Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
6
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 17
Согласовано
Директор ГБОУ СОШ № 17
______________________/ А.Н.Афанасьев
«____»___________________2013 г.
Рабочая программа
по литературе
для 7класса
Уровень: общеобразовательный
Учитель: Верютина Нонна Павловна
Квалификационная категория: первая
Рабочая программа составлена на основе
Примерной государственной программы по литературе
для общеобразовательных школ
Программы общеобразовательных учреждений.
Литература. 5—11 классы (базовый уровень)
/ Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.
«Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений» // авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева. – М.: Просвещение, 2011. – 160 с.
Программа рассмотрена на заседании школьного
методического объединения учителей-словесников
Протокол № ____ от «____»________________2012 г.
Руководитель ____________________/О.Л.Чижикова
2013 – 2014 год
Всего в году – 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю); из них РР – 1ч. ; Внеклассное чтение – 3 ч. ; ИКТ – 38ч.
Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2008г. под редакцией В.Я. Коровиной.
Учебник 6 класс М.: «Просвещение», 2008 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса литературы для 6 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004) и программы курса литературы для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений автора Коровиной В.Я. (2008 года).
Программа рассчитана на 68 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе 5-11 классы (автор В.Я. Корвина. – М.: Просвещение, 2008 г.) В учебник-хрестоматию для 6 класса включены художественные произведения, которые являются признанными образцами русской и зарубежной литературы, выражают жизненную правду, гуманистические идеалы и воспитывают у учащихся высокие нравственные качества.
Планирование построено так, что в нѐм на новом познавательном уровне изучаются многие уже известные школьнику этапы развития литературы, обобщаются знакомые ученикам факты, систематизируются знания по истории литературы.
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной классики, поднимающие вечные проблемы. В курсе 6 класса программа затрагивает ведущую проблему: художественное произведение и его автор, характеры героев.
Цель программы обучения:
Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы; расширение круга чтения; повышение качества чтения, уровня восприятия художественного текста.
Задачи программы обучения:
Виды контроля:
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
1) Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях под ред. В.Я. Коровиной, 14 изд. – М.: «П», 2012.
2) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. Коровиной В.Я. – М.: «П», 2008. – 252 с.
3) М.П. Полухина М.П. и др. Литература 6 класс. Методические советы. Под ред. Коровиной В.Я. – М.: Просвещение, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
Для учителя:
Мультимедийные пособия.
Календарно – тематическое планирование
|
№п/п |
Наименование разделов, тем |
Кол-во часов |
Тип урока |
Основные виды деятельности |
Универсальные учебные действия |
Домашнее задание |
Использование ЦОР |
|
1 |
Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом. |
1 |
Урок-путешествие |
Беседа Словарная работа Чтение статьи учебника Ответы на вопросы |
Знать: о роли книги в жизни человека; уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг |
Устный рассказ «Книга, которая помогла мне в жизни» |
|
|
2 |
Понятие о мифе |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, словарная работа, работа в тетрадях, устное рисование. |
Знать: понятие миф, приоткрыть глубину идей и образов мифологии. |
Работа с учебником. |
Просмотр фрагментов мультф. Мифы Древней Греции.. |
|
3 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, словарная работа, работа в тетрадях, работа с текстом учебника. |
Знать: понятие «герой», раскрыть его многозначность. |
Пересказ мифа |
Просмотр фрагментов мультфильма о Геракле. |
|
4 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид» |
1 |
УУНЗ |
