Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Советского Союза А.М. Рудого»
|
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов _________________ протокол № ___ от «____»______20 г. |
«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ___________________ «____»________20 г. |
«Утверждаю» Директор «Борисовская СОШ №1 имени А.М. Рудого» _______ Харитченко Л.А. приказ № ___ от «___»____ 20 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название учебного курса, предмета Русский язык
ФИО учителя
Класс (параллель) 3 «А»
Год составления рабочей программы 2010
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Русский язык» Поляковой А.В., 2009 г. в соответствии с региональным базисным учебным планом и ФГОС.
Обучение русскому языку влияет на качество обучения по всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально-личностного развития младших школьников.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
Цели :
способствовать развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
Задачи:
-развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;
-овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами;
- развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;
-формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
- развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса русского языка в начальной школе. Если во 2 классе у детей формируется понятие об имени существительном, которое включает не только предметное значение данной части речи, но и первоначальное представление о ее формально-грамматических признаках, то в 3 классе имя существительное изучается уже с точки зрения разных типов склонения. Школьники ведут наблюдения за различием падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений в предложениях.
В 3 классе в полном объеме изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс. Если во 2 классе учащиеся изучают окончания при изменении имен существительных по вопросам, то в 3 классе они узнают, что слово состоит из основы и окончания, усваивают понятие «словообразование», что позволяет отличать его от понятия «словоизменение» и ввести понятие о так называемых сложных словах.
В 3 классе изучаются главные и второстепенные члены предложения. Учащимся даются сведения о предложениях распространенном и нераспространенном, предложениях с однородными членами (с одиночными союзами и, да и без союзов). Везде, где это возможно, синтаксис изучается в тесной связи с морфологией.
Проводится синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения, определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и дается грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных сведений. Ведется систематическая работа по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.
Рабочая программа обеспечена УМК:
Всего часов: 175, в неделю- 5
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
наименование разделов |
всего часов |
количество часов |
||||
|
Контрольный диктант |
Контрольная работа |
Контрольный словарный диктант |
тест |
Диктант по теме |
|||
|
1. |
Фонетика |
10 |
1 |
1 |
|||
|
2. |
грамматика |
100 |
2 |
1 |
|||
|
3. |
правописание |
35 |
1 |
2 |
6 |
||
|
4. |
развитие речи |
30 |
|||||
|
Итого |
175 |
4 |
4 |
4 |
1 |
6 |
Формы организации учебного процесса: уроки изучения нового, уроки закрепления и повторения, комбинированные уроки, сюжетно-ролевые игры.
Формы организации текущего контроля: диктанты, тесты, контрольные работы, словарные диктанты, контрольное списывание.
Требования к уровню подготовки учащихся
к концу третьего года обучения
Обучающиеся должны
знать/понимать:
- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
- однородные члены предложения;
-состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
-правописание парных согласных в корне;
- правописание непроизносимых согласных;
- правописание слов с двойными согласными;
- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
- правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).
уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
-производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
-производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам: склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
-использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Календарно-тематическое планирование
«Русский язык»
|
№п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
1. |
Разновидности предложений по цели высказывания и интонации. |
1 |
|
|
2. |
Восклицательные предложения. |
1 |
|
|
3. |
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные |
1 |
|
|
4. |
Главные члены предложения. |
1 |
|
|
5. |
Развитие речи. |
1 |
|
|
6. |
Грамматическая основа предложения. |
1 |
|
|
7. |
Главные члены предложения. |
1 |
|
|
8. |
Подлежащее, выраженное местоимением |
1 |
|
|
9. |
Второстепенные члены, их роль в предложении. |
1 |
|
|
10. |
Развитие речи. |
1 |
|
|
11. |
Распространенные и нераспространенные предложения. |
1 |
|
|
12. |
Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и частям речи. |
2 |
|
|
13. |
Связь слов в предложении. Словосочетание. |
1 |
|
|
14. |
Развитие речи. |
1 |
|
|
15. |
Диктант по теме «Предложение» |
1 |
|
|
16. |
Состав слова. Корень. |
1 |
|
|
17. |
Однокоренные слова |
1 |
|
|
18. |
Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов. |
1 |
|
|
19. |
Состав слова. Суффикс. |
1 |
|
|
20. |
Развитие речи. |
1 |
|
|
21. |
Значение суффиксов –ок, -ёк, - ик. |
1 |
|
|
22. |
Словообразование при помощи суффиксов |
1 |
|
|
23. |
Правописание слов с суффиксами –ик, -ек. |
1 |
|
|
24. |
Суффиксы –очк, -ечк. |
1 |
|
|
25. |
Упражнение в словообразовании при помощи суффиксов. |
2 |
|
|
26. |
Развитие речи. Диалог и монолог. |
1 |
|
|
27. |
Диктант по теме «Состав слова. Корень и суффикс». |
1 |
29 |
|
28. |
Состав слова. Приставка. |
1 |
|
|
29. |
Написание приставок на –о. |
1 |
|
|
30. |
Написание приставок –под, об, от, над. |
1 |
|
|
31. |
Правописание приставок: за-, на-, над-. |
1 |
|
|
32. |
Развитие речи |
1 |
|
|
33. |
Закрепление по теме: «Состав слова. Приставка». Контрольный словарный диктант №1 |
3 |
|
|
34. |
Состав слова. Приставка и предлог. |
1 |
|
|
35. |
Развитие речи |
1 |
|
|
36. |
Правописание предлогов и приставок. |
2 |
|
|
37. |
Контрольный диктант №1 по теме «Правописание предлогов и приставок» |
1 |
|
|
38. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
39. |
Развитие речи |
1 |
|
|
40. |
Состав слова. Окончание. |
1 |
|
|
41. |
Начальная форма имён существительных |
1 |
|
|
42. |
Нулевое окончание. |
1 |
|
|
43. |
Контрольная работа №1 за 1 четверть |
1 |
|
|
44. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
45. |
Развитие речи |
1 |
|
|
46. |
Состав слова. Основа |
1 |
|
|
47. |
Разбор слова по составу. Безударные гласные в корне слова. |
3 |
|
|
48. |
Диктант по теме «Состав слова» |
1 |
|
|
49. |
Обобщение пройденного по теме: «Состав слова». |
1 |
|
|
50. |
Развитие речи |
1 |
|
|
51. |
Понятие долгих согласных звуков и обозначение их графически. |
1 |
|
|
52. |
Двойные согласные. Перенос слов с двойными согласными. |
1 |
|
|
53. |
Упражнение в написании слов с двойными согласными. |
1 |
|
|
54. |
Разбор по составу слов с двойными согласными. |
1 |
|
|
55. |
Развитие речи |
1 |
|
|
56. |
Закрепление по теме: «Слова с двойными согласными» |
1 |
|
|
57. |
Диктант по теме: «Слова с двойными согласными». |
1 |
|
|
58. |
Образование сложных слов. |
1 |
|
|
59. |
Сложные слова. Сложение двух основ |
1 |
66 |
|
60. |
Развитие речи |
1 |
|
|
61. |
Правописание сложных слов. |
1 |
|
|
62. |
Правописание парных согласных в середине слова. |
1 |
|
|
63. |
Упражнение в написании слов с глухими согласными. |
5 |
|
|
64. |
Диктант по теме: «Правописание парных глухих и звонких согласных». |
1 |
|
|
65. |
Развитие речи |
1 |
|
|
66. |
Слова с непроизносимыми согласными. |
1 |
|
|
67. |
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными. |
4 |
|
|
68. |
Словоизменение. |
1 |
|
|
69. |
Развитие речи |
1 |
|
|
70. |
Словообразование. |
1 |
|
|
71. |
Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования. |
1 |
|
|
72. |
Изменение имен существительных по падежам. |
1 |
|
|
73. |
Начальная форма существительного. Контрольный словарный диктант №2 |
1 |
|
|
74. |
Развитие речи |
1 |
|
|
75. |
Косвенные падежи. |
1 |
|
|
76. |
Постановка вопросов к именам существительным |
1 |
|
|
77. |
Контрольная работа №2 за 2 четверть |
1 |
|
|
78. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
79. |
Три склонения имен существительных. |
1 |
|
|
80. |
Определение склонения имён существительных. |
1 |
|
|
81. |
Развитие речи |
1 |
|
|
82. |
