Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Барановичский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор первый проректор УО БарГУ

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Барановичский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор (первый проректор) УО БарГУ

____________________________________

_______________________________2012 г.

Регистрационный № УД  ДО-707 / 12 ФПП

ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ

для специальностей

1-01 01 02 Дошкольное образование.

Дополнительная специальность

1-01 01 02-03 Дошкольное образование. Иностранный язык (английский).

  1.  01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология.

2012 г.


СОСТАВИТЕЛИ:

Н. А.  Королёва, старший преподаватель кафедры дошкольного образования, Н.Г.Кузьменкова, преподаватель кафедры дошкольного образования

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой дошкольного образования

(протокол № 4 от 23 ноября 2012 г.)

 

Заведующий кафедрой

___________________ Н. Г. Дубешко

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета педагогики и психологии учреждения образования
«Барановичский государственный университет»

(протокол № _____от ______________2012 г.)

Председатель Совета факультета

________________ З. Н. Козлова


  1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1.  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В профессиональной подготовке студентов по специальности «Дошкольное образование. Практическая психология» значимое место занимает психолого-педагогическая практика в учреждении дошкольного образования. Практика является продолжением учебного процесса и направлена на закрепление знаний, полученных в процессе теоретического обучения и самостоятельной работы студентов, приобретение навыков практической работы. Анализ современных подходов к педагогической практике позволяет рассматривать её как период особого активного развития мотивации процесса овладения студентом педагогической деятельностью, открытия в ней новых личностных смыслов, интенсивного личностно-профессионального становления.

Программа производственной (психолого-педагогической) практики разработана на основе Образовательного стандарта Республики Беларусь 1-01 01 02-2008 «Высшее образование. Первая ступень с учётом требований, предъявляемым к обеспечению качества образования студентов высших учебных заведений:

  1.  к уровню подготовки выпускника,
  2.  к академическим, социально-личностным и профессиональным компетенциям,
  3.  к структуре и содержанию программы,
  4.  к организации практики,
  5.  к учебно-методическому обеспечению,
  6.  к контролю качества образования студентов-практикантов.

По учебному плану факультета педагогики и психологии производственная (психолого-педагогическая) практика проводится в течение пяти недель на 3 курсе в 6-м семестре (дневная форма обучения).

Данная программа включает в себя пояснительную записку, цели и задачи практики, информационно-методическую часть, отражающую содержание заданий практики приложения и список рекомендуемой литературы.


1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Целью производственной (психолого-педагогической) практики является становление общепрофессиональной компетенции студентов в процессе решения профессионально-педагогических задач в условиях реального взаимодействия с детьми и родителями воспитанников.

Задачи практики:

  1.  Подготовить студентов к целостному выполнению функций педагога учреждения дошкольного образования.
  2.   Закрепить и обогатить студентов психолого-педагогическими знаниями о развитии детей.
  3.   Совершенствовать у студентов навыки диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми.
  4.  Обучать планированию и анализу воспитательно-образовательной работы с детьми конкретной возрастной группы.
  5.  Формировать профессиональную позицию и позитивное отношение к профессии.
  6.  Развивать у студентов организаторские умения, навыки научно-исследовательской работы.

1.3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПРАКТИКИ

Рабочий день практиканта составляет шесть часов. Студенты находятся в учреждении дошкольного образования в первую или вторую смены в соответствии с графиком работы, который согласовывается с руководством дошкольного учреждения и утверждается руководителем практики от кафедры.

В случае невыхода на практику по уважительной причине студент заранее предупреждает администрацию учреждения дошкольного образования и/или руководителя практики, предоставляет соответствующие документы, подтверждающие причину отсутствия. Студенту, не прошедшему практику, или работа которого признана неудовлетворительной, назначается повторное ее прохождение.


2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Содержание практики предусматривает формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций. Приобретение навыков выбора педагогических технологий, адекватных приоритетным задачам воспитания на конкретной возрастной ступени и индивидуальным особенностям каждого ребёнка. Формирование умений психологического изучения личности ребёнка и прогнозирования его дальнейшего развития и воспитания.

В процессе производственной (психолого-педагогической) методической практики студенты должны овладеть следующими навыками:

  1.  ставить и реализовывать цели и задачи развития и воспитания ребёнка-дошкольника и группы детей в целом в условиях педагогического процесса учреждения дошкольного образования;
  2.  отбирать содержание, способы и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса;
  3.  использовать современные технологии дошкольного образования в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребёнком;
  4.  организовывать диагностику достижений ребёнка, его трудностей и особенностей развития;
  5.  планировать работу с детьми и родителями;
  6.  анализировать развивающую среду в учреждении дошкольного образования и создавать условия для полноценного развития ребёнка.

