Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
41, Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Бихевиоризм Джона Уотсона и Барреса Скиннера.
Бихевиоризм Джон Уотсон (1878 – 1958)
Статья «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913-начало направления. Критика психологии за субъективизм и практическую бесполезность, называя «… сознание с его структурными единицами, элементарными ощущениями, чувственными тонами, вниманием, восприятием, представлением одними лишь неопределенными выражениями».
Предмет бихевиоризма - изучение поведения объективным путем с целью служить практике.
Поведение – это то, что делают люди и животные, а человек имеет возможность наблюдать. Поведение человека как предмет бихевиоризма – это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные. включает любую реакцию. Но ограничивается только внешне наблюдаемым: из анализа исключаются ненаблюдаемые физиологические механизмы и психические процессы.
Поведение как некая цепочку взаимосвязей, основанных на принципе «S – R».
Задачи психологии: 1, зафиксировать тот ответ, который дает организм, 2 – зафиксировать факт стимулирования в момент ответа.
Классификация реакций:- являются ли они приобретенными или наследственными;
- являются ли они внутренними (скрытыми) или внешними (наружными).
1,Наружные (видимые) приобретенные: например, игра в теннис. 2,Внутренние (скрытые) приобретенные: мышление, внешняя речь.3,Наружные (видимые) наследственные:, хватание, чихание, мигание,. инстинкты и эмоции 4.Внутренние (скрытые) наследственные: реакции желез внутренней секреции др., изучаемые в физиологии.
Признаки внутренней мотивации – самодетерминация и самообновляемость . можно воспитать Моцарта, т. е. организовать стимульное пространство .
Любой, акт поведения есть результат научения.Число сложных незаученных врожд. реакций не может обеспечить приспособления
Более того, нет данных, подтверждающих существование наследственных форм поведения.
Практически поведение является результатом обучения
Навык – это индивидуально приобретенное или заученное действие. Основа- элементарные врожденные движения.
Новый, или выученный элемент в навыке –объединение отдельных движений в виде новой деятельности.
Феномен «маленького Альберта».Научение звуком за спиной при кролике, затем плачет просто при виде кролика. И потом обратную формировали предлогали пищу при виде кролика.
только два фактора являются вызывающими доверие у человека: опора или еда.
По практике, когда студентов начинаешь наказывать, группа работает плохо.
Теория оперантного научения Баррес Скиннер (1904 – 1990)
Три вида поведения:1.безусловно-рефлекторное;2.условно-рефлекторное;3.оперантное
Безусловно- и условно-рефлекторное, вызываемое стимулами – это респондетное, т. е. отвечающее поведение.
Приспособления строится на основе активных проб – воздействий на окружающий мир, некоторые случайно могут приводить к полезному результату, который закрепляется.
Такие реакции, которые не вызываются стимулами, а выделяются («испускаются») организмом, Скиннер назвал оперантными. Именно эти реакции преобладают в адаптивном поведении животного.«Ящик Скиннера Главным средство формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения у животных получила название «последовательного наведения на нужную реакцию».Программированное обучение по Скиннеру:
42.Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Классический психоанализ Зигмунда Фрейда.
Зигмунд Фрейд (1856 – 1839)«Об афазии» (1891)«Защитные неврозы» (1894)
критика концепции локализации функций мозга в определенных его центрах и предложен функционально-генетический подход к изучению психики. Зависимость соматики от псих состояния.
Понимание невротических болезней как патологического функционирования «ущемленных» аффектов, сильных, но задержанных в бессознательной области переживаний.
Решающим моментом в становлении оригинальной теории Фрейда отход от гипноза.Переход к толкованию сноведений, ассоциаций оговорок забываний.(Психоаназом назвал)
Первый период (1897 – 1905) психоанализ – метод лечения неврозов с отдельными попытками общих заключений о характере душевной жизни.
Психоанализ только метод лечения неврозов. Заметки носят фрагментарный характер.
