ТЕМА РАБОТЫ 2.2. УТВЕРЖДЕНИЕ ТЕМЫ 3
Работа добавлена на сайт samzan.net:
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ.
ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ДЛЯ ВСЕХ, КТО ПИШЕТ ДИПЛОМНЫЕ, КУРСОВЫЕ, КОНТРОЛЬНЫЕ, ДОКЛАДЫ, РЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ
2003
Степаненко С. Е. Письменные работы в вузах. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контроль ные, доклады, рефераты, диссертации. – 5-е изд. – М., Бэст, – 2003. Электронное издание.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕНА ЭТА КНИГА И ЧЕМ ОНА ХОРОША
1. КАК ПИСАТЬ ЛЮБЫЕ РАБОТЫ
2. С ЧЕГО НАДО НАЧИНАТЬ
2.1. ТЕМА РАБОТЫ
2.2. УТВЕРЖДЕНИЕ ТЕМЫ
3. ОТКУДА И КАК БРАТЬ ЛИТЕРАТУРУ
3.1. КАК ПОПЫТАТЬСЯ ОБОЙТИСЬ БЕЗ БИБЛИОТЕК
3.2. КАК ОБРАЩАТЬСЯ С БИБЛИОТЕКАМИ
4. ОТКУДА И КАК МОЖНО СПИСЫВАТЬ
4.1. КАКИЕ БЫВАЮТ РАБОТЫ
4.2. КАКИЕ БЫВАЮТ КНИГИ
4.3. КАКИЕ ЕСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
4.4. КАКИЕ БЫВАЮТ ПРЕПОДАВАТЕЛИ
5. ЧТО МОЖНО И НУЖНО ДЕЛАТЬ С ТЕКСТОМ, ИЛИ КАК ДОВЕСТИ РАБОТУ "ДО УМА"
5.1. КАК РЕДАКТИРОВАТЬ
5.2. КАК ОФОРМИТЬ
6. КАК СДЕЛАТЬ РАБОТУ ЗА ТРИ ДНЯ
7. ЕСЛИ ВСЕ-ТАКИ НЕ ПИШЕТСЯ
8. КАК СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ В НОЛЯХ
1. БОРЬБА С СОБОЙ
2. БОРЬБА С ЭКЗАМЕНАТОРОМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕНА ЭТА КНИГА И ЧЕМ ОНА ХОРОША
Итак, вы заинтересовались возможностью быстрого, качествен ного, легкого - насколько это вообще возможно - написания вашей диссертации, диплома, курсовой или любой другой академической работы, которая, как вам кажется, испортит вам немало крови.
Сейчас трудно найти какие-либо справочники, пособия, пакеты документов (кроме, конечно, весьма сухих и кратких методичек, со ставленных в вашем же вузе), посвященных тому, как облегчить ваш труд, а порой даже свести его на нет.
Существует немало книг о том, как писать школьные сочинения, сдавать вступительные экзамены, как поступать абитуриенту в тех или иных проблемных ситуациях, а вот литературы о том, что делать сту дентам и аспирантам, когда они сталкиваются с необходимым и не самым радостным этапом своей учебной деятельности, как ни стран но, вы не найдете. Чем же хороша эта книга, кроме того, что она не имеет себе подобных, и чем она может вам помочь?
Во-первых, приведенные здесь сведения не являются теорети ческими и абстрактными. Книга возникла из реального опыта авто ра, семь лет успешно писавшего сотни рефератов, докладов, контроль ных, курсовых, дипломов и диссертаций по всем гуманитарным дис циплинам в такие московские вузы, как Московский государственный университет им. Ломоносова (МГУ), Университет международ ных отношений (МГИМО), Российский университет дружбы наро дов (РУДН), Московский педагогический государственный универ ситет (МПГУ), Российский государственный гуманитарный универ ситет (РГГУ), Институт стран Азии и Африки (ИСАА), Московскую юридическую академию (МГЮА), Московский экстерный государ ственный университет (МЭГУ). В этой книге описаны проблемы, с которыми вы столкнетесь, и даны пути их реального решения. Общих рассуждении не будет: будут лишь советы, — что и как надо делать.
Во-вторых, в этой книге собрана и систематизирована вся необ ходимая информация, связанная с написанием академических работ. Вы можете последовательно, шаг за шагом следуя рекомендациям, потратив на это минимум времени и сил.
В общем, эта книга предназначена для всех тех, кто сталкивается с необходимостью писать тексты для их проверки и оценки в акаде мической системе, т. е. в системе, объединяющей в себе образование и науку. Каждый раз, когда возникает такая необходимость, перед сту дентом или аспирантом встает совершенно новая задача, требующая, конечно, индивидуального подхода. Однако, как и во всем другом, здесь возможны обобщения, позволяющие выработать универсаль ный подход, годный на все случаи академической жизни.
Представляемая здесь версия такого подхода опирается главным образом на опыт общения с общественными и гуманитарными дис циплинами, однако может быть полезна и для «технарей», «естест венников» и «точников», во-первых, потому, что им также часто при ходится писать отчетные работы на социальные и гуманитарные темы, а во-вторых, потому, что и в их «точных» сферах существуют те же проблемы, решаемые теми же способами.
Следует обратить особое внимание на тот факт, что нижеследую щие советы и указания будут полезны не только для «халявщиков», думающих только о том, как бы ничего не делать, но и для серьезных учащихся, стремящихся получить хорошее образование и любящих учиться.
Эти указания представляют собой, так сказать, комплексный ре цепт того, как можно написать абсолютно любую работу быстро, ка чественно, спокойно и без излишнего труда. Кем бы вы ни были, как бы вы ни относились к академическому процессу, все написанное в этой книге будет полезно вам, облегчит вашу жизнь и избавит вас от многих и многих неприятностей.
А как убедиться в том, что все это правда? Нет ничего проще. Достаточно лишь взглянуть на оглавление или бегло пролистать книгу, чтобы понять: вы держите в руках то, что вам нужно.
Удачи вам!
1. КАК ПИСАТЬ ЛЮБЫЕ РАБОТЫ
Прежде чем начать разговор о том, что следует предпринимать для написания той или иной письменной работы, сначала просто необ ходимо определиться в своем отношении к той системе, в которой вы обучаетесь и действуете.
Развитие цивилизации требует огромных жертв. Вопиющим при мером такой жертвы являются студенты и прочие учащиеся, стону щие под прессом академической машины, выжимающей из них все соки и непрерывно требующей от них демонстрации своей увлечен ности учебно-научным процессом в форме всевозможных отчетных письменных работ.
Студент (и иной учащийся) постоянно попадает в ситуацию, ког да в экстремальных условиях своей жизни, под угрозой всевозмож ных наказаний, в жестко ограниченные сроки он вынужден присту пать к процессу писания чего-то такого, о чем он не имеет ни малей шего представления и к чему вообще неизвестно как подступиться.
Так вот - из этой книжки вы узнаете, как всегда выходить из любой подобной ситуации с наименьшими потерями.
Страдания миллионов студентов, павших жертвами современной системы образования, не прошли даром — их горький опыт собран и обобщен, для того чтобы последующий подобный опыт был наиме нее неприятным и наиболее безболезненным.
Прежде всего каждому следует знать, что бояться нечего, потому что эта пресловутая академическая машина уже давно пережила себя и пришла к саморазрушению. И каким бы смелым ни казалось по добное утверждение, — оно подтверждается опытом.
Многие думают, что, чтобы написать какую-либо работу (особен но, например, диплом), надо день и ночь сидеть в библиотеке и меся цами в творческих муках рождать мысль, которую потом необходимо будет кропотливо оформлять научным стилем я робко подавать на суд строгих специалистов. Все это не так.
Не надо так думать и бояться писать что-либо по следующим при чинам.
Во-первых, все у же написано. Сотни тысяч деятелей науки за всю ее историю уже так или иначе охватили все сферы, интерес к кото рым может вменяться в обязанность учащемся. За редким исклю чением, от вас никто и никогда не может потребовать сотворить что-то новое. Можно ставить сто против одного, что то, что от вас требу ют написать, уже существует. Остается лишь это найти, списать, гра мотно отредактировать и оформить.
Объективный опыт показывает, что девяносто процен тов преподавателей и иных столпов современной академической ма шины находятся в глубоком неведении относительно содержания сотен и тысяч текстов и исследований, даже непосредственно касаю щихся их епархии. Опять же, за редкостным исключением, нынеш ние преподаватели не в состоянии реально и объективно оценить вашу писанину. Почти нет тех, перед кем стоит испытывать страх и ради кого имеет смысл стараться. Они могут оценивать ваши старания, вашу прилежность, ваши манеры, вашу осведомленность об их до стижениях, ваше почтение к ним, посещаемость вами их лекций и т. п., но не то, что вы написали, как самостоятельное проявление научной мысли. Большинство студентов приходит в свой вуз, как в храм науки, где они под руководством мудрых, благородных и опыт ных ученых будут вести строгий и независимый поиск истины, тво рить новые мысли и решать вековые проблемы. Ничего этого нет. А есть достаточно жестко организованное сообщество больных са молюбии, вымещающих свою нереализованность на несчастных уче никах. Вот это и следует учитывать тому, кому выпало горе писать отчетный труд под руководством какого-нибудь из современных де ятелей науки (см. 4.4. «Какие бывают преподаватели»).
И наконец, развитие научной мысли (имеется в виду социальная и гуманитарная мысль), окончательно преодолев все условия для со держательного обновления (ее содержание вообще уже невозможно контролировать ввиду неисчислимых трудов миллионов начетчиков и т. п.), привело к настолько детальной разработке формальных тре бовании к академическим работам, что их написание регламентиро вано чуть ли не для каждой страницы. Учащемуся уже почти не нуж но думать, чтобы написать работу; он должен строжайшим образом следовать запросам своих академических учреждений - и никто к нему не придерется.
Таким образом, если вы будете не спать ночами, часами корпеть над научными томами, каждый день ходить в библиотеку, чтобы изу чить великое научное наследие, каждьж день ловить своего препода вателя, чтобы получить его бесценные указания, стараться, вклады вать свою душу в научное творчество, дрожать в ожидании автори тетных оценок ваших трудов, вы не добьетесь ничего, кроме неприят ностей. Вы много потеряете, и вас никто не оценит. Поэтому бросьте все это и прочтите предлагаемую вам книгу — она облегчит вашу за дачу и, возможно, ваши лучшие годы не будут так сильно омрачены придирчивыми домогательствами вашей alma mater.
Те, кто все же еще хочет (или может) позволить себе иллюзии по по воду состояния и целей современного гуманитарного образования и стремится создать нечто, что составит гордость современной науки, сможет также найти в этой книге массу полезных практических сове тов, позволяющих ему не зависеть от бесчисленных мелочей, кото рые способны испортить жизнь кому угодно и отбить охоту к учебе даже у самых искренних любителей поучиться.
Итак, получив самое общее представление о том, где вы находи тесь и с кем имеете дело, и столкнувшись с необходимостью зало жить начало своей работе и написать что-либо, перед вами встает во прос; с чего надо начинать?
Всякая беда лишь тогда касается человека, когда он о ней узнает. К сожалению, о том, что со студентом случилась беда и от него по требовали что-то написать для проверки, сам студент часто узнает слишком поздно, когда времени на раздумья остается совсем мало. Поэтому действуйте как можно быстрее.
2. С ЧЕГО НАДО НАЧИНАТЬ
2.1. ТЕМА РАБОТЫ
2.2. УТВЕРЖДЕНИЕ ТЕМЫ
В принципе, нет такой работы, которую нельзя было написать за три-четыре дня (кроме, пожалуй, диссертаций, на которые может по надобиться, скажем, неделя). Некоторым известным мне людям при ходилось писать черновик диссертации в сто пятьдесят стандартных машинописных страниц и на незнакомую для них тему именно за этот срок. Надо только знать, как это сделать.
Если вы оказались в курсе о постигшем вас несчастье, постарай тесь не ограничиваться знанием о самом этом факте и узнать как мож но больше о том, что именно вас ждет и что от вас хочет ваш препода ватель или научный руководитель.
Прежде всего необходимо выяснить тему работы.
2.1. ТЕМА РАБОТЫ
Незнание четкой формулировки темы работы часто приводит к самым плачевным последствиям. Люди тратят массу времени и сил, а в конце концов выясняется, что они писали не о том, что требова лось. Поэтому приступать к работе можно тогда и только тогда, когда вы абсолютно ясно и отчетливо видите ее тему.
Первым делом попытайтесь не допустить, чтобы вас вынудили взять какую-то определенную тему.
Например, тему диссер тации или диплома вы определяете самостоятельно и можете сделать это так, как вам удобно. Научный руководитель и кафедра могут ока зывать на вас давление, с тем чтобы название вашей работы соответ ствовало их вкусам. В этом случае следует пойти на компромисс: пре тензии преподавателей достаточно мелочны и не идут дальше фор мы, которую можно подправить, не изменяя содержания. Например, одна студентка писала диплом на тему о переходе Польши от социа лизма к капитализму под названием «Крушение тоталитаризма и по беда прогрессивных сил в Польше». На ее кафедре засели отчаянные коммунисты, и ей пообещали, что она не защитится. Тогда, по совету друзей, она переименовала свою работу следующим образом: «Роль социально-политических противоречий в современном кризисе польско го общества». Тему благожелательно утвердили; содержание можно было оставить, хотя излагать его пришлось в идеологически нейтраль ном тоне.
Темы менее серьезных работ (курсовые, рефераты, доклады и т.п.) формулировать самостоятельно студентам, как правило, не дают. Зато часто дают списки уже сформулированных (в самом общем виде) тем. Не допускайте, чтобы выбор из такого списка делал за вас препода ватель. Сделайте это сами.
Конечно, при этом перед вами встанет проблема выбора, а вы можете не знать, чего именно вы хотите. Понятно, что нужно выби рать тему, в которой вы наилучшим образом ориентируетесь, кото рая наиболее вам близка, по которой вы уже что-то писали, читали, по которой существует необходимое количество литературы и т. п. Однако может быть и так, что ни одна из предложенных тем не гре ет вашу душу. Здесь существует ряд универсальных критериев, про веренных на опыте:
1) старайтесь выбрать тему, по которой не может быть много (или вообще не может быть) источников на иностранных языках (это, есте ственно, не касается тех, для кого иностранные языки не проблема);
2) выбирайте тему как можно более общую, отвлеченную и тео ретическую («глобальную») — такие темы наиболее безответственны, в наименьшей мере требуют чтения специальной литературы и, что самое важное, позволяют избежать проведения каких-либо эмпири ческих исследований (это самое страшное и тяжелое в социологии, психологии, экономике и т. п.);
3) выбирайте тему, которая в наименьшей мере знакома тем лю дям (или тому человеку), которые будут читать вашу работу, - это может существенно снизить энтузиазм проверяющих;
4) пишется работа другим человеком в той же группе или на той же ка федре, - сравнение вам ни к чему;
5) выбирайте тему, которая идеологически нейтральна и, по воз можности, не имеет отношения к современным научным дискуссиям.
Узнав тему работы, обязательно выясните, писал ли что-нибудь на эту же тему кто-либо из преподавателей вашего учебного заведе ния. Если вы не знаете фамилии и специализацию ваших преподава телей, то постарайтесь узнать их и проверить наличие соответствую щих произведений по библиотечным каталогам. Обнаружение подоб ных произведений поможет вам, во-первых, избежать списывания, в котором вас могут уличить люди, узнавшие собственный текст либо текст своего ближайшего коллеги, а во-вторых, включить в свой текст цитатку, которая будет несомненно приятна вашему преподавателю (кому же не приятно, когда его цитируют).
2.2. УТВЕРЖДЕНИЕ ТЕМЫ
Избрав или самостоятельно сформулировав тему, не торопитесь бежать ее раскрывать. Эту тему вы сначала должны утвердить. Для этого необходимо встретиться с тем (и только с тем) преподавателем, который будет оценивать вашу работу. Преподаватели практически всегда расходятся друг с другом в своих мнениях относительно не толь ко научных, но и иных проблем, поэтому разговаривать о работе с кем-либо другим совершенно бессмысленно. Не разговаривать же во обще ни с кем также нельзя по целому ряду причин:
1) субъективное мнение преподавателя — это самое важное, что определит оценку за вашу работу, и это мнение надо знать, причем знать заранее;
2) тема работы сама по себе не раскрывает всех требований к ее содержанию; многие из них вы получите именно из уст препо давателя:
3) преподаватель должен знать, что вы заинтересованы в нем, в его мнении, в его советах, поэтому вам нужно хотя бы раз и лучше в самом начале работы показаться ему на глаза.
Беседа с преподавателем может протекать как приватно, так и в виде групповой консультации. Для диссертаций, дипломов и курсо вых необходим только первый вариант: для остальных работ предпо чтительнее второй.
Беседуя с преподавателем, постарайтесь выяснить у него как мож но больше, поскольку вполне возможно и весьма желательно, что до кон ца работы вы с ним больше не встретитесь. Если свои указания пре-
лучить их от него в письменном виде или записывать их у него на глазах, поскольку преподаватели часто забывают о своих первоначаль ных требованиях и затем требуют нечто совершенно противополож ное. Попытайтесь вытянуть из преподавателя все, что поможет вам в работе, но только это. Данное условие основано на том, что получае мые указания, с одной стороны, позволяют сузить поле вашей дея тельности и уменьшить затраты времени и сил, но с другой - ограни чивают вашу свободу. Среди весьма желательных сведений следует выделить список необходимой литературы и примерный план работы.
Преподаватели любят развлекаться, задавая студентам темы, по которым совсем нет или почти нет литературы на русском (а иногда и вообще ни на каком) языке. Задают также темы провокационные, рассчитанные на не ориентирующихся в предмете людей, или просто нелепые, по которым вообще ничего нельзя написать. Одной журна листке-первокурснице преподаватель однажды задал тему по исто рии древнерусской литературы о летописце Пимене. Пришлось пе рерыть все существующие книги по этой самой древнерусской лите ратуре, прежде чем выяснилось, что преподаватель либо что-то пере путал, либо просто пошутил, назвав в качестве реального летописца, чьи произведения надо было разбирать, героя пушкинского «Бориса Годунова». То есть надо было писать работу о книгах летописца, ко торого никогда не было, но которого придумал Пушкин. Чтобы из бежать подобных ситуаций, надо стараться взять с преподавателя хотя бы минимум названий книг, касающихся избранной темы. Причем названия эти желательно брать полностью — с инициалами авторов и годами издания, иначе вы надолго застрянете у первого же ящика библиотечного каталога.
Все возможные требования преподавателя к содержанию будуще го текста желательно получить именно в форме примерного плана, чтобы потом не было необходимости переставлять отдельные части вашей работы, наполовину ее сокращать или дописывать новые час ти. В то же время план, который раскрывает общее представление преподавателя о вашей работе, должен быть именно примерным, что бы вам потом не приходилось притягивать найденные вами материа лы и родившиеся у вас мысли за уши к жестко заданной схеме.
Во многих случаях большинство сведений о темах работ и при мерных способах их раскрытия можно найти в специальных мето дичках, которые выдаются либо непосредственно преподавателем, либо кафедрой, либо учебной частью. Некоторые вузы такого рода методички не разрабатывают и не издают, однако, например, в Юри дической академии они есть и их использование обязательно.
Утверждение тем курсовых, дипломов и диссертаций необходи мо и на чисто формальном уровне: здесь требуется официальное со гласие научного руководителя и специальное решение кафедры. Од нако даже после такого формального утверждения темы не считайте, что ее формулировку уже никак нельзя будет изменить. Тему любой работы в процессе ее написания всегда можно хотя бы чуть-чуть под править, чтобы она в наибольшей мере соответствовала получающе муся у вас содержанию. Не вы должны приспосабливаться к теме, но тема должна быть приспособлена к вам.
Между тем, существуют и такие формальные требования, с кото рыми вы ничего не можете поделать и которым вы должны следовать абсолютно беспрекословно. Речь идет о требованиях к оформлению работы (см. 5.2). В отношении дипломных и курсовых работ каждый вуз предъявляет ряд требований, большая часть из которых универ сальна для любого вуза, о специфике же речь пойдет ниже. Требова ния к рефератам, докладам, контрольным и т. п., как правило, опре деляются каждым отдельным преподавателем.
Получив таким образом все необходимые сведения, точную тему, а также все индивидуальные и корпоративные требования препода вателей, вы можете приступить к работе.
И первое, что необходимо в связи с этим сделать — найти необхо димую литературу. О том, как и где это нужно делать, вы узнаете из следующей главы.
3. ОТКУДА И КАК БРАТЬ ЛИТЕРАТУРУ
3.1. КАК ПОПЫТАТЬСЯ ОБОЙТИСЬ БЕЗ БИБЛИОТЕК
3.2. КАК ОБРАЩАТЬСЯ С БИБЛИОТЕКАМИ
3.2.1. Какие бывают библиотеки и как в них попасть
3.2.2. РГБ (Ленинка) и ИНИОН
3.2.3. Как работать в каталогах
Если вы можете написать академическую работу без использова ния литературы, вам можно поставить памятник при жизни. Если же нет, то обращение к пояскам необходимой литературы, вполне веро ятно, столкнет вас с такими трудностями, преодоление которых мо жет навсегда лишить вас охоты что-нибудь когда-нибудь читать или что-нибудь когда-нибудь писать. Во избежание подобных последст вий прочтите нижеследующее.
3.1. КАК ПОПЫТАТЬСЯ ОБОЙТИСЬ БЕЗ БИБЛИОТЕК
Не все любят ходить в библиотеки, да и не всегда это целесооб разно. На эти случаи существуют следующие методы отказа от посе щения библиотек.
Все ходимое купить невозможно. Однако целый ряд книглучше все-таки купить, потому что они могут быть полезны постоянно, и все время бегать за ними в библиотеку неразумно. К таковым книгам относят ся, например, базовые справочники, словари или энциклопедии, ба зовые учебники, законодательные акты, труды классиков в той или иной сфере и т. д.
Во-вторых, есть огромный массив информации, не хранящейся в библиотеках. Прежде всего, бурно развивается техника, предостав ляя учащимся новые возможности. Новым источником списывания стали сегодня электронная почта и рынок CD-Rom — компакт ных электронных носителей информации. Заглянув сегодня в один из разделов Интернета или купив специальный CD-Rom, вы може те качать оттуда рефераты, доклады, а то и более серьезные работы по самым разным предметам. К сожалению, эти источники доступ ны пока очень немногим — тем, у кого есть компьютеры с дисково дами для CD и доступ в Интернет, и, главное, тем, кто умеет всем этим пользоваться.
Для большинства же учащихся единственным внебиблиотечным скопищем информации остается великое множество студенческих трудов, никому ненужных и пылящихся на кафедрах, по требованию которых писались многочисленные курсовые и дипломы, а иногда и рефераты. Все эти работы нужны вам.
Все кафедры в Москве как минимум дублируются. Даже экзотич ные африканские языки изучаются сразу в трех вузах: в Институте стран Азии и Африки (ИСАА) при МГУ, в Университете междуна родных отношений (МГИМО) и Российском университете дружбы народов им. Патриса Лумумбы (РУДН). О более изучаемых предме тах и говорить нечего. По любой теме вы сможете найти диплом или курсовую в другом вузе.
Для того чтобы получить нужную вам работу, необходимо вос пользоваться имеющимися у вас связями в данном вузе. Если у вас есть хотя бы один знакомый студент оттуда, он имеет право на ка кое-то время получить любую хранящуюся на кафедре работу. Если же со связями вам не повезло, то необходимо приватно пообщаться с лаборанткой кафедры (но только с нею); вероятно, придется ее задобрить — коробкой конфет, бутылкой или не очень значительной денежной суммой.
Теоретически, полученную таким образом работу вы можете спи сывать абсолютно спокойно, не боясь, что вас уличат в плагиате. Однако на самом деле здесь существует иная опасность.
Иногда можно рекомендовать, например, без оглядки использовать дип ломную работу, защищенную в каком-нибудь Калужском педагоги ческом институте (теперь они все называются университетами), для решения ваших проблем в МГУ. Более того, даже в пределах Моск вы дипломы бывают весьма неодинаковыми по качеству. Например, редкий диплом из Московского педагогического университета им. Н.К. Крупской (МПУ) мог бы быть защищен в МГУ. Если же качество работ из второстепенного вуза будет чуть выше, сразу же должно возникнуть подозрение, что работа начисто и грубо списа на. Хотя, в общем, всегда бывают исключения и неожиданности, и гениальное произведение можно встретить где угодно.
Поэтому, обеспечивая себе легкий хлеб и используя работы дру гих студентов, будьте бдительны — учитывайте соотношение требо ваний их вузов с требованиями вашего вуза и старайтесь использо вать работы уровня не ниже, чем ваш.
Конечно, наиболее безопасно в этом смысле использовать рабо ты вашего же заведения, однако эти работы, скорее всего, хорошо зна комы вашим преподавателям. Хотя известны случаи, когда на неко торых кафедрах студентам, просрочившим подачу своих дипломных работ, ихдобрые научные руководители давали работы предшествен ников этих студентов для списывания и легкого редактирования. Однако на такую чудесную доброту преподавателей, в принципе, на деяться не стоит.
И еще. Вы можете очень долго мотаться по разным вузам, но так и не найти нужной вам работы, если ее тема слишком специфична. Зная это, а также учитывая особую требовательность вашего препо давателя, не стоит тратить время на заранее обреченные на неуспех поиски. В этом случае вам придется-таки пойти в библиотеку и вос пользоваться накопленными там сокровищами человеческого знания.
3.2. КАК ОБРАЩАТЬСЯ С БИБЛИОТЕКАМИ
Любой человек, принадлежащий академической системе, рано или поздно сталкивается с необходимостью работы в библиотеках. Поэтому данный раздел полезен всем без исключения и содержит наиболее полную и детальную информацию о том, как сориентиро ваться в выборе библиотеки и, что наиболее важно, как себя вести в самой библиотеке, чтобы не потерять слишком много времени. Если вы не сможете усвоить основных принципов и приемов работы с ка талогами, заказами, правильным заполнением требований и т.п.
Настоящее издание, в отличие от первого, не содержит конкрет ных сведений о времени работы библиотек. Дело в том, что сегодня эта информация бесполезна, поскольку библиотеки даже на протя жении текущего года неоднократно меняли режим своей работы и продолжают это делать (как, впрочем, и правила обслуживания). Поэтому наиболее разумно будет накануне посещения библиотеки позвонить туда и узнать самую необходимую информацию о ее рабо те в ближайшие дни (когда и какие фонды работают, в каких объемах можно делать заказы в течение дня и т. п.).
Библиотеки представляют собой очень сложную систему с огром ными возможностями. Однако никто не объясняет студентам, как ориентироваться в этой системе и как использовать ее возможности. Сделать это попробуем мы.
3.2.1. Какие бывают библиотеки и как в них попасть
В данном разделе мы рассмотрим только московские библиотеки и только те из них, в которых можно найти литературу по социаль ным и гуманитарным вопросам.
Существуют также специальные технические библиотеки, одна ко автору не приходилось с ними сталкиваться. Отсутствие инфор мации о них будет компенсировано сведениями об универсальных библиотеках, в качестве примера которых служит самая главная уни версальная библиотека — Российская государственная библиотека (далее - Ленинка или РГБ).
Из всего многообразия библиотек нас будут интересовать только те, в которых можно найти научную литературу, то есть научные биб лиотеки.
Научные библиотеки бывают универсальные и специальные, пуб личные и ведомственные.
В универсальных библиотеках собрана литература по всем сфе рам человеческих интересов. В специальных библиотеках собрана литература лишь по отдельным сферам или группам сфер. Например, в библиотеке Института научной информации по общественным и гуманитарным наукам РАН (далее - ИНИОН) собрана, соответст венно, лишь литература по общественным и гуманитарным вопро сам. Книги о размножении мышки-полевки в условиях вечной мерзлоты вы здесь не найдете.
Публичные библиотеки общедоступны, тогда как в ведомствен ные могут попасть только люди, принадлежащие к данному ведомст ву либо получившие от этого ведомства специальное разрешение.
Напри мер, новейшие книги, которых нет вЛенинке, вы скорее всего може те найти в ИНИОНе, тогда как отсутствующие в РГБ старые книги скорее всего найдутся в Исторической библиотеке.
Для того чтобы попасть в библиотеку, надо в нее записаться и по лучить соответствующий читательский билет. Когда вы идете запи сываться в библиотеку, прихватите с собой сразу все необходимые документы, чтобы не ездить туда двадцать раз. В подавляющем боль шинстве библиотек существует стандартный набор необходимых для записи документов:
1) паспорт;
2) студенческий или аспирантский билет либо диплом о выс шем образовании или об ученой степени;
3) две-три фотографии (лучше 3 х 4);
4) в некоторых случаях, в частности, для большинства специаль ных и ведомственных библиотек, а также для архивов, необходимо также отношение с кафедры, заверенное ее заведующим, вашим на учным руководителем или кем-то из администрации (деканом, зам-деканом, проректором, начальником лаборатории и т. п.).