Содержание и формы  работы студентов в период прохождения производственной (психолого-педагогической) практики отражены в таблице 3.1.


3. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Таблица 3.1 — Содержание деятельности студентов в период прохождения психолого-педагогической практики

Дни прохождения практики

Содержание и формы
учебной работы

Контролируемая самостоятельная работа студентов

Формы контроля

I неделя

1-й день

Знакомство с УДО 

  1. Беседа с администрацией УДО о выполнении инструкций об охране жизни и здоровья детей, о соблюдении правил пожарной безопасности и т., об особенностях организации работы.
  2. Экскурсия по учреждению дошкольного образования, знакомство с методическим кабинетом.
  3. Распределение студентов по группам. Знакомство с воспитателями и детьми.

1. Изучить особенности организации образовательного процесса в группе.

Записи в дневнике: 

1) сведения о дошкольном учреждении:

адрес, кадровый состав, основные направления работы.

2)сведения о группе: воспитатели, списочный состав детей, распорядок дня, сетка занятий и др.

В папку-копилку:

Инструкция по охране

жизни и здоровья детей

2-й день

Ознакомление с деятельностью воспитателя и детей в первую половину дня 

Наблюдение и анализ:

1) деятельности воспитателя, направленной на организацию и проведение режимных процессов;

2) условий, созданных в УДО для проведения всех режимных процессов (наличие необходимого оборудования, соблюдение педагогических и гигиенических требований);

3) поведение детей в процессе выполнения режимных процессов (знание последовательности этих процессов, активность, самостоятельность);

4) характер взаимодействия в работе воспитателя и помощника воспитателя.

1. Выбор темы исследовательского задания (Приложение А).

2. Выбор ребенка для составления психолого-педагогической характеристики

В дневник:

записи наблюдений за проведением 1-й половины

дня (Приложение Б).

В папку-копилку:

Конспект утренней гимнастики, конспект проведения прогулки.

3-й день

Ознакомление с деятельностью воспитателя и детей во вторую половину дня

Наблюдение и анализ:

1) деятельности воспитателя, направленной на организацию и проведение режимных процессов (подъем детей после сна, закаливающие мероприятия, прием пищи, сбор на прогулку, прогулка, организация деятельности детей вечером)

2) Ознакомление с предметной развивающей средой (уголок для игровой деятельности).

1.Анализ созданных условий для игровой деятельности детей и на план-схеме групповой комнаты указать их размещение.

2. Проведение диагнос-тики физической подготовленности ребёнка (основные движения) [11,с.29—31].

В дневник:

записи наблюдений за проведением 2-й половины дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для игровой деятельности с подробным перечислением всех материалов и оборудования;

2) протокол диагностики физической подготовленности ребёнка

4-й день

Просмотр и анализ образовательного процесса в группе.

1) наблюдение и анализ занятий в первой половине дня;

2) ознакомление с предметной развивающей средой (уголок для экспериментально-познавательной деятельности детей.

1.Выявление уровня сформированности учебной деятельности у детей (Приложение В).

2. Анализ созданных условий для экспериментально-познавательной деятельности детей.

В дневник:

1)записи наблюдений за проведением занятий [11,с.21—28].

 В папку-копилку:

1) протокол выявленного уровня сформированности учебной деятельности у детей.

2) описание уголка для экспериментально-познавательной деятельности

5-й день

Наблюдение и анализ организации и руководства игровой деятельностью детей

Анализ [11,с.16—18].

1.Изучение плана работы воспитателя и составление на его основе своего календарного плана работы на 6-10-й день практики [11,с.45—48].

В дневник:

1) записи наблюдений за проведением игровой деятельности детей [11,с.18].

В папку-копилку:

1) конспекты подвижных игр, дидактической игры, сюжетно-ролевой игры для  своей возрастной группы.

2) календарный план работы на 6-10-й день практики.

II неделя

6 — 10

дни

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

Студенты работают в качестве воспитателя в 1—2-ю смену, чередуясь друг с другом (не работающий студент наблюдает и анализирует вместе с воспитателем группы работу другого студента).

1.Анализ созданных условий для трудовой деятельности детей.

2. Диагностика математических представлений [11,с.36—41].

3. Составление коррекционной программы работы с ребёнком по итогам проведённых диагностик.

 В дневник:

Анализ воспитателя рабочего дня студента (записывает воспитатель) (Приложение Г).

Анализ рабочего дня студента

(Приложение Д).