В Вене - психоаналитический кружок. Психоанализ набирает популярность. В этот же период в работе «Толкование сновидений» Фрейд представляет первый вариант учения о системе душевной жизни как имеющей глубинное строение.
Три уровня психического:1. Сознательное 2. Предсознательное 3. Бессознательное
С цензурой между ними. То есть содержание из этих отделов не может просто так перетекать из одного отдела в другой. Изучению этих перетеканий, и выводы, что источником неврозов являются подавленные (либидо). Также может быть перенаправлено на несексуальные цели (сублимация). проявления подавленного либидо могут быть найдены также в литературе и искусстве.
Второй период (1906 – 1918)
Фрейдизм как общепсихологическое учение о личности и ее развитии
Нам интересен именно «Тотем и табу», где он распространяет теорию и на религиозные тенденции. «Лекции по введению в психоанализ» Анализ фобий маленького мальчика.
Третий период Фрейдизм как философское учение(1919 – 1939)
«По ту строну принципа удовольствия» (1920) –Влечение к жизни и к смерти.
«Психология масс и анализ человеческого Я» (1921) У человека есть влечение к разрушению.
«Я и Оно» (1923).. Говорит от трех «инстанциях» в структуре психики человека.
Религиозность человека – это тоже некая форма сублимации.
Психоанализ рассматривает душевную жизнь человека с трех точек зрения:
- динамической- топической - экономической
С топической точки зрения сознательное, предсознательное, бессознательное.
Сознательное имеет свойство переживания. Бессознательное – это вытесненная бессознательная психика (область вытесненного содержания), не обладает способностью проникнуть в сознание: проникнуть в него может только представитель вытесненной бессознательной психики.
Предсознательное – пограничная область между сознанием и бессознательным.
З. Фрейд рассматривал (забывчивость, описки, сновидения), как явления, которые имеют причины и поэтому должны получить объяснение.
Методы выявления вытесненного содержания:
- метод анализа свободно всплывающих ассоциаций- метод толкования сновидений- анализ ошибочных действий повседневной жизни
Смысл вытесненного выражается в символике сновидений. Анализ ошибочных действий повседневной жизни
Такие явления, как описки, оговорки, потери вещей и др., не случайны и выражают импульсы и намерения, которые отстранены и должны быть скрыты от сознания.
Вечерние и полуночные – это «снятие шелухи дня». А предутренние сны –творческие, пророческие.
Под влиянием цензуры вытеснение идеи, в бессознательное, продолжает существовать в измененном виде, происходит переработка этой тенденции, создание замены невозможного удовлетворения путем искажения, образования болезненного симптома, навязчивого состояния, сублимации (переключения на другие пути) – в рамках творческой, научной и т. п. деятельности) и др.
Психоанализ – это научение клиента интерпретировать комплексы.
. Скрытые тенденции – это всегда желания, с которыми наше социализированное сознание не может примириться.. Бессознательное называется первичным психическим процессом. Оно – исходный момент душевной жизни и истинная психическая реальность
В начале Фрейд считал, что бессознательное – вытесненное сознательное, в конце – что наоборот, что сознательное надстраивается над бессознательным.
Экономическая точка зрения на деятельность психического аппарата рассматривает подход к душевной жизни с точки зрения затрат энергии.
влечения заряжены определенным количеством энергии, которая создает напряжение в организме, сопровождаемое неудовольствием, страданием
Динамическая точка зрения рассматривает действие вытесненного содержания как влечения.
С начало ,Фрейд различал сексуальные влечения, и влечения к самосохранению
В окончательном варианте они объединяются в (эрос). Другим вявляется (танатос). Неопсихоанализ разделяет танатос на мортидо и деструто. В результате развития складывается «Я», формируются инстанции «Сверх-Я», и вытесненного «Оно». Развитая, правильно сформированная личность представляет собой систему первичных влечений, нашедшую пути их удовлетворения: частично прямые, но главным образом, обходные, через сублимацию.
