Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МДОУ
детский сад № 14
«Красная шапочка»
_________ М.С. Андреева
«____» __________2010г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 14
«Красная шапочка»
г. Котовска Тамбовской области
г. Котовск
2010 г.
Руководитель: заведующий МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»
Андреева М.С.
Рабочая группа по разработке программы:
Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе:
Максимова Ю.Ю.;
педагог-психолог Мухачёва О.Н.;
музыкальный руководитель Невзорова Е.В.;
руководитель физвоспитания Спиридонова Е.В.;
учитель-логопед Юрлова М.В.;
воспитатель Галушина Н.М.
воспитатель Родионова Т.Н.;
Пояснительная записка
1.Образовательная программа МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка» является обязательным нормативным документом. Программа разработана в соответствии с:
Федеральными законами:
Конституцией РФ;
Законом РФ «Об образовании»;
Постановлениями Правительства Российской Федерации:
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (от 12 сентября 2008 года N 666);
«О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение от 29.12.01г. №505);
Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:
«Временные (примерные) требования к содержанию методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении»;
«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» (Письмо от 14.03.2000г. №65/23-16);
Требованиями СанПиНа
с введением дополнений и изменений в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Основными средствами реализации предназначения МДОУ детский сад №14 «Красная Шапочка» являются:
- Устав детского сада от 18.06.2010 года № 882;
- лицензированная образовательная деятельность (лицензия Серия А
№ 349072 регистрационный № 13/432 от 09 апреля 2010 года);
-свидетельство о государственной аккредитации (АА 140250 регистрационный № 6/248 от 28 апреля 2009 года);
«Образовательная программа МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»;
«Программа развития МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка» на 2008-2011 годы;
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Образовательная программа определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса (содержание, формы) с учетом государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка», учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.
Информационная справка
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области.
Юридический адрес: Тамбовская область,
г. Котовск, проезд Кирова, дом 4 «а».
Телефон: (475-41) -4-49-36
Заведующий: Андреева Мария Серафимовна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области начало функционировать в 1970 году (постановление №192 от 6 апреля 1970 года), в 1978 году введён в эксплуатацию 2-ой корпус здания.
Учредителем ДОУ является администрация города Котовска.
В дошкольном учреждении функционируют 10 групп общеразвивающей направленности:
Режим работы - 5 дней в неделю
12 часов ежедневно (с 6.00 до 18.00);
Учебный год в ДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая.
Структура учебного года в МДОУ:
|
Диагностический период |
01.09.2010- 12.09.2010 |
1,5-недели |
|
Учебный период |
13.09.2010-26.12.2010 |
15 недель |
|
Каникулы |
27.12.2010-12.01.2011 |
2,5 недели |
|
Учебный период |
13.01.2011-22.05.2011 |
21,5 недель |
|
Диагностический период |
23.05.2011-31.05.2011 |
1,5 недели |
Характеристика социального состава семей
Общее количество детей – 213 чел.
Мальчиков – 113 чел.
Девочек - 100 чел.
В ЦИПРе -36 человек
Количество полных семей -175
Количество неполных семей -37, в них детей - 42
Дети-инвалиды -1чел.
Матери-одиночки – 19 чел.
Многодетные семьи - 8 чел.
Дети под опекой - 3 чел.
Дети, получающие пенсию по потере кормильца – 1
Малообеспеченные семьи – 23
Данные о родителях
Образовательный уровень
Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса
Кадровый состав ДОУ:
Всего - 68 чел.
Административный персонал: – 3 чел.
Обслуживающий персонал: - 30 чел.
Педагогический персонал: - 27 чел.
Учебно-вспомогательный персонал: - 8чел.
Сведения об образовании и уровне квалификации педагогического состава
|
Показатели |
Кол-во |
% от общего числа педагогических работников |
|
Всего руководящих и педагогических работников |
29 |
100% |
|
Руководящих |
2 |
6,9% |
|
Педагогических (воспитатели) |
22 |
76 % |
|
Узких специалистов (перечислить) -учитель-логопед - педагог-психолог - руководитель по ФИЗО -музыкальные руководители |
1 1 1 2 |
3,4% 3,4% 3,4% 6,9% |
|
Имеют образование: - высшее |
13 |
45% |
|
- незаконченное высшее |
- |
- |
|
- среднее профессиональное |
16 |
55% |
|
Имеют квалификационные категории: - высшую |
1 |
3,4% |
|
- первую |
13 |
44,8% |
|
- вторую |
9 |
31% |
|
- подали на прохождение аттестации (впервые) в текущем году |
3 |
10,3% |
|
- почетные звания |
1 |
3,4% |
|
Прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет |
24 |
82,7% |
|
Стаж работы: До 5 лет От 5 до 10 От 10 до 20 От 20 до 30 От 30 и выше |
6 чел. 2 чел. 11 чел. 5 чел. 5 чел. |
20,7% 6,9% 38 % 17,2% 17,2% |
Наличие медицинских кадров
|
Наименование должностей мед. работников |
Кол-во работников |
Кол-во ставок |
|
Врач (в штате поликлиники) Старшая медицинская сестра Медицинская сестра |
1 1 1 |
1,5 0,5 |
Сравнительная характеристика кадрового обеспечения
2007 -2008 и 2009 -2010 учебные годы
За период с 2007 по 2010 год в МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка» произошли кадровые изменения: приняты молодые специалисты – педагог-психолог, руководитель по ФИЗО, музыкальный руководитель, 3 воспитателя, которые не имели квалификационной категории, в связи с небольшим стажем работы. В 2010 году один из воспитателей аттестовался на II квалификационную категорию, 3 педагога подали заявление в областную аттестационную комиссию. 3 педагога ушли в декретный отпуск, что не позволило им пройти процедуру аттестации. Именно поэтому произошло снижение уровня квалификации педагогических кадров. Тем не менее, остальные педагоги проходят процедуру аттестации и курсы повышения квалификации по графику. В 2009-2010 учебном году 8 педагогов повышали квалификацию в Тамбовском областном институте повышения квалификации работников образования, 5 человек успешно прошли процедуру аттестации: 4человека –I квалификационная категория, 1 человек – II квалификационная категория.
В 2011 году аттестовались10 педагогов:
1 чел. – высшая квалификационная категория;
5 чел. – I квалификационная категория;
4 чел. – II квалификационная категория
Образовательный уровень педагогов ДОУ
2007-2008; 2009-2010 учебные годы
Повышение квалификации
2007-2008; 2009-2010 учебные годы
Дошкольное образовательное учреждение характеризует стабильность работы. Сотрудники имеют чёткую ориентацию на достижение высокого качества воспитания и обучения детей. Коллектив в целом и отдельные работники детского сада неоднократно награждались почётными грамотами управления образования и науки, грамотами отдела образования.
- Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» - 1 человек;
- Почетная грамота Министерства образования РФ – 2 человека;
- Почетная грамота Управления образования и науки Тамбовской области – 3 человека;
- Почетная грамота отдела образования города Котовска – 10 человек.
- Благодарственное письмо администрации города Котовска -3 человека;
- Благодарственное письмо Управления образования и науки Тамбовской области – 1 человек.
Условия воспитания и обучения
Площадь территории ДОУ -7.096 кв.м;
Здание типовое (1605 кв.м) - муниципальная собственность города Котовска Тамбовской области, передано ДОУ на основе оперативного управления
(Постановление № 169 о закреплении муниципального имущества на праве оперативного управления за муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 14 «Красная шапочка» от 02.02 2010 года);
Реквизиты заключений, выданных органами, осуществляющими государственный санитарно-эпидемиологический надзор, государственный пожарный надзор: Заключение ТО ГПН г. Котовска ГУ МЧС РФ по Тамбовской области о соблюдении на объектах соискателя лицензии требований пожарной безопасности
№ 002494 от 05 февраля 2010 г.
Санитарно-эпидемиологическое заключение Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Тамбовской области № 68.01.03.000. М. 000040.01.10 от 25.01.2010 г.
|
Количество |
Оснащенность (в %) |
Общая площадь |
|
|
Всего комнат, используемых в образовательном процессе, |
14 |
95% |
1375,8 кв.м |
|
в том числе: групповых комнат |
11 |
95% |
1118,77кв.м |
|
методический кабинет |
1 |
95% |
20,8 кв.м |
|
медицинский кабинет процедурный кабинет изолятор |
1 1 1 |
100% |
39,88 кв.м |
|
логопедический кабинет |
1 |
95% |
10,45 кв.м |
|
музыкальный зал |
1 |
100% |
69,85 кв.м |
|
физкультурный зал |
1 |
95% |
39,13 кв.м |
|
библиотека (для родителей, сотрудников ДОУ, воспитанников) |
В метод. кабинете |
100% |
- |
|
изостудия |
1 |
95% |
76,92 кв.м |
Условия для развития воспитанников
Имеется: физкультурный зал, спортивная площадка, в группах оборудованы физкультурные уголки.