Обычно на кафедрах есть готовые бланки подобных отношений, и их легко заполнить. Если же их нет, отношение можно составить на простом листе бумаги, но тогда на нем обязательно следует поста вить факультетскую печать в соответствующей канцелярии. Как имен но составить текст отношения, вы можете узнать у лаборантки вашей кафедры или у вашего научного руководителя.
Вот пример отношения для работы в некотором закрытом храни лище:
Кафедра отечественной истории исторического факультета МГУ просит допустить к работе над материалами библиотеки такой-то (архива такого-то) студента (аспиранта) Иванова Ивана Ивановича для работы над темой "Политические аспекты раскола Русской церкви в XVII веке".
Заведующий кафедрой Петров Л. Н.
На таком отношении стоит также поставить визу вашего научно го руководителя. В наши дни отношение можно представлять не только от академических учреждений, но даже от частных фирм и вообще от любых организаций. Однако при этом пользование библиотекой будет платным.
Библиотека работает не каждый рабочий день и далеко не во все рабочие часы. Поэтому, записываясь в какую-либо библиотеку, обязательно запишите расписание ее работы, работы ее отделов или отдельных залов, особенно отдела абонемента и отдела копирования.
Попасть в ведомственные и специальные библиотеки бывает до вольно нелегко. В ИНИОН, например, из учащихся, не имеющих ученых степеней, берут только дипломников (и то только на два ме сяца), а также аспирантов, начиная со второго года обучения. Чтобы попасть в такую библиотеку всем остальным, надо получить направ ление из Ленинки. Это направление может быть получено на основе отказа в требовании книги, но книги не всякой. Если вы хотите полу чить доступ в ИНИОН, не будучи дипломником, аспирантом второ го или третьего года обучения либо кандидатом или доктором наук, возьмите любой гуманитарный журнал на иностранном языке, впи шите его шифр, а также номер, которого в Ленинке еще нет. Напри мер, в карточке каталога написано:
Theology today.
Шифр
34-89
1045
1989 №№1-12
1990 №№1-12
1991 №№2,8-11
1992 №№1-12
1993 №№1-5,10
1994 №№1-12
1995 №№1,2
ВЫ ПИШЕТЕ: Theology today. 1995. №3.
То же самое можно проделать с такими журналами, как «Modern Theology», «International journal of philosophy» и т. д. На ваше требова ние такого экземпляра журнала вам выдадут отказ на заказанный вами номер, и в этом отказе будет направление в ИНИОН. Предъявив это направление в ИНИОНе, вы можете получить одноразовый читатель ский билет и продлевать его каждый раз в течение достаточно долго го времени (примерно две недели). Потом можно повторить проце дуру и обновить направление из Ленинки.
Имея на руках отно шение с кафедры и отказ той библиотеки, которая вам доступна, вы можете хотя бы на короткий срок попасть куда угодно. В наше время режим доступа в подобные учреждения значительно облегчен. Сего дня, как уже говорилось, вы можете использовать отношение не толь ко с кафедры, но и вообще от любой организации.
Записавшись в библиотеку, непременно внимательно ознакомь тесь с ее правилами. Из них вы можете узнать не только те санкции, которые вам грозят в случае потери читательского билета, передачи его в другие руки или порчи библиотечных книг, но и возможности, пользуясь которыми, вы значительно сэкономите свое время. Кроме того, на это стоит потратить вначале чуть больше времени для того, чтобы потом сберечь себе массу нервов, — чтобы ни один из ваших промахов не смог послужить мишенью для бдительных и порой весь ма недоброжелательных библиотекарш, которые не преминут поугрожать вам различного рода штрафными санкциями.
Читательский билет какой-либо библиотеки является пропуском в любые ее отделы (даже удаленные). Однако условия прохода в биб лиотеку не всегда ограничиваются предъявлением читательского би лета. В Ленинке, например, как и во многих других библиотеках и во всех архивах, вы не сможете пройти, если у вас с собой большая сум ка или печатные материалы. Эти вещи следует оставить в камере хра нения. Кроме того, многие библиотеки, включая РГБ, предусматри вают систему контрольных листков. Их вам вручают при входе и вы сразу должны заполнить их по указанным графам (Ф. И.О., номер чи тательского билета, дату и т. д.); на них отмечается вся полученная и сданная вами литература, без отметки о полной сдаче которой вас из библиотеки не выпустят.
Следует отметить, что сегодня в библиотеки можно проносить собственные персональные компьютеры (ноут-буки). Но для этого может потребоваться, во-первых, постоянное специальное разреше ние от библиотечного начальства, а во-вторых, каждый раз отмечать компьютер у дежурного по вашему залу библиотекаря.
3.2.2. РГБ (Ленинка) и ИНИОН
Попав в библиотеку вы допжны соорентировться в ней. Сделать ориентировку исключительно по всем библиотекам в данном посо бии невозможно. Поэтому мы подробно опишем лишь систему двух библиотек — РГБ и, отчасти, ИНИОНа. Данный выбор сделан по сле дующим основаниям.
Во-первых, в указанных библиотеках собраны наиболее полные фонды литературы по общественным и гуманитарным наукам; Най ти в других библиотеках что-либо, чего нет в этих библиотеках, — ред костное исключение. Здесь самые полные каталоги. В ИНИОНе, в частности, самый лучший (то есть самый дробный и полный) пред метный каталог, по которому можно очень быстро подобрать литера туру по любому предмету.
Во-вторых, подавляющее большинство менее значительных биб лиотек в наши дни работает из рук вон плохо. Фонды разворованы, поэтому даже если вы и найдете в каталоге нужную вам книгу, ее вам могут не выдать. Кроме того, многие такие библиотеки сегодня из-за недостатка кадров функционируют далеко не каждый будний день, подчас задерживая выдачу заказанной литературы на несколь ко суток.
В-третьих, если вы научитесь ориентироваться в таких крупных библиотеках, как Ленинка и ИНИОН, в более мелких библиотеках у вас уже не будет с этим проблем.
На основании вышесказанного можно сделать вывод, что в наше время лучше вовсе не тратить время на пользование второстепенными библиотеками и, несмотря на имеющиеся и в Ленинке проблемы, сразу ехать туда. Там вы наверняка найдете и получите все, что вам нужно.
Большинство библиотек устроено одинаково: в них есть абоне мент, читальные залы, фонд открытого доступа, отделы приема зака зов, выдачи и приема литературы, а также каталоги.
Мы не будем подробно останавливаться здесь на том, где разме щены упоминаемые нами отделы библиотек, поскольку по бумажке вы все равно не разберетесь, а в самой библиотеке вы всегда можете спросить, где что находится и как туда пройти. Кроме того, сущест вуют справочные телефоны: 202-57-90 (РГБ), 128-89-30 (ЙНИОН).
Первый отдел, которым вам следует поинтересоваться, — это або немент, где вы можете получить литературу на дом. Незачем проси живать в душных летом, холодных зимой и всегда пыльных и много людных библиотечных помещениях, когда можно работать с литера турой на свободе. Абонемент имеет собственный фонд и описываю щий его каталог, однако фонд этот значительно меньше, чем общий фонд библиотеки. В Ленинке и в ИНИОНе абонемент доступен толь ко для членов и сотрудников Российской Академии наук (РАН). По этому пользуйтесь, если это возможно, абонементами библиотек соб ственных учреждений. Неплохой абонемент есть также во Всероссий ской государственной библиотеке иностранной литературы (ВГБИЛ, или Иностранка, где преобладают учебники по иностранным язы кам. Значительная часть учебников, справочников, а также художе ственной литературы доступна в абонементе. Однако подавляющее большинство необходимых научных книг получить в абонементе нельзя. Поэтому сначала поищите нужную вам книгу в каталоге або немента, и если ее там нет, отправляйтесь в читальный зал.
По вышеуказанным причинам мы подробно остановимся имен но на работе залов РГБ.
Читальных залов в РГБ множество. Все гуманитарии, уже имеющие высшее образование, приписаны к 3-му залу (залу «X» — эта буква указывается в читательском билете перед его номером ) - большому помещению, где читают полученные книги и где на стенных полках стоят энциклопедии и языковые словари. Студентов (кроме диплом ников) приписывают к общему залу (зал «Я»). Есть еще 1-й зал (для докторов и академиков) и 2-й — для экономистов, медиков, матема тиков и технарей (в их билете стоит буква «Т»). Каждый из таких за лов имеет собственные бланки требований (с соответствующими но мерами), отделы приема заказов, выдачи и приема литературы и под собные фонды (что, в принципе, почти то же самое, что фонды от крытого доступа, только с собственными каталогами).
Большинство энциклопедических изданий (например, Большая советская энциклопедия разных изданий, Словарь Брокгауза и Ефрона, Словарь Гранат, Философская энциклопедия, Литературная энцикло педия, Педагогическая энциклопедия, различные энциклопедические словари, Всемирная история, История дипломатии и т. п.), можно снять со стенных полок открытого доступа в различных залах библиотеки.
В подсобных фондах, содержащих наиболее спрашиваемую лите ратуру (учебники, законодательство, труды классиков, справочники), вы можете самостоятельно снять книгу с полки или попросить по мочь подыскать ее близсидящего библиотекаря, но должны обязатель но отметить ее у сидящего там дежурного (в отличие от открытого доступа — литературу, взятую оттуда, нигде отмечать не надо). Под собные фонды имеют собственные каталоги, озаглавленные в РГБ сокращением ПФ 43 №... (аббревиатура: подсобный фонд читаль ного зала №...).
Сначала вы должны по каталогу подсобного фонда выяснить, есть ли там нужная вам книга, и если повезет - вам не придется обращаться к большому каталогу и ждать заказа полтора-два (а нынче — и побо лее) часа. Не найдя интересующей вас книги в каталоге подсобного фонда вашего зала, вы можете обращаться к большому каталогу или к частным каталогам других залов.
В Ленинке есть ряд залов, специализирующихся ни отдельным сферам, каждый из которых имеет собственный каталог. В этих залах литературу можно получить значительно быстрее, чем в вашем соб ственном.
На первом этаже размещены зал текущей периодики, зал стан дартов и нормативно-технической литературы и зал новых поступ лений.
Если вам нужны газеты или журналы за последние два года, обра титесь в зал текущей периодики (А 109). Значительную часть изданий здесь можно снять с полок стенных шкафов. Каждый шкаф открыто го доступа пронумерован и специализирован на определенной груп пе периодических изданий. Где что лежит, можно узнать из таблицы, висящей напротив отдела выдачи и приема литературы. Если же в открытом доступе нужного вам издания нет, закажите его в упомяну том отделе. Любая заказанная вами газета (или журнал), включая иностранные, либо подшивка придет к вам максимум через полчаса. Полученные издания можно из этого зала (как и из всех других) вы нести туда, где вам будет удобнее с ними работать.
Если вам понадобились ГОСТы, вам следует обратиться в зал стан дартов и нормативно-технической литературы (А 110). У ГОСТов есть отдельный каталог, ориентироваться в котором весьма непросто. Помочь вам в этом сможет библиотекарь этого зала.
Наиболее спрашиваемая литература, поступившая в библиотеку за последние полгода-год, находится в зале новых поступлений. Фонд этого зала, как и его каталог, весьма невелик. Однако здесь можно сравнительно быстро получить новые книги, которых нет в подсоб ных фондах.
На втором этаже РГБ расположены отдел справочно-библиографической и информационной работы, зал ЦСБ и зал микрофильмов.
В отдел справочно-библиографической и информационной работы (А 210) следует обращаться в том случае, когда, во-первых, вам ну жен библиографический указатель по какой-л ибо теме, а во-вторых, вы вообще не можете найти нужной вам книги в РГБ. В этом отделе есть два помещения. В первом сидят консультанты, которые пореко мендуют вам способ поиска необходимых книг. Если этих книг нет в Ленинке, вам подскажут, где они есть и как их можно получить. Здесь же стоят компьютеры, в которых есть база данных по изданиям по следних нескольких лет и простая программа поиска. Консультанты же могут в частном порядке, за деньги, оказать вам практически лю бую библиографическую услугу (от подбора максимально полного списка книг по любой теме до реферирования их содержания). Однако; услуги стоят получить все то же самое гораздо дешевле. Во втором помещении, куда можно пройти только через первое, находится зал, стенные шка фы которого заполнены иностранными энциклопедиями, парламент скими бюллетенями и многотомными библиографическими издани ями. В этом зале примерно за 15 минут вы можете получить любое библиографическое издание (см. 4.2.7), в том числе иностранное или дореволюционное.
Новые библиографические, а также текущие информационные (по книгам) издания вы можете получить в зале ЦСБ (видимо, цент ральное справочное бюро — А 212). Здесь вы найдете отечественные и иностранные указатели и ежегодно публикуемые каталоги.
Известно, что в Ленинке есть справочно-библиографическая ин формация на CD-ROMax (оптических дисках для компьютеров), од нако они содержат данные не по РГБ, а по различным западным биб лиотекам. Вообще же, компьютерный поиск книг в Ленинке не раз вит — он развит в ИНИОНе, где для этого существует специальный отдел и где можно приобрести оптические диски с информацией обо всех издаваемых книгах, брошюрах и статьях с 1980 г. по социальной и гуманитарной тематике. Однако нужно заметить, что стоят эти дис ки достаточно дорого (около тысячи долларов США).
Ветхие книги, пользование которыми стало невозможным, пере ведены в так называемые микроформы, то есть сфотографированы на пленку, которую можно просматривать на специальном аппарате. Учитывая это, если вы не нашли какой-то старой книги в общем ка талоге, не спешите идти в другую библиотеку, а обратитесь к каталогу зала микрофильмов (Б 218). В этом зале и стоят аппараты для просмо тра микрофильмов. Однако работает этот зал достаточно плохо: мно гие пленки также пришли в негодность, а некоторых приходится очень долго ждать (около недели).
На третьем этаже РГБ расположены такие важные отделы, как отдел ксерокопии, Генеральный систематический катало!, каталог малоспрашиваемой литературы, каталог книг и периодических изда ний других библиотек бывшего СССР, а также каталоги книг на язы ках народов бывшего СССР и языках народов Азии и Африки (по следние четыре каталога размещены в зале А 324).
Отдел ксерокопии, или, по-старому, зал репрографии (А 325) — место, имеющее стратегическое значение. Здесь иы можете заказать копии на любую полученную вами литературу и в любом количестве. О том, как это нужно делать, подробно будет рассказано ниже -в разделе 3.2.4 «Как получать книги и что с ними делать».
Если спуститься на один полуэтаж от Генерального систематиче ского каталога, вы попадете в отдел военной литературы (В 301), в фонде которого содержится вся литература, имеющая хоть какое-то отношение к военной тематике.
Четвертый этаж в РГБ вмещает только два зала, расположенные рядом друг с другом. Путь туда достаточно запутан, поэтому обяза тельно спросите о нем в подробностях у консультанта. Там вы найде те Зал литературы русского зарубежья, а также Зал литературы огра ниченного пользования и изоизданий (Б 401). В фонде первого из них содержатся книги, газеты и журналы русской эмиграции всех лет, из данные за границей на русском и иностранном языках. В фонде вто рого—литература, которая вышла из спецхранов (бывшая секретная литература и литература ДСП - для служебного пользования), а так же карты и репродукции большого формата.
Отдельно от основной совокупности залов РГБ, но в том же кор пусе, правда в другом его отсеке с собственным отдельным входом, находится Музей книги (4-й этаж), в котором есть читальный зал с соб ственным каталогом и фондом, вмещающим книги, обладающие осо бой ценностью, имеющиеся в одном экземпляре либо особо значи мые для истории книги. Ждать получения заказанных книгздесь при ходится не более чем 15 минут. Однако получить эти книги можно только в том случае, если они по каким-либо причинам недоступны в общем хранилище.
Наконец, мы подошли к еще одному чрезвычайно важному для студентов отделу РГБ, расположенному очень далеко от основного корпуса, - Отделу газет и диссертаций, или Химкинскому отделу РГБ.
Целесообразно описать в подробностях путь в химкинское хра нилище текстов.
Химки - это небольшой городок рядом с Москвой. Чтобы по пасть туда, надо поехать на метро по замоскворецкой линии до стан ции «Речной вокзал». Выйдя из последнего вагона, вы поднимаетесь наверх и оказываетесь на площади, где останавливается множество пригородных автобусов. Поворачиваете направо и идете к краю этой площади, где останавливаются автобусы 344к и 368к. Их остановки находятся рядом друг с другом. Между этими остановками втисну лась остановка маршрутного такси, на котором, при желании, вы тоже можете доехать до места.
В 344 автобусе нужно купить специаль ные пригородные талоны и пробить два из них в одну сторону. В 368-м билеты продаются местным кондуктором. На всех трех ука занных видах транспорта вы должны доехать до остановки «Библио течная улица», на которой и находится библиотека. Выйдя на этой остановке, вы увидите отдельно стоящее, достаточно массивное крас ное кирпичное здание, которое и является искомым отделом РГБ. Зда ние вы должны обойти вокруг и во дворе этого здания, находящемся на обратной стороне относительно дороги, вы найдете вход.
В химкинском отделении, кроме диссертационного зала, есть еще отдел газет и зал малоспрашиваемой литературы. Сориентироваться в здании вам помогут местные обитатели. Попасть же в саму библио теку вы можете по общему читательскому билету РГБ. Следует отме тить, что в это отделение Ленинки нельзя проносить никаких печат ных или машинописных материалов, иначе у вас могут быть серьез ные проблемы с вахтой. Еще, возможно, для вас окажется полезной информация об отсутствии там буфета — запасайтесь бутербродами загодя.
О том, какую роль играет именно эта часть Ленинской библиоте ки в деле написания академических работ, вы узнаете подробно в по следующих разделах книги.
3.2.3. Как работать в каталогах
Теперь, когда вы получили общее представление о структуре Рос сийской государственной библиотеки, самое время более подробно остановиться на вопросе о том, как оптимально организовать свою работу с каталогами и что вообще собой представляют последние.
Работа в каталогах даже при правильной постановке дела зани мает немалую часть вашего времени. Поэтому следует четко знать, как с ними обращаться, чтобы сэкономить его.
Каталоги — это существующие в виде брошюр либо в виде карто тек списки названий книг, имеющихся в фондах различных библио тек. Каталоги нужны для того, чтобы, во-первых, подбирать по ним книги, которые могут вам понадобиться, а во-вторых, выписывать шифры, по которым вы можете эти книги в библиотеке получить.
Существует четыре вида каталогов — алфавитные, предметные, систематические и каталоги новях поступлений — и несколько их мо дификаций.
Если вы четко знаете название нужной вам книги или хотя бы фамилию ее автора, необходимо обратиться к алфавитному каталогу.
В алфавитных каталогах названия книг исключительно в алфавитном порядке по фамилиям и ини циалам их авторов либо по заголовкам, если авторы не указаны. В некоторых случаях такие каталоги, ввиду их большого объема, раз делены на большие временные периоды. Например, в Ленинке есть два алфавитных каталога — книг, изданных до 1980 года, и книг, из данных после 1980 года.
Кроме того, книги на иностранных языках имеют собственные алфавитные каталоги. Если они написаны латинским алфавитом, то все, невзирая на конкретный язык, располагаются в порядке именно этого (а не какого-либо иного европейского) алфавита. Разделение каталогов по языкам, даже имеющим общую алфавитную основу, ха рактерно для каталогов Иностранки.
Книги, написанные на иных алфавитах, кроме кириллицы и ла тиницы, то есть на арабском, японском, иврите, китайском и т. п. языках, всегда имеют собственные каталоги. Однако, в каталогах ИНИОНа они все переписаны русскими буквами и стоят в одном ряду с отечественными изданиями.
Итак, если вы знаете, какая именно книга вам нужна, сразу ищи те ее в алфавитном каталоге. Следует учесть трудности, которые воз никают при таких .поисках.
Во-первых, ящики с карточками составляются людьми, поэтому в них возможны ошибки: может быть, например, перепутана очеред ность названий. Учитывая это, не найдя на своем месте название ка кой-либо книги, в существовании которой вы уверены, не падайте духом и проверьте ряд следующих за этим местом карточек с анало гичными сочетаниями начальных букв.
Во-вторых, вы можете не совсем правильно расслышать фами лию или инициалы искомого автора (либо преподаватель может вам их неправильно назвать). Например, вы ищете Шеварева, а на самом деле вам нужен Шевырев.
В-третьих, принцип очередности для некоторых названий может быть сомнителен. Например, есть два названия: «В экстремальных условиях» и «Ваша собака» - какое из них будет предыдущим, а какое последующим? На этот счет каталоги в разных библиотеках расхо дятся. В одних библиотеках вначале следуют названия, начинающи еся с одиночной буквы, без учета той буквы, с которой начинается следующее слово. В этом случае название «В экстремальных услови ях» будет предшествовать названию «Ваша собака». В других библио теках на отдельно стоящие буквы вообще не обращается внимание, а учитывается лишь их сплошная последовательность. Тогда название документа будет стоять перед названием "В экстремальных усло виях», потому что в первом из них после буквы «в» следует «а», а во втором — «э». То же самое касается, например, некоторых фамилий, особенно восточноазиатских (в какой последовательности, скажем, размещать фамилии «Ли Пэн» и «Лисовский»?), а также инициалов.
Относительно последних в разных библиотеках поступают также по-разному: в одних библиотеках учитывают только собственно ини циалы и фамилии с одинаковыми инициалами размещают в хроно логическом порядке по годам жизни их носителей (например, Тихо нов Н. С. 1870-1938; Тихонов Н. С. 1935-1979), в других же руководст вуются обозначаемыми ими именами и отчествами (Тихонов, Ники та Сергеевич; Тихонов, Николай Саввич).
Далее, некоторые названия имеют очень много аналогий. Это касается как очень распространенных фамилий (Иванов, Петров и т. п.), так и распространенных заголовков («Методические указания...», «Проблемы развития...» и т. д.). Чтобы быстро находить такие назва ния, необходимо знать их полностью, включая имена и отчества всех авторов (их бывает и два, и три, и более), фамилии редакторов (если речь идет о сборниках и коллективных трудах), подзаголовки, места и годы издания, номера выпусков или частей издания.
3. ОТКУДА И КАК БРАТЬ ЛИТЕРАТУРУ (Продолжение)
3.2.4. Как получать книги и что с ними делать
Алфавитным каталогом лучше воспользоваться, если вы точно знаете, какая книга вам нужна. Если же вы таким знанием не облада ете, вам следует обратиться к предметному каталогу.
В предметном каталоге названия книг размещены не по алфави ту, а по рубрикам, каждая из которых посвящена какому-нибудь пред мету. При этом сами рубрики следуют друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик. Названия иност ранных книг здесь объединены с русскими и расположены сразу по сле них.
Название каждой рубрики соответствует определенной теме (предмету).. Широкая тема, как правило, имеет подразделы, поэтому в рубрике по такой теме вы найдете подрубрики. Эти подрубрики внутри рубрик также расположены в алфавитном порядке.
Если вам нужно, например, найти книгу по проблемам права на следования, то вы ищите по алфавиту рубрику «Наследование», а за тем в ней — подрубрику «Наследование: правовые вопросы». Здесь вы найдете список русских и иноязычных книг по данному вопросу.
Наилучший предметный каталог вы можете найти в библиотеке ИНИОНа. Здесь самые дробные рубрики и самые полные списки книг. В Ленинке же предметного каталога вообще нет, а есть только аналогичный по устройству (но с другим назначением) каталог клю чевых слов, который обслуживает ее систематический каталог.
Систематический каталог — что каталог, котором названия книг сгруппированы по рубрикам и подрубрикам (как в предметном), од нако сами рубрики, в отличие от предметного, расположены не по алфавиту, а по системе дисциплин. Выделяется ряд дисциплин (см. Приложение 1), каждая из которых имеет собственные структурные подразделения; последние и становятся подрубриками, располагаю щимися не в алфавитном порядке, а в хронологическом либо по зна чимости. Вообще, систематический каталог имеет значительно бо лее сложную и ступенчатую структуру, чем предметный.
Наиболее полный и разветвленный систематический каталог на ходится в Ленинке. Здесь он разделен на дисциплины: история, пси хология, социология, философия, экономика и т. п. Каждая дисцип лина, в свою очередь, разделена на подразделы (например, социоло гия труда, методика социологических исследований, история социо логии и т. п.), а те иногда разбиты на более дробные рубрики. Вот пример деления в систематическом каталоге, если вам необходимо найти, скажем, книги по англо-советским отношениям периода граж данской войны:
История
История отечества
История отечества XX века (бывшая история СССР)
История отечества XX века. Гражданская война и иностранная интервенция 1917-1925 гг.
Международные отношения.
Международные отношения. Европейские страны от «А» до «Я».
Великобритания.
Чтобы не блуждать в систематическом каталоге Ленинки, можно воспользоваться каталогом ключевых слов. Ящики этого каталога со держат расположенные в алфавитном порядке рубрики, озаглавлен ные основными проблемами или именами, которые могут вас заин тересовать. То есть принцип тот же, что в предметном каталоге, од нако в карточках под этими рубриками указаны не названия книг, а шифры ящиков систематического каталога, в которых можно найти книги по данной проблеме.
Искать книги по систематическому каталогу достаточно сложно, и по опыту можно сказать, что списки книг по различным темам там весьма неполные. Поэтому приведем пример комплексного поиска книг в Ленинке по определенной теме при помощи всех каталогов.
Допустим, Вам нужно написать работу по теме «Тродицея Лейбница». Из головы такой доклад не напишешь, поэтому надо най ти книги по этому вопросу.
Прежде чем обращаться к каталогам библиотек лучше заглянуть в какое-нибудь справочное издание, например, в энциклопедию — БСЭ или в данном случае в «Философскую энциклопедию». Здесь в конце соответствующих статей «Теодицея» и «Лейбниц», дающих са мое общее представление о проблеме, можно найти краткие списки литературы. Если эти списки вас почему-либо не удовлетворяют, мо жете поработать в каталоге. Учтите, что это займет у вас немало вре мени.
Придя в библиотеку, вам следует немедленно обратиться к руб рикам «Теодицея» и «Лейбниц» предметного каталога. Однако в Ленин ке, как уже говорилось, такого каталога нет, а его заменяет каталог ключевых слов и систематический каталог. В систематический ката лог обратиться вы можете не всегда, поскольку темы типа «Теодицея Лейбница» далеко не всегда ясно указывают вам более широкий круг родственных тем или соответствующую дисциплину Поэтому вы иде те в каталог ключевых слов и ищете уже там рубрики «Теодицея» и «Лейбниц».
В первом случае вы находите карточку:
Теодицея Э 210.0 философские вопросы Ю 215.1
Во втором случае под названием «Лейбниц» вы находите три карточки:
Лейбниц Эбергард (р. 1910) химик
1 Лейбниц Готфрид Вильгельм (1646-1716)
как философ
как государственный деятель
как языковед
2. Лейбниц Готфрид Вильгельм (1646-1716)
как математик как физик
Тут вы понимаете, как важно знать, во-первых, инициалы иско мого автора или годы его жизни, а во-вторых, дисциплину, по кото рой вы должны написать работу. По вашей теме «Теодицея Лейбница» вам нужен именно Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646—1716) и имен но как философ. Поэтому вы выбираете карточку:
Лейбниц Готфрид Вильгельм (1646-1716)
как философ Ю (41) 5-534 как государственный деятель как языковед
Буквы Ю и Э в вышеприведенных случаях обозначают разделы систематического каталога: Ю — философия, Э — религия, атеизм. Расшифровки всех этих обозначений висят на картотечных шкафах систематического каталога. В этой книге они приведены в При ложении 1.
Цифровые и буквенно-цифровые коды обозначают номер кон кретной подрубрики в большом разделе. Эти рубрики расположены подряд, а на ящиках показаны номера находящихся в них первой и последней рубрики. Например, ящик Э 209.4-218.5включает в себя все рубрики от 209.4 до 218.5.
Ящик с рубрикой Э 2Ю.Овы найдете в разделе «Религия. Атеизм». Рубрика под номером 210.0 находится внутри этого ящика и называ ется «Философия религии». Здесь вы находите список русских и ино странных книг по философии религии, среди которых, к сожалению и несмотря на родственность сферы, нет ни одной, которая была бы посвящена теодицее или Лейбницу. Однако на всякий случай поста райтесь запомнить названия, которые показались вам близкими к вашей теме. Теперь вы переходите в другим ящикам.
Ящики с рубриками Ю 215.1 и Ю (4Г) 5-534 находятся в одном разделе — «Философия». Рубрика 215.1 называется «Проблема Бога. Теодицея». К сожалению здесь вы также не найдете книг, которые были бы прямо посвящены названным проблемам. Однако тут есть книга, которую вы уже встретили в рубрике «Философия религии». Такое повторение может оказаться неслучайным, поэтому имеет смысл вы писать название и шифр этой книги:
Семенкин Н. С.
Бр 67-42 Критика попыток оправдания религии в «философии всеединства». Автореф. дис. ...канд. филос. наук. — М. — 1967.
Это автореферат кандидатской диссертации, из которого вы, вполне вероятно, можете узнать хоть что-то о теодицее как таковой. (По опыту можно сказать, что автор автореферата Н.С. Семенкин на самом деле специалист по проблеме теодицеи, только в русской философии.) Буквы и цифры справа означают шифр данной книги.