Соотношение между сферами в структуре личности рассматривалось Фрейдом как их динамическое столкновение и борьба по типу конфликта между сознательным и бессознательным, а человек выступал их продуктом.Психоанализ – это в большей степени мифология. Его теория не может быть ни верифицирована, ни опровергнута.
43,Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Аналитическая психология К.Г.Юнга.
Карл Густав Юнг (1875 – 1961)
спорил с Фрейдом по поводу идеи пансексуальности. Фрейд трактовал сон как желание убить своего учителя. Около 40 лет, после разрыва с Фрейдом, Юнг пережил кризис, испытал тяжелые травматические переживания. Его продуктивная симптоматика усилилась. У него был выбор: отправиться в психоз, или удерживать себя в реальности. Он выбрал «пойти в психоз», пережил глубокие переживания. После чего опубликовал свою структуру личности. В рамках своих переживаний он увидел картины, которые потом совершались в реальности (2-я мировая война).
у Юнга – комплекс– это совокупность ярко окрашенных переживаний, собранных вокруг одного, главного переживания.
Cруктура бессознательного. бессознательное состоит из двух больших компонентов. Личное бессознательное – это переживания, связанные с личной историей человека.
Коллективное бессознательное – это переживания, встречаемые в различных культура и у различных народов. культурные эталоны встречаются везде. - архетипамы: младенца, героя, зла и добра, дома,: архетип – карты Таро «Великие арканы» -- несут в себе основные архетипы.
Юнг заявил, Эго и СуперЭго, не совсем адекватна. ограничена, надо глубже. Компоненты личности.
Личность напоминает луковицу. Внейшний слой и сердцевина
Персона (Р) – внешняя сторона личности. Она осознаваема. Тень – это еще не самая глубокая часть. Компоненты: индивидуальное бессознательное – это история каждого из нас. Второй: элементы, обусловленные полом. У женщин - сексуальность, у мужчин – агрессия.
анимус и анима. Дух и душа. По мнению Юнга, душа человека андрогинна, т. е. двупола. Персона и тень выделяют один пол, но мы несем в себе психологические черты другого пола. Женщины несут в себе анимус, мужчины аниму.
Анимус для женщин несет в себе следующие компоненты:
1. Умение выстраивать отношения с реальным мужчиной; умение выстраивать свои границы (это умение говорить «нет» и умение взаимодействовать с агрессией.
2. Умение структурировать и планировать свою деятельность. Это считается мужским вариантом, женщина имеет эту способность в анимусе.
Мужская анима состоит из:
1. Остатков Эдипова комплеса. Построение отношений с противополжным полом начинается со значимых моментов отношений с матерью.
2. То, что у женщины близко к Персоне – у мужчины это в аниме – интуиция и связанная с ней рефлексия. Женщине близка рефлексия, а мужчины рефлексию получают.
Ядро – это глубочайшее, которое проявляется в осознании смысла жизни, своего пути, своей миссии, а также внутриличностной гармонии. Мужчина более гармоничен от природы, чем женщина, но он ищет смысл. понятие экстраверсии и интроверсии. Интроверт энергию ищет внутри себя, а экстраверт – с помощью внешних факторов, к ним относятся люди, вещи, стимулы извне
44, Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Индивидуальная психология Альфреда Адлера
Альфред Адлер (1870 – 1937)«Исследование неполноценности органов» (1907)
чувство неполноценности занимают центральное место. Чувство неполноценности вызывается как органическими так и субъективными факторами – ощущением природной слабости. названа
Основные положения индивидуальной психологии:
Чувство неполноценности - стимулом психического развития.чем сильнее чувство неполноценности, тем сильнее стремление.
Чувство неплоноценности на основе сравнения с его родителями. Впоследствии будет трактовать как идею стремления к совершенству.Мы видим две взаимодействующие тенденции: чувство неполноценности и стремление к совершенству.
Три группы условий, способствующих появлению чувства неполноценности в раннем детстве:
Социальность теории Адлера.
С чувством неполноценности связана постановка жизненной цели.