Имеется: игровые комнаты, музыкальный зал, изостудия, видеосалон, мини-музей русской старины, уголки леса, сада, площадка с разметкой по правилам дорожного движения, кабинет логопеда, уголки уединения, зоны приватности, комната психологической разгрузки.
Информационно-методическое и техническое обеспечение в ДОУ – достаточное:
- телевизор -2;
- DVD –плеер -2;
- компьютер – 3;
- видеомагнитофон – 2;
- музыкальный центр – 2;
- музыкальные инструменты;
- методическая литература;
- детская художественная литература:
- видеотека;
- медиатека;
- спортивное и игровое оборудование требует обновления.
Образовательная среда в ДОУ создавалась с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструировалась таким образом, чтобы ребенок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В каждой возрастной группе ДОУ созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д.
В группах организованы центры:
- музыкальный;
- изобразительной деятельности;
- центр театра;
- центр конструирования;
- центр развития речи;
- центр книги;
-центр «Почемучка» (экспериментально-исследовательской деятельности);
-центр ОБЖ;
- «Уголки уединения»;
- «Зоны приватности», где ребёнок хранит своё личное имущество.
Часто в группах организуются выставки детских работ, выставки семейных фотографий, что создаёт чувство защищённости, уверенности в каждом ребёнке.
При проектировании предметно-развивающей среды в каждой группе ДОУ, мы исходили из необходимости учёта следующих факторов:
- социально-психологических особенностей ребёнка;
- развитие любознательности;
-гендерного развития;
- эмоционально-личностного развития ребёнка.
Результативность работы ДОУ
Дошкольное учреждение, его педагоги и дети являются активными участниками городских и областных конкурсов, мероприятий:
2009 год – МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка» стал победителем областного конкурса «Лучшее дошкольное учреждение – 2009»;
2008 год - группа № 3 «Золотой ключик» (воспитатели Галушина Н.М., Кожевникова Т.Д.) приняла участие в городском конкурсе «Лучшая группа»;
2009 год – I место в городском конкурсе «Лучшая группа»
среди групп общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет (воспитатели Бирюкова О.А., Мунтян Е.А.);
2010 год – II место ДОУ в городском и областном конкурсе «Безопасное колесо»;
2010 год - Галушина Н.М. – победитель конкурса конспектов о родном городе к 70-летию города Котовска;
Активное участие педагоги принимают участие в городских ярмарках педагогических идей, в калейдоскопе открытых занятий:
Галушина Н.М., Гриднева О.А., Козадаева Т.В., Бирюкова О.А., Мунтян Е.А., Родионова Т.Н., Невзорова Е.В., Юрлова М.В.
Заместитель заведующего по ВМР в 2009-2010 учебном году принимала участие в областных семинарах, выступала с докладом «Развитие социальной компетентности дошкольников средствами синтеза искусств».
В 2009 -2010 учебном году педагоги дошкольного учреждения реализовали образовательные проекты по различным видам деятельности детей:
«Солнышко в группе» («Создание единого образовательного пространства семьи и ДОУ для развития коммуникативной и речевой активности детей в период адаптации») –
Мунтян Е.А.;
«Создание образовательной экологической системы в группе ДОУ» - Бирюкова О.А.;
«Умные пальчики» («Развитие мелкой моторики») – Козадаева Т.В.;
«Развитие интеллектуально-творческих способностей детей средствами синтеза искусств» - Невзорова Е.В., музыкальный руководитель;
«Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с речевыми нарушениями» - Юрлова М.В., логопед.
Администрации, коллективу и родителям дошкольного учреждения удалось много сделать для укрепления материально-технической базы и осуществления безопасности функционирования ДОУ и создания на его базе полноценной развивающей среды.
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ВОСПИТАННИКОВ МДОУ ДЕТСКИЙ САД № 14 «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» ЗА 2009– 2010 УЧ. ГОД
|
Раздел возрастная группа |
Математическое развитие |
Речевое развитие |
Физическое развитие |
Художествен- ное развитие |
Подготовка к обучению грамоте |
Экологическое развитие |
Музыкальное развитие |
Валеологичес кое развитие |
||||||||||||||||
|
Качество % |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
|
Группы общ. направленности для детей с 2 до 4 лет |
46,5% |
48,7% |
4,8% |
41,5% |
56,1% |
2,4% |
31,8% |
63,1% |
5,1% |
55% |
42,6% |
2,4% |
- |
- |
- |
48,7% |
48,9% |
2,4% |
35% |
62,6% |
2,4% |
45% |
50,2% |
4,8% |
|
Группы общ. направленности для детей с 4 до 5 лет |
49% |
46,7% |
4,3% |
27,5% |
70,3% |
2,2% |
35,9% |
60,8% |
3,3% |
46,4% |
51,4% |
2,2% |
- |
- |
- |
43,8% |
56,2% |
- |
41,5% |
58,5% |
- |
22,5% |
72,5% |
- |
|
Группы общ. направленности для детей с 5 до 6 лет |
45,6% |
49,9% |
4,5% |
58,7% |
39% |
2,3% |
37,1% |
60,4% |
2,5% |
79% |
21% |
- |
48% |
49,7% |
2,3% |
65,2% |
32,5 % |
2,3% |
58,5% |
39,2% |
2,3% |
56,9% |
40,8% |
2,3% |
|
Группы общ. направленности для детей с 6 до 7 лет |
71,7% |
28,3% |
- |
66,6% |
33,4% |
- |
41,2% |
58,8% |
- |
74,2% |
25,8% |
- |
58,9% |
41,1% |
- |
67,5% |
32,5% |
- |
71,5% |
28,5% |
- |
66,9% |
33,1% |
В - высокий уровень развития
С - средний уровень развития
Н – низкий уровень развития
РАЗДЕЛ 1
Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса
ЦЕЛИ:
- создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
- сформировать основу базовой культуры личности, всесторонне развить психические и физические качества личности, подготовить ребенка к жизни в современном обществе.
ЗАДАЧИ:
1.Создать в ДОУ систему личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.
2.Создать в ДОУ комплексную систему по физическому воспитанию и оздоровлению детей, приобщению к здоровому образу жизни.
3.Развивать любознательность, произвольность психических процессов, активность в различных водах деятельности.
4.Создать условия для творческого способа получения любых знаний.
5.Развивать готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональную, интеллектуальную, коммуникативную)
6.Сформировать духовно - нравственный потенциал ребенка через социализацию личности, творчество и приобщение к ценностям культуры.
РАЗДЕЛ 2
Выбор программ и технологий, выстраивание целостного педагогического процесса
Освоение воспитанниками «Обязательного минимума содержания
дошкольного образования» основано на реализации комплексной общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004;
комплекса парциальных программ:
«Наш дом - природа» (Н.А.