Развитие монологической речи |
Беседа по вопросам, обсуждение прочитанного. |
Читать легенду об Арионе. |
|
|
5 |
Легенда об Арионе. |
1 |
УУНЗ |
Беседа о прочитанном. Словарная работа. |
Знать: чем отличается миф от легенды. |
Пересказ легенды об Арионе. |
|
|
6 |
Гомеровский эпос. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, словарная работа, работа в тетрадях, работа с текстом учебника. |
Знать: понятия эпос, «боги» и «герои». Уметь: находить ответы на вопросы в учебнике. |
Читать отрывки из поэмы «Одиссея» |
Просмотр отрывков из к.ф«Одлиссея» |
|
7 |
Одиссей на острове циклопов. Полифем |
1 |
Комбинированный |
Комментированное чтение, развитие монологической речи. |
Знать: содержание поэмы «Одиссея», понятие гекзаметр Уметь: комментировать прочитанное, составлять план. |
Подготовить выразительное чтение эпизодов поэмы. |
|
|
8 |
Устное народное творчество. Мифы древних славян. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение. |
Знать: понятие «пантеон», постоянные эпитеты. Уметь: анализировать прочитанное. |
Подготовиться к зачету по технике чтения по народным мифам о солнце. |
|
|
9 |
Зачет по технике чтения |
1 |
Урок-практикум |
Развитие навыков выразительного и осмысленного чтения |
Знать: словарные слова из приготовленного текста. Уметь: ответить на вопросы по прочитанному тексту, пересказывать текст. |
Подготовить доклады о мифологии народов мира |
|
|
10 |
Внеклассное чтение. Знакомство с мифологией других народов. |
1 |
Урок развития речи |
Развитие навыков монологической речи. |
Знать: понятия «Пантеон богов», эпос, чем отличаются боги от героев. Уметь: выступать с докладом. |
Подготовиться к тесту по мифологии |
Просмотр отрывков из м.ф |
|
11 |
Обобщающий урок. |
1 |
Урок-практикум |
Развитие навыков аналитического мышления. |
Знать: пройденный материал. Уметь: работать с тестом. |
Нарисовать рисунки на тему «Боги и герои» |
|
|
12 |
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя с элементами беседы, словарная работа. |
Знать: понятие «фольклор» Уметь: проводить сопоставление литературных и фолькл.произв. |
Читать статью учебника. Отвечать на вопросы. |
Просмотр отрывков из к.ф. |
|
13 |
Календарно-обрядовые песни |
1 |
Комбинированный |
Внеклассное чтение Беседа Выразительное чтение, прослушивание песен |
Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; |
Записать одну обрядовую песню |
Фонохрестоматия, презентация |
|
14 |
Пословицы и поговорки. Загадки как малый жанр фольклора |
1 |
УУНЗ |
Ознакомление с новым материалом Беседа Мини-сочинение по пословице |
Умение объяснять значение русских пословиц и поговорок |
Составить устный рассказ по данным поговоркам |
|
|
15 |
Знакомство с Библией. Рождество Иисуса Христа. |
1 |
УУНЗ |
Ознакомление с новым материалом. Беседа. Словарная работа. |
Знать: понятие «библия», «евангелие». Уметь: пересказывать прочитанное. |
Подготовить пересказ библейского сюжета о Вавилонской башне. |
|
|
16 |
Притчи Иисуса Христа. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам. Словарная работа. |
Знать: понятие «притча», аллегория, метафора. Уметь: анализировать прочитанное. |
Выразительное чтение притчи О блудном сыне. |
Репродукции картин на библейские сюжеты. |
|
17 |
Притчи Иисуса Христа. |
1 |
Комбинированный |
Беседа по вопросам, словарная работа. |
Уметь пересказывать прочитанное. |
Читать притчу о самаритянине. |
|
|
18 |
Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе» |
1 |
УУНЗ |
Ознакомление с новым материалом Составление плана статьи. Пересказ по плану. Обучение чтению. |
Понимание основных идей произведений древнерусской литературы |
Выписать устаревшие слова из сказания |
Фонохрестоматия, презентация |
|
19 |
«Сказание о белгородском киселе». |
1 |
комбинированный |
Беседа по вопросам. Развитие монологической речи. |
Устное рисование, уметь пересказывать по плану. |
Подготовить выразительное чтение. |
|
|
20 |
«Сказание о Белгородском киселе» |
1 |
обобщающий |
Беседа по вопросам, подготовка к контр, работе. |
Уметь анализировать прочитанное. |
Подготовиться к контрольной работе. |
|
|
21 |
Контрольная работа по теме: «Древнерусская литература» |
