциплинированность в труде.
4. Привычка к длительным трудовым усилиям.
5. Каким видам труда отдается предпочтение.
IV.Направленность личности учащегося и специальные способности
1. Интересы (перечислить все, чем интересуется ученик: техникой, рисованием, музыкой, спортом, коллекционированием, политикой и т.д.); характер интересов с точки зрения их глубины и активности; особо осветить интерес к чтению (любит ли читать и что читает - художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу).
2. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке, рисованию и т.д.) и их проявление.
3. Мечты и планы на будущее (отмечаются в характеристиках учащихся, начиная с 6-го класса).
V. Дисциплинированность
1. Общая характеристика поведения (спокойное, сдержанное, ученик проявляет излишнюю подвижность, непоседлив).
2. Соблюдение школьного режима (соблюдается, причины нарушений; нарушает намеренно, по небрежности, ученик не успевает уложиться в отведенное время и пр.).
3. Выполнение требований взрослых (охотно или по принуждению; часто ли ученик отказывается выполнять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины и их причины.
4. Степень дисциплинированности в различных условиях. Мотивы дисциплинированности
5. Меры воспитательного воздействия на данного ученика, результаты принятых мер.
VI. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе
1. Положение в коллективе (пользуется любовью, авторитетом; чем определяется то или иное отношение).
2. Отношение к товарищам по классу (любит их, равнодушен, дорожит мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана эта дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).
3. Удовлетворенность своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять?
4. Отношение к школе (дорожит ли пребыванием в ней, что особенно ценит).
5. Отношение к учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает их, кого и за что).
6. Отношение к общественным поручениям и качество их выполнения.
7. Мотивы общественно правильного поведения.
8. Методы повышения активности и самостоятельности ученика в общеколлективной деятельности.
VII. Индивидуально-психологические особенности ученика
1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества характера: направленность личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе - чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.); круг интересов, идеалы.
2. Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность, инициативность, самообладание, решительность, упрямство, внушаемость и т.д.
3. Особенности темперамента (эмоциональность, работоспособность, подвижность, общительность).
4. Особенности эмоциональной сферы. Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются его смены. Умение сдерживать эмоциональные переживания. Характер эмоциональных реакций на действия педагога.
5. Самооценка: заниженная, адекватная, завышенная. Соотношение самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих возможностей, требовательности к себе, отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей, отношение школьника к самовоспитанию.
6. Способности. Основания для выбора определенной профессии.
7. Перспективы развития школьника, пути и средства дальнейшей индивидуальной работы с ним.
VIII. Общие психолого-педагогические выводы
1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.).
2. Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед учителем, возможные пути коррекции в воспитательной работе с учеником.
К характеристике обязательно прилагаются материалы, полученные через анкеты, тесты, беседы и т.п. Без этих материалов характеристика не принимается.
Приложение 7. Отзыв учителя иностранного языка
о работе студента-практиканта
В отзыве дает оценку выполненной студентом учебной и внеклассной работы по иностранному языку, выделяя сильные стороны его языковой и методической подготовленности (планирование учебного процесса, проведение уроков различных типов и видов, коммуникативно направленное предъявление языкового материала, использование различных режимов работы, способность поддерживать интерес учащихся к изучению иностранного языка, использование современных технологий, ТСО и др.), а также профессионально значимые качества личности практиканта (трудолюбие, эмоциональная устойчивость, эмпатия, эрудиция, артистизм, увлеченность своим делом и творческий подход к нему, способность создавать благоприятный психологический климат на уроке и т.п.). Необходимо, чтобы учитель высказал критические замечания и пожелания по дальнейшему совершенствованию профессионально значимых навыков и умений студента.
Приложение 8. Отзыв классного руководителя
о работе студента-практиканта
В этом отзыве анализируется работа студента-практиканта в качестве классного руководителя: объём и содержание работы, взаимоотношения с учащимися, отношение к своим обязанностям, степень активности и инициативности, самостоятельности, а также личностные качества студента (тактичность, коммуникабельность, доброжелательность, выдержанность, организованность, дисциплинированность и др.). В отзыве высказываются рекомендации по дальнейшему профессиональному совершенствованию и саморазвитию студента.
Приложение 9. Самоанализ работы, выполненной в период педагогической практики
План самоанализа:
а) показать, насколько удалось связать теоретические положения обучения иностранным языкам с практикой преподавания;
б) определить сильные стороны своей обучающей деятельности;
в) выявить недочеты своей обучающей деятельности, причины затруднений; пробелы в языковой и методической подготовке.
5.Воспитательная работа.
6. Учебно-исследовательская деятельность.
7.Влияние педагогической практики на профессиональное становление студента.
8. Основные направления деятельности студента по саморазвитию.
9. Пожелания и предложения по улучшению подготовки, организации и проведения педагогической практики.