«Театр - творчество - дети »(Н.Ф.Сорокина, Л.Г.Миланович);
«Музыкальные шедевры» (О.П.Радынова);
«Здравствуй» (М.Л.Лазарев);
а так же компенсирующих программ для работы с детьми с речевыми нарушениями:
«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б Филичева, Г.В.Чиркина – М.,Просвещение,1978
«Воспитание правильного произношения у детей с ФФН (с 5-ти лет)» ТОИПКРО; Л.А.Боровцова «Организация и содержание логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении»;
«Воспитание правильного произношения у детей с ФФН (с 5-ти лет)» ТОИПКРО;
Содержание воспитательно-образовательного процесса строится на:
- предоставлении воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, творческой, организаторской и трудовой с учётом интересов и склонностей;
- предоставлении родителям (законным представителем) воспитанников возможности выбора режима пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;
- обеспечении благоприятного психологического климата в ДОУ, развитии и совершенствовании предметно - развивающей среды.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:
- «Физическая культура»
- «Здоровье»
- «Безопасность»
- «Социализация»
- «Труд»
- «Познание»
- «Коммуникация»
- «Чтение художественной литературы»
- «Художественное творчество»
- «Музыка»
Содержание психолого-педагогической работы по направлениям:
«Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
«Здоровье»
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
«Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
«Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду
через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
«Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
«Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
|
№п/п |
Линии развития |
Программы |
Технологии и методики |
|
1 |
«Физическая культура» «Здоровье» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; Е.Ю.Александрова «Остров здоровья»- изд. «Учитель», 2007; «Са-ФИ-Дансе» Оздоровительно – развивающая программа по танцевально - игровой гимнастике. Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина – Спб.2000 |
- «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» В.Г.Фролов, Г,П.Юрко, М. «Просвещение» 1983 -«Двигательная активность ребенка в детском саду» -М.А.Рунова, М. Мозаика – Синтез 2000 - «Здравствуй!» Программно – методический комплекс. М.Л.Лазарев, М., Мнемозина, 2006. - М.Д. Маханева (методическое пособие по физической культуре) «Воспитание здорового ребенка». |
|
2 |
«Безопасность» «Социализация» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; «Я – человек» - программа социального развития ребенка. авт. С.А Козлова, М. Школьная пресса» 2005 |
- «Ознакомление детей с социальной действительностью». Н.С.Голицина - М. Мозаика- Синтез 2005 - «Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру» С.А.Козлова - М. ЛИНКА-ПРЕСС 2000 - «Безопасность» Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева – М.,1998 Алешина Н.В «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», М., 2004 год |
|
3 |
«Труд» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; |
-Программа и методические рекомендации «Трудовое воспитание в детском саду» Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. -Р.С. Буре, Г.Н. Година «Учите детей трудиться» (методическое пособие). -А.П. Усова «Игра и труд в детском саду» (методическое пособие). -А.Ф. Мазурина «Труд детей в природе». -В.Г. Нечаева «Воспитание дошкольника в труде» (методическое пособие). |
|
4 |
«Познание» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; |
-«Игралочка» части.1и2. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Л.Г.Петерсон, Е,Е,Кочемасова – М.,Баласс,2004 -«Раз – ступенька, два – ступенька…» части 1и2. Учебное пособие по математике для дошкольников 5-6лет. -Методические рекомендации. Л.Г.Петерсон,Н.П.Холина – М.,Баласс,2004 Е.В. Колесникова из цикла «Математические ступеньки» (методическое пособие для воспитателей); тетради на печатной основе «Я считаю до пяти»; «Я считаю до десяти». -«Воспитание сенсорной культуры ребенка». Л.А. Венгер, Э.Г. Пелюгина. -Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников». Л.А. Венгер. -Д. Альтхауз. «Цвет, форма, количество». -Л.А. Венгер «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». -З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников». - «Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания» А.И.Савенков – Ярославль, Академия развития,2002 - «Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками» Л.Л,Тимофеева – М., Педагогическое общество России,2006 - «Индивидуально-ориентированное обучение детей» А.Н.Давидчук – М., Мозаика Синтез,2000 - «Здравствуй, мир!» А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова М. 2005. - «Большой универсальный атлас мира» Д.О.Хвостова, М. ОЛМА Медиа Групп 2009 - Атлас мира для самых маленьких» Попов И., Савик Д. М. Астрель 2005. - « Наш дом – природа» программно – методический комплекс. Н.А.Рыжова – М.,2005 -« Большая энциклопедия живой природы» перевод с английского В.Свечников М. Махаон 2006 -О.В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир» (программа и методические рекомендации). -О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации). -Бондаренко «Экологические занятия с детьми» (методическое пособие). -О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» (методическое пособие). |
|
5 |
«Коммуникация» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) Т.Б Филичева,Г.В.Чиркина – М.,Просвещение,1978 |
- «Занятия по развитию речи детей 3-5 лет» О.С.Ушакова, М.2005 - «Развитие речи детей 5-6лет» О.С.Ушакова, Е.М.Струнина – М.,2003 - «Развитие речи детей 6-7лет» О.С.Ушакова, Е.М.Струнина – М.,2003 - В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (программа и методические рекомендации). - О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду» (методическое пособие). - Э.П. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» (методическое пособие). - Л.Е. Журова «Обучение грамоте в детском саду» (методическое пособие). - Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения по развитию речи |
|
6 |
«Чтение художественной литературы» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; |
-«Ты детям сказку расскажи…» З.Л.Гриценко - М.,Линка-Пресс,2003 «Знакомим с литературой детей 3-5лет» «-Литературное образование дошкольников» Т.А.Веревкина – Тамбов,2004 - «Работа с книгой в детском саду» Г.М.Первова – Тамбов,2004 |
|
7 8 |
«Художественное творчество» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; «Художник и природа» Т.И. Копцева М. «Театр - творчество - дети» (Н.Ф.Сорокина, Л.Г.Миланович); |
- «Путешествие в прекрасное» О.А.Куревина, Г.Е.Селезнева М. «Баласс» 2001 - «Воспитание ребенка – дошкольника. Росинка» Л.В.Куцакова, С.И. Мерзлякова М. Владос 2004 -«Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин -Программа художественного воспитания «Цветные ладошки» И.А. Лыкова. -«Народное искусство в воспитании детей» Т.С. Комаровой (педтехнология). -«Занятия по Изодеятельности в детском саду» Т.С. Комаровой (методическое пособие). -«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Г.С. Швайко, программа (методическое пособие). -«Рисование с детьми дошкольного возраста», нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирования. Р.Г. Казаковой (методическое пособие). -«Знакомим с пейзажной живописью» Н.А. Курочкина -«Детское творческое конструирование» Л.А.Парамонова – М. Карапуз1999 -«Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду» Л.В.Куцакова – М..Совершенство, 2000 -«Играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокина- М. АРКТИ,1999 -«Кукольный театр – дошкольникам»Т.Н.Карамаренко,Ю.Г.Карамаренко-М.,»Просвещение»1982 -«Секреты кукольного театра» Н.А.Ян – Тамбов,ТОИПКРО,2004 |
|
«Музыка» |
Комплексная общеобразовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; |
- «Музыкальное развитие детей» О.П. Радынова. М. Владос 1997. -Зимина А. Н. «Музыкальные игры и этюды в детском саду», пособие для музыкального руководителя. М., «Просвещение», 1971. -Зимина А. Н. «Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектных ДОУ. Сценарии и нотное приложение», пособие для педагогов. М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», «Гном – Пресс», «Новая школа», 1998. -Ветлугина Н.А. «Детский оркестр». М., 1976. -Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь». М., 1990. -Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду». М., 1981. -Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка». М., 1989. -Житомирский Д. «Русские композиторы конца XIX и начала XX века». М, 1960. -Кабалевский Д.Б. «Про «трех китов и про многое другое». М., 1976. -Кабалевский. Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке?» М., 1982 -«Самостоятельная художественная деятельность дошкольников» под ред. -«Художественное творчество и ребенок» под ред. Н.А. Ветлугиной. Л.; М.,1972. -Шацкая В.Н. «Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества». М., 1975. |
Использование образовательных технологий
С целью наиболее полной реализации программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004; в ДОУ используются следующие педагогические технологии и методы:
Данные педагогические технологии и методы стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой, что как следствие, ведет за собой сохранность физического и психического здоровья. В результате чего у детей повышается познавательная активность, заинтересованность, любознательность.
Обязательным условием реализации всех программ и использования технологий является личностно – ориентированный характер взаимодействия сотрудников МДОУ детский сад
№ 14 «Красная шапочка» с детьми. Личностно – ориентированное взаимодействие и ответственность педагогов за качество образования позволяют наиболее полно удовлетворять образовательные потребности детей, запросы родителей, что эффективно повышает качество воспитания и образования в целом.
Указанные парциальные программы и технологии не противоречат перечисленным направлениям образовательной работы программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; Москва, 2004;, а способствуют ее полноценной реализации и творческому дополнению.
РАЗДЕЛ 3
Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
В МДОУ детский сад №14 «Красная Шапочка» созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Работа дошкольного учреждения обеспечивает каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает запросам родителей.
Педагогический коллектив выбрал духовно - нравственное направление в работе, как приоритетное. Вся воспитательно-образовательная деятельность связана с ним.
Решая образовательные задачи, расширяя круг представлений детей об окружающем мире: о деятельности людей, о предметах, явлениях, педагоги одновременно решают и духовно - нравственные задачи:
- Воспитание любви к ближним, стремление заботиться о них;
- Любви к родной природе и восхищение её красотой;
- Воспитание духовно - нравственных качеств личности через широкое ознакомление дошкольников и родителей с историей культуры России, традициями, обрядами народного творчества.
Этому подчинена работа школы искусств «Интеллект», которая функционирует в ДОУ с 1993 года.
Знакомство детей и родителей с мировой культурой осуществляется на искусствоведческих вечерах, проводимых в рамках школы искусств «Интеллект» в «Музыкальной гостиной»; в занятия с детьми по каждому виду деятельности органично вплетаются фрагменты музыкальных произведений, поэтического слова, демонстрируются репродукции с картин великих мастеров. Эмоциональная отзывчивость на произведения искусства вызывает у детей познавательную активность, воспитывает в детях высокие нравственные качества. На занятиях школы искусств «Интеллект» дети знакомятся с «Библией», как источником мировой культуры. В системе проводятся праздники «Рождество Христово», «Вербное», «Пасха», «Троица», где дети знакомятся с обычаями, традициями русского народа.