Рубрика Ю (4Г) 5-534 называется «Философия Лейбница», буква «Г» в данном случае обозначает Германию. Однако сама философия Лейб ница здесь отражена весьма косвенно книгами типа: Чучмарев В.И. Г. В. Лейбниц и русская культура.— М. — 1968.
Тем не менее, вы выписываете эти книги, чтобы иметь хоть ка кой-то материал по Лейбницу, а также выписываете упомянутое здесь издание сочинений самого Лейбница, в котором могут быть опубли кованы толковые предисловия.
Не удовлетворившись данными систематического каталога, вы идете в алфавитный и смотрите там названия книг, начинающиеся на слово «теодицея» либо принадлежащие Лейбницу. Книг, в которых первое слово названия звучит как «теодицея», вы не найдете ни среди изданий до 1980 года ни после. Иное дело Лейбниц - вы найдете мно жество изданий его трудов, в том числе неоднократные публикации разных переводов его работы «Теодицея» с предисловиями. Кроме того, после перечисления собственных книг Лейбница следует перечисле ние книг под рубрикой «Г. В. Лейбниц, о нем». Здесь в алфавитном по рядке помещены названия, изданий посвященных Лейбницу. Среди таковых вы находите книги по философии Лейбница и, в частности, книгу Н. Соловьева «"Теодицея" Лейбница, рассматриваемая в свете
Хотя она малоизвестна, вы смело можете по ней написать ваш доклад.
Следующий вид каталогов - это каталоги новых поступлений. По сути, это систематические каталоги, в которых расположены лишь названия книг, поступивших в данную библиотеку в течение послед них полугода (максимум). Пользоваться таким каталогом выгодно, если вас интересует исключительно новейшая литература по какой-либо теме.
В любом случае, если вам что-либо непонятно в организации кон кретного каталога, непременно обратитесь к дежурному библиогра фу, который всегда присутствует где-то среди ящиков и в обязаннос ти которого входит просвещение неопытных читателей.
Кроме того, если у вас есть немного лишних денег, вы можете за казать так называемый «поручаемый поиск», который делается за плату соответствующим справочно-библиографическим сектором данной библиотеки. Такая услуга существует далеко не во всех биб лиотеках, однако, например, в ИНИОНе она автоматизирована и осу ществляется через компьютер. В Ленинке есть мощный справочно-библиографический сектор, однако он рассчитан скорее на самооб служивание; автоматизированный поиск здесь пока для читателей недоступен, а вручную библиотекари делают это в частном порядке за очень дополнительные деньги. Зато в Ленинке есть так называе мый «Генеральный систематический каталог». Придя туда, вы може те назвать библиографу достаточно узкую тему, и он бесплатно при несет вам ящик, в котором вы сможете найти наиболее полный спи сок книг по ней. В Генеральный систематический каталог следует обращаться в том случае, если все ваши поиски в других каталогах закончились неуспехом или если вам нужны очень старые, редкие книги, нынешнее название которых сомнительно.
Следует отметить, что в каталогах вы можете найти только назва ния книг, тогда как вам могут понадобиться и статьи, опубликован ные в различных сборниках и периодических изданиях.
Периодические издания имеют собственный алфавитный ката лог — каталог периодических изданий. А насчет содержащихся в них статей существуют специально публикуемые каталоги ИНИОНа, ко торые можно найти в библиографическом секторе любой мало-маль ски серьезной библиотеки. Эти каталоги разделены на целый ряд из-ляний, посвященных отдельным и носят систематический характер. Выпускаются они ежегодно и содержат в себе новей шую отечественную и зарубежную литературу по общественным и гуманитарным наукам. Здесь в один ряд помещены как названия книг, так и названия статей.
Заходите туда, где находится Отдел диссертаций. Работа с каталогами в зале диссерта ций вмещает целый ряд особенностей. В частности, алфавитный ка талог диссертаций разделен на две части - докторские и кандидат ские. Пользоваться им можно только в том случае, если вы знаете фа милию автора. В остальных случаях имеет смысл пользоваться толь ко систематическим каталогом, устроенным так же, как и в основ ном здании Ленинки, но содержащим только названия диссертаций.
Каталог новых поступлений в Химках также имеет свои отличия. Во-первых, он более полон и состоит из четырех частей, посвящен ных каждому из четырех последних лет, включая текущий, который постоянно пополняется. Во-вторых, он имеет существенно большее значение, поскольку в нем вы относительно быстро можете найти новейшие диссертации. А по ряду тем (таким, как современная эко номика, современное право и т. п.) пользоваться можно только ими. Благодаря каталогу новых поступлений диссертационного зала отпа дает необходимость отыскивать свежие работы в ряду многочислен ных старых (и устаревших) диссертаций.
Во всех каталогах книги на иностранных языках располагаются после русских названий. При этом все названия, написанные лати ницей, выстраиваются в один ряд независимо от конкретного языка. Исключение в данном случае, как уже говорилось, составляют ката логи Иностранки, в которых сделаны отдельные картотеки для не мецкого, английского, французского и т.п. языков. Названия на араб ском, китайском, корейском, японском, иврите и т. п. языках пишутся русскими буквами иногда в ряду русских названий, иногда сразу же за ними. То же касается составленных кириллицей названий на укра инском, белорусском, болгарском и сербскохорватском языках.
Таким образом, если вы хотите подобрать литературу по теме, о которой вы ранее понятия не имели, то, во-первых, определите ряд ключевых для данной темы слов: фамилии центральных авторов, на звания основных феноменов и проблем, основные категории и т. п. Во-вторых, поищите и просмотрите названные этими ключевыми словами рубрики в предметном каталоге или в каталоге ключевых слов к систематическому каталогу Выписав все подходящие названия из предметного или систематического каталога, необходимо посмотреть все те же слова в названиях алфавитного каталога: иногда там можно найти одноименные издания. Таким образом вы получите достаточ но солидный список литературы, однако, как показывает опыт, он будет далеко не полным.
Если же вы предельно полную библииографию но какому-либо вопросу, есть способ сделать это, минуя каталоги. Для этого нужно подобрать самую новую диссертацию по данной теме и заглянуть в напечатанный в ней список литературы. Там уже почти вся работа проведена за вас диссертантом. Сделать что-либо большее крайне сложно. Кроме того, аналогичные сведения вы можете найти в ссылках и списках литературы опубликованных книг по интересу ющей вас проблеме.
Итак, вы подробно познакомились с работой в каталогах в РГБ. Вас наверняка несколько испугала ее сложность и вы сомневаетесь, что легко сможете разобраться в том, как грамотно и быстро пользо ваться всей огромной системой каталогов. Но эта сложность только кажущаяся. Пользуясь данным руководством и пройдя по нему весь путь по поиску книг на одну-две темы, вы без труда уловите основ ной принцип этой не очень приятной, но достаточно примитивной работы. Разобраться же в деталях вам поможет только неоднократ ный опыт, хотя возможно, что многие детали вам не понадобятся ни когда.
3.2.4. Как получать книги и что с ними делать
Для того чтобы получить в библиотеке книгу, необходимо сделать заказ на нее. В подавляющем большинстве библиотек заказы дела ются письменно, однако, например, в Ленинке можно делать заказы и по телефону, при этом не зная даже шифра необходимой вам книги (эта услуга платная). Таким образом, если у вас на руках имеется спи сок литературы (возможно, выданный вам научным руководителем или опубликованный в методичке) с точной фамилией, инициала ми автора, названием и годом издания, а также номером выпуска или отдельно опубликованной части (если таковые имеются) — не утруждайте себя работой с каталогами, а просто позвоните в библи отеку по одному из указанных в вашем читательском билете теле фонов (203-21-01, 202-80-96, 202-38-21, 202-03-63) и через полтора-два часа эти книги будут на вашей полке. Учтите, что по каждому из этих телефонов обычно принимают заказ не больше чем из пяти наи менований книг. Если вам нужно заказать больше пяти книг, звоните по следующему номеру. Эту процедуру можно повторить по каждому из указанных номеров.
В Химках также можно сделать заказ по телефону 570-05-55, он здесь стоит денег (небольших).
Как уже на зываемые подсобные фонды и фонды открытого доступа. Здесь кни ги можно брать прямо с полок без предварительных заказов и долгих ожиданий их выполнения. Поэтому, если нужная вам книга доста точно популярна, попробуйте сначала найти ее в таких фондах.
Обычно же заказы пишутся на специальных бланках читательско го требования, которые в каждой библиотеки различны. В ИНИОНе, например, вы получаете длинную бумажку, которую следует сложить вдвое, а затем в полученный сгиб вложить копирку. Таким образом, заполняя графы на одной части, вы одновременно заполняете часть, лежащую под копиркой, то есть вы заполняете двойное требование, что и требуется в этой библиотеке.
Бланк читательского требования следует заполнять очень внима тельно, иначе у вас, во-первых, будут проблемы с библиотекаршами, которые очень нервны из-за маленькой зарплаты и обилия глупых читателей, а во-вторых, даже если они не заметят ваших промашек, у вас будут проблемы с получением книг, поскольку никто не выдаст из хранилища книги по неправильно заполненным требованиям.
Обычно на бланках есть графы, в которые необходимо вписать:
1) номер читательского билета;
2) текущее число;
3) фамилию читателя;
4) библиотечный шифр книги;
5) фамилию и инициалы автора;
6) название книги;
7) место и год ее издания.
8) номера нужных вам томов, частей или выпусков (если таковые имеются).
Следует выписывать все шифры книги, которые есть на карточ ке, чтобы хотя бы по одному из них оказался экземпляр в хранилище.
Когда вы выписываете на бланк название и шифр нужной вам книги, обязательно продублируйте эту записи где-нибудь в своих бу магах, поскольку ваше требование может потеряться и добытые не малым трудом данные искомой книги нужно будет восстанавливать.
Главное — это точно написать шифр книги, иначе вам выдадут не ту книгу, которую вы хотите. Это произойдет даже тогда, когда вы правильно напишеге ее название и автора. Ьи6лио1скари придают значение в первую очередь именно шифру. Иногда, правда, можно заказать книгу и без шифра (например, в Ленинке). Но тогда она при дет только через сутки (если это сделано не по телефону).
3-1206
Образец требования вЛенинке:
3———————————————————————
ЛИСТОК ЧИТАТЕЛЬСКОГО ТРЕБОВАНИЯ i
Чит. билет № Х- 12156/5е Дата 1.02.96
Шифры
Б
84-28 177
Б
84-28 177
Б
84-28 177
Автор лунц Л.А. Заглавие Международное частное право.
Место изд. Москва Год изд. 1984.
Том Вып. №
Фамилия читателя: Степаненко Сергей Евгеньевич.
В некоторых библиотеках процедура получения книг усложнена. Так, вЛенинке прежде чем получить заказанные вами книги, вы долж ны в специальном ящичке, стоящем на выдаче книг в вашем зале, оставить выдаваемый вам при входе в библиотеку-контрольный лис ток, в котором вы обязательно должны записать свою фамилию и номер своего читательского билета. Только по истечении некоторого времени вы можете, предъявив свой читательский билет, снять с полки заказанные вами книги.
В некоторых случаях, даже если вы правильно заполните требо вание, заказанную книгу вы можете не получить. Тогда вам должен прийти отказ на эту книгу, который можно потребовать на месте вы дачи книг. Этот отказ должен быть мотивирован. В Ленинке, где практика отказов особенно отработана, обычно uci ручаются следу ющие мотивы:
1) книга занята за другим читателем;
2) книга редкая и находится в «шкафу ответственного» или в «Му зее книги»;
3) книга занята за сотрудниками библиотеки;
4) книга в переплете;
5) книга утеряна (этот мотив чаще встречается в ИНИОНе);
6) книга заштабелирована;
7) книги нет в библиотеке.
Из всех этих случаев шанс все же получить книгу, в которой вам отказано, остается лишь в первых двух. Все остальные надолго дела ют нужную вам книгу недоступной в пределах данной библиотеки, и если вы хотите ее получить, придется пойти в другую. Выяснить, в какую именно, вы можете, обратившись в справочно-библиографи-ческий сектор. В любом случае, прежде чем оставить надежду на по лучение книги по той или иной причине (особенно, если на заказан ную вами книгу даже не пришел отказ), обратитесь к ответственной по смене и, возможно, она поможет решить вам эту проблему.
Если книга занята за другим читателем и если этот читатель в дан ный момент ее не читает, вы можете снять ее с его номера. Для этого в Ленинке вместо контрольного листка следует оставить полученное требование с отказом в том зале, к которому приписан читатель, удер живающий за собой эту книгу. Номер этого Зала при этом должен со общить вам библиотекарь при выдаче вам требования с отказом на данную книгу. В дальнейшем вы сами сможете ориентироваться, зная, что обозначает надпись на вашем требовании. Например, если в том месте, где написан шифр книги имеется сделанная от руки надпись 14/1 Я-18719, то это означает, что интересующая вас книга находится в общем зале (Я - общий зал, Т - зал технической литературы и т. д.) за номером 18719 от 14 января. Через некоторое время эту книгу вам выдадут, но при этом вы должны сообщить библиотекарю номер зала и номер стола, за которым вы сидите, чтобы в случае появления чи тателя, у которого вы забрали книгу, вас сразу могли найти.
Сокращения типа, МК или МКФ также сделанные на получен ном вами требовании в том месте, где написан шифр, или на обороте этого требования, означают, в первом случае, — что данная книга на ходится в Музее книги, во втором - на данную книгу сделан микро фильм.
Если книга считается достаточно редкой, вам выдадут специаль ную карточку, с которой вы должны пройти в так называемый «шкаф ответственного», где вам се выдадут и куда вы должны будете ее вер нуть. Если же книга считается очень редкой, то ее хранят в Музее книги — отделе Ленинки, куда можно попасть только через другой вход с улицы. Если в картотеке на карточке какой-либо книги вы не найдете шифра, а найдете только значок «МК», значит, эта книга хра нится только в Музее и не имеет смысла ее заказывать, а нужно сразу идти туда.
Кроме того, вы можете получить книгу, которой нет в Ленинке, если ее вообще нет в Москве, — по межбиблиотечному абонементу. Однако ждать такую книгу придется достаточно долго.
Существуют ограничения в сроках чтения книг в библиотеках. В разных библиотеках они разные и в каждом конкретном случае это надо выяснять. В Ленинке вы можете читать книгу не более чем три недели. Это значит, что, получив книгу, вы можете с нею поработать, а затем сдать, но при этом не сбрасывать обратно в хранение, а оста вить на полке на своем номере, о чем следует сообщить библиотека рю, сидящему на приеме книг. В Ленинке можно оставлять на полке не более пятнадцати книг; в Химках — не более трех диссертаций (каж дую лишнюю диссертацию здесь можно оставлять за деньги).
Оставив книгу на полке, знайте, что она может там лежать всего три дня. Если вы хотя бы каждые три дня вы не будете ее снимать с полки либо продлевать по телефону вашего зала, указанному в ва шем читательском билете, ее сбросят обратно в хранение. А получить ее обратно по новому заказу вы сможете не раньше чем через неделю. То же самое произойдет, если вы сами сбросите свою книгу.
Получив книги, вы должны решить, что вы будете с ними делать. Сразу заметим, что их не нужно читать от корки до корки. Чтобы по нять, насколько книга может быть полезна вам в вашей работе, до статочно просмотреть ее оглавление, введение и заключение, пред метный или именной указатель, а также просто перелистать ее. При этом всегда необходимо отчетливо помнить тему или план вашей ра боты, иначе вы будете тратить время на ненужную литературу.
Степень полезности книги определяется ее разновидностью (см. 4.2). Некоторые книги нужно внимательно прочитать, чтобы ориентироваться в вопросе и иметь возможность вовремя подки нуть авторитетную цитатку. Фрагменты некоторых книг следует от метить для ксерокопирования, чтобы всегда иметь их под рукой. А некоторые книги прямо-таки специально написаны для того, чтобы с них списывать. Именно эти книги являются главным пред метом ваших поисков.
Очень хорошо, если можно получить книгу на дом по абонементу и работать с нею, так сказать, на свободе. Но когда этого нельзя сде лать, это не значит, что вы должны днями и ночами просиживать в пыльных библиотеках в обществе малоприятных завсегдатаев этих мест (постоянный контингент библиотек в наши дни, мягко говоря, своеобразен).
Если у вас есть лишние 50—200 руб. (этой суммы хватит для ксе рокопирования всех необходимых вам материалов для хорошей кур совой, на диплом требуется как правило в два раза больше) и отсутст вует всякое желание целыми неделями отсиживаться в библиотеке с целью набрать материалов для вашей работы, то при правильной ор ганизации вашей деятельности, вы можете сделать это за один день. Таким образом, если вы нашли в нужной книге раздел, который вы можете использовать в вашей работе, имеет смысл, отметив необхо димые страницы и сделав закладки, заказать ксерокопию этого раз дела (или отдельных страниц).
Практически в каждой библиотеке сегодня имеется отдел ксеро копирования. Зная время его работы, вы должны подойти туда и за полнить специальный бланк заявки. При этом заполняйте только те графы, которые предназначены для вас, а не для сотрудников библи отеки, и имейте в виду, что в графе «количество страниц» обычно ука зывается число разворотов копируемой книги (если ее формат не слишком велик). Получив от вас заявку, вам посчитают плату и ука жут срок, в который вы получите заказ. Следите, чтобы уровень рас ценок соответствовал срочности выполнения заказа. В Ленинке, если вы сделали заказ до 12 часов дня, можете получить его максимум че рез час-полтора. После этого времени берутся только срочные зака зы (от получаса до 15 минут) с соответствующими расценками. В ИНИОНе заказ отдают через три-пять дней, а в случае срочности— через сутки. Отделы ксерокопии есть и в Химках, но один из них (тел. 570-03-66) выполняет заказы очень медленно (обычно в тече ние недели) и принимает к оплате не менее семидесяти страниц, а срочная ксерокопия (тел. 570-05-22) работает произвольно, и о ее работе надо справляться ежедневно. Кроме того, туда нужно идти со своей бумагой.
Следует иметь в виду, что аппараты ксерокопирования имеют свойство ломаться, и чтобы это, как и иные непредвиденные обстоя тельства, не нарушало ваши планы, старайтесь всегда иметь самую свежую ориентировку на местности.
Получив ксерокопии, вы едете домой и приступаете к работе над текстом.
4. ОТКУДА И КАК МОЖНО СПИСЫВАТЬ
4.1. КАКИЕ БЫВАЮТ РАБОТЫ
4.1.1. Рефераты
4.1.2. Доклады
4.1.3. Контрольные
4.1.4. Курсовые
4.1.5. Дипломы
4.1.6. Диссертации
Самый быстрый и легкий способ написать какую-либо работу — это списать ее откуда-нибудь. Однако списывать надо грамотно, иначе вас могут уличить в плагиате и доставить вам более или менее круп ные неприятности. Списывать можно далеко не со всякой книги, и не так уж часто можно списывать откуда-нибудь один к одному, во всяком случае до тех пор, пока вы не узнаете, откуда можно и нужно это делать. Например, один студент чуть было не был лишен возмож ности защитить диплом, так как был уличен в списывании с иност ранного источника. Его работа была посвящена одному из трудов малоизвестного немецкого богослова и представляла собой не что иное, как почти не измененный перевод этого труда. Расчет был прост:
мало кто вообще слышал о таком богослове, а уж о его чтении на язы ке оригинала и говорить нечего. Однако нашелся такой человек, ко торый читал списанный текст, — им оказался научный руководитель незадачливого дипломника. Только незаинтересованность кафедры в откладывании защиты спасло его от полного провала (кстати ска зать, за это вместо «отлично» он получил всего лишь «хорошо»).
Вместе с тем не списывать — значит обрекать себя на очень мно го лишней и совершенно бессмысленной работы. Обходиться без спи сывания глупо и практически невозможно, важно лишь подобрать уместную форму списывания. Последняя зависит от вида работы (реферат, диссертация и т. д.), от вида источника (книга, депониро ванная рукопись, энциклопедия и т. п.), от дисциплины, по которой вы пишете, а также от разновидности преподавателя, который будет читать вашу работу.
Обо всем этом и пойдет речь далее.
4.1. КАКИЕ БЫВАЮТ РАБОТЫ
4.1.1. Рефераты
Первое, с чем приходится сталкиваться учащемуся в высшем учеб ном заведении, — это рефераты. Реферат — это самый простой вид работы. По изначальному смыслу реферат должен представлять со бой результат реферирования одной или нескольких книг по опреде ленной теме, то есть краткий обзор основного содержания этих книг. Именно такие произведения вы найдете в реферативных сборниках ИНИОНа. Однако в вузах данный первоначальный смысл рефера тов давно утерян. Сейчас в рефератах желают видеть лишь краткое и в достаточной мере поверхностное раскрытие какой-либо темы.
Чтобы написать реферат, не нужно ничего выдумывать. Достаточ но подобрать две-три не очень известные книги по теме и приблизи тельно поровну подчистую списать с них. Никто не будет придирать ся к вашему реферату, проверять точность цитат и т. п. Главное, что бы книги, с которых вы списываете, не были хорошо знакомы тем людям, которые будут оценивать вашу работу. А хорошо знать какую-либо книгу преподаватель может либо в том случае, если он сам ее написал, либо в том случае, если он всю жизнь изучает ее. Во всех остальных случаях, за редкими исключениями, никто не запомина ет содержания рядовых книг (а иногда и не рядовых). В практике автора настоящего пособия однажды был просто-таки вопиющий случай. Нужно было срочно написать реферат по древнерусской ли тературе, а под рукой было только «Собрание сочинений» академи ка Д.С. Лихачева. Более известного и авторитетного, классичного специалиста в этой сфере трудно найти. И тем не менее начисто спи санная статья о «Слове о полку Игореве» была зачтена в качестве реферата на факультете журналистики МГУ!
Вообще же рефераты должны быть попроще, потому что если вы спишите свой реферат с какой-нибудь очень умной научной книги, вам никто не поверит, что этот текст написали именно вы.
Объемы рефератов колеблются от пяти до двадцати пяти маши нописных страниц. Необходимо помнить, что реферат - это наиме нее серьезная работа, поэтому, если преподаватель требует больших объемов, это весьма подозрительно.
Как правило, в реферате не требуется ни титульный лист, ни ог лавление ни разделение текста на подразделы. Однако в МГИМО, например, все это требуется, а некоторые преподаватели там даже не желают рассматривать реферат, если в нем нет ссылок на источники. Такой реферат уже больше похож на курсовую или по крайней мере на доклад.
4.1.2. Доклады
Доклад есть достаточно темная и не так уж часто встречающаяся сегодня форма академической работы. По идее доклад должен пред ставлять собой не что иное, как запись устного сообщения по какой-либо теме. Так, видимо, было раньше: сначала человек готовил тези сы своего выступления, затем на основе этих тезисов разражался ре чью на каком-нибудь семинаре или конференции, а затем он по па мяти записывал и редактировал свою речь, чтобы она хранилась на кафедре в сборнике в виде до клада. Позже стали делать наоборот: сначала человек полностью пи сал доклад, а затем в сокращенном виде знакомил с ним аудиторию.
В наши дни в вузах доклады содержательно практически ничем не отличаются от рефератов. Доклады могут только по объему зна чительно превосходить рефераты. Если, скажем, доклад составляет 5—10 страниц и предназначен для чтения на рядовом семинарском занятии, он называется «сообщением».
Известны случаи, особенно в педагогических вузах, когда докла ды играют роль курсовых. Тогда они называются «аналитическими записками» и должны представлять собой этакое мини-исследование.
Существуют также доклады по содержанию диссертаций, благо даря которым диссертанты, где-либо с ними выступающие, обеспе чивают себе апробацию своей работы.
Доклад и реферат часто выступают в качестве зачетных работ, то есть таких работ, без которых преподаватель не поставит вам зачета. Поэтому к работам такого рода следует относиться внимательно и не откладывать их на последний момент.
4.1.3. Контрольные
То же самое касается контрольных работ, которые всегда высту пают как зачетные работы - за них либо ставят влияющую на зачет (а иногда даже на экзамен) оценку, либо прямо засчитывают тот или иной курс.
В целом, контрольная работа — это не что иное, как своеобраз ный письменный экзамен. Она должна состоять из ответов на целый ряд вопросов и(или) решения ряда задач. Все остальное контрольны ми не является (хотя может в ряде случаев так называться).
Если вы должны письменно отвечать на вопросы, то ничего не остается, как списать их из соответствующих учебных пособий. По добные вопросы всегда составляются по определенным пособиям либо по базовой книге читаемого курса (именно по этому курсу пи шется данная контрольная). Списывать ответы на них следует только из этих пособий, поскольку в противном случае вы можете выразить точку зрению, не совпадающую с мнением преподавателя, а оправ даться другим опубликованным мнением вы не сможете.
Если же вам предстоит решение задач, то не тратьте время на по иск источников списывания — тут вам уже ничто не поможет. Задачи следует решать по первоисточникам. Например, юридические зада чи следует решать по текстам соответствующих законодательных ак тов и т.п.
В иерархии академических работ контрольные занимают одно из последних мест, хотя по степени сложности они, пожалуй, даже пре восходят курсовые, поскольку действительно требуют проявления самостоятельности студентов. Особенно это касается контрольных, которые надо писать прямо на семинаре. Однако и здесь студенты находят способ выкрутиться. Если контрольная проводится для до статочно большого числа студентов и преподаватель не знает всех в лицо, можно заплатить специалисту, чтобы он пришел вместе с вами на контрольную. При этом вы будете делать вид, что пишете, а он будет писать под вашим именем. Данный вариант уже неоднократно опробован на практике.
Контрольные работы замыкают ряд, так сказать, второстепенных заданий, которые можно списывать достаточно спокойно. За ними следуют работы, за которые вам, как минимум, выставляют оценку в зачетку. К этим работам следует подходить более внимательно.
4.1.4. Курсовые
Такой наиболее простой работой является курсовая. Курсовая -это работа, которая требует хотя бы минимальной самостоятельнос ти, но вместе с тем еще вызывает снисходительность преподавате лей. Оформляется она уже как диплом — с титульным листом, с ог лавлением, с разбиением текста согласно плану, с ранжированным по рубрикам (источники, исследовательская литература и т. п.) спис ком литературы и т. п. Объем курсовой колеблется от 10 до 40 маши нописных страниц.
Списывать курсовую можно почти так же, как реферат или до клад. Однако здесь изменяется уровень редактирования. Теперь весь текст должен быть подчинен одной, хотя бы и очень простой, мысли.
Когда вы пишете курсовую, вы в любом случае должны хотя бы поверхностно ориентироваться в теме. Это связано со следующими обстоятельствами,
Во-первых, весьма и очень вероятно, что вы будете обсуждать текст вашей курсовой с преподавателем. А в некоторых вузах даже принята процедура защиты курсовых: в присутствии нескольких преподавате лей и студентов из вашей группы вы должны будете отвечать на вопро сы и замечания, возникшие у преподавателей в связи с вашей работой. Иногда подобная процедура бывает довольно жестокой.
Во-вторых, вполне вероятно, что в дальнейшем вам придется развивать в других работах тему, затронутую в данной курсовой. Имеет смысл облегчить себе будущую работу.
В-третьих, в курсовой работе, как уже говорилось, должна быть проведена хотя бы одна, пусть самая простая, но самостоятельная идея. Чтобы грамотно выдвинуть ее, подчинить ей изложение темы и не попасть при этом впросак, также необходимо хотя бы немного ориентироваться в затрагиваемых вами вопросах.
Курсовые, как правило, пишутся на втором, третьем и четвертом курсах. При этом они несколько различаются между собой по уров ню предъявляемых к ним требований: чем старше курс, тем весомее, по идее, должна быть творческая сторона студенческой работы. Что бы обойти возможную остроту таких требований, а также чтобы об легчить себе будущую работу, очень рекомендуется изначально пла нировать курсовые работы как части будущего диплома. Тогда, во-первых, вам не придется каждый раз выдумывать что-то новое, а во-вторых, к концу учебы у вас будет уже почти готовый дипломный текст.
4.1.5. Дипломы
Диплом - это самая важная работа в жизни любого студента. Спи сывать дипломную работу следует максимально осторожно.
Однако, если вам повезло, и вы нашли в Химках написанную не в вашем вузе диссертацию, хотя бы один раздел которой совпадает с темой вашей работы, то вы спокойно можете списывать ее один к одному.
В академической иерархии диплом стоит ниже диссертации и ус тупает ей по объему. Однако на студенте, пишущем диплом, объек тивно лежит больше ответственности, поскольку его работу действи тельно и обязательно будут читать полностью. Обобщая достаточно обширный опыт, можно сказать, что иной диплом по уровню качест ва гораздо выше большинства диссертаций.
Необходимый объем дипломов в разных вузах в среднем колеб лется от 40 до 100 машинописных страниц.
Если все остальные студенческие работы принимаются в руко писном виде (в этих случаях преподаватель вообще формально не имеет права требовать от студента представления машинописного текста; однако если он все же требует этого от вас, не стоит ему пе речить), то диплом может быть принят исключительно в напечатан ном виде.