Имена существительные первого склонения. Упражнение в распознавании склонения имени существительных. |
1 |
|
|
83. |
Имена существительные второго склонения. |
1 |
|
|
84. |
Имена существительные третьего склонения. |
1 |
|
|
85. |
Контрольный диктант №2 «Правописание имён существительных» |
1 |
|
|
86. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
87. |
Определение склонения имён существительных в косвенном падеже. |
1 |
|
|
88. |
Развитие речи |
1 |
|
|
89. |
Именительный и винительный падежи имен существительных первого склонения. |
1 |
103 |
|
90. |
Сопоставление имен существительных первого склонения в именительном и винительном. |
1 |
|
|
91. |
Родительный падеж имен существительных первого склонения. |
1 |
|
|
92. |
Правописание окончаний имен существительных первого склонения в родительном падеже. |
1 |
|
|
93. |
Развитие речи |
1 |
|
|
94. |
Правописание предлогов с именами существительными в родительном падеже. |
1 |
|
|
95. |
Дательный и предложный падежи имен существительных первого склонения. |
1 |
|
|
96. |
Правописание окончаний имен существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. Употребление предлогов. |
2 |
|
|
97. |
Определение падежа имён существительных 1 склонения |
2 |
|
|
98. |
Развитие речи |
1 |
|
|
99. |
Работа над ошибками. Творительный падеж имен существительных 1 склонения. Правописание окончаний. |
1 |
|
|
100. |
Употребление предлогов с творительным падежом имён существительных. |
1 |
|
|
101. |
Правописание имен существительных 1 склонения в творительном падеже. Разбор предложения по членам предложения. |
1 |
|
|
102. |
Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных 1 склонения». |
1 |
|
|
103. |
Развитие речи |
1 |
|
|
104. |
Множественное число имен существительных первого склонения. |
1 |
|
|
105. |
Склонение имён существительных 1 склонения во множественном числе. |
1 |
|
|
106. |
Второе склонение имен существительных. Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием. |
1 |
|
|
107. |
Именительный, родительный и винительный падежи существительных второго склонения. |
1 |
|
|
108. |
Развитие речи |
1 |
|
|
109. |
Творительный и предложный падежи имен существительных второго склонения. |
2 |
126 |
|
110. |
Второе склонение имен существительных мужского рода на –й. Контрольный словарный диктант № 3 |
1 |
|
|
111. |
Написание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]. |
2 |
|
|
112. |
Развитие речи |
1 |
|
|
113. |
Второстепенный член предложения- дополнение. |
2 |
|
|
114. |
Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. |
1 |
|
|
115. |
Развитие речи |
1 |
|
|
116. |
Правописание окончаний имен существительных мужского рода во множественном числе. |
1 |
|
|
117. |
Контрольная работа №3 за 3 четверть |
1 |
|
|
118. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
119. |
Второе склонение имен существительных среднего рода. |
1 |
|
|
120. |
Развитие речи |
1 |
|
|
121. |
Правописание окончаний имен существительных второго склонения. |
2 |
|
|
122. |
Второстепенный член предложения – определение. |
1 |
|
|
123. |
Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами. |
1 |
|
|
124. |
Развитие речи |
1 |
|
|
125. |
Второстепенный член предложения – определение. Роль в предложении. |
1 |
|
|
126. |
Контрольный диктант №3 |
1 |
|
|
127. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
128. |
Однородные члены предложения. |
2 |
|
|
129. |
Развитие речи |
1 |
|
|
130. |
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложениях. |
1 |
|
|
131. |
Контрольное тестирование |
1 |
|
|
132. |
Третье склонение имен существительных. |
1 |
|
|
133. |
Множественное число имен существительных третьего склонения. |
1 |
|
|
134. |
Развитие речи |
1 |
|
|
135. |
Мягкий знак на конце существительных третьего склонения. |
2 |
157 |
|
136. |
Имя числительное. Контрольный словарный диктант №4 |
1 |
|
|
137. |
Количественные и порядковые числительные |
1 |
|
|
138. |
Развитие речи |
1 |
|
|
139. |
Особенности правописания числительных. |
1 |
|
|
140. |
Контрольная работа №4 итоговая |
1 |
|
|
141. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
142. |
Текст. Основная мысль текста. |
1 |
|
|
143. |
Развитие речи |
1 |
|
|
144. |
Текст. Стили речи. |
1 |
|
|
145. |
Текст. Виды текстов. |
1 |
|
|
146. |
Контрольный диктант № 4 «Повторение изученного за год» |
1 |
|
|
147. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
1 |
|
|
148. |
Развитие речи |
1 |
|
|
149. |
Систематизация и обобщение знаний. |
5 |
|
|
итого |
175 |
Содержание программы
175 часов
Фонетика (10 часов), грамматика (100 часов), правописание (35 часов) и развитие речи (30 часов)
Текст.
Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.
Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.
Сказуемое, выраженное глаголом. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение (на ознакомительном уровне).
Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Состав слова.
Корень, приставка, суффикс. Правописание отдельных суффиксов (ик, ек).
Правописание парных согласных в середине слова. Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с двойными согласными.
Однокоренные глаголы с приставками.
Части речи.
Понятие о склонении имен существительных, падежи. Обзор, трех типов склонения существительных в единственном числе. 1-е склонение имен существительных (единственное число). Правописание безударных падежных окончаний. 2-е склонение имен существительных (единственное число). Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонение существительных среднего рода с окончаниями на о, е. Правописание безударных падежных окончаний. 3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах. Склонение существительных во множественном числе. Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на ознакомительном уровне).
Связная речь. Устная речь
Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание. Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового. Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Письменные изложения.
Формирование умения пользоваться оглавлением в книге. Сочинения на тему: «В походе», «Если бы я был волшебником», «Деревья зимой», «Уж небо осенью дышало», «Мороз и солнце, день чудесный» и т.д. Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словаря.
Материалы контрольных работ
1 полугодие
Различение предложений по цели высказывания
РАБОТА 1 (тест)
Это предложение… .
2. Как много метких слов и выражений таит в себе русский язык!
Это предложение… .
3. Внимательно изучайте родной русский язык!
Это предложение… .
Порядок работы
Предложение и начало ответа записываются на доске.
Грамматические задания
1. Определи, какие это предложения.
2. Определи вид предложений из стихотворения А.А. Фета:
Осыпал лес свои вершины.
Сад обнажил своё чело.
Эти предложения…
3. Напиши выражение, употребленное в переносном значении: сад обнажил чело. Выбери значение слова чело в данном предложении: лоб; высокие верхушки.
4. Выбери значение слова обнажил в данном предложении: лишился листьев; стал открытым.
Выявление умения определять состав слова
РАБОТА 2
Труд, луг, окунёк, рыжик, отлёт, вход, поговорка, подсказка, малинник, осинник.
Порядок работы
Слова записываются на доске.
Грамматические задания
1. Прочитай. Выпиши слова, одинаковые по составу, в отдельные столбики.
2. Подчеркни слова с нулевым окончанием.
Правописание безударных гласных, непроизносимых и парных согласных в корне слова
РАБОТА 3 (выборочный диктант)
На улице уныло и зя..ко в окт..бре. По всей ме..ности ветер с силой нал..тает на д..ревья и срывает последние листья. Громко кр..чат галки. Бли..ки х..лода. Брызнул луч со..ца. Но эта улы..ка ос..ни была печальной. Вот полил сильный дож.. . Только в чащу острый холодок заглядывает ре..ко. Но ле.. стоит РУ..ный. Хорошо бы развести костёр. Весело запл..сал бы рыжий ..гонь!
Порядок работы
Текст записывается на доске. Сначала читает предложения учитель, затем ученики.
Грамматическое задание
1. Выпиши из предложений слова с пропущенными буквами.
2. Вставь буквы.
3. Напиши после каждого из проверяемых слов в скобках проверочное слово.
РАБОТА 4 (диктант)
Инна Муравьёва и Коля Субботин ходили в парк. Инна собирала листья для коллекции. Осень заглянула в сады. Ветви деревьев так и клонятся от спелых
плодов. На мягкой подстилке из соломы красуются яблоки. Дружно убирают урожай. А ёжик лакомится яблочком. Но близка ненастная пора. Листья устлали все дорожки в саду. Скоро будут заморозки. (55 слов)
Порядок работы
Учитель сначала читает текст, затем диктует его по предложениям. Слова с ошибкоопасными местами произносятся орфографически. После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и делают исправления. Потом учитель еще раз медленно читает текст диктанта, проговаривая слова орфографически, а дети сверяют; исправления при вторичной проверке делаются ручкой другого цвета.