На базе группы №12 создан и действует музей русской старины, где собраны предметы быта Руси. Это помогает развитию у детей представлений о человеке в истории и культуры.
Развитие детей средствами театра реализуется в работе театральной студии «Золотой ключик», которая была создана в 1993 году. За это время было показано множество спектаклей не только для детей ДОУ, но и для детей других дошкольных учреждений, детей микрорайона.
В 2009-2010 учебном году в полном объёме использовался синтез искусств в музыкальной, изобразительной и театральной деятельности. Проводились следующие формы работы:
(музыкальной, театральной, изобразительной);
- работа над ролью,
- разучивание песен,
- постановка танцев,
- подбор музыки,
- изготовление костюмов,
декораций
Показ спектакля
Занятия во всех видах деятельности строятся по блокам:
В спектаклях участвовали дети с различными творческими способностями (театрализованная деятельность – актёры; музыкальная деятельность – вокал, игра на музыкальных инструментах, хореография; изобразительные навыки – изготовление декораций, костюмов). Многие дети проявили себя практически во всех видах деятельности. Взрослые привлекали детей к работе над спектаклем, советовались с ними по каким-то вопросам, например: какая музыка больше подходит для характеристики роли, какими деталями можно дополнить костюм. Это придаёт детям больше уверенности в своих силах.
Особенности образовательного процесса в группе раннего возраста
С 1 года до 3х лет
Соотношение режимных процессов в течение дня
|
Возраст |
Кормление |
Бодрствование |
Дневной сон |
Ночной сон |
|
1г.6 мес.- 2 года |
4 |
4,5-5,5 |
3-2,5 |
10-11 |
|
2 -3 года |
4 |
5,5-6 |
2,5-2 |
10-11 |
Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.
Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).
Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста
Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательном учреждении.
Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в ДОУ соблюдаются следующие условия:
- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет;
- для родителей детей 5-7 лет организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- воспитатели групп имеют дошкольное образование и систематически проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет;
- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки в школе, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;
- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);
- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.
При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышают 30 мин в день.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.
Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.
Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.
В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
Здоровьесбережение детей
Обеспечение безопасности. Организация питания.
Для обеспечения безопасности ДОУ введена вахтенная служба, модернизирована пожарная сигнализация, введена в действие тревожная кнопка, пути возможной эвакуации оборудованы световыми табло «Выход».
В дошкольном учреждении организовано 3-х разовое сбалансированное питание. Стоимость питания - 55 рублей в день (38 руб. - родительская плата, 17 руб. – бюджет).
Отлажена организация питания для детей с отклонениями в состоянии здоровья, в частности, гипоаллергенное.
Обеспечение здоровья и здорового образа жизни.
Одной из основных задач дошкольного учреждения является задача сохранения и укрепления здоровья воспитанников и приобщения их к здоровому образу жизни.
Медицинское обслуживание детей производится медицинским персоналом:
врач (в штате детской поликлиники), старшая медицинская сестра, медицинская сестра.
Узкие специалисты приходят в ДОУ из детской поликлиники во время планового осмотра детей.
Анализ результатов медицинского обследования и диагностики уровня физического развития детей за 2008-2009 и 2009-2010 учебные годы:
Группа здоровья.
|
Годы |
I |
(+) (-) |
II |
(+) (-) |
III |
(+) (-) |
IV |
(+) (-) |
|
2008-2009 |
74 чел. - 32% |
(+ 4%) |
155 чел. - 67% |
(- 5%) |
2 чел. - 1% |
(+0,5%) |
0% |
(+0,5%) |
|
2009-2010 |
77 чел. – 36 % |
132 чел.- 62% |
3 чел. -1,5% |
1 чел. – 0,5% |
Положительной тенденцией является увеличение количества детей с I группой здоровья; в 2009 году в ДОУ пришёл ребёнок-инвалид (врождённый порок сердца) с IV группой здоровья, которому в детском саду был создан щадящий режим. После проведённых медицинских мероприятий в 2010 году инвалидность была снята.
Дети, имеющие хронические заболевания
|
№ п/п |
Классификация болезни |
Нозологическая форма |
Количество детей (%) |
||
|
2008-2009 |
2009- 2010 |
(+) (-) |
|||
|
1. |
Болезни органов дыхания |
Бронхиальная астма, рецидивирующий бронхит |
- 0% |
- 0% |
|
|
2. |
Болезни ЛОР - органов |
Хронический тонзиллит, хронический отит |
3чел. 1,3% |
3 чел. 1,3% |
|
|
3. |
Болезни органов пищеварения |
Хронические гастриты, дуодениты, колиты |
3 чел. 1,3% |
2 чел. 0,9% |
(-1 чел. 0,4%) |
|
4. |
Болезни мочеполовой системы |
Хронический пиелонефрит |
- 0% |
- 0% |
|
|
5. |
Болезни кожи и подкожной клетчатки |
Экзема. Атопический дерматит |
2чел. 0,8% |
5 чел. 2,3% |
(+3 чел. 1,5%) |
|
Общее количество детей с хроническими заболеваниями |
8 чел. 3,5% |
10 чел. 4,7% |
(+2 чел. 1,2%) |
За счёт вновь пришедших детей (3 группы – 55 человек) произошло увеличение детей с болезнями кожи и подкожной клетчатки и общее количество детей с хроническими заболеваниями. Дети с атопическим дерматитом переведены на гипоаллергенное питание.
Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, четко организованное медико-педагогическое обслуживание детей в период адаптации, консультативная помощь родителям вновь поступивших детей. По мере необходимости устанавливаются щадящий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями детей, тяжело переживающих адаптацию.
Все вновь поступающие дети проходят адаптацию. Анализ процесса адаптации помогают вскрыть причины возможной заболеваемости детей, особенно в группах раннего возраста. Воспитатели под контролем старшей медицинской сестры заполняют листы адаптации на каждого ребенка, в которые входят следующие параметры:
поведение;
настроение;
предел работоспособности;
характер засыпания;
признаки утомления;
поведение на занятиях
Физкультурно-образовательная работа
Ключевое место в организации образовательного процесса отводится физкультурно-оздоровительной работе, направленной на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Вся физкультурно-оздоровительная работа ведётся с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Система этой работы направлена на осуществление комплексного подхода.
Физкультурные занятия, как важнейшая форма физкультурно-оздоровительной работы, строится с учётом состояния здоровья каждого ребёнка и уровня его подготовленности.
Занятия проводятся 2-3 раза в неделю: два занятия в физкультурном зале, одно – на воздухе. Продолжительность занятий соответствует требованиям СанПиН. Начиная со старшей группы, занятия проводят тренеры ДЮСШ
(2 занятия - в помещениях ДОУ и спортивной школы, 1 – на спортивной площадке детского сада).
Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья с привлечением родителей. Все это помогает создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.
В ДОУ обязательным является включение в воспитательно-образовательный процесс различных технологий оздоровления и профилактики.