Цель вырабатывается в виде фиктивной идеи и не воплощается в жизни. Задача – избежать возможности критики этой идеи, поэтому женщина с такой идеей(что мужики козлы) будет выбирать только козлов.Цель вырабатывается индивидуально и «стиль жизни и является мерой личности у Адлера. Стиль жизни – это уникальность человека. Он связан с недостатками, которые человек преодолевает с детства, со способом совладания с этими недостатками.
Через общение с матерью закладывается осознание недостатков и особенностней.
«Стиль жизни» -- это выражение «Я»– продукт творчества индивида, отражающей его уникальность,
личность = стиль жизни. Человеческое бытие социально
Социальное чувство (или социальный интерес): в профессиональной деятельности, в социальных контактах с другими людьми, в любви и браке (это развитие личности вглубь).
Три непродуктивных типа:
Продуктивная стратегия: взаимное обогащение и использование личности и общества: они обогащают друг друга.
45,Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Французская социологическая школа: Эмиль Дюркгейм и Люсьен Леви-Брюль.
Эмиль Дюркгейм (1858-1917)«Элементы социологии» (1889)«О разделении общественного труда» (1893)«Элементарные формы религиозной жизни» (1912)
Изучая обычаи, и нормы как сила, господствующую над сознанием каждого отдельного человека.
Человек - существо двойственное: индивидуальное (биологическое) и социальное.
Индивидуальное руководит отношениями индивида с окружающим миром.
Социальное существо в человеке формируется обществом. у животных нет общественного опыта.
Общество выступает как духовное образование и включает совокупность мнений, знаний.
Коллективные представления (коллективное сознание) закрепляются в языке и обладают всеобщностью и необходимостью. Коллективное сознание имеет свою отдельную реальность. Коллективное сознание – это «психический тип общества, тип, имеющий свой собственный способ развития, свои свойства, свои условия существования».
Коллективное сознание – условие единения индивидов в целостность. В различных масштабах оно выполняет роль связи индивида с группой.
Социальные факты — образы действий, способы мышления и чувствования, существующие вне индивида (то есть объективно) и обладающие по отношению к нему нормативно-принудительной силой.
Дюркгейм проводит сбор и анализ статистических данных, характеризующих динамику самоубийств в различных европейских странах. выделил три типа самоубийств. Эгоистическое самоубийство — намеренный разрыв человеком социальных связей, связанный с чрезмерной индивидуализацией.
Альтруистическое самоубийство — возникает вследствие абсолютной зависимости индивида от общества. Например, капитан.
Аномическое самоубийство — самоубийство, связанное с потерей ценностной системы в обществе; старые соц нормы не работают а новых нет.(при урбанизации)
Патологичные формы состояния общества: аномия (отсутствие норм), социальное неравенство, рутинизация труда, деградация рабочей силы, классовые конфликты.
Нормальное состояние общества – коллективное сознание на основе общих верований и чувств индивидуумов составляющих общество регламентирует социальную жизнь общества.
Люсьен Леви-Брюль (1857-1939)
«Мыслительные функции в низших обществах» «Первобытное мышление» «Сверхъестественное в первобытном мышлении»
Смена типов мышления при накоплении знаний. Современный тип – логический – пришел на смену первобытному мышлению, которое называется пралогическим.
Первобытное мышление имеет магический характер; мирвещей наделен одновременно естественными и сверхъестественными, первобытный человек всегда думает о магических силах, скрытых за событиями. Мышление первобытного человека, подчиняется закону партиципации, т.е. сопричастия: все предметы, сходные между собой, имеют общую магическую силу (вера в тень).
Магическая сила передается также путем соприкосновения. Мышление первобытного человека абсолютно причинно: оно не признает случайностей. Влияние общества на сознание человека осуществляется главным образом через (верования, магические обряды).
с развитием общества сектор логического мышления лишь увеличивается, оттесняя мистическое пралогическое мышление.
46, Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Описательная (понимающая) психология Вильгельма Дильтея.