Грамматические задания
1. Подчеркни орфограммы в словах листья, близка, осенний.
2. Выпиши из третьего предложения слово, в котором звуков меньше, чем букв.
3.* Сделай звуковую запись этого слова.
4. Подчеркни в последнем предложении второй части текста слово, в котором звуков больше, чем букв.
2 полугодие
Выявление умения разобрать предложение по членам предложения и по частям речи
РАБОТА 1
Вечернее солнце освещало высокие верхушки дубов.
Порядок работы: предложение записывается на доске.
Грамматические задания:
1. Запиши предложение и разбери его по членам предложения и по частям речи. Члены предложения подчеркни, части речи надпиши.
2. Найди в предложении словосочетания и запиши их в стол бик: сначала группу подлежащего, затем группу сказуемого.
3. Разбери части речи. Надпиши, где нужно, род, число, склонение, падеж, время.
Примечание. Возможен и другой вариант.
Свежий ветер колышет зелёные листочки берёз.
Узнавание предложения с однородными членами
РАБОТА 2 (диктант)
Светит горячее солнце. Земля, трава, кусты дышат зноем. Неожиданно повеял лёгкий, свежий, отрадный ветерок. Он пахнет мёдом, ягодами, грибами.
Вот под серым смолистым стволом ёлки стоит круглая, как блинок,сыроежка. На её зелёную блестящую шляпку от ветерка посыпались старые иголки.
(40 слов)
Порядок работы: текст записывается на доске.
Грамматические задания:
1. Выпиши предложения с однородными членами.
2. Надпиши один раз падежи существительных, которыми выражены однородные члены предложения.
3. Напиши название однородных членов предложения, выраженных прилагательными.
4. Подчеркни образное сравнение.
Определение склонения существительных и разбор слова по составу
РАБОТА 3(выборочный диктант)
Борьба развернулась на огороде около старой яблони. Только здесь белел островок снега. Он держался цепко. Ведь по ночам были ещё весенние заморозки. Всё кругом ликовало, славило весну. Островок по праву штурмовали тюльпаны. Они пробили снег и поднялись над ним с помощью
солнца. Скоро над чёрной грядкой учащихся изгороди засветились алые, жёлтые и белые огни. Тюльпаны цвели, одаривая тёплым светом старую яблоню, скворцов на ней и соседний куст сирени. (68 слов)
Порядок работы: текст записывается на доске заранее. Первый раз текст выразительно читает учитель. Затем ученики читают текст еще раз про себя.
Грамматические задания:
1. Выпиши из текста имена существительные по склонениям в начальной форме (в именительном падеже, в единственном числе).
2. Подчеркни знакомые орфограммы в корне этих слов.
3. Разбери по составу слова: островок, заморозки, светом, сирени.
РАБОТА 4 (диктант)
Наступило радостное весеннее время года. По овражкам журчат ручьи. Душистой смолой пахнут почки. В редком осиннике пасутся лесные красавцы лоси. Слышно звонкое пение птиц. Скоро лес оденется листвою. Из земли пойдут нежные стебельки молодой травки. На лесных полянах появятся голубые подснежники. Полетят из ульев в разведку первые пчёлки. По тропинке в лесу побегут хлопотливые муравьи. В зелени парков засвищут соловьи. (60 слов)
Порядок работы: учитель читает весь текст, затем диктует его по предложениям. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» места слов с неизученными орфограммами: наступило, овражкам, душистой, редком, осиннике, пасутся, слышно, пение, скоро, оденется, появятся, муравьи, соловьи.
После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и делают исправления. Потом учитель еще раз медленно читает текст диктанта, проговаривая целые слова орфографически, а дети сверяют и делают исправления ручкой другого цвета. Ошибки в падежных окончаниях прилагательных не учитываются.
Грамматические задания:
1. Подчеркни орфограммы в словах: радостное, смолой, редком, стебельки, хлопотливые, зелени. Запиши проверочные слова.
2. Из первого и четвертого предложений выпиши существительные 2го склонения в начальной форме. Обозначь окончания.
Перечень учебно-методических средств обучения