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»
|
Блоки физкультурно-оздоровительной работы |
Содержание физкультурно-оздоровительной работы |
|
Создание условий для двигательной активности
|
- Гибкий режим; - занятия по подгруппам; - оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах); - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна |
|
Система двигательной активности; система психологической помощи
|
-Утренняя гимнастика; -прием детей на улице в теплое время года -физкультурные занятия; -двигательная активность на прогулке; -физкультура на улице; -подвижные игры; -физкультминутки на занятиях; -гимнастика после дневного сна; -физкультурные досуги, забавы, игры; -динамический час; -игры, хороводы, игровые упражнения; -оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; -психогимнастика; -релаксация; -минутки настроения; -использование арттерапевтических техник |
|
Система закаливания
|
-Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; -утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); -облегченная форма одежды; -ходьба босиком в спальне до и после сна; -сон с доступом воздуха (+19 °С ... +17 °С); -контрастные воздушные ванны (перебежки); -солнечные ванны (в летнее время); -обширное умывание -полоскание рта; полоскание горла отварами трав; |
|
Организация рационального питания |
-введение овощей и фруктов в обед и полдник; -С – витаминизацию третьего блюда -питьевой режим |
|
Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия: |
-Вакцинопрофилактика; -Туберкулинодиагностика; -Физиолечение (ингаляции с применением эфирных масел (в осенне-зимний период), -Закаливающие процедуры; -Массаж; -Курсовое применение поливитаминов; -Фитотерапия; -Чесночно-луковая ионизация воздуха. |
|
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности. |
-Диагностика уровня физического развития; -диспансеризация детей детской поликлиникой; -диагностика физической подготовленности; -диагностика развития ребенка; |
Модель двигательной активности
|
№ п/п |
Форма работы |
Общеразвивающие группы (возраст) |
||||
|
2-3 года. |
3-4 года. |
4-5 лет. |
5-6 лет. |
6-7 лет. |
||
|
Организованная деятельность |
3ч 30мин /нед |
6 час/нед |
8 ч 30мин/нед |
10 час/нед |
10 час и более /нед |
|
|
1 |
Утренняя гимнастика |
5м *5=25 м |
5м*5=25м |
8м*5=40м |
10м*5=50м |
12м*5=60м |
|
2 |
Хороводная игра или игра средней подвижности |
2-3 мин |
2-3 мин |
2-3 мин |
3-5 мин |
3-5 мин |
|
3 |
Физкультурные занятия на воздухе в помещении |
10м*2=20м |
15м*2=30м |
20м*1=20м 20м*2=40м |
25м*1=25м 25м*2=50м |
30м*1=30м 30м*2=60м |
|
Музыкальное занятие |
6м*2=12м |
8м*2=16м |
7м*2=14м |
9м*2=18м |
10м*2=20 |
|
|
4 |
Физкультминутка во время занятия |
2-3 мин |
2-3 мин |
2-3 мин |
2-3 мин |
2-3 мин |
|
5 |
Двигательная ритмика во время перерыва между занятиями |
Ежедневно от 3 до 7 минут |
||||
|
6 |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке утром вечером |
6м*10=60м |
8м*10=80м |
10м*10=100м |
12м*10=120м |
15м*10=150м |
|
7 |
Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна |
3м*5=15м |
4м*5=20м |
4м*5=20м |
6м*5=30м |
6м*5= 30м |
|
8 |
Динамический час |
- |
60мин |
60мин |
60мин |
60мин |
|
9 |
Индивидуальная работа по развитию движений (в помещении или на воздухе) |
8м*5=40м |
10м*5=50м |
12м*5=60м |
15м*5=75м |
15м*5=75м |
|
Подвижные игры во 2 половине дня |
6м*5=30 |
8м*5=40м |
10м*5=50м |
15м*5=75м |
15м*5=75м |
|
|
10 |
Самостоятельная двигательная деятельность в группе и на прогулке |
Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и потребностей детей. Проводится под наблюдением воспитателя. |
||||
|
11 |
Активный отдых |
|||||
|
прогулки, походы |
1-2 раза в месяц |
|||||
|
- |
15-20 мин |
20-30 мин |
45-60 мин |
60-90 мин |
||
|
физкультурные праздники (в группе или на воздухе) |
2 раза в год |
|||||
|
- |
- |
до 45 мин |
до 60 мин |
до 60 мин |
||
|
Физкультурный досуг |
1 раз в месяц |
|||||
|
- |
15-20 мин |
15-20 мин |
20-30 мин |
20-30 мин |
||
|
«День здоровья" |
- |
2 раза в год |
||||
|
12 |
Кружок «Маугли» |
- |
- |
- |
- |
30м*1=30м - |
|
Возрастная группа, время.
Режимные моменты |
Группа общеразвивающей направленности (1,5-2 года) |
Группа общеразвивающей направленности (2-3г) |
Группа общеразвивающей направленности (3-4г) |
Группа общеразвивающей направленности (4-5лет) |
Группа общеразвивающей направленности (5-6 лет) |
Группа общеразвивающей направленности (6-7лет) |
|
Прием детей, осмотр, игры: -в группе -на участке |
6.00-8.00 - |
6.00-8.00 - |
6.00-7.30 7.30-8.00 |
6.00-7.30 7.30-8.00 |
6.00-7.30 7.30-8.00 |
6.00-7.30 7.30-8.00 |
|
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика (в помещении и на воздухе) |
7.45-7.55 (только в помещении) |
7.45-7.55 (только в помещении) |
8.10-8.20 |
8.15-8.25 |
8.00-8.15 8.15-8.25 |
8.00-8.20 8.15-8.25 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.00 -8.30 |
7.55-8.20 |
8.20-8.55 |
8.25-8.55 |
8.30-8.55 |
8.20-8.50 |
|
Игры, самостоятельная деятельность |
8.30-9.20 |
8.20-9.00 |
8.55-9.20 |
8.55-9.10 |
8.55-9.00 |
8.50-9.00 |
|
Занятия |
8.50-9.05-9.20 (по подгруппам) |
8.30-8.45-9.00 |
9.20-9.35; 9.45-10.00 |
9.10-9.30; 9.40-10.00. |
9.00-9.25; 9.35-10.00; 10.10-10.35 |
9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50 |
|
Игры, подготовка к прогулке, прогулка |
9.20-11.00 |
9.00-11.20 |
10.00-12.00. |
10.00-12.10 |
10.35-12.25 |
10.50 -12.35 |
|
Возвращение с прогулки, игры |
11.00-11.30 |
11.20-11.45 |
12.00-12.20 |
12.10-12.30 |
12.25-12.40 |
12.35-12.45 |
|
Подготовка к обеду, обед |
11.30-12.00 |
11.45-12.20 |
12.20-12.50 |
12.30-13.00 |
12.40- 13.10 |
12.45-13.15 |
|
Подготовка ко сну, сон |
12.00-15.00 |
12.20-15.00 |
12.50-15.00 |
13.00-15.00 |
13.10-15.00 |
13.15-15.00 |
|
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения |
15.00-15.30 |
15.00-15.15 |
15.00-15.25 |
15.00-15.25 |
15.00-15.25 |
15.00-15.25 |
|
Полдник, совмещенный с ужином |
15.00-15.30 |
15.15-15.25 |
15.25-15.50 |
15-25-15.50 |
15/25-15.40 |
15.25-15.40 |
|
Игры, занятия, кружки, развлечения, самостоятельная деятельность |
16.00-16.15-16.30 |
15.25-16.15 |
15.50-16.30 |
15.50-16.30 |
15.40-16.30 |
15.40-16.30 |
|
Логопедические занятия Занятия с психологом |
- |
- |
- |
15.50-16.15 |
15.50-16.15 |
15.50-16.15 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
16.30-18.00 |
16.15-18.00 |
16.30-18.00 |
16.30-18.00 |
16.30-18.00 |
16.30-18.00 |
|
Игры, уход домой |
до18.00 |
до18.00 |
до18.00 |
до18.00 |
до18.00 |
до18.00 |
Организация режима пребывания детей в МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка»
Утверждаю:
заведующий МДОУ
детский сад № 14
«Красная шапочка»
_______ М.С.Андреева
Принято на педагогическом совете
Протокол № от «___» _________ 20___ г.