Чистовик диплома следует отпечатать в четырех экземплярах — для научного руководителя, для оппонента, для рецензента и для себя.
На написание дипломной работы студенту дается год. Однако этим временем в полной мере пользуются совсем не часто. Напро тив, часто дипломы пишут в последние недели перед защитой.
Все дипломные работы проходят вышеупомянутую процедуру за щиты. Дата защиты назначается заранее, однако при необходимости вашу защиту могут перенести. Для проведения защиты диплома офи циально назначаются оппонент (кто-нибудь из преподавателей) и рецензент (как правило, кто-нибудь из аспирантов); фамилию оппо нента лучше знать заранее. Официально оппонент должен получить экземпляр диплома не менее чем за неделю до защиты. Реально же бывали случаи, когда оппоненты читали диплом за день до защиты.
На защите вам будут предъявлять претензии и задавать неприят ные вопросы, многие из которых зачастую связаны с обыкновенным непониманием вашего текста. На защите, как и на любом ином экза мене, не следует соглашаться с критикой, но необходимо вести ак тивную оборону Важно при этом иметь поддержку научного руково дителя или хотя бы не иметь его в качестве врага. Данные обстоя тельства предопределяются предшествующим общением с научным руководителем.
Общение с научным руководителем на всем протяжении написа ния дипломной работы должно удовлетворять следующим условиям:
1) научный руководитель должен твердо знать, что вы в нем нуж даетесь, что вы его цените, что вы выполняете его указания и пользу етесь его научными достижениями;
2),при этом реальное время вашего общения должно быть сведе но к минимуму, насколько это возможно;
3) в любом случае крайне желательно и вполне возможно, чтобы научный руководитель высказал свои замечания на вашу работу не более трех раз и лучше в письменной форме, чтобы не пришлось двад цать раз переделывать уже написанный и отредактированный текст;
4) указаниям научного руководителя надо следовать, особенно в их формальной и административной части; при написании диплома, как и всякой академической работы, лучше пожертвовать какими-то дорогими для вас идеями, чем ссориться с преподавателем.
В разделе 5 данного пособия будут подробно раскрыты основные принципы работы с текстом, которые в наибольшей степени касают ся как раз дипломных работ. Поэтому здесь мы не будем на них по дробно останавливаться и сразу перейдем к особенностям написания наиболее объемных академических трудов — диссертаций.
4.1.6. Диссертации
Диссертация — это самый серьезный вид академических работ. Она представляет собой максимально подробную разработку какой-либо темы, претендующую на присвоение ее автору ученой степени кандидата либо доктора соответствующих наук. В нашей стране су ществуют кандидатские и докторские диссертации (на Западе есть только кандидатские, которые называются у них докторскими). В последнее время в некоторых вузах введены такие виды работ, как диплом бакалавра и магистерская диссертация. Однако, по сути, эти работы соответствуют диплому старого отечественного стандарта.
Поскольку диссертация является не столько учебной, сколько, собственно, научной работой, следует еще раз подчеркнуть разницу между официально установленными условиями ее продвижения и реальной жизнью. Если вы хотите реализовать какую-то дорогую вам глубокую научную идею, не ищите официальной поддержки; если же вам нужна ученая степень, сделайте все по стандарту, то есть так, как указано в настоящей книге.
Официально кандидатская диссертация есть систематизация на работанных исследователем знаний в определенной сфере; доктор ская есть научное открытие на основе этой систематизации. На са мом же деле, в принципе, кандидатские от Докторских почти ничем не отличаются, разве что объемом. Средний объем кандидатской -примерно 150 страниц, докторской - 200. Кроме того, соискатель докторской степени может позволить себе больше вольностей.
Защита диссертации носит существенно более серьезный харак тер, чем защита диплома. Она проходит на заседании специального диссертационного совета, в ней участвуют рецензенты, оппоненты и прочие недруги. У соискателей докторской степени нет научных ру ководителей, а есть консультанты. Для диссертации назначается так же ведущая организация — другое (неродное) академическое учрежде ние, которое должно как бы контролировать добросовестность про ведения защиты.
Прежде всего, даже прежде чем поступить в аспирантуру, вам сле дует ознакомиться с писанными и, особенно, неписаными правила ми академической игры, принятыми там, где вы собираетесь защи щаться. Надо учитывать, что эти правила различны не только для раз ных учреждений, но и для разных факультетов внутри этих учрежде ний и даже для разных кафедр внутри этих факультетов.
Без излишних трудов, в другом месте, сколько бы вы не заплатили и как бы вы не обустроили процедуру защиты, вы никогда не защи титесь, если не поддержите, как следует, своей диссертацией пози цию кафедры по тому или иному вопросу. Например, сегодня между кафедрами гуманитарных факультетов идет дележ новых престижных названий и специализаций, которые дают возможность дополнитель ных заработков (предпринимательское право, экономическая соци ология, философия права, антропология, юридическая психология и т. п.), и под этот дележ преподаватели (ученые все-таки!) пытаются подвести идейно-теоретическое обоснование. Так вот, ваша диссер тация непременно должна быть частью этого обоснования, и тогда она получит самую горячую поддержку. Надо сказать, что позиция кафедры может носить не только меркантильный характер: некото рые кафедры десятилетиями сплоченно отстаивают определенные теории и могут отгрызть голову любому, кто поставит под сомнение их достижения. Поэтому, стремясь защититься где-либо, обязатель но примите к сведению, какие теоретические и методологические позиции господствуют на вашей кафедре, чтобы, не дай бог, случай но не пойти против них.
В любом случае вы, так или иначе, должны вписаться в кафедру (лабораторию и т.п.) — психологически, финансово, идейно, посколь ку это является главным фактором вашего успеха.
Все это должно проходить на фоне более или менее интенсивной подготовки собственно текста диссертации и соответственного об щения с научным руководителем.
Специальные требования к диссертации носят почти исключи тельно формальный характер. На титульном листе диссертации долж ны быть указаны, кроме всего прочего, номер и название специаль ности. (Пример диссертационного титульного листа смотри в При ложении 2.)
Далее, в диссертациях чрезвычайно строго регламентировано Вве дение. В нем должны быть специально выделены такие разделы, как «тема работы» (о чем, собственно, вы собираетесь писать), «акту альность темы» (почему ваша работа именно сейчас остро необходи ма), «степень разработанности темы» (имеется в виду обзор литера туры по теме), «цель работы» (зачем вы все это делаете), «задачи» (ка кие проблемы вам необходимо решить, чтобы достичь цели), «объ ект исследования» (что, какое явление или событие привлекает ваше исследовательское внимание), «предмет исследования» (что в этом яв лении или событии нуждается в изучении), «методология» (какими способами вы собираетесь решать поставленные задачи), «теоретические основы» (какими принципами вы руководствуетесь в работе -материалистическими, позитивистскими, фрейдистскими и т. п.), «структура работы» (из каких частей состоит ваш текст), «практиче ская значимость работы» (можно ли использовать результаты вашего исследования на практике и каким образом), «апробация работы» (если вы уже как-то внедряли свои достижения в жизнь, расскажите об этом). Введение, по сути, — это самая главная и наиболее читае мая часть диссертации. Именно по введению в данном случае судят о тексте в целом.
Кроме того, во введении должны быть указаны публикации дис сертанта. Диссертант обязан опубликовать в каком-нибудь научном журнале. Чаще всего подобная публикация представляет собой наиболее значительную и удачную часть текста диссертации.
Черновой вариант текста — так называемый «кирпич», отдается на чтение научному руководителю. Защищаться можно, и не имея руководителя, но это нежелательно, поскольку в случае каких-либо трений или конфликтов за вас вообще некому будет заступиться. Все замечания руководителя должны быть безоговорочно выполнены, чтобы он допустил вас на предзащиту. В принципе, вы можете выйти на предзащиту и без его одобрения, но это опять-таки нежелательно, так как поддержка научного бывает жизненно важна. «Кирпич» нео бязательно должен вмещать в себя полный объем намеченной дис сертации. Известны случаи, когда предзащита успешно проходила и по трети предполагаемого текста.
Во время проведения процедуры предзащиты рецензенты как бы предупреждают вас обо всех недостатках вашей работы, чтобы к за щите вы их исправили. Докторская диссертация проходит две пред-защиты.
Получив общее одобрение руководителя, вы должны раздать эк земпляры последнего варианта диссертации рецензентам. Рецензен тов бывает два или три; их назначают из числа преподавателей кафе дры. Текст лучше всего отдавать им лично в собственные руки. Ре цензенты должны прочитать вашу диссертацию к оговоренному вре мени предзащиты. Официально они должны выдать вам письменные рецензии за десять дней до этого, но такое бывает редко, и, во всяком случае, не стоит настаивать на точном соблюдении формальностей.
В рецензиях (письменных или устных) дается оценка содержания вашего текста, из которой должен следовать однозначный и мотиви рованный вывод — рекомендовать или не рекомендовать данную диссертацию к защите. Положительная оценка дает офици альный и оплачиваемый месячный отпуск (и продление общежития для тех, кто в нем нуждается); отрицательная оценка, соответствен но, лишает вас этих благ.
Предзащита (обсуждение диссертации) начинается с вашего крат кого выступления, в котором вы должны рассказать всей кафедре, о чем, собственно, ваша диссертация и чем она хороша. Потом вам за дадут пару «каверзных» вопросов, в которых часто содержатся наме ки на необходимость сотрудничества (разумеется, взаимовыгодного). Выступать и отвечать надо кратко и уверенно, ни в коем случае не допуская и тени слабины.
Потом по очереди выступают рецензенты. Как правило, они иг рают роль погромщиков, чтобы показать собственную научную со стоятельность, но эта игра редко бывает опасной: разгромив диссер тацию и всячески вас унизив, вас все же снисходительно и с множе ством оговорок рекомендуют (если вы, конечно, не нарушили како го-нибудь из вышеупомянутых условий). Смягчающую роль обычно выполняет финальное выступление научного руководителя.
Если ваш текст не рекомендовали, то вы все равно можете попы таться защититься, но вряд ли это у вас получится. Поэтому необхо димо добиться, чтобы все-таки рекомендовали. Для этого надо (в слу чае отрицательных оценок) в приватном порядке беседовать с каж дым рецензентом, чтобы выяснить их условия, а затем по возможно сти эти условия выполнить.
Решение о том, рекомендовать или не рекомендовать, должно при ниматься открытым голосованием, но обычно кафедра доверяется мнению рецензентов, которые, в свою очередь, тоже прислушиваются друг к другу и очень редко расходятся в своих конечных оценках.
Решение заносится в официальный документ под названием «Протокол заседания кафедры». Если оно вам вдруг для чего-нибудь понадобится, то вы можете его получить у лаборанта в виде заверен ной выписки из этого протокола.
Когда, наконец, принято положительное решение, необходимо оговорить срок защиты. Если вы сдали все аспирантские, соискательские и кандидатские экзамены, а также представили текст диссерта ции, то у вас есть возможность защититься в течение трех лет с мо мента предзащиты. Но лучше сделать это побыстрее, чтобы о вас не забыли и чтобы не пришлось заново проделывать всю работу по охмурению преподавателей.
В промежуток между предзащитой и защитой, который обычно длится не меньше месяца, вы должны проделать немалую работу, быть может, гораздо важнее, чем та, которую вы приложили к написа нию самой диссертации. Во-первых, вам следует представить авторе ферат (см. ниже). Во-вторых, вам следует собрать кучу документов:
1) заявление соискателя (1 экз.);
2) личный листок по учету кадров с фотокарточкой, заверенный по месту работы (2 экз.);
3) заверенная копия документа о высшем или послевузовском об разовании (1 экз.);
4) удостоверение о сдаче кандидатских (1 экз.);
5) рекомендация научного руководителя (2 экз.);
6) заключение организации, где выполнялась диссертация, к ко торой был прикреплен соискатель (1 экз.);
7) отзыв ведущей организации (2 экз.);
8) отзывы двух оппонентов (по 2 экз.);
9) диссертация (7 экз.) - для себя, для научного, для двух оппонен тов, для РГБ, для ведущей организации, для библиотеки своего учреждения;
10) почтовые карточки (4 экз.) с марками (на двух из них должен быть указак адрес соискателя, на двух других — адрес совета, где защищается диссертация; на оборотной стороне карточек с адресом совета в верхнем углу указывается фамилия, имя, отче ство соискателя и ученая степень, на которую он претендует);
11) текст выступления на защите в виде доклада (15-20 стр., 1 экз.);
12) основные публикации по теме диссертации;
13) автореферат (примерно 100 экз.).
Оппоненты назначаются из числа членов диссертационного со вета по вашей специальности и могут быть не только с другой кафед ры, но с другого факультета и даже из другого учреждения.
Большинство отзывов, как правило, диссертанту приходится пи сать самому. Он приносит человеку, который должен был написать отзыв, свой оформленный как надо проект, а тот либо просто подпи сывает его, либо выдвигает претензии, которые диссертант должен внести, чтобы отзыв все же был подписан.
Учтите, что пока вы не подготовите все документы, о защите не может быть и речи, поэтому постарайтесь оформить все бумаги в на иболее сжатые сроки, особенно автореферат.
Автореферат - это краткое (в среднем 30 страниц) описание со держания диссертации, которое подлежит опубликованию перед ее защитой.
Автореферат состоит из трех частей: «Вводная часть», «Общая ха рактеристика работы» и список публикаций автора по теме диссер тации.
Как правило, в автореферат из диссертации переносятся нетро нутыми Введение и Заключение, а также все имеющиеся там обзоры литературы. Характеризуя содержание работы, вы либо кратко пере сказываете его, либо вставляете в автореферат наиболее емкие и удач ные части диссертации, например, начальные и заключительные ча сти всех разделов, при этом указывая, о каком разделе диссертации идет речь, например: «В параграфе первом второй главы решается за дача...», «Третья глава целиком посвящена...» — и так по каждому раз делу вашей работы.
Автореферат печатается через полтора интервала для типограф ской съемки. Особым образом оформляется вторая страница авторе ферата, являющаяся оборотной стороной титульного листа (см. При ложение 2).
Процедура защиты почти такая же, как и предзащиты. Вместо кафедры здесь диссертационный совет, состоящий из докторов наук, вместо рецензентов — оппоненты. Почтенное собрание в большин стве своем знакомо с вашим авторефератом. Держитесь уверенно, но без дерзости, а также выполняйте все правила, которые описаны во второй части настоящей книги «Как сдавать экзамены», и защита вам обеспечена.
Остается сказать, что на самом деле по сложности диссертацион ный текст не превосходит дипломный. Его также можно скомпили ровать из уже готовых текстов других авторов, в том числе из других диссертаций. Только делать это нужно чуть-чуть осторожнее в виду того, что текст диссертации значительно более доступен для широ кой публики.
4.2. КАКИЕ БЫВАЮТ КНИГИ
4.2.1. Обычные научные и научно-популярные книги
4.2.2. Словари, справочники и энциклопедии
4.2.3. Книги классиков
4.2.4. Документы и источники
4.2.5. Старые книги
4.2.6. Иностранные книги
4.2.7. Библиографические указатели
4.2.8. Депонированные рукописи, диссертации и авторефераты
4.2.1. Обычные научные и научно-популярные книги
Обыкновенные книги, изданные в типографиях достаточно боль шим тиражом, составляют примерно 90 процентов материала, доступ ного учащимся при написании ими академических работ. Их исполь зование неизбежно, но и достаточно сложно. Что касается прямого списывания, то в данном случае оно, как правило, не рекомендуется, хотя и не является совершенно исключенным. Для того чтобы четко ориентироваться в типологии такого рода изданий.
Во-первых, обыкновенные книги делятся на известные и неизве стные. Известные книги выделяются тем, что либо их название, либо имя их авторов на слуху по крайней мере у всех специалистов по дан ному вопросу Подобного рода книги издаются большими тиражами и неоднократно переиздаются.
К неизвестным или малоизвестным книгам относится большин ство нашей научной публицистики. Здесь списывание осуществлять можно и нужно. Только делать это надо по всем правилам редактиро вания, которые будут описаны ниже.
Сегодня грань между научной и научно-популярной литературой по общественным и гуманитарным вопросам почти полностью раз мыта, за исключением тех сфер, где задействованы методы точных наук (логика, археология, методика и техника конкретных социоло гических и психологических исследований, экономические расчеты и т. п.).
Кроме того, среди социально-гуманитарных авторов весьма рас пространено списывание друг у друга или повторение собственных текстов в многочисленных последующих публикациях. Даже такой безусловно гениальный человек, как С. С. Аверинцев, неоднократно повторял (по крайней мере частично) один из своих текстов под раз ными заголовками и в разных публикациях.
Учитывая вышесказанное, вы можете использовать для списыва ния любые научные и научно-популярные книги, но так, чтобы пре подаватели не могли уличить вас в примитивном плагиате. Для этого подбирается малоизвестная книга, изданная достаточно давно и где-нибудь в провинции, не выразившая никакой оригинальной пози ции и, значит, не вызвавшая дискуссий, следовательно, не замечен ная научной общественностью. Желательно в то же время, чтобы уро вень этой книги был не ниже, чем требуемый в вашем учреждении уровень академических работ.
4.2.2. Словари, справочники и энциклопедии
К широко известным книгам относятся произведения классиков, а также популярные учебные пособия, справочники и словари. Спи сывать с них лучше не надо, необильно цитировать классиков обяза тельно (цитировать учебники, справочники и словари считается дур ным тоном).
Напротив, такое издание, как Энциклопедический словарь Брок гауза и Ефрона, созданное в XIX веке, сегодня весьма популярно, а некоторые статьи в нем считаются произведениями классиков (на пример, философские статьи Владимира Соловьева).
Существуют также вспомогательные справочные издания - ста тистические сборники и лингвистические словари (толковые терми нологические, дву- и многоязычные словари и т. п.), использовать которые можно только для получения или уточнения какой-то спе цифической информации, для подсчетов или какой-либо специаль ной обработки имеющихся там данных, а также для перевода.
Главное, чем полезны любые словари, справочники и энцикло педии, — это возможность быстро получить самое общее представле ние о предмете и начальные сведения об имеющейся по этому поводу литературе. На русском языке существуют энциклопедии или энцик лопедические словари практически по всем социальным и гумани тарным дисциплинам. Все они, как правило, находятся в открытом доступе библиотек. Преподаватели читают их редко и еще реже запо минают особенности текста их статей.
4.2.3. Книги классиков
Каждая, даже самая узкая сфера знания, имеет свои общеприз нанные авторитеты, наподобие Библии в христианстве. Например, если вы пишете работу по теории права, никак нельзя обойти книгу С. С. Алексеева «Общая теория права»; если вы пишете работу по би ографии Сталина, невозможно обойтись без книг Д. А. Волкогонова; если вас интересует творчество И.С. Шмелева, обязательно придется обратиться к книге о нем И. Ильина и т. п.
Классиков цитировать нужно обязательно. В средних учебных за ведениях существуют даже нормы цитирования тех или иных авто ров (в сочинениях); в вузах таких норм нет, однако обилие цитат все гда повышает оценку работы. При этом не следует приводить длин ных цитат (в этом случае вас обязательно заставят их разбивать), но надо давать много коротких и желательно из разных произведений. Наличие цитат якобы свидетельствует о проработке и знании вами базовых текстов по изучаемой проблеме. Кроме того, правильно по добранная и вовремя поданная авторитетная цитата позволит вам за щитить любую вашу идею.
Поэтому классиков надо, если не читать, то хотя бы просматри вать с выборкой цитат, чтобы в письменной работе или на экзамене иметь возможность блеснуть знанием авторитетов.
4.2.4. Документы и источники
Все тексты делятся на те, которые надо исследовать, и те, в кото рых исследуются эти тексты, то есть существуют исследуемые и ис следовательские тексты, причем первые могут стать вторыми и на оборот. Так вот, когда какой-либо текст становится объектом иссле дования, он классифицируется как источник.
Источник — это текст, который вы должны исследовать в вашей работе.
Источники обычно выносятся в отдельную группу при составле нии списка литературы. Списывать с них, конечно, смысла не имеет, поскольку вы пишете о них. Каждая дисциплина имеет свои виды источников.
В филологии и философии, а также в таких предметах, как исто риография, история социологии, история психологии, история пра вовых и политических учений, история экономических учений, ис точниками являются тексты исследуемых авторов.
В юриспруденции источниками являются любые нормативные документы — законодательство, подзаконные акты, судебная прак тика и т. п.
В истории источниками считается все, на основании чего рекон струируются исследуемые исторические события. Любой текст, как-либо свидетельствующий об изучаемом прошлом, расценивается в исторической науке как документ.
Документ — это уже не просто текст, а текст, так сказать окаме невший, в котором ничего нельзя менять, с которым надо обращать ся предельно осторожно.
Используя или упоминая документы в работах по праву или по ис тории, самое пристальное внимание следует обратить на оформление. Документы надо воспроизводить с максимальной точностью, выпи сывая все их выходные данные. К выходным данным относятся:
1) максимально точное и полное, включая подзаголовки, название документа;
2) год и место издания документа и издательство, которое его опуб ликовало;
3) год дания;
4) точное (до числа) время создания документа, а также время его вступления в силу и опубликования;
5) учреждение, к которому относится документ;
6) учреждение, в котором хранится документ, если он не опубли кован.
Цитируя или упоминая правовые акты, следует называть их соот ветствующие статьи, пункты, подпункты или абзацы. При этом Ссыл ки надо делать на официальные издания таких актов. Например, Граж данский кодекс Российской Федерации надо цитировать не по како му-нибудь из многочисленных коммерческих изданий, а по изданию:
Гражданский Кодекс Российской Федерации. Часть !//Собрание зако нодательства РФ. - 1995. № 32. - Cm. 3301.
Цитируя или упоминая архивные материалы, следует называть сам архив, Номер архивного фонда, номер описи, номер дела, а также номер листа. Например:
ГАРФ. ф. 6991, оп.2, д. 1, л.38,
где ГАРФ - аббревиатура Государственного архива Российской Федерации;
ф. - фонд;
on. — опись;
д. — дело;
л. - лист.
В некоторых случаях, если, например, речь идет о старинных ру кописях, бывает необходимо описывать физическое состояние доку мента либо форму его копирования.
Правовые документы делятся на действующие и не действующие. Во многих сферах сегодня правовые документы быстро устаревают и сменяются новыми. За этим надо следить, чтобы не опираться на ус таревшие нормы, что в юридических работах совершенно недопус тимо.
Воспроизводя в своей работе текст документа, знайте, что в слу чае чего, вас всегда могут проверить и уличить в неточности, что все гда неприятно и чревато нежелательными последствиями.
Источники в целом представляют собой достаточно сложный материал. Поэтому, прежде чем обращаться к первоисточникам и ис кать в этих старых толстых томах нужные вам цитаты и мысли, обра титесь сначала к второисточникам, в которых все эти цитаты и мыс ли собраны и систематизированы.
4.2.5. Старые книги
Вообще, старые (особенно дореволюционные) не переиздававши еся книги — весьма благодатный материал для списывания. Давность их издания почему-то сама по себе отпугивает: люди, во-первых, счи тают такую литературу безнадежно устаревшей, а во-вторых, трудно доступной. Однако во многих социальных и гуманитарных вопросах старая литература порой существенно превосходит современную. Кроме того, можно быть уверенным, что, по крайней мере, в Ленинке почти вся старая литература имеется. Используя старые книги, следует обращать внимание на корректировку языка (в прошлом веке его нормы были несколько иными) и устранение из текста современ ных старому автору реалий.
Отдельную категорию составляют книги, которые столь стары и пришли к настолько негодному состоянию, что выдаются только в виде микрофильмов. Как уже говорилось, микрофильмы имеют соб ственный каталог и собственный зал в Ленинке. Кроме того, боль шинство документов в архивах доступны читателям только в виде микрофильмов. Микрофильм — это пленка на которую перенесен печатный текст и которую можно просматривать на специальном аппарате. Пользоваться таким аппаратом вас научат.
4.2.6. Иностранные книги
Особым объектом списывания являются книги на иностранном языке. Вообще говоря, перевод является трудом не меньшим, чем само написание работы. Однако для некоторых людей бывает легче пере вести целую книгу, чем написать десять страниц от себя. Кроме того, за перевод можно заплатить специалисту (цены, сроки и качество при этом сильно колеблются, поскольку переводы составляют в наши дни целый рынок). Поскольку люди у нас достаточно мало читают на ино странных языках, особенно если речь идет не об английском, исполь зование иностранных книг практически безболезненно. Однако мож но нарваться и на преподавателя, который читает на иностранных языках, о чем, в частности, свидетельствует вышеописанный случай с дипломом по одному немецкому теологу
Лучшими иностранными языками по критериям удобства и бе зопасности являются языки бывших народов СССР. Работы, написанные на них соответствуют и ныне действующим текстовым стандартам Советско го Союза. Кроме того, для русскоязычного студента читать, напри мер, на украинском или белорусском языке достаточно легко, осо бенно если учесть легкость нахождения квалифицированного и, вме сте с тем, недорогого переводчика.
4.2.7. Библиографические указатели
Библиографические указатели — это книги или брошюры, в ко торых изданы списки литературы (книг, статей, рецензий, диссерта ций и т. п.) по каким-либо вопросам. Они бывают универсальные, отраслевые и тематические, а также текущие и ретроспективные.
Описание книг в них бывает организовано самыми разными спо собами — по алфавиту, по предмету, по принципу систематического каталога, по авторам, по заголовкам, по месту издания, по типу изда ния и т. п.
Изданием государственных библиографических указателей в Рос сии занимается «Российская книжная палата» (НПО РКП) — крупней шее в стране хранилище книг (здесь собрано абсолютно все, что изда но у нас после 1917 года). Существуют также всевозможные (в том числе и многотомные) иностранные и международные указатели.
У нас с 1907 года еженедельно выходит «Книжная летопись» — подписное библиографическое издание, вмещающее за год более 50 тысяч библиографических записей по выходящим на всех языках мира книг по всем сферам человеческих интересов. «Книжная лето пись» имеет два ежеквартальных приложения — именной и геогра фический указатели, одно ежегодное — указатель серийных изданий, а также одно ежемесячное — издающийся с 1981 года указатель авто рефератов диссертаций.
С 1933 года каждые пять лет издается «Летопись периодических и продолжающихся изданий», вмещающая библиографические записи журналов, газет, бюллетеней, периодических и продолжающихся сборников («Ученые записки...», «Труды...» и т. п.). Этот указатель вы ходит в пяти выпусках — «Газеты», «Журналы», «Бюллетени», «Сбор ники», «Новые, переименованные и прекращенные изданием газеты и журналы за N-й год».
С 1926 года еженедельно выходит «Летопись» журнальных, а с 1936 - газетных статей. Здесь описываются статьи из примерно 50 газет и 2660 журналов и иных периодических изданий.
Существует множество других изданий библиографического ха рактера, более подробную информацию о которых можно почерпнуть в справочно-библиографическом секторе любой библиотеки (особен но РГБ и ИНИОНа), а также в книге: Поиск информации в библиоте ках. - М. - 1993.
4.2.8. Депонированные рукописи, диссертации и авторефераты
Среди малоизвестных книг выделяются депонированные рукопи си. Депонированные рукописи — это статьи, которые пишут люди, готовящиеся получить ученую степень или какое-либо иное поощ рение, чтобы отчитаться в наличии собственных публикаций. Самый легкий способ записать в свой актив публикацию — это задепонировать ее в ИНИОНе. Послав рукопись в ИНИОН, автор избавляется от необходимости долго и нудно добиваться публикации своей ста тьи в каком-нибудь научном издании. Таким образом, в библиотеке ИНИОНа, куда, как уже говорилось, доступ имеют далеко не все, скапливается немало статей малоизвестных авторов; причем статьи эти доступны читающей публике только здесь и более нигде. Исполь зование депонированных рукописей почти безболезненно, посколь ку редко кому из преподавателей взбредет в голову их читать.
Но наилучшим объектом списывания, который можно получить в библиотеке, являются диссертации. Не авторефераты, а именно сами полные диссертации. В России их можно получить только в одном месте — в зале диссертаций химкинского отделения Ленинки. Туда с 1944 года поступают абсолютно все диссертации, написанные на тер ритории СССР. Правда, примерно с 1992 года значительная часть диссертаций из бывших советских республик поступать перестала, однако эта потеря невелика, поскольку и оттуда продолжает прихо дить все, что пишется на русском языке.
С диссертаций, если они не защищены в вашем же вузе, можно списывать практически один к одному. Однако следует иметь в виду, что, как правило, мало кто читает диссертационные тексты полностью и поэтому их авторы, долго трудясь над своим объемистым трудом, к середине устают и перестают следить за качеством своего текста. В связи с этим где-то в середине иной диссертации вдруг начинаешь ощущать, что она написана в бреду, вне всякого соответствия оформленности мысли и стиля. Такие куски текста, не соответствуют смыслу кандидатской или даже докторской диссертации, но их никто не потерпит в тексте диплома. Потому что диссертацию читают частями, а дип лом читают полностью.