1 |
Контроль знаний и умений учащихся |
Работа с учебником. |
Развитие навыков самостоятельной работы с учебником. Уметь находить ответы на поставленные вопросы и грамотно их оформлять. |
Подготовить доклады о детстве Пушкина и о годах, проведенных в Лицее. |
|
|
22 |
А.С. Пушкин Дружба в жизни поэта «И.И. Пущину» |
1 |
Урок-путешествие |
Устное описание репродукции Обучение выразительному чтению Анализ текста |
Знание содержания произведений А.С. Пушкина, умение анализировать лирическое произведение |
Наизусть стихотворение «И.И. Пущину |
Фонохрестоматия, презентация |
|
23 |
Стихотворение А. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта |
1 |
УУНЗ |
Комментированное чтение Осмысление сюжета Обучение выразительному чтению |
Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа |
Наизусть стихотворение «Узник» |
Фонохрестоматия |
|
24 |
А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимняя дорога». Пейзажная лирика. |
1 |
Развитие речи |
Определение темы и идеи стихотворения. Работа над композицией стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению. Устное рисование Словарная работа |
Умение анализировать лирическое произведение |
Наизусть стихотворение «Зимнее утро» |
Фонохрестоматия |
|
25 |
А.С. Пушкин «Дубровский» История создания. Картины жизни русского барства |
1 |
УУНЗ |
Обучение чтению. Беседа. |
Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев. |
Прочитать главы 5-11. |
Презентация |
|
26 |
Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова |
1 |
Практикум |
Выразительное чтение эпизодов. Выборочный пересказ. Составление плана. |
Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. |
Художественный пересказ эпизода «Обед в Покровском» |
Презентация |
|
27 |
Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков |
1 |
Практикум |
Анализ эпизодов Выборочное чтение. Составление плана основных событий |
Понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа. |
Прочитать 12-19 главы |
|
|
28 |
Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекурова |
1 |
Практикум |
Практикум Обучение устному рассказу. Беседа |
Составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа. |
Выборочный пересказ «Свидание Маши и Дубровского» |
Просмотр эпизодов фильма «Дубровский» |
|
29 |
Два мальчика. |
1 |
Практикум. |
Обучение сравнительному анализу. |
Научить проводить сопоставление. Портретная характеристика персонажей. |
Сравнительная характеристика. |
|
|
Сюжет и композиция романа «Дубровский» |
1 |
Практикум |
Обсуждение плана событий Выборочный пересказ Составление плана композиции |
Уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии |
Ответить на вопросы учебника |
||
|
30 |
Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский» |
1 |
Урок развития речи. |
Составление плана сочинения. Устное сочинение |
Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения, делать вывод. |
Написать сочинение |
|
|
31 |
Анализ сочинений |
1 |
Урок корректировки. |
Анализ написанных сочинений. |
Знать: основы работы над ошибками. Умение анализировать . |
Принести откорректированные работы. |
|
|
32 |
М.Ю. Лермонтов «Слово о поэте» «Тучи». Мотивы тоски и одиночества. |
1 |
Урок-путешествие |
Ознакомление с новым материалом Рассказ учителя. Обучение чтению. Словарная работа. |
Знание основных мотивов лирики М.Ю. Лермон това. Навыки начального анализа лирических произведений. Умение определять трехсложные размеры стиха. |
Наизусть стихотворение «Тучи» |
Презентация |
|
33 |
Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях М. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком». Тема одиночества |
1 |
Практикум |
Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация» |
Выучить одно стихотворение М.Ю.Лермонтова (по выбору) |
||
|
34 |
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы |
1 |
Выразительное чтение |
Ознакомление с новым материалом Устное рисование Анализ текста Словарная работа |
Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация» |
Выразительное чтение |
|
|
35 |
Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова» |
1 |
Урок развития речи |