В папку-копилку:

1) конспекты занятий и других мероприятий с детьми в соответствии с планом работы.

2) календарный план работы на 10— 15-й день практики.

III неделя

11-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1.Диагностика речевого развития детей. [11,с.32—36].

2. Анализ созданных условий для художественно-речевой деятельности детей.

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для художественно-речевой деятельности детей.

2) протокол речевого обследования ребёнка

12-й день

1. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1.Диагностика речевого развития детей.

2. Анализ созданных условий для художественно-речевой деятельности детей.

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для художественно-речевой деятельности детей.

2) протокол речевого обследования ребёнка.

13-й день

1. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1. Диагностика знаний детей о природе.

2. Анализ уголка природы.

3Составление психолого-педагогической характеристики на ребёнка [11,с.42—44].

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка природы.

2.) протокол диагностики знаний ребёнка о природе.

3) программа коррекционной работы.

14-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1. Диагностика знаний детей о природе.

2. Анализ уголка природы.

В дневник:Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка природы.

2.) протокол диагностики знаний ребёнка о природе.

15-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1. Диагостика художественной выразительности детского рисунка [11,с.173—175].

2. Анализ созданных условий для самостоятельного художественного творчества.

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для самостоятельного художественного творчества.

2) протокол диагностики художественной выразительности детского рисунка

3) календарный план работы на 16— 20-й день практики.

IVнеделя

16-й день

1. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Проведение зачётного занятия (не работающий с детьми студент наблюдает и анализирует).

3. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1. Диагостика художественной выразительности детского рисунка.

2. Анализ созданных условий для самостоятельного художественного творчества

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для самостоятельного художественного творчества.

2) конспект зачётного занятия

3) протокол диагостики художественной выразительности детского рисунка

17-й день

1. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Проведение зачётного занятия (не работающий с детьми студент наблюдает и анализирует).

3. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1. Диагностика музыкального развития ребёнка [11,с.36—41].

2. Анализ созданных условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей.

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для самостоятельной музыкальной деятельности детей.

2) конспект зачётного занятия

3) протокол диагностики музыкального развития ребёнка.

18-й день

1. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Проведение зачётного занятия (не работающий с детьми студент наблюдает и анализирует).

3. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1. Анализ созданных условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей.

2. Составление коррекционной программы работы с ребёнком по итогам проведённых диагностик.

В дневник:

Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

1) описание уголка для самостоятельной музыкальной деятельности детей.

2) конспект зачётного занятия

3) протокол диагностики музыкального развития ребёнка.

19-й день

1. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Проведение зачётного занятия (не работающий с детьми студент наблюдает и анализирует).

3. Выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами.

1.Изготовление дидактического пособия

2.Составление психолого-педагогической характеристики на ребёнка

В дневник:

Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

  1. конспект зачётного занятия
  2. описание дидактического пособия

20-й день

Организация и проведение праздника или развлечения для детей своей группы.

В подготовке и проведении праздника или развлечения участвуют два студента, работающих на одной группе. Возможно организовать объединённые праздники или развлечения для детей разных групп.

1.Изготовление дидактического пособия

2. Составление психолого-педагогической характеристики на ребёнка

В дневник:

Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

  1. конспект праздника или развлечения

2) описание дидактического пособия

3) календарный план работы на 21— 24-й день практики. 

Vнеделя

21-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

Информационно-просветительская работа с родителями

1. Разработка темы и содержания мероприятия по работе с родителями

В дневник:

Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

Конспект мероприятия по работе с родителями

22-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

2. Составление психолого-педагогической характеристики на ребёнка

В дневник: Анализ рабочего дня

В папку-копилку:

психолого-педагогическая характеристика на ребёнка

23-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

Выполнение исследовательского задания

В дневник:

Анализ рабочего дня

24-й день

Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы.

Подготовка документации по итогам практики

В дневник:

Анализ рабочего дня

25-й день

Итоговая конференция по итогам практики

Оформление выставки дидактических пособий

Презентация результатов выполнения исследовательского задания.