Узнать о существовании диссертации по какому-либо вопросу можно благодаря упоминанию в каталоге ее автореферата. Если в библиотеке есть автореферат диссертации, значит, в Химках есть сама диссертация. Однако не на всякую диссертацию есть авторе ферат, поэтому, попав в Химки, следует обязательно еще поискать диссертации на интересующую вас тему в местном систематичес ком каталоге.
4.3. КАКИЕ ЕСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
4.3.1. Журналистика
4.3.2. Искусствоведение
4.3.3. История
4.3.4. Источниковедение
4.3.5. Лингвистика
4.3.6. Право
4.3.7. Психология
4.3.8. Социология
4.3.9. Филология
4.3.10. Философия
4.3.11. Экономика
В данном разделе попытаемся обобщить особенности напи сания академических работ по отдельным гуманитарным и общест венным дисциплинам.
Составить строгую классификацию существующих гуманитарных и общественных наук достаточно сложно. Официально имеется до вольно длинный перечень специальностей, по которым приняты го сударственные стандарты образования (см. Приложение 4). Каждая из этих специальностей имеет свое специальное название и номер, что должно быть отражено, например, на титульных листах в диссер тационных работах (см. Приложение 2). Вместе с тем система специ альностей в последнее время меняется и, по существу, она весьма мало касается учебных работ студентов.
Если составлять перечень предметов, предполагающих собствен ную специфику написания работ по ним, то есть по практическому критерию, мы получим лишь следующие названия:
1) журналистика;
2) искусствоведение;
3) история;
4) источниковедение;
5) лингвистика;
6) право.
7) психология;
8) социология;
9) филология;
10) философия;
11) экономика.
Каждая из этих дисциплин предполагает не только свой особый круг потенциальных источников, но и особую лексику, особый стиль, особые мыслительные приемы и т. п. Рассмотрим их по порядку.
4.3.1. Журналистика
Журналистика — дисциплина весьма сомнительная, нечто сред нее между филологией и социологией. С одной стороны, журналис тов должны обучать хорошо писать, с другой — изучать обществен ное мнение и выуживать нужную информацию. Как правило, студен ты факультетов журналистики не успевают, как следует, научиться ни тому, ни другому, поэтому требования к ним предъявляются не самые высокие.
Одним из главных требований к любым формам письменных ра бот журналистов (по любым предметам) является простота изложе ния. Журналист должен писать просто по следующим причинам: во-первых, он должен тренироваться, чтобы его произведения могли быть понятны массовому читателю; во-вторых, если журналист на писал слишком сложно, значит, он либо вообще ничего не понял и выдал на бумагу всякий бред (вчитываться в него все равно никто не будет), либо все списал из умной книжки.
Кроме того, как известно, журналист должен делать все поярче, поэтому в отличие от всех иных дисциплин, в большинстве своем резко отрицательно относящихся ко всяким эмоциям, журналистика требует повышенной эмоциональности и всяких демагогических вы крутасов.
4.3.2. Искусствоведение
Искусствоведение часто считается одним из разделов истории. Однако его предмет столь специфичен, что ученые степени присваи ваются не кандидатам или докторам исторических наук, а кандида там или докторам искусствоведения.
Неповторима лексика и стилистика искусствоведческих работ. Описать ее без специальных терминов достаточно сложно, поэтому приведем пример искусствоведческого текста, который говорит сам за себя:
Пристенное надгробие с развитым архитектурным обрамлением ста новится наиболее распространенным типом в Италии XV века, и к концу столетия превращается в весьма сложное сооружение с устойчивой ико нографией, в которой соединяются античные и христианские элементы. Наиболее ранним памятником такого рода является надгробие папы Ио анна XXIII, исполненное Донателло и Микелоццо (1425-1427 гг.; Флорен ция, Баптистерий). Здесь же очень сильны отголоски треченто в крайне вытянутых пропорциях гробницы в целом и в использовании традицион ного изображения раздвинутой драпировки (которая в данном случае решена довольно необычно - она подвешена к кольцу). Надгробие впи сано в узкий простенок между двумя полуколоннами, и его архитектура слабо разработана.
Под балдахином в люнете, напоминающем пролет арки, помещена Мадонна с младенцем, как бы склоняющаяся к умершему. Бывший папа в полном облачении кардинала-епископа возлежит на ложе, опирающем ся на львов и задрапированном богато вышитым покрывалом. Ложе по коится на саркофаге с фигурами ангелов по краям эпитафии (послед ние, хотя и выполнены под явным воздействием античной скульптуры, принадлежат к старой иконографической традиции и наглядно показы вают приспособление классической формы для христианской иконогра фии); своими улыбками они словно приветствуют душу, прибывающую в царство небесное. Такое соотношение саркофага и ложа с фигурой умер шего становится типичным для значительной группы надгробий; это впол не можно рассматривать как некое отражение катафалка, выставлявшего ся в церкви перед погребением.
Написать такой текст способен только специалист, явно фанатеющий от своего дела. Поэтому, если вы таковым не являетесь, поста райтесь найти объекты для списывания—для распространенных учеб ных тем их существует немало.
4.3.3. История
История иногда представляется дисциплиной непрофессиональ ной, как будто каждый, изучив свидетельства прошлого какого-либо явления, способен адекватно отразить его историю на научном уров не. Однако это, конечно же, далеко не так.
Для историка в наибольшей степени важна опора на документы или на иные материальные свидетельства (данные археологии, па мятники искусства, материальной культуры и т.п.). Как сказал один преподаватель-историк, для философа любая ситуация на улице мо жет послужить основой для рассуждении, тогда как историк и шагу не может ступить без документов.
Особое внимание в исторической работе должно быть уделено историографии, то есть обзору и критике всех исторических работ, которые посвящены тому же кругу вопросов, что и ваша работа. То же самое касается источников. Исторические работы, собствен но, и состоят из анализа документов, на основании которого выстра ивается общая картина хода событий. При этом критикуются или, на оборот, защищаются взгляды на этот ход со стороны других истори ков. Важно при этом охватить все имеющиеся источники и исследо вания, поскольку в противном случае вас обвинят в неполноте исто риографии или источниковой базы.
Если вы пишете работу по истории, постарайтесь выбрать тему, по которой существует минимум литературы на иностранных язы ках, а также вообще минимум источников и литературы. Лучше все го, чтобы вообще было один-два источника и пара-тройка исследо ваний, дискутирующих по поводу интерпретации противоречивых свидетельств из этих источников. Неплохо также избрать какое-ни будь историческое событие, которое до сих пор не привлекло к себе внимания историков и исследуется, таким образом, впервые имен но вами.
Но это все касается серьезных работ. Доклады и рефераты по ис тории можно безбожно списывать, так как они задаются, как прави ло, по максимально исследованным темам. А такие темы порождают неисчислимый поток всякого рода обобщающей и научно-популяр ной литературы, которую мало кто читает.
Историки обращают крайне пристальное внимание на оформ ление выходных данных и цитирование документов, а также на описание методов их выявления, отбора и исследования. Эта чер та находит свое предельное выражение в работах по источникове дению.
4.3.4. Источниковедение
Источниковедение есть подраздел истории. Однако этот подраз дел столь специфичен, что мы посчитали нужным выделить его в осо бую категорию.
Источниковедение представляет собой один из самых тяжелых и самых противных видов работ — настоящее блохоискательство.
Цель любой источниковедческой работы состоит в том, чтобы оценить то или иное свидетельство прошлого на предмет его пригод ности к реконструкции хода исторических событий. Для этого ана лизируется история самого этого источника, факты, изложенные в нем, сопоставляются с фактами, изложенными в других источниках. Далее, определяются методы, посредством которых, учитывая спе цифику того или иного источника, можно выделять из него зерно достоверности. Поскольку в источниковедческих работах, как пра вило, рассматриваются целые группы источников, здесь также необ ходимо их проранжировать, выделить методы их поиска и отбора, методы их обработки, составить их скрупулезное описание и класси фикацию.
Легче всего, разумеется, анализировать только один источник и особенно такой, у которого нет аналогов по тому же периоду истории.
Среди исторических источников выделяются не только тексто вые свидетельства, но и памятники иного рода — свидетельства мате риальной культуры, то есть предметы быта и искусства. Первые изу чаются археологией, зачастую использующей методы точных наук (например, радиоуглеродный метод), вторые - искусствоведением.
4.3.5. Лингвистика
Лингвистика раньше была частью филологии, но теперь, к радо сти презирающих литературщину лингвистов, стала вполне самосто ятельной дисциплиной. Лингвистика изучает исключительно особен ности языка - русского или любого иностранного — его историю, структуру, словарный состав, особенности образования слов и пред ложений, особенности перевода и т. п. В своем предельно формали зованном виде лингвистика уже почти не укладывается в рамки гу манитарных наук и напоминает отчасти математику, прямо соприка саясь с математической логикой. Главное, чем занимаются лингвис ты, — изучение иностранных языков. Именно эта весьма перспектив ная в наши дни цель движет большинством учащихся-лингвистов, письменные работы играют для них второстепенную, вспомогатель ную роль.
Тем не менее мы наблюдаем прямо-таки беспрецедентное коли чество диссертаций лингвистического характера. В каталоге химкин ского отдела РГБ они ввиду запредельной численности систематизи руются, кроме достаточно дробных рубрик, еще и по годам защиты. Все это говорит о том, что на сегодня нет такой лингвистической темы, которая не могла бы быть списана из соответствующей диссертации.
4.3.6. Право
Право — это дисциплина, пользующаяся сегодня поистине огром ной популярностью. Основная проблема написания академических работ по праву состоит в том, что сегодня постоянно меняется право вая база, в результате чего не только затрудняется ориентация в сис теме нормативных актов, но и устаревает значительная часть литера туры, с которой можно списывать. Вместе с тем первоначальный революционный шок в праве и правоведении к настоящему времени уже прошел, в связи с чем авторитетность старых исследований (вме сте с их марксистским методом) существенно восстановилась.
Об особенностях юридической лексики специально говорить не приходится. Следует только отметить возбуждаемый этой особенно стью интерес юристов к прямо-таки философскому рассмотрению отдельных категорий права.
Кроме того, в современной отечественной юридической науке существует множество враждующих направлений, по-разному трак тующих не только отдельные вопросы юриспруденции, но и саму структуру права. Часто это связано с меркантильными интересами. Так, существует дискуссия на предмет наличия такого раздела права и правоведения, как предпринимательское право. Лидеры кафедр гражданского права отрицают его, тогда как лидеры бывших кафедр хозяйственного права, упраздненного в ходе современной револю ции, пытаются найти себе место в академической системе под новым флагом. Учитывать наличие враждующих школ и группировок край не важно для учащегося, пишущего отчетный труд, чтобы не попасть впросак и не провалить все свои усилия только из-за неправильно взятой точки отсчета.
При написании юридических работ обязательно использование су дебной практики. Чтобы найти случаи из практики, касающиеся ис следуемого вами вопроса, не нужно ломать голову — возьмите 12 но мер «Бюллетеня Верховного Суда РФ» либо «Вестника Высшего Арби тражного Суда РФ» за любой год (один из последних) и найдите там сводный тематический указатель судебной практики. В этом указателе названы по рубрикам опубликованные во всех предшествующих номерах данного издания за этот год случаи судебной практики. Их можно переписывать целиком и органично вставлять в ваш текст по ходу изложения соответствующей юридической про блемы.
Поскольку в юриспруденции, толкующей законы, трудно приду мать что-то оригинальное, большинство работ в этой дисциплине вполне может быть построено на компилировании уже готовых текс тов. Единственным препятствием здесь может служить, как уже го ворилось, смена нормативной базы, которую нужно постоянно учи тывать.
4.3.7. Психология
Психология является дисциплиной, которая, по крайней мере с точки зрения отечественных академических кругов, не может суще ствовать без эмпирических исследований. Поэтому любая работа по психологии может быть признана хоть сколько-нибудь состоятель ной только тогда, когда она основана на конкретных данных строго проведенного эмпирического исследования.
Между тем, серьезной проблемой для написания психологичес ких работ является состояние категориального аппарата этой науки. Он находится в состоянии полного хаоса: не существует ни одного психологического понятия, которое было бы общепринятым. Дан ное обстоятельство, хотя и заставляет психологию не только топтать ся на месте, но и деградировать, однако позволяет многим ловким начетчикам делать быструю научную карьеру. По свидетельству од ного ученого-психолога (доктора наук и профессора МГУ), люди за щищали докторские диссертации по психологии на основании толь ко того, что переименовывали то, что называлось «эмоция», в «чув ство», а то, что называлось «чувство», в «эмоцию», то есть попросту меняя местами названия одних и тех же феноменов.
Списывая психологическую работу, обязательно обратите внима ние на то, соответствует ли ваше употребление понятий употребле нию понятий вашим преподавателем.
Объектов списывания по психологии более чем достаточно. Кро ме того, целый ряд психологических проблем рассматривается в ра ботах по педагогике (психология детей и подростков), по социоло гии асоциально-психологические проблемы), по журналистике (.про блемы массовых коммуникаций) и по философии (общеметодологи ческие проблемы). Эти работы самими психологами читаются чрез вычайно редко, но зачастую вполне могут быть использованы для создания чисто психологических текстов.
4.3.8. Социология
Социология — наука весьма молодая и неразвитая. Наиболее раз витой ее частью является инструментарий количественных измере ний. Данная сфера связана прежде всего с конкретными эмпиричес кими исследованиями, в ней много математики и статистики. В ос тальном у социологов еще много неопределенного и неотделенного от социальной философии, социальной психологии и отчасти эко номики.
Последнее обстоятельство весьма полезно учитывать при списы вании: социально-философские, социально-психологические, а так же социально-экономические тексты пригодны для списывания со циологических работ. Но при этом следует учитывать, что препода ватели социологии не любят ссылок на учебники и учебные пособия и очень любят ссылки на социологические исследования — собствен ные либо чужие, реальные либо сфальсифицированные (естествен но, что о последнем им знать не следует).
Поскольку проведение социологических исследований — это весьма тяжелая и долговременная работа, таковые лучше сфальсифицировать. Это можно сделать от начала до конца, так сказать, с нуля, а можно и на основе уже проведенных ранее аналогичных исследова ний. Следует при этом изменить только некоторые выходные данные и количественные показатели, оставив лишь общий принцип. Про верять реальность социологического исследования в студенческой ра боте никто не станет. Но в любом случае все показатели исследова ния должны быть строго соотнесены друг с другом логически и мате матически.
4.3.9. Филология
Филология уже долгое время представляет собой дисциплину весь ма неопределенную. До самого последнего времени остается неясным, каков же, собственно, основной предмет и метод филологии. Один из весьма авторитетных отечественных филологов (Г.О. Винокур) считал, что филология вообще является не наукой, а искусством. Между тем, для студентов она представляет собой не что иное, как историю и тео рию художественной практики.
Если вам необходимо филологически проанализировать какое-то литературное произведение, следует первостепенное внимание обратить на такие вещи, как анализ выведенных в нем образов, вскры тие основной идеи, сюжетных линий, а также выявление и анализ использованных художественных приемов. Все это неплохо анализировать, раскрывая принадлежность автора к тому или иному лите ратурному направлению с приведением соответствующих паралле лей. Должно быть также уделено внимание особенностям языка ли тературного произведения.
Преподаватели-филологи любят, чтобы в анализе произведения присутствовал анализ мировоззрения его автора и, так сказать, фи лософские мотивы, которыми, однако, не следует увлекаться.
Особый характер носят филологические работы, посвященные поэтическим текстам. Стихосложение представляет собой целую на уку с многочисленными весьма специфическими терминами.
Поскольку литературные произведения могут рассматриваться и как исторические источники, в списывании филологических работ можно использовать источниковедческую литературу, и наоборот, -в написании источниковедческих работ можно задействовать фило логические тексты.
Кроме того, анализ художественного языка требует от филолога хотя бы минимального знакомства с лингвистикой.
4.3.10. Философия
Философия очень многим кажется весьма притягательной сфе рой самовыражения. Множество представителей других дисциплин тянутся к философствованию, часто привлекают к своим рассуждениям философский материал, апеллируют к философии. А напри мер, многие психологи вообще считают, что философия является всего лишь недоразвитой психологией и рано или поздно войдет в состав последней. Мы не станем дискутировать здесь этот вопрос — для на шей темы важно, что на сегодняшний день философия представляет собой совершенно самостоятельную академическую дисциплину, об ладающую своими весьма жесткими традициями составления и по дачи текстов. Не соблюдая эти 1радиции, вы никогда не сможете на писать работу, которая будет признана состоятельной в философских академических учреждениях.
Первая такая традиция, которую часто игнорируют дилетанты, -это категориальный аппарат. Многие думают, что философский текст может представлять собой этакую заумную беллетристику. На самом же деле ничто так не раздражав преподавателей-философов, как из лишняя, слишком свободная литературность. На большей части фи лософских факультетов образование начинается с достаточно слож ного курса логики. Поэтому каждая философская работа должна стро иться на основе строгого использования основных понятий и выражений. При этом, если вы придаете какому-либо понятию свой осо бый смысл или используемое вами в определенном смысле понятие имеет в истории философии много смыслов, то вы должны дать его определение по всем правилам логики.
В философии почти невозможно выдумать что-то новое. Дело в том, что эта дисциплина древнее всех других и насчитывает около трех тысяч лет почти непрерывной традиции. По выражению одного из философов, нет такой нелепости, которую философы не отстаивали или хотя бы не обсуждали. Поэтому, во-первых, ни один трезвомыс-лящий философ не станет бездумно претендовать на радикальное новаторство, а во-вторых, разработка любой темы обязательно по требует соответствующего историко-философского экскурса.
Последнее представляет особую трудность для человека, не учив шегося на философском факультете. Историю философии, как пра вило, изучают все пять лет учебы. В этом предмете есть масса устояв шихся стереотипов и общих мест. Незнание их немедленно изобли чит в вас неспециалиста. Кроме того, благодаря историко-философ-ской подготовке студенты усваивают определенные навыки профес сионального мышления, которые выражаются в соответствующих словесных формах. Философский текст всегда можно отличить от других по его особому стилю и лексике.
Если вы пишете работу по философии, во-первых, обратите вни мание на историко-философские корни рассматриваемой проблемы, какая бы она ни была. Соберите всю литературу, когда-либо издан ную по вашему вопросу. Старая и наименее часто цитируемая лите ратура, не принадлежащая перу классиков, является прекрасной ос новой для списывания. Исторический взгляд на проблему любого рода в философии наиболее выгоден для академической работы: вы показываете свою эрудицию и одновременно избегаете необходимо сти выражать собственную точку зрения. Желательно придерживать ся именно исторических позиций. Если же вы все-таки не можете удержаться от изложения собственных оригинальных взглядов, сде лайте это как можно более осторожно, с оглядкой на авторитеты, осо бенно местные.
Преподаватели-философы больше всего любят, когда студент по следовательно опирается на какую-либо теоретико-методологичес кую основу - марксизм, гегельянство, кантианство, феноменологию и т.п. Классические теории пользуются авторитетом, тогда как но вейшие слишком смелые и малоосновательные изыскания, как пра вило, вызывают опасный для студента скепсис.
4.3.11. Экономика
Экономика — наука достаточно сложная, прагматичная и пользу ющаяся в наши дни большой популярностью. Главное, чему стара ются научить экономистов, - это делать точные расчеты. Поэтому письменным работам здесь не придается такое большое значение, как в других общественных науках. Чтобы не иметь никаких проблем с написанием академических работ по экономической проблематике, их не только можно, но и необходимо компилировать на основе го товых, уже оцененных текстов. Причем в данном случае при списы вании даже не обязательна особая разборчивость. Так, однажды был написан и высоко оценен диплом на основании одной только, при чем достаточно популярной, книги «Фондовый портфель». Этот дип лом был защищен с отличием дважды — на экономическом факуль тете МГУ и в Университете управления.
В экономических работах принято выстраивать формулы, при чем даже на счет самых простых отношений.
Популярность экономики как профессии вызвала к жизни огром ное количество экономических диссертаций, охвативших уже по-нескольку раз каждую актуальную экономическую проблему. Поэтому в Химках сегодня можно списать практически любую работу по эко номике.
4.4. КАКИЕ БЫВАЮТ ПРЕПОДАВАТЕЛИ
4.4.1. Интеллигенты
4.4.2. Узкие специалисты
4.4.3. Администраторы
4.4.4. Неудачники
Для того чтобы достичь успеха на поприще написания академи ческих работ, совершенно необходимо учитывать, кто именно будет их читать. В частности, списывая с разных книг, надо быть уверен ным, что эти книги не принадлежат перу ваших преподавателей. Столь же важно принимать во внимание их индивидуальные особенности.
Общение с преподавателем, как уже говорилось, является едва ли не решающим фактором в судьбе вашей работы. Важно при этом не только знать меру данного общения, но и определять его своевремен ность. Последняя определяется как субъективными факторами (на строение преподавателя и ваше собственное настроение), так и объ ективными Главное объективное условие состоит в том, что рефера ты, доклады и контрольные должны подаваться преподавателю сразу в чистовом варианте, тогда как более серьезные работы (курсовые, дипломы, диссертации) сначала должны быть представлены в черно вике. Подачу черновика нужно рассчитать так, чтобы у преподавате ля оставалась возможность сделать свои замечания только один раз (максимум два). В противном случае написание вашей работы пре вратится в каторгу — вы будете много раз переделывать ваш текст, в результате чего он скорее ухудшится, чем улучшится. Обратное встре чается крайне редко, хотя тоже бывает.
Чтобы не ошибиться в определении того, чего можно ожидать от преподавателя, сделаем попытку их самой общей классификации, не забывая о том, что бывают трудные случаи, не укладывающиеся ни в какие схемы и рамки.
4.4.1. Интеллигенты
Начнем с лучшего и наименее распространенного типа препо давателей. Речь идет об интеллигентах. Интеллигенты — крайне ред кий и весьма колоритный на фоне всей академической системы тип. Однажды первокурсникам пришлось наблюдать следующую сцену с таким человеком. Они сидели на кафедре, ожидая своего преподава теля, там же какой-то старшекурсник сдавал экзамен другому старень кому преподавателю. Но на экзамен это было совершенно не похо же. Они разговаривали, как старые друзья, обменивались шутками, свежими новостями, смеялись, интересовались проблемами друг друга и т. п. Первокурсники просто обмерли от такого уровня отно шений между студентом и экзаменатором. Расставались они в та кой же теплой и дружественной атмосфере, в какой общались: улы бались друг другу, пожимали друг другу руки, передавали приветы общим знакомым и т. п. Студент, сияющий, стал уходить. Перво курсники с почтительным трепетом обступили студента, так близко знакомого с маститым преподавателем (известным к тому же своей строгостью). «Ну что, пятерка?», - спросили они. «Да... банан - тре тий раз», — ответил он.
Интеллигенты, будучи весьма приятными в общении людьми, тем не менее достаточно опасны для учащихся, не имеющих в виду поло жить свою молодую жизнь на учебу. Их требовательность столь вели ка и несовременна, что выглядит как проявление какого-то древне го, хтонического начала. Поэтому если вы не увлечены смертельно каким-либо научным вопросом, старайтесь избегать формального общения с этими людьми.
4.4.2. Узкие специалисты
Не менее опасны бывают и представители следующего типа — узкие специалисты. Если вы как-нибудь заехали на их территорию, спасения вам уже не будет. Однако такие преподаватели хороши тем, что они ничего не видят дальше собственного конька. Поэтому если вы пишете что-либо для узкого специалиста, не касаясь его научных интересов, он вообще не будет интересоваться вашей работой. Мож но сказать на основании очень большого опыта, что такое отноше ние для студентов весьма выгодно. Однако лучшее, что можно поже лать, — это опека нижеследующего типа;
4.4.3. Администраторы
Администраторы — это люди, нередко достаточно поверхностно знающие свой предмет, однако занимающее весьма высокое руково дящее положение в своей среде. Очень часто среди таких преподава телей можно встретить бывших офицеров КГБ или вооруженных сил. Есть и молодая поросль. Они, как правило, становятся заведующими кафедрой, заместителями деканов, руководителями профсоюзных организаций. Такие преподаватели весьма широко смотрят на поста новку учебного процесса, стараются не особенно вникать в детали научных изысканий своих подопечных, но строго следят за соблюде нием административных и иных формальностей. От них вы можете получить любые сведения относительно правильного поведения, оформления соответствующих документов и т. п. Единственное, что будет от вас требоваться в общении с ними, — это не наступать им на больную мозоль и ни в коем случае не ссориться с ними. Такие пре подаватели очень мстительны и имеют возможность очень сильно повредить вам в вашей академической карьере.
4.4.4. Неудачники
Последнее весьма характерно для замыкающего список и доста точно распространенного типа преподавателей. Этот тип - неудач ники, составляющие немалую часть участников академического про несся со стороны преподавателей.
Это люди со сварливым нравом и больным самолюбием, думаю щие только о себе, но вместе с тем любящие поучать других и указы вать им на их ошибки. Их не будет интересовать ваша работа, но они сделают все, чтобы доказать вам, что вы тоже неудачник. От такого рода преподавателей нельзя ожидать ни помощи (в научном либо ад министративном плане), ни снисхождения.
Следовало бы посоветовать избегать их, однако в современных условиях это практически невозможно. Поэтому можно лишь ска зать, что каждый студент или иной учащийся должен приложить все силы, чтобы свести общение с такими преподавателями к минимуму и ни в коем случае не стараться им угодить - из этого все равно ничего не получится. В то же время идти с ними на конфликт было бы не меньшей глупостью, даже если этот конфликт провоцирует сам пре подаватель, испытывая ваше терпение своими бесконечными и бес смысленными придирками. Поэтому здесь следует искать компро миссы. Например, обмануть такого рода преподавателя почти ниче го не стоит, тогда как добросовестно потраченные вами силы все рав но не найдут сколько-нибудь положительного отклика.
5. ЧТО МОЖНО И НУЖНО ДЕЛАТЬ С ТЕКСТОМ, ИЛИ КАК ДОВЕСТИ РАБОТУ ДО УМА
5.2.1. Общие требования
5.2.3. Титульный лист
5.2.3. Оглавление
5.2.4. Введение
Пример 1
Пример 2
Пример 3
На основании всего вышеизложенного очевидно, что начисто списанный текст можно предоставлять преподавателям далеко не всегда. А посему представляется весьма важным освещение вопро сов, связанных с непосредственной работой над текстами.
5.1. КАК РЕДАКТИРОВАТЬ
Редактирование в рассматриваемом нами случае служит двум целям:
1) привести текст работы в соответствие с содержательными, фор мальными и стилистическими требованиями конкретного академи ческого учреждения;
2) сделать списанный текст неузнаваемым для тех, кто будет его оценивать.
Существует ряд стандартных приемов редактирования текста, который списан с другой книги.
Во-первых, довольно часто встречаются тексты, написанные не корректно с точки зрения сегодняшнего понимания стиля. Это каса ется как дореволюционных и даже довоенных работ, которые писа лись по иным канонам языка, так и многих современных работ, ко торые написаны с грубыми стилистическими ошибками. Переводя старые языковые формы в современные, а также исправляя ошибки нынешних авторов, иногда можно изменить текст практически до неузнаваемости.
Во-вторых, весьма эффективен прием, согласно которому изме няется структура текста. Если переставить уже готовые части текста в соответствии с иной структурой, присущей именно вашей работе, а также если переставить и более мелкие части (например, абзацы) вну три этих частей, то идентифицировать списанный текст будет также достаточно трудно.
Следующий способ состоит в том, чтобы изменять отдельные фразы в списанном тексте. Конечно, можно изменить каждую спи санную фразу, заменяя отдельные слова и выражения на их синони мы, а также переставляя их местами. Однако это слишком объемная и кропотливая работа, и она не вполне оправданна. Достаточно, во-первых, изменить как следует введение и заключение (именно эти части работы зачастую только и читают преподаватели), а во-вторых, изменить первые и последние фразы отдельных частей (либо абза цев) работы.
Приведем пример редактирования с изменением отдельных фраз текста. Этот пример основан на тексте книги М. С. Шакарян «Учение о сторонах в советском гражданском процессе» (М., 1983). Данная кни га до сих пор является единственным обобщающим трудом по выне сенной в заглавие теме, поэтому чтобы написать курсовую по сторо нам в гражданском процессе, не оставалось ничего иного, как спи сывать только из этой книги. Редактируя ее, пришлось изрядно по трудиться.
Объем является очень серьезной проблемой для всякого пишущего академическую работу Это только на первый, самый по верхностный взгляд некоторым кажется, что создавать такие, работы легко. На самом же деле писанина, которая сама по себе вам совер шенно не нужна, но на которую вас вынуждает участие в академиче ском процессе, — это просто каторга для ума и сердца. Поэтому каж дая лишняя страница очень скоро будет казаться вам чем-то подоб ным лишнему году, скажем, заключения в тюрьме. Существуют до вольно стандартные ходы, способные значительно смягчить ваши страдания по данному поводу. Они состоят в том, чтобы раздувать объем текста, не трогая его содержания. Для этого следует как можно чаще употреблять вводные конструкции, заменять, где можно, отдель ные слова эквивалентными им выражениями, изменять структуру предложения на более сложную и длинную. В представленном выше примере все эти приемы продемонстрированы. Есть также и чисто технические приемы. Например, следует раздробить текст на возмож но большее число абзацев, причем так, чтобы каждый абзац заканчи вался строкой, заполненной только одним словом или даже частью слова. К тому же никогда не следует брезговать сносками, которые, во-первых, весьма в почете у преподавателей, а во-вторых, значитель но влияют на увеличение объема.