Самостоятельная работа |
Знать: основы анализа лирического произведения. Уметь: анализировать прочитанное. |
Прочитать повесть Гоголя. |
|
|
36 |
Н.В.Гоголь. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, беседа по вопросам. Составление плана. |
Уметь составлять план статьи учебника. |
Подготовить пересказ статьи по плану. |
|
|
37 |
История народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством» |
1 |
Комбинированный |
Комментированное чтение, беседа по вопросам, словарная работа. |
Знать: понятие «жанры фольклора»Уметь находить их в тексте. |
Подготовиться к выразительному чтению. |
|
|
38 |
Картины народной жизни в повести . |
1 |
Комбинированный |
Комментированное чтение, беседа по прочитанному и просмотренному. |
Знать: примы пересказа текста. Уметь: пересказывать текст худож. произв. |
Подготовить пересказ повести |
Просмотр мульфильма. |
|
39 |
Приключения кузнеца в поисках черевичек. |
1 |
Практикум |
Развитие монологической речи. |
Умение выразительно читать лирические произведения |
Нарисовать иллюстрации к повести. |
Фонохрестоматия |
|
40 |
Реалистическое и фантастическое в повести «Ночь перед рождеством» |
1 |
Практикум.Контрольн. тест. |
Развитие монологической речи . Беседа по вопросам. Тестирование. |
Знать: текст произведения. Уметь работать с тестом. |
Подготовить доклады. |
|
|
41 |
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. |
1 |
УУНЗ |
Чтение и восприятие текста. Рассказ учителя. Обучение чтению. |
Знание содержания произв., умение определять тему и идею произведения, роль композиции |
Устный рассказ на тему: «Рассказ о братьях наших мужиках |
Фонохрестоматия, презентация |
|
42 |
Картины подневольного труда. Утверждение мысли о величии народа. |
1 |
Практикум. |
Беседа по вопросам. Обучение анализу стихотворного текста. |
Знание: средств выразительности речи (эпитет, метафора, олицетворение) Уметь находить их в тексте. |
Прочитать сказ о Левше. |
|
|
43 |
Н. Лесков «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант человека из народа |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя Беседа Словарная работа |
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; |
Чтение эпизода по ролям: «Платов у туляков» |
Просмотр мультфильма «Левша» |
|
44 |
«Ужасный секрет» тульских мастеров. |
1 |
Практикум. |
Проверка выразительности и осмысленности прочитанного |
Знать: понятие «сказ», «эпос», «сюжет», «композиция» |
Проследить цепь событий. Подготовить рассказ о Лепвше. |
|
|
45 |
Судьба Левши. |
1 |
Практикум. |
Выразительное чтение отдельных сцен. Выборочный пересказ. Анализ текста |
Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; |
Выписать из текста пословицы и поговорки |
|
|
46 |
А.П. Чехов. «Пересолил» «Лошадиная фамилия». |
1 |
Урок внеклассного чтения |
Словарная работа Беседа Анализ текста |
Знание особенностей авторского стиля А.П. Чехова, умение выделять элементы комического в произведении |
Подготовить чтение по ролям |
|
|
47 |
Родная природа в стихотворениях Полонского и Тютчева. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя. Обучение анализу лирического произведения. Устное рисование. |
Знать: средства выразительности речи, понятие о стихотворных размерах. |
Стихотворение выучить наизусть. |
|
|
48 |
Образы и настроения пейзажной лирики Тютчева и Фета. |
1 |
практикум |
Анализ стихотворения по плану. Обучение выразительному чтению. |
Знать: приемы анализа стихотворного произведения. Уметь применять их на практике. |
Стихотворение выучить наизусть. |
|
|
49 |
Лирика Баратынского. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя. Словарная работа. |
Прочитать рассказ Платонова. |
||
|
50 |
А.Платонов. Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире» |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя. Словарная работа. |
Знать: биографию писателя, уметь выбирать основные факты. |
Подготовиться к пересказу рассказа. |
|
|
51 |
Талант мастера и человека в рассказе Платонова |
1 |
Практикум. |
Беседа по вопросам. Обучение монологической речи. |
Знать: основные приемы сжатия текста, уметь применять их на практике. |
Прочитать рассказ Зощенко. |
|
|
52 |
