Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Чопик Инна Сергеевна
Учитель, логопед, МБОУ СОШ №65 г. Красноярска
Формирование компонентов техники чтения у детей с ЗПР.
Одной из проблем, с которой сталкиваются учителя в начальной школе – низкий уровень техники чтения, сформированность которого определяет успешность всего дальнейшего обучения.
Формирование процесса чтения у детей с ЗПР осуществляется замедленными темпами. Нарушается как техническая сторона, так и смысловая.
Работу по формированию навыка чтения я делю на 2 этапа:
Как только дети обучатся сливать слоги в слова, работа идет параллельно.
Коррекция и развитие технической стороны чтения.
Одной из причин, тормозящих скорость чтения, может быть недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата. Поэтому на этапе послогового чтения особое место занимает артикуляционная гимнастика.
Одновременно с развитием речевых навыков формирую стабильный графический образ буквы на полианализаторной основе.
В свою очередь коррекцию нарушения слогослияния целесообразно разделить на 2 этапа:
1.Развитие слогового анализа (использую цветовую маркировку слогов, деление слов текста на слоги).
2.Развитие слогового синтеза (синтез слов при одном постоянном и одном сменяющемся слоге, составление слов из набора слогов и др.).
У детей с ЗПР этап слогослияния вызывает значительные затруднения. В целях коррекции этого нарушения использую: слоговые таблицы Корнева А.Н, прием чтения с «окошечком», чтение слов, объединенных в группы с одинаковой ритмической и слоговой организацией, чтение, дифференциация и объяснение смысла слов, различающихся только ударением (слов- омографов) и др.
Начинать работу над беглостью чтения желательно с развития зрительной памяти, внимания. Хорошо развивают поле зрения цифровые таблицы Шульте, работа с которыми выполняется за 10 секунд. Жужжащее чтение так- же является одним из основных элементов обучения чтению.
Коррекция и развитие смысловой стороны чтения.
Работу над пониманием прочитанного можно разделить на 3 направления:
В чтении важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Если ребенок обучается в первом классе, то тренировочные упражнения по технике чтения лучше проводить тремя порциями по 5 минут.
В результате вышеизложенного можно сделать вывод о том, что на современном этапе существует большой выбор методов, приемов и технологий обучения чтению в младших классах. Важно уметь увидеть проблему в освоении процесса чтения у каждого конкретного ребенка, подобрать адекватные методы и приемы, которые наиболее эффективно будут способствовать совершенствованию данного процесса.
Литература:
1.Акимова М.А., Козлова В.Т «Психологическая коррекция умственного развития школьников».
2.Корнев А.Н. «Нарушения чтения и письма у детей».
3.Лалаева Р.И. «Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников».
4.ОмороковаМ.И.«Совершенствование чтения младших школьников»