Существенным моментом редактирования академической рабо ты является приведение ее в соответствие с нормами так называемо го академического стиля. Академический стиль - это совершенно осо бый способ подачи текстового материала, наиболее подходящий для написания учебных и научных работ. Данный стиль определяют сле дующие нормы:
1) предложения должны быть как можно более длинными и слож ными;
2) как можно чаще должны употребляться слова иностранного происхождения;
3) как можно чаще должны употребляться вводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш взгяд» и т.п.
4) авторская позиция должна быть как можно менее .выражена, то есть должны отсутствовать местоимения «я», «моя (точка зрения)» и т. п.;
5) текст должен быть как можно более разбавлен штампами и об щими местами.
Во многих научных книгах, особенно по гуманитарным дисцип линам, изложение проблем беллетризовано, то есть фривольно и на сыщено художественными приемами и образами. Такие вольности имеют право позволить себе лишь именитые ученые, заслужившие непоколебимый авторитет в научном сообществе и считающие, что они могут свободно обращаться с научным материалом. Для студен тов такой стиль неприемлем не только потому, что они еще не спо собны им воспользоваться в отношении научных проблем, но и по тому, что это очень раздражает преподавателей. Напротив, изложе ние в академическом стиле не только не вызывает нареканий, но и позволяет заполнять достаточно большие объемы текста совершен ной бессмыслицей, разоблачить которую в дебрях запутанных и пу гающих своей сложностью фраз мало кто способен.
К редактированию стиля относится также указанное выше изменение тона и идеологической направленности текста. В некоторых случаях, даже если вы практически не изменяете текст, но подаете его с какой-то особой, не присущей ему самому точки зрения, такая ваша работа может быть высоко оценена, даже если будет узнан ис точник списывания.
Кроме того, текст должен либо соответствовать господствующей идеологии либо быть идеологически нейтральным.
В заключение обзора вопросов редактирования коснемся техни ческой стороны дела.
Традиционные средства создания работ — печатная машинка и карандаш. Обычно люди пишут окончательный текст от руки, а по том перепечатывают его. Некоторые преподаватели принимают ру кописные варианты, однако большинство их них читают только ма шинописные экземпляры. Целесообразно оставлять для себя копии всех работ, которые вам придется писать, - это может пригодиться впоследствии, причем не только для вас. Во все времена были и будут люди, которые готовы отдать деньги за ту или иную академическую работу.
Однако компьютер, конечно же, — лучшее средство работы с тек стом. Благодаря различным текстовым редакторам (так называются программы, позволяющие создавать и редактировать те кеты), вы по лучаете возможность делать с вашим материалом все что угодно. При этом не надо писать, печатать, перепечатывать и т. п.. поскольку все исправления в компьютере не нуждаются в физической замене текс та в целом. Кроме того, в текстовом редакторе вы можете проверить текст на орфографические ошибки.
Существуют разные текстовые редакторы. Наиболее популярным из них у нас является WORD. Вообще, возможностям работы с текстом на компьютере можно посвятить отдельную книгу, поэтому не будем останавливаться на этом подробно, а лишь сошлемся для при мера на весьма популярную среди пользователей IBM работу: Фигур нов В.Э. IBM для пользователя. — М. — 2000.
Настоятельно рекомендую всем, кого постигла печальная необ ходимость писать отчетные тексты, потратить время на освоение ком пьютера. Значительно большее время вы сэкономите.
5.2. КАК ОФОРМИТЬ
Текст обязательно должен быть оформлен в соответствии с тре бованиями конкретного академического учреждения. Правильное оформление работы не только необходимо само по себе, но еще и значительно преображает списанный текст.
У каждого учебно-научного заведения могут быть собственные достаточно оригинальные требования к форме той или иной пись менной работы. Однако существуют и универсальные требования подобного рода, свойственные отечественному академическому миру в целом. Среди таковых следует отметить нижеследующие требова ния, которые касаются в основном дипломных работ, однако в пол ной мере могут быть распространены и на диссертационные, и на курсовые работы. Что касается требований к докладам, рефератам и контрольным, то они в общем-то минимальны и достаточно адекват но рассмотрены в разделе 4.1.
5.2.1. Общие требования
Вообще, все академические тексты печатаются, согласно соответ ствующему стандарту, через два интервала, 1800 знаков на странице, включая пробелы и знаки препинания. Размер левого поля — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего и нижнего - по 20 мм.
Необходимо иметь в виду, что даже самые мелкие детали оформ ления могут играть существенную роль. В частности, преподавате лей очень раздражают опечатки.
При написании работы следует учитывать некоторые техничес кие детали оформления, касающиеся, например, правил цитирова ния, правил оформления таблиц (схем, диаграмм), правил употреб ления числительных, правил сокращения и т. п.
При цитировании необходимо соблюдать следующие правила.
1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грам матической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки, исключая случаи яв ной полемики. В этих случаях употребляется выражение «так назы ваемый».
2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокра щения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается, если не влечет искажение всего фрагмента, и обозначается многоточием, ко торое ставится на месте пропуска.
3. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соот ветствии с требованиями библиографических стандартов.
4. Если вы, приводя цитату, выделяете в ней какие-то слова, то после такого выделения в скобах вы говорите об этом выделении: (кур сив мой. — Степаненко С.Е.), (подчеркнуто мною. — Степаненко С.Е.), (разрядка моя. — Степаненко С.Е.).
Ваши инициалы ставятся и после иных пояснений, введенных в текст цитаты, например: «Они (преподаватели. — Степаненко С.Е.) редко инте ресуются работами друг друга».
В принципе, желательно обойтись без таблиц, схем, диаграмм и прочих наглядных средств, а все табличные и иные иллюстративные материалы изложить текстуально. Так и объем будет побольше, и по нимание вашего текста усложнится. Однако если вы все же считаете необходимым нарисовать таблицу или если этого от вас требуют (на пример, на социологическом или экономическом факультете), то оформлять их надо следующим образом.
Все таблицы (схемы и диаграммы), если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица...» с указанием порядко вого номера таблицы (например, Таблица 5) без значка № перед циф рой и без точки после нее. Если в тексте только одна таблица, ничего этого писать вообще не надо. Таблицы снабжают тематическими за головками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки в конце.
При переносе таблицы на другую страницу названия ее граф сле дует повторить и над ней поместить слова «Продолжение таблицы такой-то».
Все те же правила касаются схем и диаграмм.
Немаловажно знать также, каким образом в академическом текс те оформляется написание различных числительных.
Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами. Например: «семь лет» (неправильно — «7 лет»), «в девяти пунктах» (неправильно — «в 9 пунк тах»), «на четырех страницах» (неправильно — «на 4 страницах»).
Многозначные количественные числительные пишутся цифра ми («10 лет», а не «десять лет»;«123 года», а не «сто двадцать три года»), за исключением числительных, которыми начинается абзац. Такие числительные пишутся словами.
Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами. Например, 5м, 11 т. После сокращений типа «тэт», «кг», «л», «а», «(A)» точка не ставится.
Количественные числительные при записи арабскими цифра ми не имеют падежных окончаний, если они сопровождаются су ществительными. Например, «в 10 пунктах» (неправильно — «в 10-ти пунктах»).
Однозначные и многозначные порядковые числительные пишут ся словами. Например, «второй», «сорок первый», «шестисотый». Ис ключения составляют случаи, когда написание порядкового номера обусловлено традицией. Например, «7-й Прибалтийский фронт».
Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, в научных текстах пишутся цифрами. Например, «20-процентный рас твор», «7-тонная глыба» и т. п.
Порядковые числительные при записи арабскими цифрами име ют падежные окончания, состоящие из:
1) одной буквы, если числительное оканчивается на две соглас ные, на «и» и на согласную букву (например, четвертая — «4-я», а не «4-ая» или «4-тая»; шестидесятых — «60-х», а не «60-ых» или «60-тых», «в 70-м году», а не «в 70-м» или «в 70-том году»);
2) двух букв, если числительное оканчивается на согласную и глас ную букву (например, «1-го ранга», а не «1 -о» или «1 -ого ранга»).
Порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоят после сущсствитель ного, к которому они относятся. Например, «в гл. I», «на диаграмме 7», «в ч.1. абз.2».
При записи римскими цифрами порядковые числительные окон чаний не имеют. Например, «XIX (& не «Х1Х-я») партийная конферен ция», «XVIII (а не «XVIII-й») век».
Существуют общепринятые сокращения слов и выражений в ака демических текстах. При сокращенной записи слов подобного рода используются три основных способа:
1) оставляется только первая буква слова (век — «в.», год — «г.»);
2) оставляют только две первые буквы слова («ст.» - статья, «св.» -святой, «гл.» — глава);
3) оставляется часть слова без окончания и суффикса («абз.» — абзац, «сов.» — советский, «англ.» — английский);
4) пропускается несколько букв в середине слова: а вместо них ставится дефис (издательство — «изд-во», университет — «ун-т»).
Сокращение не должно оканчиваться на гласную (если она не начальная буква слова), на букву «и», на мягкий и твердый знак.
В академических текстах встречаются три вида сокращений:
а) буквенные аббревиатуры;
б) сложносокращенные слова;
в) условные графические сокращения по начальным буквам слов или по частям слов.
Буквенные аббревиатуры составляются из первых букв полных наименований (вуз, КПСС, НАТО). В академических текстах кроме общепринятых буквенных аббревиатур используются и авторские. Если вы хотите какой-то свой сложный термин обозначить такой аб бревиатурой, укажите эту аббревиатуру в скобках после первого же упоминания данного термина. Например: «маниакально-депрессивный психоз (МДП)». И далее вы можете употреблять свою аббревиатуру без расшифровки.
Сложносокращенные слова составляются из сочетания усеченных и полных слов («профсоюз» — профессиональный союз) либо только усеченных слов («колхоз» — коллективное хозяйство).
Существуют общепринятые условные графические сокращения по начальным буквам слов или по частям слов: «т. е.» (то есть), «и т. д.» (и так далее), «и т.п.» (и тому подобное), «и др.» (и другое), «и пр.» (и прочее), «вв.» — века, «гг.» — годы, «н. э.» (нашей эры), «обл.» (об ласть), «гр.» (гражданин), «доц.» (доцент), «акад.» (академик). В ссыл ках употребляются — «см.» (смотри), «-ср.» (сравни), «напр.» (напри мер), «ст.ст.» (статьи), «тт.» (тома).
Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложе ния не сокращают. Не допускаются сокращения слов «так называе мый» (т. н.), «так как» (т. к.), «.например» (напр.), «около» (ок.), «фор мула» (ф-ла).
Структура работы должна быть четкой и обоснованной, так что бы была видна логика решения проблемы. По ходу изложения попы тайтесь не противоречить сами себе, не делать безапелляционных, и вообще, слишком резких заявлений, а также не допускать грубых грамматических или фактических ошибок.
Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же прави ло относится к другим основным структурным частям работы: оглав лению, введению, заключению, списку литературы, приложениям, указателям.
Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое же расстояние выдержи вается между заголовками главы и параграфа. Расстояние между ос нованиями строк заголовка принимают таким же, как и в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Под черкивать заголовки и переносить слова в заголовке нельзя.
Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным пяти ударам (0,5 см).
Текст на иностранных языках может быть целиком напечатан или вписан от руки (примесь частично напечатанных на пишущей машин ке отдельных букв и цифр не допускается).
Очень сильно влияют на впечатление от работы качество бумаги и печати. В это трудно поверить, но одному студенту поставили от личную оценку за курсовую только потому, что он распечатал ее на лазерном принтере красивым шрифтом и на глянцевой бумаге.
5.2.3. Титульный лист
Большинство работ (кроме части контрольных и рефератов) долж но начинаться титульным листом. Титульный лист должен содержать название данного академического заведения, название факультета, на котором учится студент, название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель, название дисциплины, по которой написана работа, фамилию, инициалы и академические звания это го преподавателя, фамилию и инициалы студента, номер группы, к которой он принадлежит, название города, в котором находится дан ное академическое заведение, а также год написания данной работы. Пример оформления титульного листа для диплома смотрите в При ложении 2.
5.2.3. Оглавление
Там, где нужен титульный лист, как правило, необходимо и ог лавление последующего текста. Практически всегда академический текст должен состоять из Введения, основной части и Заключения. Основная часть, как правило, разбивается на две или на три части.
Желательно, чтобы оглавление помещалось на одной странице. Для этого, при необходимости, его печатают не через два, как весь текст, а через полтора интервала. Текст должен соответствовать оглавлению как по содержанию, так и по форме. Введение, отдельные главы и заключение всегда в самом тексте начинаются с новой стра ницы, чего нельзя сказать о подразделах. Необходимо следить, что бы названия подразделов в тексте соответствовали аналогичным на званиям в оглавлении, но чтобы названия отдельных разделов не сов падали с общим названием работы (то есть с ее темой).
5.2.4. Введение
Особенно тщательным образом регламентирована форма Введе ния к работе. Практически всегда требуется отражение в нем следую щих пунктов:
1) определение темы работы;
2) обоснование выбора темы, определение ее актуальности и зна чимости для науки и практики;
3) обзор литературы по данной теме;
4) определение границ исследования (предмет, объект, хроноло гические и (или) географические рамки);
5) определение основной цели работы и подчиненных ей более частных задач;
6) определение теоретических основ и базового метода исследо вания.
В диссертациях к этому перечню добавляются также отчет об ап робации результатов работы и о предшествующих ей публикациях.
Объем введения, как правило, должен составлять примерно одну десятую часть от общего объема работы.
Приведем несколько примеров введения к дипломным работам по разным дисциплинам.
Пример 1
ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ИСТОРИИ
(БЕЗ ОБЗОРА ИСТОЧНИКОВ И ИСТОРИОГРАФИИ)
«ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ НА ДАЛЬНЕМ ВОСТОКЕ В РОССИИ В 1917-1918 ГГ.»
Изучение проблем истории гражданской войны и иностранной ин тервенции на территории бывшей Российской империи в наше время не утрачивает своей актуальности. В последнее время процессы, происходившие в России после 1917 г., вызывают особый интерес у наших современников, поскольку процессы, протекавшие в стране тогда, в оп ределенном смысле перекликаются с нынешними. Кризис, наступивший в России в результате первой мировой войны, привел в дальнейшем к распаду империи, кровопролитной гражданской войне и экономической катастрофе. В настоящее время, после дезинтеграции Советского Сою за, его бывшие республики также попали в полосу тяжелого экономиче ского и политического кризиса, а в некоторых местах дело доходит до открытых вооруженных столкновений. В этих условиях опыт гражданской войны может оказаться как никогда поучительным. Его изучение должно помочь избежать новых ошибок и способствовать поиску путей выхода из кризиса.
В центре внимания данной работы будет состояние и деятельность политических партий России в 1917-1918 гг., т.е. в период от подготовки и проведения выборов в Учредительное собрание до начала гражданской войны.
Актуальность темы исследования определяется двумя обстоятель ствами. Во-первых, необходимостью восстановления исторической прав ды о событиях 1917 г., когда рухнула официальная, канонизированная концепция Октябрьской революции с ее десятилетиями насаждавшими ся мифами, догмами и стереотипами. История российских политичес ких партий преподносилась в крайне искаженном виде именно по причи не трактовки их взглядов в угоду господствующей идеологии. Поэтому одна из главных задач историков - раскрытие подлинной картины борь бы политических партий в 1917 г. без приукрашивания и политической конъюнктуры. Объективная оценка этой борьбы, выяснение ее особен ностей в разных регионах страны не только расширит представления о нашем революционном прошлом, но и будет способствовать утвержде нию нового восприятия данной проблемы в отечественной историчес кой науке.
Во-вторых, современное состояние российского общества во мно гом напоминает ситуацию в стране, сложившуюся в 1917 г. С одной сто роны, мучительный поиск выхода из глубочайшего социально-экономи ческого кризиса, а с другой - становление многопартийности, острое политическое противоборство во всех структурах власти, крайне низкий уровень политический культуры. В этой связи история политических пар тий вызывает интерес и своей трагичностью, и уроками. Задача усвое ния этих уроков стоит сегодня как никогда остро: общество, отказываю щееся от своего прошлого, утрачивает нить прогресса. Именно поэтому исследование истории политических партий, межпартийной борьбы ак туально как в политическом, так и научном аспекте.
Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, следует сделать очевидный выбор о необходимости не только нового прочтения многих страниц истории России от Февраля к Октябрю 1917 г., в том числе свя занных с зарождением и становлением большевизма как политического течения, но и глубокого изучения деятельности других политических пар тий, игравших главные роли в политической жизни данного региона. Тре буется ликвидировать своего рода «белые пятна» в истооиографии дан ной проблемы - нарушить «заговор молчания» в отношении кадетов и республиканцев, дать объективную оценку роли каждого политического течения в сложной обстановке 1917 г. Кроме того, отмечая определен ные достижения в освещении революционных событий и участия в них политических партий и течений в дальневосточной провинции, подчерк нем отсутствие в историографии проблемы ее обобщающего комплекс ного рассмотрения.
Ввиду многоплановости темы в работе сосредоточено внимание на исследовании узловых проблем, характеризующих разностороннюю де ятельность партий и поставлены следующие задачи:
• проследить процесс организационного становления в крае глав ных общероссийских политических партий и местных союзов республи канцев, выявить особенности этого периода;
• проанализировать их теоретические и программные положения;
• дать оценку их тактики и деятельности в сложной социально-эко номической обстановке 1917 г.;
• исследовать процесс крушения февральских демократических ил люзий, имевших широкое распространение в среде партийных органи заций всех направлений.
Источниковая база по данной теме достаточно обширна. В частнос ти, ценным источником являются мемуары и воспоминания. В отечест венной историографии до последнего времени недостаточно активно использовались воспоминания деятелей белого движения.
Основные цели данной работы заключаются в следующем:
• дать характеристику белого движения в России в 1918 г.; показать различные течения русской контрреволюции, их неоднородность, раз личный социально-политический спектр (реакционно-монархический, либерально-демократический и др.), различную внешнеполитическую ориентацию (проантантовская, прогерманская), личное соперничество белых лидеров;
• показать всю сложность расстановки политических сил в России, взаимоотношений иностранных держав и русских контрреволюционеров между собой и с «окраинными» государствами; подвергнуть сомнению достоверность тезиса о сплоченности и согласованности действий раз личных антисоветских сил, показать, что противоречия между ними были одной из основных причин конечного поражения белого движения.
Существует обширная исследовательская литература, как отечест венная, так и зарубежная, по различным вопросам гражданской войны и иностранной интервенции в России Тем не менее, задачу воссоздания законченной картины гражданской войны в стране нельзя считать пол ностью выполненной. Целый ряд важных проблем остается недостаточ но хорошо изученным, а некоторые моменты получили даже искаженную интерпретацию.
Пример 2
ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ФИЛОСОФИИ
«КУЛЬТУРА КАК ПРЕДМЕТ КУЛЬТУРОЛОГИИ»
Целью данной работы является раскрытие тех обстоятельств, кото рые способствуют или, наоборот, препятствуют формированию культу рологии как самостоятельной науки. Для этого в первую очередь необ ходимо определить само понятие «культурология».
Культурология должна представлять собой строгую систему знаний и методов, при использовании которых в отношении того или иного пред мета с большой степенью точности можно было бы определить принад лежность или не принадлежность данного предмета к культуре.
Указанная строгая система возможна только в том случае, когда чет ко определены границы культуры - что в принципе может принадлежать ей, а что нет. До тех пор, пока не будет определено универсальное поня тие культуры, существование культурологии как самостоятельной науки остается невозможным. Поэтому главной и единственной проблемой культурологии является проблема определения универсального понятия культуры, известная в научной литературе как «проблема культуры». В связи с этим, подходами к культурологии можно считать известные в истории философии попытки выработать искомое определение Анализ этих определений, в соответствии с целями данной работы, будет свя зан с тем, какие именно предметы входят в содержание того или иного понятия культуры, а также, если круг таковых предметов не указывается, какой общий принцип лежит в основе предметного «распространения» культуры.
Актуальность данной темы обусловлена, с одной стороны, тем, что многие явления действительности, будучи подвергнуты анализу со сто роны самых разных наук, остаются вне культурологического осмысления. С другой в современной философской публицистике часто говорится о принадлежности к культуре тех или иных явлений, тогда как не существу ет пока метода, с помощью которого можно было бы с достаточной на дежностью проверить подобные утверждения.
Однако прежде чем решится построение целостной и самостоятель ной системы знания, следует обратиться v истории вопроса, с тем чтобы выяснить, во-первых, существовали ли подобные попытки в прошлом, а во-вторых, сформированы ли достаточные условия для существования искомой дисциплины.
Интерес к истории понятия культуры, попытки сопоставить различ ные определения культуры, перспективы исследования и тем самым дать целостное представление о «проблеме культуры» в культурологии, харак терны для авторов самых различных направлений. Как правило, этот ин терес вызван прежде всего поисками наиболее адекватного понятия куль туры Но поскольку здесь доминирует идея о возможности конвенцио нального решения проблемы многозначности определений, обращение многих авторов к истории ограничивается лишь историей термина «куль тура». И при попытках систематизации различных подходов к определе нию культуры в современной литературе сопоставления делаются глав ным образом по формальным основаниям.
В задачи данной работы не входит полная систематизация всех вер сий определения культуры, а также формирование нового, наиболее адекватного и универсального понятия культуры. Основная проблема состоит в том, чтобы выяснить, насколько исследования в данной облас ти соответствуют условиям формирования культурологии
Следует отметить, что уже с первых шагов введения в оборот поня тия «культура», в ее трактовке прослеживаются следующие черты:
1 Новое понятие вводится применительно к человеку, его отноше нию к обществу, с одной стороны, а с другой - к отношению человека к природе. Культура противопоставляется натуре.
2. Подчеркивается, что творцом культуры является человек, его дея тельность.
3. Культура связывается с процессом достижения человеком более совершенного, полезного, доброго, т е. новое понятие имеет аксиологическую направленность.
Таким образом, теоретическая мысль стремится к целостному пости жению нового объекта познания (культуры), однако пока на интуитивном уровне (поскольку нет еще должных знаний о структуре, свойствах и от ношениях этого объекта), очерчивая будущее поле исследований.
Пример 3
ВВЕДЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ПРАВУ
«ИСК В СОВРЕМЕННОМ ОТЕЧЕСТВЕННОМ ГРАЖДАНСКОМ ПРОЦЕССЕ»
Будучи одним из центральных компонентов гражданского процесса, иск концентрирует на себе пристальное внимание представителей со временной юридической науки и практики. Разрешение основополагаю щих вопросов предъявления иска в гражданском судопроизводстве об ладает несомненной актуальностью.
Актуальность рассмотрения вопросов искового производства, в ча стности предъявления иска, обусловлена повышением значения право вых способов решения социально-экономических проблем Граждане в нашей стране, особенно граждане-предприниматели, все чаще ощуща ют потребность защиты своих прав в судебном порядке, и первое, с чем они сталкиваются, - это вопрос о том, как можно прибегнуть к защите суда, как привести в движение правовую систему, предусматривающую защиту или восстановление тех или иных нарушенных прав. В наиболь шем числе случаев самым подходящим способом для этого является предъявление иска.
Судебная деятельность по защите возникающих из гражданских, се мейных и трудовых правоотношений субъективных прав граждан и юри дических лиц возбуждается, как правило, с помощью иска, где заинтере сованное лицо (истец) излагает свои требования к нарушителю субъек тивного права (ответчику). Обращаясь с иском в суд, заинтересованное лицо просит вынести решение, с помощью которого поведение ответчи ка приводилось бы в соответствие с требованиями норм права. Иски могут быть направлены на признание прав истца, на восстановление по ложения, существовавшего до нарушения права, или на пресечение дей ствий, нарушающих право, на присуждение к исполнению обязанностей в натуре, а также на изменение или прекращение правоотношений меж ду сторонами.
В отечественной процессуальной литературе исследованиям, посвя щенным исковой форме защиты прав, отведено значительное место. Однако и до сих пор многие вопросы связанные с понятием иска и про цедурой его предъявления, остаются достаточно спорными,
Большинство авторов сходятся на том, что иск-это средство судеб ной защиты субъективного права или обращение в суд за защитой субъ ективного права (А. А. Добровольский, А. Ф. Клейнман, М. А. Гурвич, К. С. Юдельсон, С. Е. Абрамов, Я. Д. Штутин, Н. Б. Зейдер, Н. И. Авдеенко и др.). Однако все эти авторы по-разному дают определение иска.
В процессуальной литературе высказаны различные точки зрения относительно понятия иска. Одни полагают, что иск необходимо пони мать в двух смыслах. Иск есть обращение в суд за защитой права. В этом смысле это процессуальный институт, относящийся к гражданско-процессуальному праву. В материально-правовом смысле иск - это требо вание истца, направленное к ответчику. В этом смысле он уже не инсти тут материального права. Другие авторы считают, что иск - это единое понятие, имеющее две стороны: процессуальную и материально-право вую. Третьи полагают, что иск является чисто процессуальным поняти ем, отражающим один из способов обращения в суд за защитой права. Наконец, иск определяют как спорное материально-правовое требова ние, предъявленное одним лицом к другому для принудительного осу ществления через суд или иной специальный орган.
В задачу данной работы не входит разрешение существующих дис куссий по вопросам искового судопроизводства, ее цель - последова тельное рассмотрение основных этапов и проблемных моментов предъ явления иска, связанных с практикой защиты субъективных прав граж дан и юридических лиц.
Иск является процессуальным институтом, призванным защищать материальные субъективные права и законные интересы граждан и юри дических лиц. Но обращение в суд есть только одна из сторон иска. За интересованное лицо, предъявляя иск в суде, тем самым дает ход свое му материально-правовому требованию к ответчику. Без спорного мате риально-правового требования истца к ответчику нет иска, обращение в суд является беспредметным. Такие институты, как признание иска, от каз от иска, обеспечение иска и т. д., существуют исключительно благо даря материально-правовой стороне иска в гражданском процессе.
Интерпретация иска как средства судебной защиты субъективных прав значительно облегчает выделение его связи с предъявлением и раз решением его судом либо иным компетентным органом, осуществляю щим защиту права. Органом, осуществляющим правосудие, защиту субъ ективных прав, является суд либо иной компетентный орган. Поэтому средством судебной защиты субъективных прав может быть только про цессуальный акт суда, а не иск. Иск является лишь средством возбужде ния деятельности суда или иных органов по защите нарушенного или оспариваемого права.
5.2.5. Обзор источников и литературы
5.2.6. Основная часть
5.2.7. Заключение
Пример 1
Пример 2
Пример 3
5.2.8. Эмпирические исследования
5.2.9. Методическая часть
Пример 4
5.2.10. Список источников и литературы
5.2.11. Ссылки: сноски и примечания
5.2.12. Приложения
5.2.13. Вступительное слово
5.2.14. Рецензии и отзывы
5.2.5. Обзор источников и литературы
Обзор литературы, который в некоторых работах, например, в исторических, иногда выделяется в отдельный пункт оглавления, нуж дается в особом комментарии.
Обзор литературы разделяется на обзор первоисточников и обзор второисточников (или собственно литературы). Под первыми пони маются тексты, которые являются объектом исследования. К тако вым относятся тексты, принадлежащие перу исследуемого автора, исторические документы, законодательные и иные нормативные акты и т. п. К второисточникам относятся тексты, которые вы используе те, но которые не являются непосредственным объектом вашего ис следования. Как правило, второисточниками являются исследования, проведенные по тому же поводу, что и ваше, либо сопряженные с ним.
Обзор исследовательской литературы по истории называется историографией. К нему предъявляются максимальные требования, какие только применимы к обзору литературы. Эти требования сле дующего содержания:
1) историография должна быть совершенно полной, то есть ни одно исследование, хоть как-то связанное с вашей темой, не должно быть опущено;
2) историография должна быть систематизирована по критериям хронологической последовательности, национальности (или языка изложения) авторов, уровня научности, принадлежности к научным школам и т. п.;
3) взгляды наиболее видных ученых на данную проблему должны быть вкратце проанализированы и сопоставлены.
Аналогичные требования, как правило, предъявляются и к обзо ру источников. Специфика такого обзора состоит в том, что он дол жен содержать подробную классификацию источников, а также опи сание методов их выявления, отбора и использования.
В неисторических работах обзор источников и литературы может быть менее полным, однако само различение перво- и второисточ ников чрезвычайно важно для того, чтобы определить способ обра ботки тех или иных групп текстов.