В дневник:

Все необходимые записи

В папку-копилку:

Все необходимые материалы


3.1. ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ И РУКОВОДИТЕЛЕЙ
ПРАКТИКИ

3.1.1. Обязанности руководителя практики от университета

  1.  Совместно с администрацией базы практики проводит инструктивно-методическую работу с сотрудниками учреждения, принимающими участие в практике.
  2.  Оказывает научно-методическую помощь учреждению дошкольного образования, являющегося базой практики.
  3.  Оказывает консультативную помощь студентам в подготовке к выполнению заданий практики.
  4.  Утверждает индивидуальные планы практикантов и контролирует их выполнение.
  5.  Ведёт учёт ежедневного посещения студентами практики, выясняет причины отсутствия и намечает порядок выполнения заданий за период пропусков.
  6.  Присутствует на мероприятиях, проводимых студентами, анализирует и оценивает их.
  7.  Проверяет и анализирует отчётную документацию студентов.
  8.  Сдаёт методисту по практике в университете отчет о выполнении студентами программы, ведомость с оценками, лучшую документацию студентов (как образец), документы для оплаты за руководство практикой работникам учреждения дошкольного, образования высказывает свои предложения по совершенствованию программы и организации практики.
  9.  Принимает дифференцированный зачёт.
  10.  Оформляет зачётные книжки после проведения дифференцированного зачёта.

3.1.2. Обязанности руководителя от базы практики

Заведующий УДО, заместитель заведующего по основной деятельности, воспитатели:

  1.  обеспечивают условия для работы студентов в соответствии с программой практики;
  2.  знакомят студентов с содержанием своей работы, основными функциональными обязанностями и документацией;
  3.  помогают в составлении индивидуального плана, подготовке и проведении мероприятий, выполнении заданий практики;
  4.  посещают проводимые студентами мероприятия, участвуют в проведении анализа и оценки их работы;
  5.  принимают участие в аттестации студентов-практикантов;
  6.  составляют характеристику на студента-практиканта по итогам прохождения практики.

3.1.3. Обязанности студента в период прохождения практики

  1.  Студент должен пройти медицинский осмотр и оформить санитарную книжку до начала практики.
  2.  Студент обязан изучить «Инструкцию по охране жизни и здоровья детей в учреждениях дошкольного образования».
  3.  Студент должен подчиняться правилам внутреннего распорядка образовательного учреждения, распоряжениям администрации базы практики и руководителя практики.
  4.  Студент обязан выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики.
  5.  По завершении практики студент обязан предоставить все виды отчётной документации.
  6.  В случае невыполнения требований, предъявляемых студенту практиканту, он может быть отстранён от прохождения практики.

3.2. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПРАКТИКИ

По результатам практики ситуденты обязаны предоставить следующую документацию:

1. Дневник практики, в котором отражена ежедневная работа студента-практиканта.

2.Папку-копилку со следующими материалами:

  1.  Календарный план работы
  2.  Протоколы проведения педагогической диагностики.
  3.  Конспекты зачётных занятий.
  4.  Сценарий праздника или развлечения с детьми.
  5.  Психолого-педагогическая характеристика на ребёнка.
  6.  Материалы с анализом предметно-развивающей среды группы.
  7.  Материалы по работе с родителями.
  8.  Материалы выполнения исследовательского задания.

3. Отчёт о прохождении практики, в котором необходимо отразить:

  1.  Сроки прохождения практики, описание базы практики;
  2.  Цели, задачи, их решение в процессе прохождения практики,
  3.  Что дала практика студенту, как будущему специалисту в области дошкольного образования.
  4.  Какую помощь оказали знания, полученные в университете. По каким разделам программы практики студент оказался менее подготовленным.
  5.  Какую помощь оказали студенту воспитатели, администрация УДО, групповой руководитель практики.
  6.  Какую помощь оказал студент учреждению дошкольного образования (изготовление пособий, атрибутов к играм, оформление помещений, участка и т.д.).
  7.  Какие трудности встретились в процессе работы с детьми.
  8.  Предложения по совершенствованию организации практики.

4. Характеристику с места прохождения практики, подписанную воспитателем и заведующим УДО, заверенную печатью. В характеристике отражаются выполнение студентом программы практики, отношение к работе, овладение производственными навыками по специальности, трудовая дисциплина, взаимодействие с коллективом, участие в общественно-массовых мероприятиях и другие данные о практике студента.

5. Оценивание представленных студентом материалов по итогам прохождения практики проводится по 10-бальной системе (Приложение Е).

Учёт и оценка работы студента в период прохождения практики

Групповой руководитель практики периодически оценивает самостоятельную работу студента в качестве педагога учреждения дошкольного образования. Оценке подлежит работа студента в любой режимный момент и организация студентом всех видов деятельности. Оценивают работу студента также воспитатель, представители администрации УДО, которые наблюдали проведение практикантом любых форм образовательной работы с детьми. Все оценки заносятся в «Карту оценки работы студента в период прохождения практики» (Приложение Ж).

3.3. АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ
ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

На основании предоставленных документов в течение 2 недель студенты сдают дифференцированный зачет в форме итоговой конференции (или иной форме, определенной кафедрой).