М.М Зощенко. Рассказ «Галоша» |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя, словарная работа. |
Знать: понятие «юмор», «сатира». |
Подготовить выразительное чтение. |
|
|
53 |
Своеобразие языка рассказов М.Зощенко. |
1 |
Практикум |
Комментированное чтение. Беседа по вопросам. |
Знать : в чем заключается своеобразие языка писателя |
Прочитать сказку-быль. |
|
|
54 |
Образ природы в сказке – были М. Пришвина «Кладовая солнца» |
1 |
Практикум |
Рассказ учителя. Обучение чтению. Выборочный пересказ |
Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре |
Вопрос «В чем мудрость Антипыча?» |
|
|
55 |
Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению. |
1 |
Практикум |
Художественный пересказ, выделить сказочные моменты, выборочное чтение |
Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения |
Вопрос «Что в сказке является былью?» |
|
|
56 |
Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца». |
1 |
Урок развития речи. |
Составление плана |
Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения |
Р.р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца». |
|
|
57 |
Ю.М. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный». |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя. Словарная работа. |
Знать основы составления сравнительной характеристики. |
Подготовить рассказ о персонажах рассказа . |
|
|
58 |
Настоящая и мнимая дружба в рассказе Ю.Нагибина. |
1 |
Практикум. |
Составление сравнительной характеристики. Беседа о дружбе. |
Умение анализировать и делать выводы. |
Выучить одно из стихотворений Симонова. |
|
|
59 |
Р.р.Стихотворения о ВОВ. К. Симонов «Ты помнишь, Алеша…» Д. Самойлов «Сороковые» |
1 |
Урок развития речи. |
Выразительное чтение стихов Словарная работа Обучение чтению стихов. |
Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков |
Наизусть (по выбору) |
Фонохрестоматия |
|
60 |
В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя. Пересказ эпизодов. Устное словесное рисование. Анализ эпизода |
Знать содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды |
Составить словарик «Сибирских диалектов» |
|
|
61 |
В. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе |
1 |
Практикум |
Создание речевых характеристик героев рассказа Словарная работа |
Знать содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды |
Выписать все поговорки из рассказа |
|
|
62 |
Юмор в рассказе «Конь с розовой гривой». Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев». |
1 |
Практикум |
Составление плана сочинения, словарная работа |
Знать содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды |
Написать сочинение |
|
|
63 |
В. Распутин «Уроки французского» Герой рассказа и его сверстники |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя Обучение чтению диалогов, авторского описания |
Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя». |
Подобрать материал связанный игрой в «замеряшки» |
|
|
64 |
Нравственные проблемы рассказа В. Распутина «Уроки французского» |
1 |
Урок-диспут |
Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия |
Характеристика мальчика и его сверстников |
Фонохрестоматия |
|
|
65 |
Р.р.Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина |
1 |
Урок развитие речи |
Сочинение |
Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью |
Дописать сочинение |
|
|
66 |
Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние». Тема родины в поэзии Рубцова |
1 |
Урок выразительного чтения |
Анализ стихотворений |
. |
Наизусть (по выбору) |
|
|
67 |
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» Нравственные вопросы в рассказе |
1 |
УУНЗ |
Беседа Художественный пересказ |
Знание содержания произведения, умение характеризовать героев |
Написать сочинение о смешном случае из школьной жизни. |
|
|
68 |
Внеклассное чтение. Обсуждение списка книг для прочтения летом. |
1 |
УУНЗ |
Рассказ учителя о книгах, предназначенных для чтения летом. Рекомендации библиотекаря. |
Список литературы. |
||
Контрольно-измерительные материалы по курсу литературы 6 класс
Урок №26. Тест по творчеству А.С. Пушкина
Задания
1. В каком году А. Пушкин поступил в Лицей?