Описательная (понимающая) психология Вильгельм Дильтей (1833 – 1911)
«Введение науки о духе» «Описательная психология» «Построение исторического метода в науках о духе» «Философия жизни» - мировоззрение, основанное на самой жизни, единственной реальности,
Наука о духе имеет дело с непосредственной психической деятельностью – переживанием – и поэтому должна отстаивать свой, специфически соответствующий ей метод.
Дильтей пытался «скрестить» английский позитивизм и немецкий идеализм.
Философия жизни – естественно-научное постижение жизни невозможно, пагубно и вредно. Жизнь ценна сама по себе (а не знания о ней). Ницше, Шопенгауер, Кьетьегор (последователи данной философии).
Переживание – это главный «кирпичик» построения любого знания. Ценность научного познания состоит во внимании к этому переживанию. Переживание – это новая единица рассмотрения психической реальности,невозможно зафиксировать как некое статичное состояние.
Жизнь ничем не ограничена и неопределима.
Жизнь важна именно как процесс. Цель есть, но она неопределенная, доступна познанию лишь частично. индивидуальная жизнь – это проявление общего духа эпохи.
Дильтей говорит о том, что созерцать себя, не созерцая другого, невозможно. Общение – неустранимый онтологический (онтология – учение о бытии) принцип существования человека.
Психические факты образуют их важнейшую составную часть, и поэтому они не могут быть рассматриваемы без психического анализа». (Дильтей В. «Описательная психология»)
Вектор описательной психологии – направлен вглубь. Цель – изменение меня, если я познаю предмет. Противопоставление понимания и объяснения – центральный методологический принцип описательной психологии. Нельзя переживания возводить в понятия.
Понять – значит оценить субъективные переживания как осмысленные, включить субъективные переживания в более широкие смысловые связи, которые определяют их.
Развитие состоит в переходе от элементарных к более высоким ценностям, ибо «с поступательным течением жизни развивается все более расчлененный склад душевной жизни, которому доступны все высшие соединения».
47. Основные научные школы в психологии периода кризиса в психологии. Подход к трактовке психического и основные идеи в русле Гештальтпсихологии: Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер, Курт Левин.
Макс Вертгеймер (1880 – 1943)«Экспериментальные исследования восприятия движения»
важность изучения целого для осмысленного понимания его частей. сознание навязывает ощущениям определенные организационные принципы.Принципы организации восприятия:
А. Близость. Стимулы, расположенные рядом, восприниматься вместе.
Б. Схожесть. Стимулы, схожие по размеру, очертаниям, имеют тенденцию восприниматься вместе.
В. Целостность. Восприятие имеет тенденцию к упрощению и целостности.
Г. Замкнутость. Отражает тенденцию завершать фигуру так, что она приобретает полную форму.
Д. Смежность. Близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое.
Е. Фигура – фон. видеть объект (фигуру,более заметна) и задний план (фон), на котором она проявляется. Пример продуктивного мышления:
А. Начальная ситуация с незавершённостью структуры. Осознать проблему затем переструктурировать ее А. сумма 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 простым способом.
Б. Начальная ситуация с несовершенством структуры.(стремление постичь структуру задания)
Конечная ситуация —состояние, которое поддерживается внутренними силами, существует гармония взаимных требований, части определяются структурой целого и наоборо
Классификация задач (по М.Вертгеймеру) (S1 — начальная ситуация, S2 — конечная ситуация):
а) задачи с незавершённостью структуры: S1 → … → S2, б) задачи с несовершенством структуры: S1 → ….; в) … → S2 : (напр. художественное творчество. Из общего вида к результату).
Вольфганг Кёлер (1887 – 1967) Инсайт — внезапное понимание.
три этапа: 1) попытка решить задачу известными способами; 2) осознается несостоятельность этих попыток и разрушение прежнего гештальта. 3) инсайт – внезапное озарение благодаря новому гештальту.
Курт Левин (1890 – 1947)
Теория поля – психологическая система, использующая концепцию силового поля для объяснения поведения личности в терминах влияния на него поля общественного воздействия.