Учебный план МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
на основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой на 2010-2011 учебный год
|
Образовательные области |
Занятия |
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 1,5 до 2-х лет |
|
Количество занятий в неделю |
||
|
«Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи |
3 |
|
Занятие с дидактическим материалом |
2 |
|
|
«Физическая культура» «Здоровье» |
Развитие движений |
2 |
|
«Художественное творчество» |
Занятие со строительным материалом |
1 |
|
«Музыка» |
Музыкальное |
2 |
|
«Социализация» |
||
|
Всего занятий |
10 |
|
1. |
Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент (обязательная 80%) |
Группы общеразвивающей направленности в возрасте |
|||
|
с 2 до 3 лет |
с 3 до 4 лет |
с 4 до 5 лет |
|||
|
1.1. |
Познавательно-речевое направление развития |
3 |
3 |
3 |
|
|
Образовательные области |
Занятия |
||||
|
Познание |
Ребёнок и окружающий мир: предметное окружение. Явления общественной жизни природное окружение. Экологическое воспитание |
1 |
1 |
1 |
|
|
Формирование элементарных математических представлений |
- |
1 |
1 |
||
|
Коммуникация |
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте |
|
|||
|
Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Художественная литература |
2 |
1 |
1 |
|
|
1.2 |
Социально-личностное направление развития |
||||
|
Образовательные области |
Занятия |
||||
|
Социализация |
Совместная и самостоятельная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельность |
||
|
Труд |
Совместная и самостоятельная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельность |
||
|
Безопасность |
Основы безопасности жизнедеятельности |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир Совместная и самостоятельная деятельность |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир Совместная и самостоятельная деятельность |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир Совместная и самостоятельная деятельность |
|
|
1.3 |
Художественно-эстетическое направление развития |
4 |
4 |
4 |
|
|
Образовательные области |
Занятия |
||||
|
Музыка |
Музыкальное |
2 |
2 |
2 |
|
|
Художественное творчество |
Рисование |
1 |
1 |
1 |
|
|
Лепка |
0,5 |
0.5 |
0,5 |
||
|
Конструирование, ручной труд |
0,5 |
0,25 |
0,25 |
||
|
Аппликация |
- |
0,25 |
0,25 |
||
|
1.4 |
Физическое направление развития |
3 |
3 |
3 |
|
|
Образовательные области |
Занятия |
||||
|
Здоровье |
- |
- |
- |
||
|
Физическая культура ( |
Физкультурное |
2+1 на прогулке |
2+1 на прогулке |
2+1 на прогулке |
|
|
На прогулке 2 раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнения (длительность такая же, как у обычного занятия) |
На прогулке 2 раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям (длительность такая же, как у обычного занятия) |
На прогулке 2 раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям (длительность такая же, как у обычного занятия) |
|||
|
ИТОГО: |
10 |
10 |
10 |
||
|
2. |
Вариативная часть (формируемая ДОУ 20%) |
||||
|
2.1. |
Кружковая работа |
- |
- |
- |
|
|
ИТОГО: |
- |
||||
|
ВСЕГО (СанПин) |
10 |
10 |
10 |
|
1. |
Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент (обязательная 80%) |
Группы общеразвивающей направленности в возрасте |
||
|
с 5 до 6 лет |
с 6 до 7 лет |
|||
|
1.1. |
Познавательно-речевое направление развития |
5 |
6 |
|
|
Образовательные области |
Занятия |
|||
|
Познание |
Ребёнок и окружающий мир: предметное окружение. Явления общественной жизни природное окружение. Экологическое воспитание |
1 1 |
1 1 |
|
|
Формирование элементарных математических представлений |
1 |
2 |
||
|
Коммуникация |
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте |
- |
1 |
|
|
Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Художественная литература |
2 |
1 |
|
|
1.2 |
Социально-личностное направление развития |
|||
|
Образовательные Области |
Занятия |
|||
|
Социализация |
Совместная и самостоятельная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельность |
||
|
Труд |
Самообслуживание Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе |
Совместная и самостоятельная деятельность |
Совместная и самостоятельная деятельность |
|
|
Безопасность |
Основы безопасности жизнедеятельности |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир Совместная и самостоятельная деятельность |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир Совместная и самостоятельная деятельность |
|
|
1.3 |
Художественно-эстетическое направление развития |
6 |
6 |
|
|
Образовательные области |
Занятия |
|||
|
Музыка |
Музыкальное |
2 |
2 |
|
|
Художественное творчество |
Рисование |
2 |
2 |
|
|
Лепка |
0,5 |
0.5 |
||
|
Конструирование |
0,5 |
0,5 |
||
|
Ручной труд |
0,5 |
0,5 |
||
|
Аппликация |
0,5 |
0,5 |
||
|
1.4 |
Физическое направление развития |
3 |
3 |
|
|
Образовательные области |
Занятия |
|||
|
Здоровье |
Валеология |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир |
Как часть занятий Ребёнок и окружающий мир |
|
|
Физическая культура |
Физкультурное |
2+1 на прогулке |
2+1 на прогулке |
|
|
На прогулке 2 раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям (длительность такая же, как у обычного занятия) |
На прогулке 2 раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям (длительность такая же, как у обычного занятия) |
|||
|
ИТОГО: |
14 |
15 |
||
|
2. |
Вариативная часть (формируемая ДОУ -20%) |
|||
|
2.1. |
Кружковая работа: Вокальный кружок «Живопись» Театральная студия «Золотой ключик» Кружок «Маугли» |
1 |
2 |
|
|
ИТОГО: |
15 |
17 |
||
|
ВСЕГО (СанПин) |
15 |
17 |
Пояснительная записка к учебному плану
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области
Учебный план составлен на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой в соответствии с возрастными периодами:
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 1,5 до 2-х лет
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 2 до 3 лет
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 3 до 4 лет
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 4 до 5 лет
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 5 до 6 лет
Группа общеразвивающей направленности в возрасте с 6 до 7 лет
и в соответствии с:
В плане выделены следующие части: инвариантная и вариативная с соблюдением принципов дифференциации и вариативности. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части общеобразовательной программы дошкольного образования и реализуется через обязательные занятия. Вариативная часть направлена на проведение кружковых занятий.
Установлено соотношение между инвариантной и вариативной частью:
инвариантная часть – не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, в инвариантной части плана определено минимальное количество занятий, отведённое на образовательные области, определённые в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная часть обеспечивает результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655.
вариативная часть – не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть плана обеспечивает вариативность образования; позволяет более полно реализовать социальный заказ на общеобразовательные услуги, учитывает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПин 2.4.1.1249-03), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16.
В учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:
Реализация учебного плана предполагает обязательный учёт принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимают не менее 50% общего времени занятий.
В середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только физического и художественно-эстетического направлений.
В целях полной реализации воспитательно-образовательного процесса включены парциальные программы с осуществлением следующих направлений:
Одной из форм обучения являются занятия, на которых широко используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.
В дошкольных группах занятия проводятся с 1 сентября по 1 июня. В летнее время проводится 1 занятие в день (в течение недели – 3 физкультурных и 2 музыкальных занятия).
В группах раннего возраста развитие и социализация детей проводится весь год в игровой деятельности и в режимных моментах.
Для каждой возрастной группы даны перечни занятий с учётом санитарных норм:
с детьми от 1,5 до 2 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью 8-10 мин;
с детьми от 2 до 3 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью 8-10 мин;
с детьми от 3 до 4 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью до 15 мин;
с детьми от 4 до 5 лет -10 занятий в неделю, продолжительностью до 20 мин;
с детьми от 5 до 6 лет -13 занятий в неделю, продолжительностью до 25 мин;
с детьми от 6 до 7 лет -14 занятий в неделю, продолжительностью до 30 мин.
Перерывы между занятиями – не менее 10 мин.
Помимо этого, образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.
1.Коррекционно-развивающие занятия с логопедом и психологом для детей, нуждающихся в коррекционной помощи.
2.Кружковая работа.
Занятия по дополнительному образованию с детьми 4 – 6 лет проводятся 1 раз в неделю, с детьми 6 – 7 лет – 2 раза в неделю. По продолжительности дополнительные занятия такие же, как и обязательные. Все дополнительные занятия проводятся по подгруппам или индивидуально во 2-ой половине дня. Родители выбирают кружок по желанию и способностям своего ребёнка. Ребёнок может посещать только один кружок, чтобы не нарушать гигиенические требования к проведению занятий и к учебной нагрузке.
- школа искусств «Интеллект»;
- театральный кружок «Золотой ключик»;
- кружок «Живопись»;
- вокальный кружок;
- кружок «Маугли».
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 14 «Красная шапочка» опираются на интегративные качества ребенка, которые он должен приобрести в результате освоения программы.
- клуб «РиД» (Родители и Дети);
- «Школа молодой семьи»;
В МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка» работает
ЦИПР осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет. Главной целью деятельности ЦИПР является развитие детей раннего возраста на основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение. Адаптация детей к условиям ДОУ, ранняя социализация малышей, гармонизация детско-родительских отношений, обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития ребенка – вот основные цели и задачи ЦИПР.
Работа в Центре игровой поддержки развития ребенка осуществляется по общеобразовательной программе под ред. М.А.Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»;
Программе воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» Смирновой Е. О., Галигузовой А.Н., Мещеряковой С.Ю.