а) 1811
б) 1812
в) 1837
г) 1805
2. Какой срок обучения был в Лицее:
а) 5
б) 6
в) 10
г) 11
3. Кому из друзей-лицеистов А. Пушкин посвятил стихотворение:
а) Дельвигу
б) Кюхель-бекеру
в) Пущину
4. Из какого стихотворения А. Пушкина эта строчка:
а) «Зимнее утро»
б) «Узник»
в) «И.И. Пущину»
г) «К Наталье»
5. Найдите эпитеты
а) Мороз и солнце
б) Пора, красавица, проснись
в) Под голубыми небесами
г) Великолепными коврами
6. Определить, кто является главным героем романа «Дубровский»
а) Владимир Дубровский
б) Маша Троекурова
в) Екатерина II
г) Князь Верейский
7. Почему произошла ссора между А.Г. Дубровским и К.П. Троекуровым
а) А.Г. Дубровского оскорбили слуги Троекурова
б) он заболел
в) уехал в Петербург
г) нашел нового друга
8. Где учился Владимир Дубровский:
а) в школе
б) училище
в) университете
г) кадетском корпусе
9. Как Владимир Дубровский попал в дом к Троекурову:
а) под видом врача
б) под видом соседа
в) под видом учителя
г) под видом садовника
10. Почему Владимир Дубровский отказался мстить Троекурову:
а) испугался
б) из-за любви к Маше
в) влюбился в другую девушку
г) оправдал Троекурова
11. Почему Маша не встретилась с Дубровским:
а) она была под арестом
б) она полюбила старого князя
в) она разлюбила Дубровского
г) она послушалась отца
12. Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян:
а) боялся ареста
б) мстить было некому
в) из-за Маши
г) не хотел быть разбойником
Кодификатор
|
№ умения |
Проверяемое умение |
№ задания |
|
1 |
Знать биографические сведения об А.С. Пушкине |
1, 2 |
|
2 |
Определять историю создания стихотворения «И.И. Пущину» |
3 |
|
3 |
Знать содержание стихотворения «Узник» |
4 |
|
4 |
Определять художественные средства |
5 |
|
5 |
Определять героев романа «Дубровский» |
6 |
|
6 |
Определять завязку романа |
7 |
|
7 |
Знать биографию главного героя |
8 |
|
8 |
Определять развитие сюжета |
9 |
|
9 |
Определять основную мысль романа «Дубровский» |
10 |
|
10 |
Определять причину поступков героев |
|
|
11 |
Определять позицию героя романа |
Схема анализа
|
№ задания |
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся |
||||||||||
|
1-2 |
Знают биографию поэта |
||||||||||
|
3 |
Определили историю создания стихотворения «И.И. Пущину» |
||||||||||
|
4 |
Знают содержание стихотворения «Узник» |
||||||||||
|
5 |
Определили художественные средства |
||||||||||
|
6 |
Определили героев романа А. Пушкина «Дубровский» |
||||||||||
|
7 |
Определили завязку романа |
||||||||||
|
8 |
Знают биографию главного героя романа |
||||||||||
|
9 |
Определили развитие сюжета |
||||||||||
|
10 |
Определили основную мысль романа |
||||||||||
|
11 |
Определили причину поступков героя |
||||||||||
|
12 |
Определили позицию героя |
||||||||||
|
Сумма баллов |
|||||||||||
|
Отметка |
Урок №31. Контрольная работа №2
Сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»
Задание
1. Выбрать стихотворение.
2. Объяснить, почему оно – любимое.
3. Определить его тему.
4. Определить основную мысль.
5. Определить лирического героя.
6. Определить настроение стихотворения.
7. Определить, какие художественные средства использовал поэт.
8. выразить свое отношение к стихотворению.