Перечень вопросов к зачёту

  1.  Социальная значимость профессии воспитателя. Специфика деятельности воспитателя детского сада, ее структура и функции.
  2.  Профессионально значимые личностные качества и умения воспитателя детского сада.
  3.  Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.
  4.  Современное программное обеспечение деятельности учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь.
  5.  Альтернативные программы воспитания и обучения дошкольников в учреждении дошкольного образования.
  6.  Методика проведения режимных процессов в первую и вторю половину дня.
  7.  Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
  8.  Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
  9.  Педагогическое руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников.
  10.  Режиссерские игры дошкольников.
  11.  Педагогическое руководство конструктивно-строительными и играми детей дошкольного возраста.
  12.  Методика руководства театрализованной игрой.
  13.  Педагогическое руководство дидактическими играми дошкольников.
  14.  Организация трудовой деятельности детей в учреждении дошкольного образования.
  15.  Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста
  16.  Структура учебной деятельности. Уровни развития учебной деятельности дошкольников (А.П. Усова). Формирование предпосылок учебной деятельности.
  17.  Занятие как основная форма организации обучения
  18.  Формирование художественно-творческих способностей у дошкольников.
  19.  Планирование педагогического процесса.
  20.  Взаимодействие педагогов учреждения дошкольного образования и семьи в воспитании детей.
  21.  Педагогическая диагностика в учреждении дошкольного образования.
  22.  Готовность детей к школьному обучению.


3.4. Рекомендуемая литература

  1.  Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л. В. Артемова. — М. : Просвещение, 1992.
  2.  Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. — М. :Просвещение, 1990.
  3.  Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика / Т. М. Бабунова. — М. : Сфера, 2007.
  4.  Богина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т. Л. Богина. — М. : Мозаика-Синтез, 2005.
  5.  Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. — М. : Просвещение, 1991.
  6.  Буре, Р. С. Учите детей трудиться / Р. С. Буре, Г. Н. Година. — М. : Просвещение, 1988.
  7.  Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер, Л. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. — М. : Просвещение, 1988.
  8.  Ветлугина, Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание в детском саду / Н. А. Ветлугина. — М. : Просвещение, 1989.
  9.  Воспитателю о работе с семьей / Л. В. Загик, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова [и др.]; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М. : Просвещение, 1989.
  10.  Дубинина, Д. Н. Практика на факультете дошкольного образования : пособие в 2 ч. Ч. 1/ Д. Н. Дубинина, И. В. Житко, Н. В. Левитина [и др.]; под общ. ред. Е. А. Стреха. — 2-е изд. — Мн. : БГПУ, 2010. — 152 с.
  11.  Дубинина, Д. Н. Практика на факультете дошкольного образования : пособие в 2 ч. Ч. 2/ . Н. Дубинина, И. В. Житко, Н. В. Левитина [и др.]; под общ. ред. Е. А. Стреха. — Мн. : БГПУ, 2010. — 200 с.
  12.  Загвоздкина, Т. В. Безопасность жизни и деятельности дошкольников / Т. В. Загвоздкина. — Мн. : НМЦентр, 2001.
  13.  Игра дошкольника / С. Л. Новоселова [и др.]; под ред. С. Л. Новоселовой. — М. : Просвещение, 1989.
  14.  Игрушки и пособия для детского сада / В. М. Изгаршева [и др.]; под ред. В. М. Изгаршевой. — М. : Просвещение, 1982.
  15.  Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л. Г. Нисканен [и др.]; под ред. Л. Г. Нисканен. — М. : Академия, 2002.
  16.  Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М. : Академия, 2002.
  17.  Ковальчук, Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка / Я. И. Ковальчук. — М. : Просвещение, 1985. 
  18.  Куцакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду / Л. В. Куцакова. — М. : Владос, 1990.
  19.  Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. — М. : Академия, 2001.
  20.  Панько, Е. А. Психология личности и деятельности педагога дошкольного образования / Е. А. Панько. — Мн. : БГПУ, 2005.
  21.  Петровский, А. В. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / А. В. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. — Москва, 1993.
  22.  Планирование работы дошкольного учреждения / И. В. Житко, О. П. Жихар, З. В. Кощева, А. М. Сташенкова. — Минск, 2001.
  23.  Практика на факультете дошкольного образования : пособие в 2 ч. Ч. 1 / Сост.Д. Н. Дубинина, И. В. Житко,  Н. В. Литвина [и др.]; под общ. ред. Е. А. Стреха. — 2-е изд. — Минск : БГПУ, 2010. — 152 с.
  24.  Пралеска : программа дошкольного образования / Е. А. Панько [и др.]. — Мн. : НИО; Аверсэв,2007.
  25.  Работаем по программе «Пралеска» / Е. А. Панько [и др.]. — Мн. : НИО; Аверсэв,2007.
  26.  Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / М. А. Васильева [и др.]; под ред. М. А. Васильевой. — М. : Просвещение, 1986.
  27.  Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / под ред. Т. И. Ерофеевой. — М. : Академия, 2000.
  28.  Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду / А. И. Сорокина. — М. : Просвещение, 1982.
  29.  Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддьяков, Ф. С. Сохин [и др.]; под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. С. Сохина. — М. : Просвещение, 1988.
  30.  Чечет, В. В. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка / В. В. Чечет, Т. М. Коростелева — Мн. : НМЦентр, 2000.