Годологическое пространство – все события прошлого, настоящего и будущего, которые могут повлиять на нашу жизнь.
Валентность – «притягательность» или «отталкиваемость» предмета в феноменологическом поле субъекта. Если человек подчиняется в основном смыслу потребности — это действие намеренное или волевое. Если же человек подчиняется валентности вещей, за которой не стоит потребность, т. е. если происходит как бы «Полевое поведение – ситуативно обусловленное поведение.
Концепция мотивации: предположение о существовании состояния баланса или равновесия между индивидуумом и его психологическим окружением. Если равновесие нарушается то напряженность отношений. Всякий раз, когда у индивидуума возникает какая-то потребность, то есть состояние напряженности, он своими действиями старается снять это напряжение и восстановить внутреннее равновесие.
48, Развитие направлений, сформировавшихся в период начала XX в.: Неофрейдизм. Развитие психоаналитических идей в творчестве Карен Хорни, Эриха Фромма и Эрика Эриксона.
Решающая роль придавалась влиянию социокультурнон среды. В свое время Адлер стремился объяснить бессознательные комплексы личности социальными факторами То, что Фрейд относил за счет биологии организма, заложенных в нем влечений, неофрейдисты объясняли адаптацией индивида к исторически сложившейся культуре. выводы базировались на изучении нравов и обычаев племен, далеких oт западной цивилизации.
Карен Хорни (1885- 1953). все конфликты, возникающие в детстве, порождаются отношениями ребенка с родителями. Базальное чувство тревоги, отражающее беспомощность ребенка в потенциально враждебном мире. Невроз - реакция на тревожность, описанные же Фрейдом извращения и агрессивные тенденции являются - его результатом. Возникает невроз когда попытки уменьшить тревожность приводят в свою очередь к защитным тенденциям. Невротическая мотивация приобретает три направления: движение к людям как потребность в любви, движение от людей как потребность в независимости и движение против людей как потребность но власти (порождающая ненависть, протест и агрессию).
Э. Фромм - проблема счастья человека - обладания и бытия. Центральной проблема - проблема идеала и реальности в конкретной жизни человека. Человек осознает себя как особое существо, отделенное от природы и других людей, своего физического тела и лиц другого пола, то есть осознает свою совершенную отчужденность и одиночество, что составляет основную проблему человеческого существоваиня. В качестве единственного ответа на проблемы человеческого существования Фромм называет любовь, конечную и реальную потребность '. Пути удовлетворения этой основной потребности и выражается в двух основных способов существования. Неврозы — это симптомы морального поражения человека в его жизнедеятельности. любовь по принципу бытия, или плодотворную любовь, и любовь по принципу обладания, или неплодотворную любовь
Эрик Эриксон: Эго-психология. А.Фрейд и Э. Эриксон . Согласно этой концепции главной частью структуры личности является не бессознательное Ида ее сознаваемая часть Эго, которая стремится к сохранению своей цельности и индивидуальности. В теории Э.Эриксона (1902-1994) развитие личности продолжается всю жизнь, a не только первые шесть лет, как полагал Фрейд. Влияет на этот процесс не только узкий круг людей, но и общество в целом. 8 стадий:1)оральная доверие\недоверие 2) 2-3 год жизни, совпадает с анальной фазой самостоятельность\нерешительность.3)4-5 лет сам придумывает занятия себе.предпреимчивость\чувство вины.4) 6 - 11 лет латентная фаза творчество\неполноценность 5) 12-18 идентификация я или путаность ролей 6) 19 – 25 лет близость\одиночество 7) 19 – 25 лет бщечеловечность\самопоглащенность 8) пенсия) ценность\безнадежность.
49. Развитие направлений, сформировавшихся в период начала XX в.: Необихевиоризм. Промежуточные переменные Эдварда Толмена, Закон первичного подкрепления Кларка Халла и Социально-когнитивная теория научения Альберта Бандуры, теория социального научения Джулиана Роттера.