• Беседы;
• Выставки;
• Семинары;
• Практические занятия
Расписание занятий МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка» на 2010 – 2011 учебный год
|
№ п/п |
Возрастная группа № |
Ф. И. О. воспитателя |
Дни недели |
||||
|
Понедельник |
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
|||
|
1. |
Группа общеразвивающей направленности с 1,5 до 2 лет №1 |
Бородина М.А. Морозова Г.А. |
1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 8.50 - 9.00 (1 подгруппа) 9.10 – 9.20 (2 подгруппа) 2.Музыкальное 16.00-16.10 (1 подгруппа) 16.20 -16.30 (2 подгруппа) |
1. Занятие с дидактическим материалом 8.50 - 9.00 (1 подгруппа) 9.10 – 9.20 (2 подгруппа) 2.Развитие движений 16.00- 16.10 (1 подгруппа) 16.20 -16.30 (2 подгруппа) |
1.Музыкальное 8.50 - 9.00 (1 подгруппа) 9.10 – 9.20 (2 подгруппа)
2. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 16.00- 16.10 (1 подгруппа) 16.20 -16.30 (2 подгруппа) |
1. Развитие движений 8.50 - 9.00 (1 подгруппа) 9.10 – 9.20 (2 подгруппа) 2.Занятие с дидактическим материалом и дидактическими игрушками 16.00- 16.10 (1 подгруппа) 16.20 -16.30 (2 подгруппа) |
1. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 8.50 - 9.00 (1 подгруппа) 9.10 – 9.20 (2 подгруппа) 2. Занятие со строительным материалом 16.00- 16.10 (1 подгруппа) 16.20 -16.30 (2 подгруппа) |
|
2. |
Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет №2 |
Ивлиева Р.Я. Токарева О.О. |
1. Ребёнок и окружающий мир 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2.Физкультурное 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
1.Конструирование/лепка (через неделю) 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2. Музыкальное 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
1. Развитие речи. Художественная литература 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2.Физкультурное (на прогулке) |
1. Физкультурное 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2. Развитие речи. Художественная литература 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
1. Рисование 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2.Музыкальное 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
|
3. |
Группа общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет №12 |
Егорова Н.Ю. Клюкина М.Н. |
1. Развитие речи. Художественная литература 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2.Физкультурное 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
1. Рисование 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2.Физкультурное (на прогулке) |
1. Ребёнок и окружающий мир 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2. Музыкальное 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
1.Физкультурное 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2. Развитие речи. Художественная литература 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
1. Музыкальное 8.30-8.40 (1 подгруппа) 8.50-9.00 (2 подгруппа) 2. Конструирование/ лепка (через неделю) 16.00 -16.10 (1 подгруппа) 16.20-16.30 (2 подгруппа) |
|
4. |
Группа общеразвивающей направленности с 3 до 4 лет №10 |
Елагина Г.Т. Панферова Е.Е. |
1.Ребёнок и окружающий мир 9.20-9.35 2. Физкультурное 9.45 -10.00 |
1.ФЭМП 9.20-9.35 2.Музыкальное 9.45 -10.00 |
1. Рисование 9.20-9.35 2.Физкультурное 9.45 -10.00 |
1. Аппликация (конструирование)/ Лепка (через неделю) 9.20-9.35 2.Музыкальное 9.45 -10.00 |
1. Развитие речи. Художественная 9.20 – 9.35 2. Физкультурное (на прогулке) |
|
5. |
Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет № 4 |
Косенкова Т.А. Орлова Т.Ю. |
1. Лепка/ конструирование (Аппликация) (через неделю) 9.10-9.30 2.Музыкальное 9.40-10.00 |
1.Ребёнок и окружающий мир 9.10-9.30 2 Физкультурное 9.40 – 10.00 |
1. ФЭМП 9.10-9.30 2.Физкультурное (на прогулке) |
1. Развитие речи. Художественная литература. 9.10-9.30 2.Физкультурное 9.40-10.00 |
1. . Рисование 9.10-9.30 2. Музыкальное 9.40-10.00 |
|
6. |
Группа общеразвивающей направленности с 4 до 5 лет №6 |
Бирюкова О.А Мунтян Е.А |
1. Конструирование (Аппликация)/ Лепка (через неделю) 9.10-9.30 2. Физкультурное 9.40-10.00 |
1.Ребёнок и окружающий мир 9.10-9.30 2. Физкультурное 9.40-10.00 |
1. ФЭМП 9.10-9.30 2. Музыкальное 9.40-10.00 |
1. Развитие речи. Художественная литература 9.10-9.30 2. Физкультурное (на прогулке) |
1.Рисование 9.10-9.30 2. Музыкальное 9.40-10.00 |
|
7. |
Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет №5 |
Дымскова О.Ю. Козодаева Т.В. |
1. Ребёнок и окружающий мир (предметное окружение. Явления общественной жизни) 9.00-9.25 2. Музыкальное 9.35-10.00 |
1. Развитие речи (художественная литература) 9.00-9.25 2.Конструирование/ ручной труд (через неделю) 9.35-10.00 3.Физкультурное (на воздухе) 10.20 – 10.45 |
1. ФЭМП 9.00-9.25 2. Музыкальное 9.35-10.00 3. Рисование 10.10 – 10.35 |
1. Развитие речи. Художественная литература 9.00-9.25 2. Физкультурное
3.Лепка/ аппликация (через неделю) 10.10 - 10.35 |
1. Ребёнок и окружающий мир (природное окружение. Экологическое воспитание) 9.00-9.25 2. Физкультурное 9.35-10.00 3. Рисование 10.10 - 10.35 |
|
8. |
Группа общеразвивающей направленности с 5 до 6 лет №9 |
Родионова Т.Н. Сусакова О.Ю. |
1. Ребёнок и окружающий мир (предметное окружение. Явление общественной жизни) 9.00-9.25 2. Физкультурное 9.35-10.00 |
1. Развитие речи. Художественная литература 9.00-9.25 2.Музыкальное занятие 9.35-10.00 3. Рисование 10.10-10.35 |
1. ФЭМП 9.00-9.25 2.Физкультурное 9.35-10.00 3.Конструирование/ ручной труд (через неделю) 10.10-10.35 |
1. Развитие речи. Художественная литература 9.00-9.25 2. Музыкальное 9.35-10.00 3.Лепка /аппликация (через неделю) 10.10-10.35 |
1. Ребёнок и окружающий мир (природное окружение. Экологическое воспитание) 9.00-9.25 2. Рисование 9.35-10.00 2. Физкультурное занятие (на воздухе) 10.20 – 10.45 |
|
9. |
Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет №3 |
Галушина Н.М. Кожевникова Т.Д. |
1. Ознакомление с окружающим (предметное окружение. Явления общественной жизни) 9.00-9.30 2.Музыкальное 9.40 – 10.10 3. Рисование 10.20-10.50 |
1. ФЭМП 9.00-9.30 2. Физкультурное 9.40-10.10 3.Художественная литература 10.20 – 10.50 |
1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 9.00-9.30 2. Музыкальное 9.40-10.10 3.Лепка/ аппликация (через неделю) 10.20-10.50 |
1.ФЭМП 9.00-9.30 2. Физкультурное 9.40-10.10 3. Рисование 10.20-10.50 |
1. Ознакомление с окружающим (природное окружение. Экологическое воспитание) 9.00-9.30 2. Конструирование/ ручной труд 9.40-10.10 3. Физкультурное занятие (на воздухе) 10.20 - 10.50 |
|
10 |
Группа общеразвивающей направленности с 6 до 7 лет №7 |
Зверева Э.В. Кондратьева А.С. |
1.Ознакомление с окружающим (предметное окружение. Явления общественной жизни) 9.00-9.30 2.Физкультурное 9.40-10.10 3.Лепка/ аппликация (через неделю) 10.20-10.50 |
1.ФЭМП 9.00-9.30 2.Музыкальное 9.40-10.10 3. Рисование 10.20-10.50 |
1. ФЭМП 9.00-9.30 2.Физкультурное 9.40-10.10 3.Развитие речи и подготовка к обучению грамоте 10.20-10.50 |
1. Художественная литература 9.00-9.30 2.Музыкальное 9.40-10.10 3. Рисование 10.20-10.50 |
1. Ознакомление с окружающим (природное окружение. Экологическое воспитание) 9.00 – 9.30 2. Конструирование/ ручной труд (через неделю) 9.40 - 10.10 3. Физкультурное занятие (на воздухе) 10.20-10.50 |
Заведующий МДОУ детский сад №14 _____________ М.С. Андреева
М.П.
РАЗДЕЛ 4
Содержание коррекционной работы МДОУ детский сад № 14 «Красная шапочка» направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
С целью оказания помощи нуждающимся детям в детском саду был создан коррекционный Совет, который направляет работу всех специалистов, по оказанию коррекционно-развивающей помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями и, как правило, нарушениями познавательной сферы.
Каждым специалистом разработаны планы систематической коррекционной работы с детьми по основным направлениям, карты учета результативности работы по коррекции. Благодаря коррекционному Совету скоординирована работа не только специалистов и всех воспитателей, а также родителей по оказанию помощи детям.
Проводимая в ДОУ работа даёт возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Педагог-психолог в дошкольном учреждении
Основные направления деятельности
Психологическая поддержка детей «группы риска»
Система логопедической работы
РАЗДЕЛ 5
Критерии и показатели реализации образовательной программы
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 14 «Красная шапочка» опираются на интегративные качества ребенка, которые он должен приобрести в результате освоения программы.
Модель выпускника МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
РАЗДЕЛ 6
Управление реализацией программы
Качество выполнения целей
В реализации образовательной программы МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»
принимают участие все сотрудники.
Функциональные обязанности участников программы:
Заведующий - контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всего коллектива сотрудников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением.