ПРИЛОЖЕНИЕ А

ТЕМАТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАНИЙ

  1.  Дошкольная педагогика

1. Изучение эмоционального отношения дошкольников к моральным нормам.

Методика выполнения задания. Студенты подбирают картинки  с изображением ситуаций, подлежащим моральной оценке. (материалы игры «оцени поступок) или другие). Каждый студент обследует трех детей (возраст по выбору). Ребенку показывают картинку и просят рассказать о ней. Экспериментатор ведет протокол, в котором фиксирует содержание картинки, ответы детей, его объяснения, эмоциональные реакции. Проводиться анализ протоколов и дается оценка адекватности реакций ребенка на моральные нормы.

2.Определение особенностей сенсорного развития детей в разных возрастных группах.

Методика выполнения. В процессе индивидуального общения с ребенком выявите уровень его сенсорного развития: уровень представлений о признаках предметов, степень обобщенности признаков, владение разными  обследовательскими действиями. Ребенку можно предложить вопросы: «как ты узнаешь, твердый или мягкий предмет.. прозрачный или не прозрачный, легкий или тяжелый… ?»

Зафиксировать свои наблюдения по предложенной схеме

Ф.И. ребенка ________________________ возраст________________

Признаки объектов

Представления о признаках объектов

Называет признаки

Обобщает признаки

Какими обследовательскими действиями владеет

Цвет

Форма

Величина

Фактура

Другие признаки

3. Изучение игровых взаимоотношений детей в разных возрастных группах и реакции воспитателя на эти отношения

Методика выполнения. Понаблюдайте за игрой детей и проявлением игровых взаимоотношений между ними.

Результаты наблюдения зафиксируйте в таблице.

Игровая ситуация

Поведение детей

Позиция педагога

Примечание. В разговоре с детьми вы можете выяснить, почему они играли в данную игру, чем она им нравиться, будут ли еще раз играть в нее.

На основе наблюдений проанализируйте:

  1.  соответствует ли игра возрастным возможностям детей;
  2.  в чем проявляется самостоятельность и творчество детей в играх;
  3.  как можно оценить позицию педагога в ходе игр;
  4.  при каких условиях содержание игры могло бы быть более полным, интересным, а действия и умения детей богаче и точнее.

После игры поговорите с воспитателем и установите, как он сам оценивает состояние игровой деятельности детей и ее развитие.

  1.  Теория и методика физического воспитания детей
    дошкольного возраста

1. Выполнение каких физических упражнений больше всего нравится детям вашей группы и почему.

2. Какие подвижные игры знают дети вашей группы. В какие игры любят играть.

  1.  Теория и методика развития речи детей
    дошкольного возраста

1. Каковы высказывания, суждения, мимика, жесты детей в процессе восприятия произведений художественной литературы.

2. Проанализируйте тематический словарь детей вашей группы (бытовой, природоведческий, эмоционально-оценочный и др. на выбор).

3. Каковы литературные интересы детей вашей группы.


  1.  Теория и методика руководства изобразительной
    деятельностью детей дошкольного возраста

1. Какова излюбленная тематика детских рисунков.

2. Каковы высказывания детей о результатах художественного творчества сверстников.

  1.  Теория и методика формирования элементарных
    математических представлений у детей

1. Какие типичные ошибки в ориентировке в пространстве у детей вашей группы.

2. Какие типичные ошибки в ориентировке во времени у детей вашей группы.

3. Какие типичные ошибки в использовании счёта у детей вашей группы.

  1.  Теория и методика ознакомления детей
    дошкольного возраста с природой

1. Организация наблюдений за погодой с детьми дошкольного возраста во время прогулок.

2. Формирование экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования моделей.