5.2.6. Основная часть
За введением следует основная часть, в которой также можно выделить стандартные подразделения. В огромном большинстве случаев работы делятся на теоретическую и практическую части. В тео ретической части излагаются и анализируются наиболее общие по ложения, касающиеся данной темы; в практической части рассмат ривается конкретный текстовый или эмпирический материал. После довательность указанных частей зависит от ваших предпочтений, а также от предпочтений вашего преподавателя. Некоторые любят, что бы сначала анализировался конкретный материал, а затем на основе этого анализа делались теоретические обобщения; другие любят, что бы сначала выдавались основные положения и гипотезы, а затем они применялись или проверялись на конкретном материале. По опыту можно сказать, что второй вариант значительно более легок для из ложения.
Требуется, чтобы все разделы и подразделы были примерно со размерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему В конце каждого раздела основной части обычно требуют составить краткие выводы из предшествующего изложения, однако на самом деле это требование не так уж строго. Главное, чтобы разделы были соединены друг с другом последовательностью текста, без слишком явных смысловых разрывов.
5.2.7. Заключение
В Заключении вы должны суммировать все те выводы и научные достижения, которые состоялись в вашей работе, а также определить направления для дальнейших исследований в данной сфере.
Объем Заключения, как правило, составляет примерно одну двад цатую часть общего объема работы.
Приведем несколько примеров Заключения.
Пример 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ПСИХОЛОГИИ
«ТИПОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ КОНФЛИКТ»
Раскрытие типологии личности через специфику межличностного конфликта, реализующегося в рамках межличностного общения, своим необходимым условием предполагает анализ соответствующей типоло гии конфликтов.
В отечественной социальной психологии нет единых критериев клас сификации межличностного конфликта. В большинстве случаев основа ниями для классификации выступают источники конфликта, его содер жание, значимость конфликтных факторов, структурно-динамические характеристики (интенсивность, длительность), функциональные послед ствия, степень институционализации. Кроме того, существуют причин ные классификации конфликтов.
Несмотря на многообразие различных классификаций, предприня тые в работе попытки создания типологической модели конфликтов поз воляют соотносить тип конфликта, проявившегося феноменально в опи санных признаках, с типичными признаками поведения сторон, прогно зировать возможные последствия в определенном диапазоне и, самое главное, помогают связать конфликтное проявление с областью содержащей противоречия.
Таким образом, представленный анализ исследований межличност ного конфликта помогает выйти на ряд методологических принципов, которые положены в основу изучения данного феномена и являются об щими для всего класса явлений
Во-первых, это объективно-субъективная природа конфликтов, т. е. основными детерминантами межличностных конфликтов являются социальная среда, в которой взаимодействуют участники конфликта, и их психологические особенности. Причем необходимо подчеркнуть, что конфликты порождаются объективными социальными факторами, кото рые действуют на уровне малой группы и общества, конкретного лица и коллектива, и во многих случаях не в полной мере осознаются конфлик тующими сторонами. Реализуясь через проявление личностных харак теристик и социально-психологических явлений в группе, эти факторы воспринимаются как субъективные.
Следовательно, во-вторых, необходимо особо подчеркнуть роль субъективного восприятия в возникновении конфликтов.
В-третьих, конкретное содержание объективных и субъективных фак торов, влияющих на конфликт, определяется содержанием рассматри ваемых конфликтов, спецификой ситуации, в которой он возникает, и другими особенностями.
Пример 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ЭКОНОМИКЕ
«СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОГО СЫРЬЕВОГО РЫНКА И ОПЫТ ПРОМЫШЛЕННО РАЗВИТЫХ СТРАН»
Проделанная работа позволяет сделать вывод о том, что современ ный российский сырьевой рынок по всем признакам находится на ран ней стадии своего развития. Многие важные его компоненты еще недо статочно сформированы, трудности, давно преодоленные в развитии сырьевых рынков западных стран, еще являются существенным препят ствием для развития сырьевых рынков России.
Основанием для такого вывода может служить сравнение черт сырь евого рынка на начальном этапе его существования, рассмотренных в первой главе, с его состоянием в России сегодня, проанализированном в главе третьей.
Специфика ситуации с сырьем в нашей стране, раскрытая в послед ней главе работы, предполагает неоднозначность оценки подходов к ис пользованию опыта промышленно развитых стран у нас, чему уделено внимание во второй главе.
Тем не менее, совершенно очевидно, что если этот опыт не будет реализован на рациональной основе в ближайшее время, деформации и пороки российского сырьевого рынка вполне могут стать хроническими Это, в первую очередь, касается государственного регулирования сырь евых рынков и операций с сырьем (глава вторая).
Кроме того, необходимо отметить, что степень изученности совре менного положения сырьевого рынка в нашей стране оставляет надеяться на дальнейшую научную разработку данной темы. Тем более что в этом есть самая насущная необходимость.
Завершая анализ проблем сырьевого рынка, подчеркнем несколько ключевых моментов. Применительно к положению дел в России на со временном этапе невозможно дальше развивать сырьевой рынок, не обсуждая публично его идеологию, не анализируя разнообразные кон цепции его функционирования, не внося в его развитие элементы долго срочного макроэкономического управления. Нельзя дальше строить рынок в атмосфере закрытости, непредсказуемых и неожиданных решений государства, без должного представительства профессионалов и обще ственности в органах, принимающих макроэкономические решения. Нельзя, наконец, строить рынок, не создавая шаг за шагом единства в его управлении, не преодолевая раздробленности ресурсов, разнонаправленности интересов и мозаичности идей. Сделать сырьевой отдел экономики предсказуемым, более безопасным, открытым и продуктив ным - в этом состоит организационная и этическая ответственность го сударства и участников рынка сырья.
Пример 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАБОТЕ ПО ФИЛОЛОГИИ
«ОБРАЗ РОССИИ В ЭМИГРАНТСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ А. М. РЕМИЗОВА»
Изучение литературы русской эмиграции, кроме всего прочего, особенно ценно тем, что отражает специфику этого уникального социокультурного феномена. Эта специфика, связанная, по всей видимости, с со вершенно особой духовной атмосферой эмигрантского общества, не могла не отразиться не только на содержании художественных произве дений, но и на их форме. Черты потерянности, оторванности от Родины, острейшей ностальгии по прошлому, ощущения слияния общественной и личной трагедии пронизывают всю духовную культуру эмиграции. Ви димо, именно эти общекультурные моменты сказались на сознании ли тераторов, в произведениях которых тесно переплетены автобиография и, собственно, воспоминания.
Такое переплетение мы находим в книгах А. М. Ремизова. Автобио графическая по своей сути проза А. М. Ремизова значительно больше, сильнее и объективнее дает представление читателю о времени и совре менниках, о людях и судьбах, окружавших писателя. Почти полное отри цание себя, своего участия в описываемых событиях - приводит к об ратному, ибо цель эта совершенно невыполнима в рамках такого рода литературы. Такой подход чреват, по меньшей мере, неискренностью. Только через свою жизнь, через познание себя, через позитивную субъ ективность дается видение жизни и людей.
Не только с литературоведческой, но и с историко-культурной точки зрения субъективность ни в коем случае не является недостатком такого рода произведений. Напротив, эта субъективность позволяет найти в воспоминаниях то, чего, возможно, нельзя найти ни в каком другом виде литературы. Эта субъективность открывает читателям и исследователям совершенно новый мир - мир культуры прошлого, известный по другим источникам, но в данном случае преломленный через внутренний мир автора и в определенном смысле совпадающий с ним. Иными словами, благодаря произведениям подобного рода нам становится доступным феномен духовной атмосферы прошлого в неразрывности объективных событий и субъективных переживаний. Сами глубоко внутренние пере живания здесь становятся наиболее реальными событиями, любые же внешние события выступают исключительно как переживания. Таким образом, снимается повседневный разрыв между внутренним и внешним, между объективным и субъективным.
В то же время, снятие этого разрыва всегда носит глубоко личный характер, оно всегда уникально, и порожденный им мир в своем роде неповторим. Истоки неповторимости этого мира, конечно же, коренятся в индивидуальности его творца, т.е. автора воспоминаний.
А. М. Ремизов, как это видно из его сочинений и из фактов его био графии, был человеком жестким, иногда даже жестоким, независимыми волевым. Он был требовательным и трезвым в оценке себя и других, спо собным отстраниться и жить совершенно самостоятельной жизнью вда ли от родины и от близких.
Целью проведенного исследования было выяснение соотношения объективного и субъективного начал в формировании образа России в творчестве А. М. Ремизова. К субъективному началу мы причисляем лич ное отношение Ремизова к Родине, его внутренние переживания, свя занные с детскими воспоминаниями, глубоким национальным и религи озным чувством, эмигрантской тоской и ненавистью к тем, кто отобрал у него Россию и почти до неузнаваемости изменил ее. К объективному на чалу следует отнести религиозно-философскую и литературную тради ции, в русле которых творил А. М. Ремизов, и те общественные реалии, среди которых он жил и которые не мог игнорировать.
Оценивая образ ремизовской России, который возник на пересе чении этих двух начал, можно сказать, что определяющую роль в его создании играли скорее объективные, независимые от воли автора фак торы.
В первую очередь об этом свидетельствует то, как именно и в ка ком направлении Ремизов решился выразить свое чувство к Родине. Он посчитал нужным прежде всего обратиться к детству и там найти иско мый образ. Но какой же писатель не стремится написать «светлую-свет лую» книгу о своем детстве, в котором мир предстает без единой сколь ко-нибудь портящей впечатление черты. Этот идеальный образ рису ется каждому сочинителю и обязательно предполагает абсолютно чис тый, лучезарный образ Родины, нежно растившей автора. Ремизов де лает это безусловно талантливо и лучше, чем это могли бы сделать мно гие другие. Отличие его от многих других состоит еще и в том, что на рисованная картина пронизана религиозными мотивами. Однако и эту черту необходимо посчитать необходимой, программной, поскольку. круг, к которому принадлежал Ремизов, являлся источником постоян ного развития христианского православного мировоззрения, перед ко торым стояли сложные задачи, многие из которых (например, борьба с атеизмом и другими секулярными тенденциями в современном мире) стоят достаточно далеко от проблем искусства и художественного са мовыражения личности.
Обстоятельства личной судьбы также оказали свое влияние на книги Ремизова, однако не в той степени, как этого можно было ожидать. Оче видно, что Ремизов в этом плане стремился «уйти от судьбы»; он тоско вал по ушедшей России, в ней видел идеал, который когда-нибудь воз родится, и поэтому предпочитал изображать свое детство, в его образе проявляя весь свой писательский талант.
5.2.8. Эмпирические исследования
Эмпирические исследования зачастую являются совершенно не обходимым условием создания полноценных квалификационных ра бот в таких дисциплинах, как психология, социология, экономика.
Авторы подобных работ либо используют чужие исследования, либо проводят их сами. Проведение самостоятельных эмпирических исследований занимает очень много времени и сопряжено с немалы ми трудностями. Однако воспользоваться чужими исследованиями можно далеко не всегда из-за специфики темы работы или из-за не примиримой позиции преподавателей.
Попадая в такую ситуацию, люди либо примиряются с судьбой и тратят свое жизненное время и свои жизненные силы на реальное проведение исследований, либо их фальсифицируют.
Фальсификация эмпирических исследований облегчается много численностью формальных требований к их оформлению.
Как правило, описание эмпирического исследования интегриру ется в основную часть работы. Но иногда его результаты оформляют ся в таблицы, графики и т. п. и помещаются в Приложении.
5.2.9. Методическая часть
Методическая часть требуется во всех работах педагогического профиля или написанных в педагогических вузах. В этом разделе не обходимо раскрыть важность темы работы для курса школьного об разования, а также описать способ подачи этой темы для школьни ков. При этом обычно указывается раздел школьного курса, в кото ром данную тему целесообразно преподать, соответствующая глава официально принятого школьного учебника, цитируются соответст вующие методические указания и описываются наиболее подходя щие, на взгляд автора, приемы подачи материала (урок-дискуссия, урок-игра и т. п.).
Пример 4
ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ И ОРГАНИЗАТОРСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С.М. КИРОВА В ГОДЫ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ
Деятельность видных руководителей большевистской партии времен гражданской войны долгое время была в центре внимания официальной советской историографии. Данное обстоятельство отражалось и на школьном курсе истории СССР, в котором личности С. М. Кирова также уделялось, пусть и не самое большое, но значительное внимание. Вмес те с тем данный интерес к Кирову мотивировался не столько объективными потребностями науки и образования, сколько идеологическими соображениями. В результате создался так называемый «хрестоматий ный», т. е. стандартный и далекий,от живой реальности, образ «старого большевика», «профессионального революционера», «пламенного бор ца», «верного соратника Ленина» С. М. Кирова. Этот образ не только тор мозил развитие научного осмысления жизни и деятельности этого дей ствительно выдающегося общественно-политического и государст венного деятеля России, но и подрывал интерес к нему учащихся, видев ших в Кирове исключительно застывшую мумию, один из персонажей официального культа.
Сегодня, когда реабилитированы многие исторические личности, в отношении которых долгие годы, вместо трезвого анализа, использова лись оскорбительные штампы (речь, прежде всего, идет о деятелях контр революционного лагеря), в аналогичной реабилитации нуждаются и рево люционные деятели, правда о которых также замалчивалась официальной историографией. В огромной степени это касается Кирова, деятельность которого вполне может оцениваться вне партийных пристрастий.
В новой программе по истории отечества - в части II, разделе 1, теме 5 «Гражданская война и иностранная военная интервенция (1918-1922гг.)» предполагается рассмотрение основных вопросов, связанных с установ лением на территории бывшей Российской империи советской власти, в том числе и с деятельностью виднейших руководителей-большевиков.
В соответствии с этой программой в учебнике «История Отечества. 10 класс» в § 41- 42 рассматриваются события гражданской войны и ино странной военной интервенции и организационные меры воюющих сто рон для обеспечения своей боеспособности.
Раскрытие этой темы перед учащимися требует от учителя особых усилий по разъяснению ценности беспристрастного подхода к отечест венной истории, которая важна для ее наследников во всей своей цело стности, не допускающей попыток избрать только то, что соответствует взгляду сегодняшнего дня, и отвергнуть все остальное.
Обоснованная оценка роли большевиков в истории России не может быть вынесена на основании скороспелых и эмоциональных мнений. В любом случае, и учителю, и ученикам должно быть ясно, что большеви ки - такая же ценная страница отечественной истории, как и все осталь ные, требующая к себе внимания и почтительного отношения.
Личность С. М. Кирова - человека с великолепным деловыми и Нрав ственными качествами, талантливого организатора - позволяет учаще муся понять, как можно признать польза приносимую отечеству со сто роны человека, взгляды которого им, быть может, не разделяются. В свя зи с этим, целесообразно было бы посвятить отдельный урок по теме «Гражданская война и иностранная военная интервенция (1918-1922 гг.)» деятельности С. М. Кирова.
Многие черты этого человека настолько привлекательны, что у уча щихся может быть снято распространенное ныне предубежденное мне ние о большевиках, как о «террористах», только и знавших, что уничто жать собственный народ.
Обсуждение темы следует начать с постановки вопроса: как боль шевики, которые были далеко не самой популярной, многочисленной и влиятельной политической группировкой в России, сумели не только захватить власть в октябре 1917 года, но и удержать ее входе кровопролитнейшей четырехлетней гражданской войны. Одним из ответов на этот вопрос должна быть констатация наличия в их рядах талантливейших и энергичных людей, имевших богатый опыт и навыки организаторской деятельности и применивших эти навыки во время войны. Киров был од ним из ярчайших представителей такого рода людей.
Обсуждая роль Кирова, не следует заострять внимание учащихся на разногласиях и вводить урок в русло дискуссии Напротив, необходимо стараться найти общее мнение в ходе совместного анализа проблемных вопросов.
К таковым можно отнести следующие:
1) Следует ли считать С. М. Кирова фанатиком или убежденным ком мунистом?
2) Насколько коммунистические убеждения С. М. Кирова оказывали влияние на его организаторскую деятельность?
3) Существовали ли противоречия между позицией Кирова по прин ципиальным вопросам и ортодоксальной линией партии большевиков?
4) Изменились ли бы направление и методы деятельности больше виков, если бы среди них преобладали личности типа С. М. Кирова?
Попытки решения этих вопросов под руководством учителя должны привести учащихся не только к необходимости использовать и наращи вать свои знания в области истории нашей страны советского периода, но и к необходимости гибкой позиции по отношению ко многим острым вопросам политической истории России XX столетия.
5.2.10. Список источников и литературы
В особом внимании нуждается список литературы. В некоторых работах этот список разделяется на несколько частей.
Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить: фамилия и инициалы автора (если таковой имеется), полное название книги (с подзаголовками, кото рые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скоб ках и т. п.); после косой черты — данные о переводчике (если это пере вод) или о редакторе (если книга написана группой авторов), данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые име ются); после тире — название города, в котором издана книга; после двоеточия - название издательства, которое ее выпустило; и наконец, после запятой — год издания. Например:
Ши-цзчн. Книга песен и гимнов/Пер. А. Штукина. - М.: Художе ственная литература, 1987.
Hick J. Truth and dialogue. The relationship between world religoins. -London: Sheldon press, 7975.
Если вы не указываете издательство (что вполне допустимо в ре фератах, контрольных и курсовых работах), то каждая часть описания книги должна отделяться от предыдущей точкой и тире. В этом случае оформление вышеприведенных наименований книг будет выглядеть следующим образом:
Ши-цзин. Книга песен и гимнов/Пер. А. Штукина. - М. - 1987. Hick J. Truth and dialogue. The relationship between world religoins. -
London. - 1975.
Для целого ряда городов, в которых издается особенно много книг, приняты специальные сокращения. Вот некоторые (основные) из них:
М. - Москва N. Y. - New York (Нью-Йорк)
Л. - Ленинград Р. - Paris (Париж)
СПб. - Санкт-Петербург L - London (Лондон)
К. - Киев В, - Berlin (Берлин)
С. - София (Болгария) W. - Warysawa (Варшава)
Существует пять способов построения списка литературы:
• алфавитный,
• хронологический,
• тематический,
• по видам изданий,
• по характеру содержания.
В алфавитном списке все книги, соответственно, располагаются по месту их первой буквы в кириллице и латинице (другие алфавиты, как правило, заменяются танскрипцией на эти два). В хронологичес ком — по году опубликования; в тематическом — по темам глав или по рубрикам. В списке по видам изданий - сначала располагают офи циальные документы, потом архивные материалы, потом опублико ванные первоисточники (сначала монографические, потом из пери одики), потом исследовательские (также сначала монографические, потом из периодики). В списке по характеру содержания - сначала располагают общие (классические) работы, потом более частные.
Список источников и литературы по истории и источниковеде нию должен иметь следующую структуру с обязательными заголов ками для каждого раздела:
1) вначале идут источники, которые делятся на неопубликован ные и опубликованные;
2) в состав опубликованных источников могут быть включены законодательные и нормативные документы. Эти документы долж ны систематизироваться по значимости, а внутри каждой выделен ной группы документов — по хронологии;
3) в подраздел неопубликованных источников включаются архив ные документы по алфавиту названий архивов с указанием номеров и названий фондов, номеров описей и дел. Документы рукописных отделов и библиотек даются по коллекциям и фондам.
5.2.11. Ссылки: сноски и примечания
В академических работах, как и в школьных сочинениях, весьма ценятся цитаты. Когда вы цитируете, вы должны оформлять ссылки на источник цитирования. Существует два способа оформления ссы лок: сноски и примечания.
Сноски оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты обычно ставится цифра, обознача ющая порядковый номер цитаты на данной странице. Все сноски и подстрочные пояснения печатаются через один интервал.
Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется и за ним следует название книги, из которой взята цитата, и, через точку-тире, — номер цитируемой страницы. Например:
1 Виноградов П.Г. Очерки по теории права. - М.: Тов-во А. А. Левенсон, 1915.-С.36.
Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а огра ничиться следующим:
2 Там же. – СЗУ.
Для книг на иностранных языках «Там же» заменяется словом «Ibid.»
Если та же книга цитируется в следующий раз не на той же стра нице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется «Указ. соч.». Например:
1Виноградов П.Г. Указ. соч. - С 38.
Ссылки в форме примечаний допускаются или требуются не все гда. Известно, что они разрешаются в диссертациях и почти всегда требуются в педагогических дипломах. Оформляются они следующим образом: все цитаты в тексте подвергаются сплошной нумерации от начала до конца или нумерация разбивается по главам; эта нумера ция повторяется в конце всего текста или в конце главы, и под каж дым номером в ней стоит соответствующая ссылка.
Обоими указанными способами могут быть оформлены и автор ские комментарии к тексту.
Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изда нию или по иному документу, то ссылку следует начинать словами «Цит. по:».
Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из текста неясна логическая связь между ними, то пользуются начальными словами «См.:», «См. об этом:».
Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссыл ка, - лишь один из многих, где подтверждается или высказывается, или иллюстрируется положение основного текста, то в таких случаях используются слова «См., например:», «См., в частности».
Когда нужно показать, что ссылка представ, ыет дополнительную литературу, указывают «См. также:». Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют «Ср.». Чтобы указать, что в ссылке работа бо лее подробно освещает затронутый предмет, пишут «Об этом подроб нее см.:».
5.2.12. Приложения
Иногда к работам прилагаются приложения, на которые делают ся ссылки в тексте. В приложения обычно входят различные табли цы, графики и т. п. Приложения помещают после списка использо ванных источников и литературы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение следует начинать с новой страницы. Если вам заданы параметры минимального объема работы, то учтите, что при ложения в этот объем вам не зачтут.
5.2.13. Вступительное слово
На защите диплома студент должен выступить со вступительным словом. В некоторых вузах требуют, чтобы это слово было подготов лено в письменном виде.
Вступительное слово оформляется как чистый текст без каких-либо специальных деталей. В нем должны содержаться:
1) обоснование выбора темы, ее актуальность;
2) максимально краткая характеристика структуры и содержания работы.
Объем вступительного слова не должен превышать двух страниц; произносить его вы должны не более двух минут. Запомните: чем боль ше вы будете говорить, тем легче к вам потом будет придраться.
5.2.14. Рецензии и отзывы
Учащийся должен знать формальные требования к своим собст венным работам, однако иногда ему приходится выполнять еще и работу преподавателей. Так, очень часто студентам приходится самим писать рецензии и отзывы на собственные работы.
Содержательные различия между отзывом и рецензией уходят в такие глубины истории, что сегодня почти совершенно забыты. Известно только, что рецензии пишут рецензенты, а отзывы — все остальные.
В этих произведениях, которые не должны превышать двух стра ниц, необходимо отразить основные проблемы, поставленные в ра боте, очертить ее общую направленность и слегка пройтись по ее структуре. Ради справедливости можно чуть-чуть покритиковать ее за некоторую незавершенность, что всегда оправдывается необъят ной широтой, сложностью и перспективностью темы, а также обе щанием и в дальнейшем над ней работать.
И, конечно же, вы должны оценить и вывести на первый план сильные стороны работы, ее достижения, стройность, широту и тща тельность охвата материала, а также перспективы, которые она от крывает.
* * *
Итак, теперь вы обладаете наиболее полной информацией о том, по каким принципам должна строиться ваша работа с текстом, а так же о сопутствующих этой работе трудностях и способах их разреше ния. Структурируя текст по вышеописанным формам, вы его так пре образите, что даже при грубом списывании в нем трудно будет узнать прототип.
Кроме того, все эти формальные требования обязательны к ис полнению, и вам скорее всего укажут на какой-нибудь содержательный промах, чем за отступление от формальных канонов академического труда.
В общем, используя все приведенные выше советы, вы избавите себя от лишних неприятностей и трудностей — ведь это так просто.
6. КАК СДЕЛАТЬ РАБОТУ ЗА ТРИ ДНЯ
Итак, если основная идея усвоена, осталось всего-навсего опре делить, как все-таки можно написать работу за три дня.
Это можно сделать, конечно, не со всеми работами, но с очень многими. Главным техническим условием в этом предприятии явля ется доступ к компьютеру и умение обращаться с каким-нибудь тек стовым редактором. Для реализации поставленной задачи необходи ма следующая последовательность действий.
Первый день
Со всеми данными о своей работе (ничего не забыв) вы идете в библиотеку и работаете в каталоге. Как только вы находите то коли чество книг, какое принимается библиотекарями в одном заказе, за казывайте их так быстро, как это только возможно. Все, что вы успе ваете посмотреть в этот же день, смотрите. Большего вы, скорее все го, в этот день не успеете, но наверняка сможете заказать все необхо димые книги на следующий день (в крайнем случае сделайте это на следующее утро по телефону).
Кроме того, желательно в этот же день найти по своим каналам либо по газете «Из рук в руки» человека (оператора), который готов быстро набрать на компьютере необходимый объем текста, и догово риться с ним.
Второй день
Вы смотрите все оставленные с предыдущего дня и полученные в нынешний книги, отмечаете подходящие для вашей работы страни цы и кладете туда закладки, сверху которых пишете с какой по какую страницу вам нужна копия текста данной книги. Неплохо было бы посчитать общее количество книжных страниц, предназначенных для копирования, что весьма облегчило бы вам общение с предста вителями библиотеки, осуществляющими соответствующие услуги, и, возможно, вследствие этого, сэкономило бы вам не только нервы, но и время.
Затем вы немедленно идете в отдел ксерокопирования и заказы ваете срочные копии всех нужных страниц. Получив эти копии, вы отмечаете там все, что нужно будет напечатать, и встречаетесь с опе ратором, чтобы отдать ему весь материал и дискету, на которой будет записан файл с вашим текстом. Объем диплома (до 60 страниц) про фессионал за сутки наверняка напечатает. Если ваш объем слишком велик, то можете обратиться к нескольким операторам.
Третий день
Вы получаете дискету с текстовым материалом, садитесь за ваш или данный в ваше распоряжение компьютер и работаете с текстом по всем вышеописанным правилам редактирования и оформления. К следующему утру ваша работа наверняка будет готова.
Что и требовалось доказать.
7. ЕСЛИ ВСЕ-ТАКИ НЕ ПИШЕТСЯ
Если несмотря на всю рациональную организацию изготовления письменной работы, вы не можете или не хотите ее осуществить, то можно обратиться к специалистам.
Всегда были и есть люди, которые поддерживают свой бюджет за счет написания работ для студентов. Написание работ составляет це лый рынок, имеющий давнюю и богатую историю. На этом рынке участвует множество субъектов, данные о которых особо доступны ми не назовешь, но при необходимости все же найти их можно.
Не надо бояться обращаться к «писателям». Однако при этом не стоит быть и чрезвычайно легкомысленным. Необходимо поподроб нее расспросить их обо всех условиях выполнения работы и для пер вого раза лучше заказать что-нибудь наименее существенное. Обра щаясь к «писателям», постарайтесь назначить им как можно более короткий срок или уж во всяком случае срок, окончание которого предшествует времени, когда заказанная работа действительно вам понадобится. Во-первых, писатели крайне редко укладываются в на значенные сроки. Во-вторых, ваша работа в лучшем случае все равно будет сделана в последние два-три дня. Оба эти обстоятельства свя заны с тем, что чрезвычайно трудно писать чужую работу, и «писа тель», как правило, всегда старается отложить этот труд.
Вообще же профессионалы, как правило, пишут примерно 10 страниц в день среднего (на курсовую) текста. Соответственно реферат занимает два-три дня (с учетом работы в библиотеке), а дип лом — около недели или десяти дней.
У всех, кто решился обратиться к «писателям», закономерно воз никают опасения насчет добросовестности и квалифицированности последних. Чтобы знать, насколько такие опасения обоснованны, сле дует разбираться в том, какие бывают «писатели».
В целом «писателей» можно разделить на две большие группы — тех, кто занимается этим делом постоянно, сделав из него ремесло, и тех, кто временно решил поправить таким образом свое материальное положение. Различить их достаточно просто по целому ряду при знаков.
Во-первых, опытный «писатель» всегда задаст вам множество точ ных вопросов, касающихся сроков, объема, темы заказываемой ра боты, требований к ней, наличия литературы и т.п. Во-вторых, он не будет колебаться относительно назначаемой вам цены, поскольку у него уже будут твердые расценки. У опытных «писателей» цены, как правило, выше, чем у начинающих. Это связано с тем, что первые уже знают истинную меру труда, которую надо потратить на написа ние чужой академической работы, тогда как вторым такого рода за работок представляется еще достаточно легким.
Здесь мы сталкиваемся с важнейшей закономерностью на рын ке «писательства»: чем выше самомнение «писателя», тем хуже бу дет качество выполненной им работы.
Опытный «писатель», как правило, достаточно уверен в себе, но никогда не бывает слишком самонадеянным. Опытные «писатели» обычно берут предоплату (около пятидесяти процентов от общей сум мы работы), зная, что потребность заказчика на работу может и ис чезнуть. Поэтому, если с вас не требуют хотя бы символической пре доплаты, будьте начеку: весьма возможно, что ваш заказ так и не бу дет выполнен.
Наибольшее доверие следует оказывать группам «писателей». Здесь написание работ, как правило, поставлено, что называется, на индустриальную основу. Однако «подпольные цеха» по написанию академических работ — большая редкость, поэтому большую часть рынка составляют писатели-одиночки.
Среди таковых вы можете встретить кого угодно — от юных сту дентов, которых выгнали со второго курса, до шестидесятилетних док торов наук. Лучшее в данном случае, как и во многих других, лежит посередине. Наиболее добросовестными и квалифицированными пи сателями являются аспиранты. Их опыт написания различных работ и ориентация в академической среде значительно превосходит опыт любого студента, времени у них гораздо больше, чем у студентов, и бур ная студенческая юность у них также подошла к своему завершению, а потребность в средствах значительно выросла. К тому же, с ними еще не происходят необратимые возрастные изменения, могущие существенно повлиять на качество вашей работы, если ее пишет старый преподаватель, лет двадцать тому назад сформировавший весь ком плекс своих убеждений, изложить который он не преминет на стра ницах вашего академического проекта. Последние, принимая ваш заказ, обязательно посчитают своим долгом всячески поучать вас и постараются протащить свои никем не признанные идейки в вашу работу, что, мало того что может быть узнано их коллегами, но еще и почти наверняка значительно снизит уровень вашей работы.
Не следует также доверяться «писателям», которые не живут в вашем городе или собираются отъехать на время написания работы.
Обращаясь к «писателям», выставляйте им как можно более по дробные условия, включая общие требования, требования научного руководителя и ваши собственные. Чем детальнее вы опишете им, что вы хотите видеть в своей работе, тем легче будет работать самим «писателям», тем в большей степени работа будет действительно со ответствовать желаемому образу и тем обоснованнее будут в случае чего ваши претензии.
И последнее. Работу «писателя» всегда можно контролировать. Для этого, во-первых, с самого начала следует потребовать от него документы о его образовании (студенческий или аспирантский би лет, диплом о высшем образовании или об ученой степени, паспорт), а также расписку о получении предоплаты. Во-вторых, вы можете по требовать, чтобы вам до конечного срока исполнения работы была показана какая-то ее часть.
Учтя все вышеперечисленные условия, вы, скорее всего, не поте ряете свои деньги и время, обратившись к «писателям».
* * *
В заключение всей этой части пособия, посвященной письмен ным формам академической отчетности, рискнем выдать обобщен ный рецепт успеха в этом деле.
Для того чтобы все изложенные указания не расползлись в вашем сознании на бессвязные фрагменты, попробуем сделать сжатое опи сание всего процесса написания академической работы в целом. Итак.
1. Для начала следует предельно четко уяснить все условия напи сания работы - круг тем, предполагаемый курсом, по которому пишется работа, саму тему, требования того преподавателя, ко торый будет читать вашу работу, срок и объем последней, круг необходимой литературы.
2. Затем следует определить круг текстов, с которых можно спи сать требуемую работу и постараться найти среди них наименее доступные и наименее известные.
3. Далее следует получить копию отобранных вами текстов, что бы можно было свободно работать с ними.
4. Следующий шаг состоит в том, чтобы привести полученный текст в соответствие с формальными и содержательными тре бованиями вашего академического заведения, а также сделать его неузнаваемым для того, кто будет читать вашу работу.
Следуя этому достаточно простому рецепту, вы никогда не будете иметь проблем с написанием каких бы то ни было академических ра бот - ни в смысле излишнего труда и потери времени, ни в смысле неприятностей с оценками.
Большинство руководств, как правило, заканчиваются утвержде нием, что следование им, конечно же, недостаточно, чтобы достичь успеха на том или ином поле деятельности, поскольку здесь еще не обходимы желание, воля, самоотдача и т. п. В данном руководстве мы ничего подобного утверждать не будем. Если вы во всем будете аккуратно следовать тому, что здесь написано, у вас никогда не будет сколько-нибудь существенных проблем с написанием академических работ.
Отметим также, что многообразие академических работ (от ре фератов до диссертаций) предполагает научение таким навыкам на писания текстов, которые вполне применимы во всех иных разно видностях письменного труда. Более того, в нашей стране сегодня большинство текстов пишется именно по образцу академических ра бот. Следовательно,.научившись писать академические работы, вы тем самым научитесь писать все что угодно, и никакой текст больше не будет для вас слишком большой проблемой.
Я искренне надеюсь, что эта книга сэкономит вам время и помо жет с максимальной эффективностью и наименьшими потерями до стичь вашей цели.
8. КАК СДАВАТЬ ЭКЗАМЕНЫ В НОЛЯХ
1. БОРЬБА С СОБОЙ
2. БОРЬБА С ЭКЗАМЕНАТОРОМ
ПРАВИЛО ПЕРВОЕ
ПРАВИЛО ВТОРОЕ
ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ
ПРАВИЛО ЧЕТВЕРТОЕ
ПРАВИЛО ПЯТОЕ
ПРАВИЛО ШЕСТОЕ
ПРАВИЛО СЕДЬМОЕ
ПРАВИЛО ВОСЬМОЕ
ПРАВИЛО ДЕВЯТОЕ
ПРАВИЛО ДЕСЯТОЕ
ПРАВИЛО ОДИННАДЦАТОЕ
Можно было бы вполне удовлетвориться изложенной выше сис темой приемов написания академических работ, но последнее хотя и занимает весьма существенное место в жизни любого учащегося, од нако не исчерпывает все его проблемы. Одной из самых острых про блем в учебе являются экзамены. Поэтому было бы несправедливо совершенно обойти их вниманием и не затронуть хотя бы по каса тельной.
Устный отчет в полученных знаниях не занимает так много вре мени, как письменный. Однако он зачастую отнимает значительно больше нервного здоровья, поскольку экзамены и зачеты, как пра вило, сопровождаются страшно напряженной атмосферой.
Именно нервозность является главным условием как, собствен но, проблематичности, неприятности любого экзамена, так и его не успешности. В связи с этим, нижеследующая метода направлена на решение проблемы нервозности на экзамене.
Отметим, что предлагаемые здесь приемы в наибольшей степени могут быть полезны для тех, кто по тем или иным причинам не смог или не захотел осуществить надлежащую подготовку к экзамену, в результате чего подошел к этому торжественному событию в своей жизни с совершенно незамутненным, чистым и свободным от зна ний сознанием. Вместе с тем они могут отчасти очень пригодиться и тем, кто обладает какой-либо подготовкой, оснащен знаниями, шпар галками, бомбами, хорошими отношениями с экзаменаторами и т. п.
Каждое из только что перечисленных средств характеризуется той или иной степенью ненадежности: знания могут в самый неудачный момент забыться, бомбу могут обнаружить, шпаргалка может поте ряться или оказаться неполной, отношения с экзаменатором могут испортиться (или вы вообще можете попасть к другому экзаменато ру) и т. П. Тогда как приводимые здесь методы универсальны и безот казны в абсолютно любой ситуации.
Излагаемая ниже система была создана в 1991 году на основе обоб щения опыта различных поколений студентов и получила название Школа Чистого Пути. Посвящение в эту школу состоит из множест ва ступеней, на каждой из которых адепт обретает новую степень со вершенства в общении, когда один из собеседников считает себя впра ве спрашивать с другого отчет в его знаниях.
1. БОРЬБА С СОБОЙ
Экзамен — это бой. В этом бою у вас два противника: первый и самый опасный — это вы сами, второй — это экзаменатор. Рассмот рим их по порядку значимости.
Чтобы справиться с собой, нужно очень много усилий. Но одно го количества усилий мало - они должны быть правильно направле ны и распределены. Как это сделать?
Главное в деле достижения успеха на экзамене — это правильный настрой. Ваше плохое настроение, ваша неуверенность, ваш страх не только соответствующим образом повлияют на качество ваших отве тов, но и обязательно будут замечены экзаменатором, который не преминет добить вас.
Корнем всех этих страхов является не что иное, как мелочные и суетные надежды: надежда на помощь сокурсников, надежда на сни сходительность преподавателя, надежда на бомбы и шпаргалки, на дежда на подсказки и т. п. Чтобы избавиться от всякого страха, преж де всего следует освободиться от каких бы то ни была надежд. Следу ет осознать, что надеяться вам абсолютно не на что, что никто и ни что вам не поможет, что никаких мало-мальски значимых знаний у вас нет и уже невозможно как-либо восполнить этот громадный про бел. Конечно, бывали случаи, когда люди за одну ночь (как правило, под действием какого-нибудь допинга) выучивали целую науку (на пример, историю первобытного общества). Однако такие подвиги под силу далеко не всем и весьма опасны для здоровья подвижника.
Как уже говорилось, существует множество технических спосо бов восполнения пробела в знаниях - бомбы, шпаргалки и т. п. Од нако автору еще ни разу не приходилось видеть, чтобы они действи тельно сами по себе безотказно помогали. Напротив, пользовавшие ся ими люди становились чрезвычайно нервными и неуверенными в себе. Нервность их проистекала от постоянной боязни уличения, а неуверенность — от стремления во что бы то ни стало предельно точ но соответствовать написанному в шпаргалках.
Это совершенно не значит, что шпаргалками или иными подсказ ками, если уж они есть, следует пренебрегать. Нет, ими надо пользо ваться, но на них не стоит рассчитывать.
Экзаменационная ситуация настолько изменчива, стихийна, не предсказуема, что, по сути, напоминает саму жизнь. Поэтому безо глядно полагаться здесь на что-либо, строить расчеты, питать надеж ды нельзя. ' ,
Четко осознав последнее обстоятельство, вы избавляетесь от ос тавшихся надежд и попадаете в особое состояние духа. Закрепление этого состояния возможно различными способами, индивидуальны ми для каждого. Когда вы уже ни на что не рассчитываете, вами овла девает настоящее спокойствие, и вы становитесь наиболее боеспособ ны, открыты любым тактическим и стратегическим возможностям.
Обретя это состояние, вы становитесь на совершенно чистый путь к победе, на котором нет никаких посторонних предметов, затрудня ющих ваше движение.
Остаетесь только вы, ваше спокойствие и ваша полная свобода от всяческих надежд и связанных с ними страхов. Единственным пре пятствием между вами и вашим успехом остается теперь только пре подаватель — слабый человек, которого вполне можно побороть. Для этого существует особое универсальное искусство, состоящее в сис теме немногочисленных правил.
2. БОРЬБА С ЭКЗАМЕНАТОРОМ
Экзаменатор - это, с одной стороны, собеседник, который по тем или иным причинам занимает позицию вопрошающего и ждущего от вас совершенно определенных ответов на поставленные им вопро сы, а с другой — человек с человеческим вниманием, человеческой наблюдательностью, человеческой эрудицией, человеческим темпе раментом, человеческим самолюбием и прочими чисто человечески ми «точками давления».
Борьба с экзаменатором не есть преследование цели его уничто жения (морального или физического). Эта борьба направлена на сме щение экзаменатора с занятой им формальной позиции в беседе и убеждение его в вашей высокой состоятельности в качестве собесед ника на профессиональные темы. В случае достижения этой цели, даже если экзаменатор будет продолжать сомневаться в вашей под готовленности, он не сможет поставить вам низкую оценку.
Достижение поставленной цели возможно благодаря вашим соб ственным, индивидуальным навыкам человеческого общения. Одна ко для экзамена существует ряд специальных правил, которых обяза тельно следует придерживаться.
ПРАВИЛО ПЕРВОЕ
Не молчать. Что бы вам ни сказали, о чем бы вас ни спросили, вашей немедленной реакцией должна быть какая-то речь. Вы не долж ны оставлять места для пауз и обязаны говорить во что бы то ни ста ло. Молчание, даже если оно глубокомысленно, многозначительно или символично, всегда расценивается экзаменатором как признак незнания и используется против вас. Напротив, говорение, каким бы пустым оно ни было, всегда будет свидетельствовать если не о специ альных знаниях, то об общей культуре. А это в большинстве случаев ценится и может повлиять на оценку.
ПРАВИЛО ВТОРОЕ
Говорить как можно быстрее. Чем быстрее вы говорите, тем труд нее экзаменатору понять вас. Кроме того, быстрота косвенно свиде тельствует об уверенности ответа. Если экзаменатор одергивает вас, требуя говорить медленнее, вы можете сказать, что это ваша естест венная речь и что медленнее вам будет говорить трудно и непривычно.
ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ
Говорить как можно непонятнее. Употребление сложных, много основных и иностранных слов не только запутывает мысль, но и пу гает экзаменатора, который далеко не всегда понимает значение та ких слов, как, например, аберрация или тактильность, но никогда в этом не признается. Кроме того, употребление подобных слов при дает вашей речи небывалую солидность и многозначительность.
ПРАВИЛО ЧЕТВЕРТОЕ
Говорить как можно многозначительнее. Многозначительность касается как тона вашей речи, так и ее реального смысла. Много значительность тона располагает слушателя к совместному пости жению неких загадок, к беседе на равных о таких проблемах, кото рые в принципе одинаково недоступны как школьнику, так и ака демику и в незнании которых никому не стыдно признаться. Мно гозначительность смысла является важнейшим условием для успе ха любого ответа, поскольку позволяет вывернуться из любой кри тической ситуации. К таковым следует, в первую очередь, отнести разоблачение вашего ответа как неправильного. Многосмысловость вашего ответа позволяет всегда вывернуть его наизнанку. В случае разоблачения вы всегда можете уточнить, что именно имеет в виду экзаменатор (чтобы он выразил одну и ту же мысль двумя способа ми), а затем объявить, что именно это имели в виду и вы, когда от вечали. При этом вы также можете уточнить свою мысль, вывернув наизнанку все ранее вами сказанное.
ПРАВИЛО ПЯТОЕ
Говорить как можно более спорно, всеми силами стараясь свес ти экзамен к дискуссии на сомнительные темы. Одна из главных ваших задач на экзамене - преодолеть ситуацию формальной экзаменационности, когда экзаменатор должен спрашивать, а сту дент - отвечать, и выйти на оперативный простор свободной бе седы, когда собеседники находятся в одинаковом положении. Во обще, на экзамене не надо бояться спорить. Напротив, если речь не идет о совершенно специфичных знаниях, где вы явно можете попасть впросак, спорить полезно. Это создает атмосферу равно правия, а равному себе не так просто поставить неудовлетворитель ную оценку.
ПРАВИЛО ШЕСТОЕ
Использовать любую возможность, чтобы рассеять внимание экзаменатора. Когда экзаменатор полностью сосредоточен на ва шем ответе, это может привести к неприятным последствиям. На против, его рассеянность позволит вам выдать за чистую монету очень многое. Добиться этого можно не только благодаря харак теру вашего ответа, но и посредством различных побочных обсто ятельств. Например, можно вертеть в руках ручку, шелестеть лис тами бумаги и т. п.
ПРАВИЛО СЕДЬМОЕ
Использовать любую возможность, чтобы выиграть время. Эк замен не может длиться вечно, у него есть какие-то строгие преде лы во времени. Поэтому надо сделать так, чтобы большая часть эк заменационного времени не была посвящена самому экзамену. В те моменты, когда в результате каких-нибудь посторонних событий (шума, открывания и закрывания дверей, падения ручек, каранда шей, книг и т. п.) экзаменатор отвлекается от экзамена, вы имеете возможность обдумать ответ на его предыдущий вопрос.
ПРАВИЛО ВОСЬМОЕ
Никогда не соглашайтесь с критикой в ваш адрес. Все, что кем-либо сказано в ваш адрес на экзамене хотя бы просто в критическом тоне (даже если оно вам кажется справедливым), должно немедлен но привлечь ваше внимание и получить самый решительный отпор. Вы должны громогласно опровергать любую критику в ваш адрес, ничего не пропуская мимо ушей. Любые аргументы, высказанные в вашу защиту, будут иметь хоть какой-то вес, а также займут время экзамена и внимание экзаменатора. Кроме того, он уже не будет поз волять себе запросто критиковать вас, зная что вы неминуемо и на пористо будете противостоять ему в любом вопросе. Отсутствие же эффективной критики в ваш адрес является верным залогом высо кой оценки, так как если экзаменатор не смог доказать вам вашу несостоятельность, то у него нет конвенциональных оснований низ ко вас оценивать.
ПРАВИЛО ДЕВЯТОЕ
Проявляйте максимум темперамента. Это не только говорит о вашей уверенности, но попросту подавляет экзаменатора. Очень труд но противостоять живому напору. Одна студентка сдавала экзамен по философии, ничего не зная по предмету. Однако по ходу экзамена она, проявляя весь своей темперамент, на глазах увеличивалась в раз мерах, нависая над экзаменатором, тогда как последний непрерывно уменьшался, потихоньку сползая под стол. В итоге он вынужден был признать, что никогда еще не встречался с таким энтузиазмом, и по ставил ей пять баллов.
ПРАВИЛО ДЕСЯТОЕ
Будьте готовы вспомнить то, чего вы никогда не знали. Вы не долж ны допускать, чтобы вас поставили в безвыходную ситуацию и требовали, например, просто и без лишних слов что-нибудь перечислить. Однако, если такое все-таки произошло, вы должны решить предло женную вам загадку, полагаясь исключительно на собственную интуи цию. Люди, которые доверяли себе и не боялись решать такие задачи, совершали на экзаменах настоящие чудеса: их спрашивали, что такое «аргумент пари» у Паскаля, — и они выдумывали его; их спрашивали, какие виды отчуждения у Маркса, — и они угадывали их и т. п.
ПРАВИЛО ОДИННАДЦАТОЕ
Делайте все, чтобы экзаменатор не записал в ведомость оценку, которая вас не устраивает. Истинный Мастер Чистого Пути способен удерживать висящую над ведомостью ручку экзаменатора сколь угод но долгое время. Если уже вы допустили такую ситуацию, требуйте у него дополнительных вопросов, упрекайте его в несправедливости, ссылайтесь на посторонние помехи в сдаче экзаменов, говорите и де лайте что угодно (можете даже закатить истерику), но не дайте придать низкой оценке ваших ответов характер официального документа.
* * *
Перечисленные одиннадцать правил составляют, так сказать, ис кусство сдачи экзаменов, или Искусство Чистого Пути. Говорят, что тот, кто в совершенстве овладел этим искусством, как бы анекдотич но это не звучало, способен сдавать китаеведу китайский язык, не зная его. На любой вопрос на китайском он будет отвечать звукопод ражанием этому языку, которое экзаменатор, естественно, не пой мет. Тогда экзаменатор будет вынужден перейти на русский язык и спросить студента, на каком языке тот говорит. В ответ Мастер ска жет, что
во-первых, у него дефекты речи, не позволяющие ему достаточно членораздельно произносить китайские фразы;
во-вторых, он говорит на особо редком диалекте, который он изучил в детстве, когда жил с бабушкой в Биробиджане.
Успех Мастера, как и любого студента, будет зависеть от степени отрешенности и сосредоточенности при сдаче экзамена. Например, если истинного Мастера спросить, что он сделает, если во время сдачи им экзамена небеса внезапно свернутся, как свитки, земля затря сется и начнется в полном объеме и со всеми атрибутами конец све та, то он ответит: «Первое, что я сделаю, — это обращу на данное об стоятельство внимание экзаменатора, указав, что происходящее су щественно ухудшает экзаменационную атмосферу. Во-вторых, дам понять экзаменатору, что есть отвлекающие меня обстоятельства, ме шающие мне давать ему взвешенные ответы. В-третьих, не премину обсудить с ним происходящее с точки зрения сдаваемого предмета. На конец, я воспользуюсь всем этим, чтобы выиграть время и придумать как можно более удачный ответ на последний вопрос».
Все эти приемы можно использовать не только в экзаменацион ном, но и в любом формальном общении с преподавателем, а в той части, которая касается содержания ваших ответов, — и в создании письменных работ.
Кроме того, в реальной жизни очень многие люди ведут себя с вами так, будто они являются экзаменаторами, а вы - экзаменую щимися. Поэтому Искусство Чистого Пути может вам пригодиться всегда.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Трудно представить, чтобы весь предшествующий текст был про читан вами от корки до корки. Да и в общем то, такого рода пособие и не рассчитано на подобного рода прочтение - вы можете им поль зоваться время от времени, а именно тогда, когда возникает необхо димость обратиться к той или иной его части.
В этом пособии описаны все этапы и нюансы академического процесса, многие из которых могут стать для вас проблемой, а могут и не стать. Поэтому не следует пугаться массы обрушенной на вас здесь информации. Каждый раз, сталкиваясь с отдельной проблемой и справляясь о ней в настоящем руководстве, вы будете понимать, что на самом деле ничего особенного она собой не представляет. Нуж но лишь не бояться ее, не откладывать ее решение в долгий ящик и рационально распределять свои усилия.
Что касается первой части пособия, посвященной, так сказать, «писательскому» труду, то здесь можно стопроцентно ручаться, что следование заключенным в нем указаниям неминуемо приведет вас к желаемому эффекту. Что касается второй части, посвященной спе цифичным формам выполнения устных академических задач, то сле дование содержащимся в ней рекомендациям, по-видимому, доступ но далеко не всем, поэтому изложенные там методы вряд ли можно предлагать для массового и безусловного использования. Вместе с тем когда у вас нет иного выхода, то лучше руководствоваться ими, а не чем-то другим.
Следует также отметить, что при восприятии содержания дан ной книги может сложиться впечатление, будто автор вообще пре зирает систему высшего образования, недооценивает преподавателей и ориентируется на двоечников и бандитов. На самом деле это далеко не так.
Во-первых, все, что здесь сказано, основано на многолетнем опы те, причем не только автора, но многих других студентов, аспирантов и самих преподавателей из самых разных вузов. На каждое изложен ное суждение, каким бы резким оно ни казалось, может быть приве дено не менее двух жизненных примеров.
Во-вторых, несмотря на всеми провозглашаемый кризис совре менного русского образования, оно, тем не менее, дает свои, ино гда прекрасные плоды, которые достойны самой высокой оценки и порой превосходят результаты любого зарубежного образования. Однако происходит это по большей части не благодаря преподава тельскому составу, а, как это ни странно, благодаря самим учащим ся, относящимся с неугасимым энтузиазмом к науке. Многие со гласятся с тем, что самую существенную часть своего образования они получили не в аудиториях и не на экзаменах, а общаясь друг с другом. Вместе с тем, надо признать, что само такое общение было бы невозможно без тех преподавателей, которые действительно зна ют свое дело и пользуются заслуженной популярностью среди сту дентов.
В-третьих, по нашему глубокому убеждению, стать настоящим профессионалом невозможно, упражняясь в выполнении всех ака демических требований, многие из которых давно устарели и стали совершенно неразумными. Подчинение этим требованиям сделает из вас скорее начетчиков, которыми полна современная наука, чем спе циалистов. Если же вы действительно хотите освоить нужные вам науки, то следование вышеизложенным рекомендациям не только не помешает вам в этом, но, напротив, существенно поможет, избавив от совершенно лишних и никому ненужных трудов и неприятностей.
Списывание работ сегодня — это наиболее практичный способ удовлетворения требований современной системы образования. Нынешнее состояние академической системы попросту не оставляет нам иного выбора. Значит ли это, что так теперь будет всегда и что традиция научного знания пришла к саморазрушению? Да, это было бы так, если бы не возникло новых способов организации научной информации. Речь идет, естественно, о компьютерах.
Единственный выход из тупика, к которому пришли сегодня на ука и образование и который, по сути, вынуждает нас переписывать уже написанное, - гипертекст.
Сегодня на каждую отдельную тему создано такое количество тек стов, что проконтролировать степень новизны каждого из них практически невозможно — это и делает научный плагиат не только воз можным, но и целесообразным. Электронная же система организа ции знания позволяет осуществить такой контроль, если загнать все созданные сколько-нибудь квалифицированные тексты в единую электронную библиотеку — гипертекст.
Гипертекст — такое собрание научных текстов, которое позволяет оценить каждый новый текст на какую-либо (особенно гуманитар ную) тему в отношении его новизны, где бы и кем бы он ни был со здан. Еще 10 лет назад это казалось совершенно невозможным; сего дня дело зашло так далеко, что уже можно отметить определенные тенденции к созданию гипертекста.
Во-первых, головокружительными темпами развивается всемир ная информационная система — гиперсеть Интернет, в которой уже можно найти львиную долю накопленной человечеством информации.
Во-вторых, совершенствуются программы текстовых редакторов, позволяющих манипулировать текстами в любых объемах и любыми способами.
В-третьих, движется дело с созданием программ перевода с од них языков на другие, и скоро, видимо, языковые барьеры научного знания, также создающие почву для плагиата, рухнут.
Наконец, в-четвертых, общее развитие компьютерной техники ведет к тому, что электронные носители постепенно (пока постепен но) вытесняют традиционные носители информации — не только книги, но и аудио- и видеокассеты.
Дело остается за малым — за созданием универсальной электрон ной библиотеки с соответствующими правилами приема и оценки текстов.
Когда гипертекст будет создан, большинство современных уче ных потеряют возможность спокойно списывать друг у друга, пере станут законодательствовать в науке и образовании, и возможность свободно творить новые научные идеи будет возвращена. Только тогда надобность в этой книге отпадет.
Удачи в Ваших начинаниях!
Да поможет Вам Бог!
Степаненко
Сергей
Евгеньевич
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
БУКВЕННОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО КАТАЛОГА
С/Ю Общественные и гуманитарные науки.
С Общественные науки в целом.
Т История. Исторические науки.
У Экономика. Экономические науки.
Ф Политика. Политические науки.
Х Государство и право. Юридические науки.
Ч Культура. Наука. Просвещение.
Ш Филологические науки.
Щ Искусство. Искусствоведение.
Э Религия. Атеизм.
Ю Философские науки (философия, логика, этика, эстетика). Психология.
Я Литература универсального содержания.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНЫХ ЛИСТОВ
ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО Л ИСТА ДЛЯ ДИПЛОМА
МОСКОВСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В И ЛЕНИНА
Факультет иностранных языков Немецкое отделение
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
по методике преподавания иностранного языка на тему:
«Ролевая игра в обучении немецкому языку»
Студента V курса Кузькина Д.У.
Научный руководитель доц. Мамонтов И.Д.
Москва- 1997 112
ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ДЛЯ ДИССЕРТАЦИИ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М В ЛОМОНОСОВА
На правах рукописи
Угринович Дмитрий Модестович ПРОБЛЕМЫ ВЕРЫ В ТВОРЧЕСТВЕ А.П. ЧЕХОВА
Специальность 09.00.06 — Философия религии
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата философских наук
Научный руководитель — доктор философских наук, профессор Иванов И.П.
Москва- 1997
ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ДЛЯ АВТОРЕФЕРАТА
На правах рукописи
Угринович Дмитрий Модестович ПРОБЛЕМЫ ВЕРЫ В ТВОРЧЕСТВЕ А.П. ЧЕХОВА
Специальность 09.00.06 - Философия религии
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук
Научный руководитель — доктор философских наук, профессор Иванов И. П.
Москва- 1997 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИМЕР СОСТАВЛЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЯ К ДИПЛОМНОЙ РАБОТЕ
«Становление фашизма в Европе:
1918-1940 гг.»
С. ВВЕДЕНИЕ
ИСТОРИОГРАФИЯ
1. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕНТРОВ ФАШИСТСКОГО
ДВИЖЕНИЯ В ЕВРОПЕ
1.1. Возникновение фашистских организаций в Италии
1.2. Возникновение нацистских организаций в Германии
2. ПРИХОД ФАШИСТСКИХ И ПРОФАШИСТСКИХ СИЛ К ВЛАСТИ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ
2.1. Установление режима Муссолини
2.2. Установление гитлеровского режима
2.3. Установление фашистских и профашистских режимов в других странах Европы (Испания, Португалия, Румыния, Венгрия, Словакия, Хорватия)
2. Методики оценки мирового экспорта обычных вооружений
3. Тема 8. Язык программирования Бейсик Всего- 31 вопросов 1
4. Es gibt unterschiedliche Ьberlieferungen ьber die nfnge des Fuj3bllspiels
5. Тема- Философия Нового времени конец 1617 века Представители Ос
6. Дефектология 2 курс Психическое развитие в младенческом возрасте
7. Компания ТрансТелеКом
8. Статья 19 Требования предъявляемые к учредителям членам и участникам общественных объединений Учредите
9. Володя Володя Ивины закричал я увидев в окно трех мальчиков в синих бекешах с бобровыми воротникам
10. Определение лигнина
11. Сущность и типы экономических стратегий фирмы Стратегия это формулировка миссии оргии ее намерений и ц
12. II Ценовая политика предприятий понятие факторы ее определяющие виды ценовых стратегий
13. записка Пропонований студентам навчальнометодичний комплекс Історичне краєзнавство музеєзнавство та
14. Особенности эволюции товарных бирж в Республике Беларусь
15. Микроскопический метод электрофореза состоит в - в определении направления передвижения в электричес
16. Тема ДОКУМЕНТАЛЬНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ МАРШРУТА Оформление маршрута начинается с составления маршрутного распи
17. Экзаменационные билеты из Плешки
18. Реферат- Толерантность в политике
19. тема- Повторення Контрольна робота
20. Стратегічний партнер Нація нізвідки УКРАЇНСЬКІ РЕТРОСПЕКТИВИ РОЗЩЕПЛЕНИЙ СВІТ- до проблеми кре