Заместитель заведующего по ВМР занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы ДОУ, анализирует, регулирует и планирует деятельность педколлектива по выполнению задач образовательной программы, отвечает за предметно- методическое обеспечение учебного процесса, ведет документацию в соответствии с функционалом.
Заместитель заведующего по АХР отвечает за вопросы материально-технического обеспечения образовательного учреждения.
Врач, старшая медсестра разрабатывают программу «Здоровье», курируют физкультурно-оздоровительную работу, вопросы питания детского сада, отвечают за сохранение и укрепление здоровья воспитанников, анализируют вопросы заболеваемости.
Педагог-психолог обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для детей, родителей, педагогов.
Педагогический коллектив ориентирован на реализацию образовательной программы, регулярно совершенствует свое педагогическое мастерство, внедряет новые педагогические технологии.
Общее руководство процессом реализации образовательной программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие. Координацию и интеграцию работы различных подразделений ДОУ в инновационной образовательной деятельности осуществляет заместитель заведующего по воспитательно-методической работе.
Контроль исполнения программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основе разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.
Диагностика уровня развития детей
Организация воспитательно-образовательного процесса планируется по результатам диагностики уровня развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей и в соответствии с образовательными стандартами и программами ДОУ, нацелена на соответствие каждого воспитанника идеальной модели выпускника.
Идеал модели выпускника является целью дошкольного учреждения воспитательно-образовательной работы и его перспективой. На перспективу работает и диагностика уровня развития детей.
Диагностика в ДОУ проводится с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития и предназначена для индивидуализации работы с детьми, а также каждой группы и дошкольного учреждения в целом.
Установлена следующая периодичность исследований – два раза в год: на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания учебно-воспитательного процесса; на конец учебного года – с целью сравнения полученного и желаемого результатов. Кроме того, диагностика может проводиться в соответствии с годовым планом.
Методическое обеспечение диагностики уровня программных требований, сформированности социальных навыков осуществляет заместитель заведующего по ВМР, а проводят диагностику воспитатели и узкие специалисты ДОУ.
Диагностику состояния психических процессов проводит психолог детского сада. Диагностику состояния физического здоровья осуществляет старшая медицинская сестра и руководитель физического воспитания.
Основными методами диагностики в ДОУ являются наблюдение, эксперимент, беседа и анализ продуктов деятельности. Результаты исследований представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий.
Критерии и показатели реализации образовательной программы.
1. «Контроль функционирования и развития ДОУ» Н.В.Корепанова, И.А.Липчанская.
2. «Руководство ДОУ» контрольно- диагностическая функция. К.Ю.Белая.
3. «Новые подходы к организации управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении»
Методические рекомендации Тамбов, 2004
10. Индивидуальные карты наблюдений за деятельностью педагогов
11.«Психологический климат в коллективе» Л.Н.Прохорова «Мастер-класс по созданию творческого коллектива ДОУ
Анкетирование воспитателей по итогам методической работы в течение учебного года.
II. Диагностика детей
|
Параметры мониторинга |
Критерии качества реализации ОП |
Средства, формы диагностики |
Сроки мониторинговых исследований |
Ответственные |
|
1. Реализация комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» |
Диагностика развития дошкольников: 1. Развитие речи. 2.Ознакомление с окружающим. 3. ФЭМП 4. Экологическое развитие
5. Изобразительная деятельность. 6. Музыкальное воспитание. 7. Физическое воспитание |
«Диагностика педагогического процесса в детском саду» Л. М. Маневцова Методика изучения речи ребёнка О.С. Ушаковой у детей от 3 лет до 7, методика Г.А. Урунтаевой у детей от 1 года до 3 лет; в приобщении ребёнка к миру художественной литературы- диагностические материалы на основе рекомендаций О.С. Ушаковой, Л.М. Гуревич. «Диагностика социальной компетенции дошкольника. Мир природы». Диагностические материалы разработаны на основе методики Н.А. Рыжовой, А.И. Ивановой Диагностические материалы разработаны в соответствии с рекомендациями Т.С. Комаровой, Т.Н. Дороновой, Н.В. Дубровской. Итоговые занятия. Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН Диагностика в соответствии с методикой Н.А. Ноткиной, Л.И.Казьминой, М.А. Руновой, Е.К. Вороновой. Анализ проведения утренников, развлечений. Диагностические карты наблюдений за уровнем освоения основных видов движений. (С.В.Шишова «Диагностика физического развития детей ДОУ». Тамбов) Итоговые занятия. |
Сентябрь, май
Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май Сентябрь, май |
Воспитатели групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре |
|
2. Готовность детей к обучению в школе |
Особенности тонкой моторики и произвольного внимания. Сформированность графической деятельности. Произвольная регуляция деятельности. Сформированность пространственных представлений. Общий уровень развития. |
Программа «Диагностики готовности ребенка к школе» Т.Л.Павловой: Методика «Беседа о школе» (Т.А.Нежнова) Методика «Графический диктант» (Д.Б.Эльконин) Методика Керна – Йерасека Методика «Сапожки» Методика «Да и Нет» Методика «Последовательность картинок» Методика «Дополнение фраз» Методика «Фонематические прятки» |
Сентябрь, май |
Заместитель заведующего по ВМР, педагог-психолог |
|
3. Эмоциональное благополучие детей в детском саду |
Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. |
Адаптационный лист |
Июнь-сентябрь |
Воспитатели групп общеразвивающей направленности для детей 1,5-3 лет |
|
4. Состояние здоровья воспитанников |
Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Хронические заболевания детей Физическое развитие детей: коэффициент выносливости (показатель состояния ССС) Индекс Пинье (показатель пропорциональности физического развития) Измерение мышечной силы кисти Эффективность оздоровления часто болеющих детей |
Карта анализа посещаемости и заболеваемости Профилактический осмотр детей: форма № 26-У Профильный журнал Таблица распределения детей по группам здоровья Углубленный медосмотр: форма № 26-У Измерение артериального давления Антропометрия Динаметрия Коэффициент ОЭО (оценка эффективности оздоровления) – не ниже 25 % |
Ежемесячно Октябрь, апрель Март-апрель Октябрь, апрель Сентябрь, май Октябрь, апрель Сентябрь, май |
Ст.медсестра Врач-педиатр Врач, Ст.медсестра Ст.медсестра Ст.медсестра Ст.медсестра |
|
5. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг |
Качество предоставляемых в ДОУ услуг |
Анкета для родителей |
Апрель |
Заместитель заведующего по ВМР, воспитатели |
РАЗДЕЛ 7
Взаимодействие с родителями воспитанников
Важной стороной образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой – обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьёй. С целью включения родителей в образовательный процесс проводились открытые совместные занятия, на которых родители имели возможность познакомиться с успехами своего ребёнка, быть активными участниками занятий. Родители имели возможность взять литературу для домашних занятий, получали консультации у педагога-психолога, учителя-логопеда детского сада. Двери детского сада всегда открыты для родителей: они могут присутствовать на занятиях, побыть со своим ребёнком на прогулке, во время проведения режимных моментов.
Доверительное отношение родителей к педагогам складывается и во время посещения семей, при проведении совместных праздников.
Формы работы с родителями
Работа с социально-неблагополучными семьями и семьями – опекунами
В МДОУ детский сад №14 «Красная шапочка» работа в этом направлении осуществляется в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка, законом «Об образовании», приказом Минобразования РФ № 636 от 22.10. 1999 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении».
С детьми из этих семей проводятся следующие мероприятия:
С родителями социально - неблагополучных семей проводятся следующие мероприятия:
ДОУ.
Информация о работе с детьми, находящимися в тяжёлой жизненной ситуации, поступает в городской отдел опеки и попечительства.
РАЗДЕЛ 8
Социальная активность дошкольного учреждения
Сотрудничество с другими социальными институтами.
На протяжении длительного времени детский сад работает в тесном сотрудничестве с другими социальными институтами города и области.
Взаимодействие с организациями и учреждениями всесторонне развивают детей, формируют у них активную жизненную позицию и способствует социализации воспитанников.
Преемственность в работе ДОУ и школы
Изменения и дополнения образовательной программы
В образовательную программу вносятся изменения в случае, если:
вводятся в воспитательно-образовательный процесс новые программы и технологии, требующие диагностики уровня развития детей;
появились новые взаимосвязи с различными учреждениями и организациями;
изменились условия реализации программы в связи с пополнением предметно-развивающей среды, оборудованием кабинетов специалистов, игротек, помещений специального назначения (экологическая комната, зимний сад, кабинет конструирования, комната развивающих игр, музей, библиотека и др.);
ДОУ начинает работу по внедрению какой-либо инновации, участвует в экспериментальной деятельности.
PAGE \* MERGEFORMAT 38