3. Организация труда детей дошкольного возраста в уголке природы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Схема записи наблюдения
и анализа деятельности воспитателя

Деятельность
воспитателя

Деятельность
детей

Анализ наблюдения по схеме


ПРИЛОЖЕНИЕ В

Определение уровня сформированности
учебной деятельности у детей дошкольного возраста

Элементы
учебной
деятельности

Критерии определения уровня сформированности
учебной деятельности у детей

высокий

средний

низкий

Отношение к предстоящим занятиям

Охотно идет на занятие и быстро включается в него

Идет на занятие, потому что этого требует воспитатель; нужно время, чтобы включиться в него

На занятие идет без желания

Восприятие указаний воспитателя

Слушает и слышит указания воспитателя, понимает их

Слушает указания воспитателя

Слушает указания воспитателя, но не слышит

Умение руководствоваться указаниями воспитателя в работе

Руководствуется указаниями воспитателя в работе; задание выполняет уверенно, самостоятельно; сосредоточен на выполняемой работе

Условно придерживается указаний воспитателя в работе, при выполнении работы склонен к подражанию другим детям

Не руководствуется указаниями воспитателя в работе

Отношение к затруднениям

В случае затруднения сразу обращается к воспитателю с правильно сформулированным вопросом; поправляет работу, если допущена ошибка

Теряется в случае затруднения, ждет помощи со стороны воспитателя

В случае затруднений оставляет работу

Умение достигать нужных результатов

Доводит работу до конца и достигает нужных результатов

Результаты
условны

Результата
не достигает

Самоконтроль

Сравнивает работу с образцом, способен осуществлять самоконтроль

Самоконтроль не устойчив, осуществляется через работу других детей

Самоконтроль отсутствует

Самооценка и оценка работы других

Правильно оценивает собственную работу и работу других, отмечает ее достоинства и недостатки

Затрудняется в самооценке и оценке работы товарищей

Умение оценивать собственную работу и работу других отсутствует


ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Схема записи наблюдения и анализа
самостоятельной работы практиканта

Дата

Содержание
работы

Анализ воспитателя группы

Оценка
и подпись

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Форма описания студентом самостоятельной работы

Дата,
день недели

Содержание работы

Анализ работы

15 марта,
понедельник

1-я половина дня:

Утро

Занятия

Прогулка 1

2-я половина дня:

Подъём

Различные виды деятельности

Прогулка 2

Вечер

По итогам каждого рабочего дня в графе «Анализ работы»: дать оценку проделанной работе;

  1.  сопоставить выполненную работу с планируемой;
  2.  выявить причины неудач или достижения успеха;
  3.  определить и проанализировать степень продвижения детей в усвоении знаний и навыков;
  4.  оценить степень усвоения материала всеми детьми группы


ПРИЛОЖЕНИЕ Е

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ШКАЛЫ ОЦЕНОК РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ ПО 10-БАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

10 баллов — ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики; показал глубокое и полное знание учебного материала, а также основных вопросов, выходящих за ее пределы. Безупречно владеет инструментарием, научной терминологией по специальности, умеет их эффективно использовать в постановке и решении профессиональных задач. Проявил в работе самостоятельность и творческий подход в решении сложных проблем в нестандартной ситуации; умело использует научные достижения; овладел производственными навыками и передовыми методами труда; показал высокий уровень культуры исполнения заданий, своевременно сдал отчет и другую необходимую документацию руководителю практики.

9 баллов — ставится студенту, который показал систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики. Владеет инструментарием учебных дисциплин по специальности, умением его эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных задач; обладает способностью самостоятельно и творчески решать сложные проблемы в нестандартной ситуации. Показал высокий уровень культуры исполнения заданий; своевременно представил руководителю практики отчет о выполнении всех заданий с приложением составленных документов.

8 баллов — ставится студенту, который выполнил в срок весь объем намеченной работы, умеет реализовать накопленные теоретические знания, профессиональные умения и навыки в практической деятельности, проявлял в работе самостоятельность и инициативу; владеет профессиональной лексикой в трудовой деятельности, делает обоснованные выводы и предложения, обладает культурой общения и исполнения заданий, своевременно представил руководителю практики от кафедры письменный отчет о выполнении всех заданий и дневник практики; допустил 1—2 незначительные ошибки при оформлении отчётной документации.

7 баллов — ставится студенту, который обладает необходимыми теоретическими знаниями по специальности, умеет ориентироваться в основных теориях, концепциях, направлениях по дисциплинам специальности; обладает навыками профессионального мышления. Полностью выполнил программу практики и соблюдал все предъявленные к нему требования со стороны руководителей практики, но допустил отдельные ошибки теоретического и методического характера при выполнении заданий практики и оформлении отчётной документации.