Кодификатор
|
№ умения |
Проверяемое умение |
№ задания |
|
1 |
Выбрать стихотворение |
1 |
|
2 |
Объяснить, почему оно любимое |
2 |
|
3 |
Определять тему |
3 |
|
4 |
Определять основную мысль |
4 |
|
5 |
Определять лирического героя |
5 |
|
6 |
Определять настроение стихотворения |
6 |
|
7 |
Определять художественные средства |
7 |
|
8 |
Выражать свое отношение |
8 |
Схема анализа
|
№ задания |
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся |
||||||||||
|
1 |
Выбрали стихотворение |
||||||||||
|
2 |
Объяснили выбор стихотворения |
||||||||||
|
3 |
Определили его тему |
||||||||||
|
4 |
Определили основную мысль |
||||||||||
|
5 |
Определили лирического героя |
||||||||||
|
6 |
Определили настроение стихотворения |
||||||||||
|
7 |
Определили художественные средства |
||||||||||
|
8 |
Выразили свое отношение к стихотворению |
||||||||||
|
Сумма баллов |
|||||||||||
|
Отметка |
Урок №74 Контрольная работа №4
Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»
Кодификатор
|
№ умения |
Проверяемое умение |
№ задания |
|
1 |
Знать тексты рассказов В. Астафьева «Конь с розовой гривой» и В. Распутина «Уроки французского» |
1 |
|
2 |
Определять основную мысль рассказов |
|
|
3 |
Определять героев рассказов, несущих доброту и справедливость |
|
|
4 |
Определить, чему научила жизнь героев |
|
|
5 |
Строить текст сочинения-рассуждения |
|
|
6 |
Приводить примеры из текста |
|
|
7 |
Делать выводы |
Схема анализа
|
№ задания |
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся |
||||||||||
|
1 |
Знают тексты рассказов В. Астафьева и В. Распутина |
||||||||||
|
2 |
Определили основную мысль рассказов |
||||||||||
|
3 |
Определили героев рассказов, несущих доброту и справедливость |
||||||||||
|
4 |
Определили, чему научила жизнь героев |
||||||||||
|
5 |
Написали текст сочинения-рассуждения |
||||||||||
|
6 |
Привели примеры из текста рассказов |
||||||||||
|
7 |
Сделали выводы |
||||||||||
|
Сумма баллов |
|||||||||||
|
Отметка |
Урок №78. Контрольная работа №5
Письменные ответы на вопросы по творчеству Н.С. Лескова, А. Платонова,
М. Пришвина
Задания
1. В чем сходство и различие между сказом и народной сказкой?
2. Почему Левша и его товарищи взялись подковать блоху?
3. Почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении М.Пришвин в «Кладовой солнца»?
4. Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «Кладовая солнца».
5. Чем отличается сказка – быль А. Платонова «Неизвестный цветок» от литературных сказок.
6. Чем герои Платонова не похожи на других?
Кодификатор
|
№ умения |
Проверяемое умение |
№ задания |
|
1 |
Знание текста Н.С. Лескова «Сказ о тульском косом левше» |
1 |
|
2 |
Знать различие между сказом и народной сказкой |
1 |
|
3 |
Определять основную проблему «Сказа о левше» Н.С. Лескова |
2 |
|
4 |
Знание текста «Кладовой солнца» М. Пришвина |
3 |
|
5 |
Определять авторскую позицию |
3 |
|
6 |
Определять нравственные качества героев, которые ценит автор |
3 |
|
7 |
Определять нравственные качества героев, которые осуждает автор в своих героях |
3 |
|
8 |
Понимать смысл названия повести «Кладовая солнца» |
4 |
|
9 |
Определять изображение природы в «Кладовой солнца» |
4 |
|
10 |
Определять отличие между сказом и литературной сказкой |
5 |
|
11 |
Определять, чем отличаются герои Платонова от героев Пришвина: девочка Даша и девочка Настя |
6 |
Схема анализа
|
№ задания |
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся |
||||||||||
|
1 |
Знают текст сказки Н.С. Лескова «Сказ о тульском левше» |
||||||||||
|
Определили различие между сказом и народной сказкой |
|||||||||||
|
2 |
Определили основную мысль сказа о Левше |
||||||||||
|
3 |
Знают текст «Кладовой солнца» |
||||||||||
|
Определили авторскую позицию |
|||||||||||
|
Определили нравственные качества героев, которые ценит автор |
|||||||||||
|
Определили нравственные качества героев, которые осуждает автор |
|||||||||||
|
4 |
Определили смысл названия «Кладовая солнца» |
||||||||||
|
Определили изображение природы |
|||||||||||
|
5 |
Определили отличие между сказом и литературной сказкой |
||||||||||
|
6 |
Определили отличие героев Платонова от героев Пришвина |
||||||||||
|
Сумма баллов |
|||||||||||
|
Отметка |