Необихевиоризм Эдвард Толмен (1886 – 1959)
Основные независимые причины поведения:1)стимулы окружающей среды 2)психологические побуждения 3)наследственность 4)предшествующее обучение 5)возраст
Поведение – это функция этих переменных.
между этими переменными и ответным поведением– Толмен ввел набор ненаблюдаемых факторов, обозначенных им как промежуточные переменные. Они связывают между собой стимиулирующую ситуацию и наблюдаемую реакцию.
S → R
S → O → R
Организм, постепенно осваивая обстановку, строит («когнитивную») карту того пути, которому нужно следовать для решения задачи. выделил особый тип научения, которое было названо латентным (скрытым, без подкрепления).Подкрепление оказывает на научение довольно слабый эффект.
Повторяющееся выполнение одного и того же задания усиливает связи между факторами окружающей среды и ожиданиями организма. назвал гештальт-знаками, а само научение когнитивным.(Лабиринт с крысами)
. Каждый из нас должен ставить себя в достаточно комфортные условия, чтобы быть в состоянии развивать широкие карты, быть способным научиться жить в соответствии с принципом реальности, а не в соответствии со слишком узкими и непосредственным принципом удовольствия.
Нужно создавать оптимальные условия при умеренной мотивации, оберегать от фрустрации, когда «бросаем» их и самих себя в тот огромный лабиринт, который есть наш человеческий мир.
Кларк Халл (1884 – 1952)«Гипотетико-дедуктивная» концепция поведения
«Математико-дедуктивная теория механического научения: исследования в области научной методологии» (1940)«Система поведения» (1952)
Мотивами поведения выступают потребности организма, возникающие в результате отклонения от оптимальных биологических условий. Побуждение, подавление или удовлетворение которой выступает единственной основой для подкрепления. Побуждение придает ему энергию поведению.
Два вида побуждения Первичные связаны с биологическими потребностями организма (потребности в еде, воде.). Вторичные – связаны с процессом научения и соотносятся с окружающей средой. Теория научения: Закон первичного подкрепления – если связь между стимулом и определенной реакцией сопровождается снижением потребности, то возрастает вероятность, что при последующем возникновении такого же стимула опять будет возникать (выбираться) такая же реакция. Законы поведения : - основной детерминантой поведения является потребность
- потребность вызывает активность организма- от силы потребности зависит сила реакции
- потребность обуславливает характер поведения, различного в ответ на разные потребности
- Сила связи (потенциал реакции) зависит от количества подкреплений.
Альберт Бандура (р. 1925)Принцип викарного научения или социально-когнитивная теория научения.
Научение у людей в значительной степени определяется процессами моделирования, наблюдения и подражания.
«Имитация моделей агрессивного поведения» (1963)
Эксперименты с Куклой Бобо: актер на глазах у детей совершал агрессивные действия с этой куклой. Когда детей (зрителей) попросили поиграть с куклой, они совершали с ней в основном агрессивные действия. Через некоторое время дети опять играли с данной куклой, и опять совершали агрессивные действия.
Для формирования поведения не обязательно требуется непосредственное подкрепление. Люди могут учиться на чужом опыте.
Ввел понятие промежуточного механизма между стимулом и реакцией, этим механизмом выступают когнитивные процессы личности.- мы склонны моделировать поведение людей своего пола, - на нас производит сильное впечатление поведение «моделей», занимающих высокое положение в обществе
- более простые типы поведения имитируются намного чаще, чем более сложные - агрессивное и враждебное поведение имитируется с наибольшей готовностью, особенно детьми
Эффективность личности или Самоэффективность
Убежденность индивида в том, что он может управлять своими поведением так, чтобы оно являлось результативном.
Люди, с высокой самоэффективностью, верят, что они в состоянии справиться с неблагоприятными событиями.Более успешны и здоровы
Люди с низкой самоэффективностью при столкновении с препятствиями и затруднениями склонны впадать в беспомощность,
Джулиан Роттер (р. 1916) Теория социального научения
«Это теория социального научения, потому что она подчеркивает тот факт, что главным или основным типам поведения можно научиться в социальных ситуациях, и эти типы поведения сложным образом соединены с нуждами, требующими удовлетворения в посредничестве с другими людьми».
Прогноз поведения человека в сложных ситуациях, через анализ взаимодействия четырех переменных: Потенциал поведения – вероятность данного поведения. Ожидание относится к субъективной вероятности того, что определенное подкрепление будет иметь место в результате специфического поведения.(хорошо или плохо будет на вечеринке) Ценность подкрепления – степень, с которой мы при равной вероятности получения подкрепления предпочитаем одно подкрепление другому..
Психологическая ситуация с точки зрения индивидуума. Роттер утверждает, что социальные ситуации таковы, какими их представляет наблюдатель.
Основная формула прогноза поведения:Потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления
Главный вклад Роттера в поведение человека – концепция локуса контроля. Локус контроля
1. Люди различаются по тому, как и где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями. экстернальный и интернальный.
2. Один и тот же тип контроля характеризует поведение данной личности как в случае неудач, так и в случае достижений
50,Формирование и развитие новых психологических направлений. Гуманистическая психология. Значение индивидуального опыта в психологии Гордона Олпорта, понятие самоактуализации в психологии Абрахама Маслоу. Категория переживания как основная рабочая категория гуманистической психологии, основные характеристики процесса переживания.
Первичными данными психологии должны быть опыт и смысл.
Источниками данных о внутреннем мире могут послужить произведения искусства. Каждый человек уникален. Люди совершают акты свободного выбора, и каждый совершающий выбор индивидуум наделен ответственностью за развитие системы ценностей, которая будет служить для него направляющей силой в достижении осмысленной и полноценной жизни (самореализация).
Гордон Олпорт (1897 – 1967)
«… психология упускает из вида индивидуальный опыт («идеографическое»). Идеома – понимание.
«Личность: психологическое истолкование» (1937)
Выдвигает идею функциональной автономии мотивов, Т. е. мотивы деятельности взрослого не зависят от исходных обстоятельств их возникновения в детстве.
Проприум (от лат. proprium – личная собственность) – это совокупность всех сторон личности, ее внутреннее единство. То знание человека о том, что он представляет своим. Выделяется ряд аспектов «самости», которые участвуют в развитии проприума на протяжении всей жизни индивида – проприативные функции. На каждом возрастном этапе это будут разные вещи, но в целом структура единая. Итог-, зрелое «Я», как объект субъективного познания и ощущения.
Олпорт впервые предлагает понимание зрелой личности. Предлагает некий порядок качеств личности, который предполагает суждение о личности, как о зрелой.
Проприативные функции зрелой личности: 1.Ощущение тела 2.Самотождественность, ощущение себя собой. 3.Возвеличивание эго – эгоцентризм. 4.Расширение эго. Человек начинает осваивать культурные пространства, включаться в некие сообщества. 5.Рациональный субъект. отражает тенденцию человека строить свою жизнь рациональным образом. 6.Образ себя – это то, каким человек видит себя в данный момент времени. 7.Личное стремление, или мотивация. когда человек переживает более или менее глобальное стремление к некоторому идеальному состоянию.8.Субъект познания. Интегрирует все предыдущие функции в единое целое.
Первые три формируются в детстве, представляют собой костяк для остальных.
Для уточнения пределов развития проприума выделяет понятие зрелого человека. Зрелый человек:
Абрахам Маслоу (1908 – 1970)
Самоактуализация – это непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы и т. п., как более полное познание и, стало быть, принятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности.
Маслоу утверждал идею доброкачественности человеческой природы и того, что при благоприятных обстоятельствах самоактуализация должна произойти.
Он считал, что самоактуализация возможна для 100% людей, но только 1% пользуется этой возможностью. Маслоу не работал как психотерапевт, больше работал как исследователь, как педагог. Это некий взгляд в будущее человечества. Он показывает возможности человека в благоприятных условиях для самоактуализации.