6 баллов — ставится студенту, который показал достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной программы; выполнил программу практики; использовал необходимую профессиональную терминологию, умеет делать обоснованные выводы; владеет инструментарием по дисциплинам специальности, умеет его использовать при решении профессиональных задач; обладает способностью самостоятельно применять типовые решения в производственной деятельности; но допускал отдельные ошибки теоретического и методического характера при выполнении заданий практики, своевременно сдал документацию, но имеются существенные недочеты в ее оформлении.

5 баллов — ставится студенту, который показал достаточные знания в объеме учебной программы, выполнил программу практики, но частично допускал в ходе практики ошибки в знании вопросов, касающихся профессиональной деятельности; не всегда мог принять самостоятельное решение при выполнении поставленных задач. Своевременно представил руководителю практики от кафедры отчет о выполнении заданий с приложением необходимой документации, в оформлении которых имелись существенные ошибки.

4 балла — ставится студенту, который выполнил программу практики, однако не проявил глубоких теоретических знаний по специальным дисциплинам и умения применять их на практике. Умеет использовать профессиональную терминологию и делать выводы без существенных ошибок, под руководством решать стандартные (типовые) задачи. Своевременно сдал отчет и необходимую документацию, но с наличием существенных ошибок и недоработок.

3, 2, 1 балла — ставится студенту, который обладает недостаточно полными знаниями в рамках образовательного стандарта. Нарушил требования со стороны руководителя практики от кафедры или руководителя практики от базы практики. Допустил грубые ошибки в решении профессиональных вопросов. Представил руководителю практики отчет с ошибками в его оформлении или без приложения всей необходимой документации. Не сдал своевременно документацию.


ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Карта оценки работы и прохождения практики студентом

Виды работы студента

Дата

Оценка

Подпись

1.Проведение педагогической диагностики

2.Составление плана коррекционной работы на основе проведенной диагностики

3.Анализ материальных условий в группе для организации деятельности детей

4.Планирование образовательной работы (2—5 недели практики)

5.Проведение режимных моментов в
1 половину дня (приём детей, завтрак, обед)

6. Утренняя гимнастика

7. Прогулка

8.Проведение режимных процессов во 2-ю половину дня

9. Занятие по развитию речи

10. Занятие по математике

11.Занятие по физкультуре

12.Занятие по изобразительной деятельности

13.Занятие по ознакомлению с природой

14.Занятие по обучению грамоте

15.Руководство игровой деятельностью детей

16.Изготовление дидактического пособия

17.Составление сценария и проведение развлечения

18.Выполнение исследовательского задания

19.Проведение работы с родителями

20.Отношение студента к практике

Общая оценка

1




1. 0327 Учитель истории МБОУ СОШ 13 пр
2. на тему- Компьютерный клуб Омега D Выполнил - Бежан Евгений Алексеевич
3.  Утвердить прилагаемую Концепцию долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации н
4. і. Всенародна війна за свободу України 1648 1657 pp
5. тематичний план з
6. Курсовая работа- Виховання ціннісного ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку
7. Анрі Матіс
8. а Истец- Фамилия Имя Отчество адрес места жительства в случае несовпадения с фактическим адрес фактич
9. Empiere империя Великолепие и зрелищность вот две главные характеристики ампира
10. Мемлекеттік ~ызмет туралы за~ ~ашан ~абылданды [][]1999 жылы 23 шілдеде [] 1998 жылы 18 ~ырк~йекте []2000 жылы 20 ~.
11. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата юридичних наук Одеса ~ Дис
12.  НЕЛЬЗЯ КРАХ СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ КАКОВА ЦЕНА СОГЛАШЕНИЮ ДВОЕВЛАСТИЕ ПРИГОВОР ПУТЧ КЛАССИФИКАЦИЯ ОБЩЕСТВА ОБРА
13. реферату Поняття про волю теорії волі розвиток волі в дитячому віціРозділ Психологія Поняття про волю те
14. Петр Первый роман Толстого
15. Оды написанной при виде Итонского колледжа
16. доклад Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения ~ детский сад Лесная полянка
17. Логистика При прохождении практики на производственном предприятии фирме студентупрактиканту необхо
18. докладов 13 полные страницы включая иллюстрации формулы и таблицы должны быть набраны в редакторе Microsoft Word 9
19. Реферат- Предотвращение запуска 2-x копий программы
20. ОИК Г.А

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе