Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|||
|
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
«Мы и наш мир» (10 часов) |
|||||||
|
1 |
Мы и наш мир |
Как безопасно дойти от дома до школы? Познакомить с правилами поведения на дороге и улице Что такое окружающий мир? Познакомить с широкой картиной современного окружающего мира |
Улица, дорога, ПДД, окружающий мир, пешеходы, водители, светофор. Природа Вещи, сделанные человеком |
Научится выбирать безопасный маршрут от дома к школе Научится различать объекты окружающего мира |
Р - применять установленные правила П – перерабатывать полученную информацию К – задавать вопросы, обращаться за помощью Р - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике П - перерабатывать полученную информацию К - слушать и понимать речь других, задавать вопросы |
Адекватная мотивация |
|
|
2 |
Природа |
Что такое природа? Познакомить с объектами природы, сезонными изменениями |
Природа, окружающий мир, вещи, сделанные человеком |
Научится определять объекты природы, окружающего мира, |
Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к природному миру |
|
|
3 |
Неживая и живая природа |
Как различить живую и неживую природу? Выявить признаки живой природы |
Жизнь, дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание |
Научится соотносить объекты природы: живая - неживая |
Р – определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем П – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К – донести свою позицию до других |
Ценностное отношение к природному миру, экологическая культура |
|
|
4 |
Культура |
Что относится к культуре? Выявить признаки культурного наследия |
Предметы культуры, культура, явления культуры |
Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно» |
Р – учиться высказывать свое предположение П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
|
|
5. |
Культура (продолжение) |
Чем отличаются предметы культуры от произведений культуры? Выявить признаки культурного наследия |
Предметы культуры, культура, явления культуры, произведения культуры |
Научиться различать различные виды культуры Научиться располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше- теперь, давно - недавно» |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
|
|
6. |
Природа в творчестве человека |
Что знакомое видим мы в произведениях культуры? Научиться видеть образы природы в произведениях культуры |
Образ, материал, произведение культуры |
Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, читать схему и мастерить по ней игрушку из природного материала |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию и к продуктам собственного труда |
|
|
7. |
Мы - люди |
Что связывает людей в этом мире? |
Человек, люди, Народный костюм, народные традиции, национапльность возраст, народные песни. Сказки, фольклор |
Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике любого человека |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – Использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).Поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к культурному наследию |
|
|
8. |
Как мы общаемся с миром |
Какие помощники помогают нам мир узнавать? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств |
Зрение, слух, осязание, вкус, обоняние |
Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью различных органов восприятия |
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к своему собственному восприятию окружающего мира |
|
|
9. |
Как мы общаемся с миром(продолжение) |
Что отличает человека от других живых существ? |
Человеческая речь, Память, мышление |
Научиться контролировать свою речь, приступить к тренировке своей памяти, учиться анализировать репродукции картин |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к речи |
|
|
10 |
Люди – творцы культуры |
Как человек своими делами украшает окружающий мир? Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств |
Правда Добро, Красота, Трудолюбие, наблюдательность, Смекалка, творчество, мастерство |
Научиться работать в группе, определять подходящими словами красоту человеческого труда |
Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П – поиск и выделение необходимой информации К - задавать вопросы, обращаться за помощью Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к культурному наследию и окружающему миру |
|
|
«Наш класс» (12 часов) |
|||||||
|
11 |
Наш класс в школе |
Каким образом класс является составной частью окружающего мира? Познакомить детей с образами класса в разные исторические эпохи. |
Окружающий мир, предметы культуры, явления культуры, предметы культуры. |
Научиться определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию. |
|
|
12 |
Мы – дружный класс |
Что помогает нам быть сплочённым и единым коллективом? Развивать чувство принадлежности к коллективу (классу). |
Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться понимать необходимость товарищеского сотрудничества. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к своим собственным и коллективным нормам и ценностям. |
|
|
13 |
Учитель- наставник и друг |
Кто наш наставник и друг в школе? Раскрыть важность и необходимость сотрудничества с учителем, как великой духовной ценности. |
Человек, люди, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться понимать (на конкретных примерах) необходимость культурной преемственности от старшего к младшему. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к культурным традициям народов России и образу учителя. |
|
|
14 |
Природа в классе |
Как меняют вид класса растения? Показать разнообразие комнатных растений. |
Окружающий мир, природа, вещи, сделанные руками человека. |
Научиться распознавать комнатные растения, называть их. |
Р. Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К.Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к окружающему миру и комнатным растениям, как части живой природы. |
|
|
15 |
Как ухаживать за комнатными растениями |
Для чего люди выращивают комнатные растения? |
Окружающий мир, живая природа, вещи, сделанные своими руками. |
Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения. |
Р. Учиться высказывать собственное предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к окружающему миру и культурному наследию. |
|
|
16 |
Что растёт у школы (урок в классе) |
Чем отличаются друг от друга растения на улице? Выявить существенные отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений. |
Живая природа, окружающий мир, человек. |
Научиться различать группы растений по существенным признакам. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к окружающему миру и живой природе. |
|
|
17 |
Мир за стеклянным берегом |
Что у нас в аквариуме? Показать, что аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. |
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры. |
Научиться распознавать обитателей аквариума. Познакомиться со способами и средствами ухода за аквариумом. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
18 |
Кто ещё у нас живёт? |
Каких животных мы знаем? Прививать любовь к животным и чувство ответственности. |
Окружающий мир, живая природа, человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать наиболее распространённых обитателей живого уголка. Усвоить простейшие правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
19 |
Какие бывают животные |
Каковы отличительные признаки каждой группы животных? Сформировать бережное отношение к животным. |
Живая природа, окружающий мир, человек. |
Научиться различать существенные признаки групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
20 |
Делу - время |
Что нужно сделать для того, чтобы помнить о своих делах? Сформировать правильное представление о режиме дня. |
Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции. |
Научиться планировать и контролировать свои действия. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
Адекватная мотивация. |
|
|
21 |
Книга – друг и наставник |
Как можно сохранить слово, мысль? Раскрыть важность и необходимость чтения книг. |
Предметы и явления культуры, человек, традиции. |
Научиться пониманию того, что книга – великая духовная ценность. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к культурному наследию и традициям. |
|
|
22 |
Потехе - час |
Какие игры вы любите? Показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха. |
Предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться соблюдать правила игрового поведения, как способа дружеского общения друг с другом. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Адекватная мотивация. |
|
|
«Наш дом и семья» (14 часов) |
|||||||
|
23 |
Мы в семье |
Родословное дерево – что это значит? Раскрыть важность семьи (на конкретных примерах) для каждого её члена. |
Человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать степень родства и оценивать свои отношения с каждым членом своей семьи. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. |
|
|
24 |
Моя семья – часть моего народа |
Каковы традиции семьи? На конкретных примерах раскрыть важность культурных традиций каждой семьи. |
Предметы и явления культуры, вещи, сделанные руками человека, традиции. |
Научиться находить ласковые слова в колыбельной песне, узнать названия старинных предметов быта. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К.Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к культурному наследию, традициям. |
|
|
25 |
Природа в доме |
Какие животные живут в нашем доме? Воспитывать чувство ответственности за жизнь живых существ в нашем доме. |
Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры. |
Научиться понимать, что дом, как и класс, наполнен природой, осознать её значение для каждого члена семьи. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П.Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию. |
|
|
26 |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество? Обобщить имеющиеся у учащихся сведения о результатах труда человека, использующего богатства неживой природы. |
Окружающий мир, природа, предметы и явления культуры. |
Научиться понимать, как получают воду, газ и электричество. Запомнить правила безопасного общения с бытовыми приборами. |
Р.Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П.Перерабатывать полученную информацию. К. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы. |
Ценностное отношение к неживой природе, её богатствам и культурному наследию. |
|
|
27 |
Красивые камни в нашем доме |
Из каких камней сделаны поделки и украшения, имеющиеся у нас дома? Учить узнавать камень в изделии. |
Неживая природа, предметы и явления культуры. |
Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к неживой природе, культурному наследию, традициям. |
|
|
28 |
Комнатные растения у нас дома |
Какие комнатные растения в ваших домах? Продолжать знакомить с комнатными растениями. |
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры. |
Научится распознавать растение на фотографии, рисунке и в натуральном виде. |
Р. Учится высказывать своё предположение. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе и культурному наследию. |
|
|
29 |
Выйдем в сад |
Как мы работаем в саду? Продолжать работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение». |
Природа, предметы и явления культуры. |
Научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево – кустарник - травянистое растение» |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Перерабатывать полученную информацию. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию. |
|
|
30 |
Овощи и фрукты на нашем столе |
Откуда берутся витамины? Сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. |
Окружающий мир, живая природа, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться классифицировать овощи и фрукты и понимать, что они – основной источник витаминов на нашем столе. |
Р. Ставить учебную задачу в сотрудничестве с учителем. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, культурному наследию |
|
|
31 |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе |
Какие растения нас кормят? Формировать представления о труде людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. |
Природа, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться различать виды круп, усвоить из чего делают хлеб и каши, чай и кофе. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к природе, культурному наследию и традициям. |
|
|
32 |
Дикорастущие и культурные растения |
Для чего человек выводит новые сорта культурных растений? Формировать представление о сортах культурных растений. |
Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать культурные растения от дикорастущих, приводить примеры растений каждой группы. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
33 |
Собака в нашем доме |
Для чего нам нужны собаки? Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным. |
, Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать некоторые породы собак и усвоить основные правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация. |
|
|
34 |
Кошка в нашем доме |
Для чего нам нужны кошки? Формировать представления о наиболее распространённых породах, воспитывать любовь к домашним животным. |
, Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться различать некоторые породы кошек и усвоить основные правила ухода за ними. |
Р. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций в учебнике. П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация. |
|
|
35 |
Дикие и домашние животные |
Какие ещё бывают домашние животные? Раскрыть значение понятий «дикие» и «домашние» животные. |
Окружающий мир, живая природа, традиции. |
Научиться классифицировать животных по признаку «дикие – домашние», приводить примеры животных каждой группы. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Ценностное отношение к живой природе, экологическая культура. |
|
|
36 |
С утра до вечера |
Чему нас учит время? Сформировать образ повседневной жизни в семье как культурную ценность. |
Человек, предметы и явления культуры, традиции. |
Научиться соблюдению устойчивого распорядка дел в течении дня. |
Р. Учиться высказывать своё предположение. П. Поиски и выделение необходимой информации. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация. |
|
|
37 |
Мы в городе |
Кто такие «земляки»? |
земляки |
Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. |
Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. овладение способами существования в городе и селе. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование личного отношения к малой родине |
|
|
38 |
Мы в селе |
Как называть жителей определенного села по его названию? |
Земляки - односельчане |
Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки-односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Формирование личного отношения к малой родине |
|
|
39 |
Красота любимого города. |
Чем интересен мой город? |
город |
Знать особенности ландшафта, где находится родной город. Знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Адекватная мотивация. |
|
|
40 |
Красота родного села. |
Чем интересно село? |
село |
Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация. |
|
|
41 |
Природа в городе |
Почему природа в городе – это источник красоты и здоровья? |
Усвоить, ч то природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. формулировать собственное мнение и позицию. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Адекватная мотивация. |
||
|
42 |
Что растет в городе? |
Чем различаются лиственные и хвойные деревья? |
Лиственные, хвойные деревья. |
Умение различать час то встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и Р.хвойные деревья. |
Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, а том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация. |
|
|
43 |
Чудесные цветники |
Почему растения цветника относятся к культурным растениям? |
Культурные растения, цветник |
Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. формулировать собственное мнение и позицию. П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация. |
|
|
44 |
В ботаническом саду. |
Что такое «ботанический сад»? |
«ботанический сад» |
Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Формирование эмоционально го отношения. |
|
|
45 |
Животные парка |
Кто живет в парке? |
«парк» |
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушать их жизнь. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Адекватная мотивация |
|
|
46 |
В зоопарке. |
Кто живет в зоопарке? |
«зоопарк» |
Знать, что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью |
Р. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация |
|
|
47 |
Войдем в музей! |
Почему люди ходят в музеи? |
«музей», «памятники культуры» |
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Форсирование личного отношения к музею. |
|
|
48 |
Мы помним наших земляков. |
Почему улицы ТАК называются? |
земляки |
Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умением кратко объяснять, почему они удостоились такой чести. |
Р.преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
Адекватная мотивация |
|
|
49 |
Все профессии важны. |
Какие бывают профессии? |
«профессии» |
Использование своего словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии , которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и использованием учебной литературы |
Адекватная мотивация |
|
|
50 |
За страницами учебника («Город и село») |
Знаменитые земляки нашего города |
Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. формулировать собственное мнение и позицию П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация |
||
|
51 |
Россия – наша Родина |
Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн? |
Родина, Отчизна, страна, герб, флаг, гимн |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн. |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников. П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина боль шой страны. |
|
|
52 |
Россия – наша Родина |
Как выглядит герб и флаг России? Как звучит и поется российский гимн? |
Родина, флаг, гимн, герб |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядит герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн. |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны. |
|
|
53 |
Москва – столица России |
Что и почему является «сердцем» России? |
«столица» |
Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области). |
Р. Формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью К. формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников. П. формирование представления о стране, в которой родился и живешь |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны. |
|
|
54 |
Мы семья народов России. |
Какие особенности традиционной культуры народа моего края? |
Национальное достояние |
Особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты,транспорт, праздники и обычаи – на выбор) |
Р. Отвечать на поставленные вопросы К. формирование себя – как часть большой семьи народов. П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии. |
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющий богатую и разнообразную культуру, уникальную природу. |
|
|
55 |
Природа России |
Разнообразие природы России |
Получить первоначальное представление о разнообразии природы России. |
Р. Отвечать на поставленные вопросы К. формирование себя – как часть большой семьи народов. П. формирование о куль туре и природе этой страны – как ее национальном достоянии. |
Адекватная мотивация |
||
|
56 |
Охрана природы. |
Зачем охранять природу? |
Охрана природы |
Формирование первоначального представления об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Адекватная мотивация. |
|
|
57 |
Красная книга России. |
Какие растения и животные России и своего региона занесены в Красную книгу? |
«Красная книга» |
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. |
Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем оирентиры действия в новом учебном материале К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Адекватная мотивация |
|
|
58 |
Заповедные тропинки (экскурсия в Приокско-Террасный заповедник) |
Зачем нужны заповедники? |
«заповедник» |
Усвоить, что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. |
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Формирование личного отношения к заповедникам |
|
|
59 |
За страницами учебника («Родная страна). |
Традиционная культура моего края. |
Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор). |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Формирование личного отношения к традиция своего края. |
||
|
60 |
Взгляни на человека! |
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры |
Человек – творческая личность |
Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей. |
|
|
61 |
Взгляни на человека! |
Образ человека как проявление внутреннего мира его культуры |
Человек – творческая личность |
Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей. |
|
|
62 |
У каждого времени свой плод |
Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы |
«творческая личность человека» |
Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям. |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей |
|
|
63 |
У каждого времени свой плод |
Соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы |
«творческая личность человека», «внутренний мир», «внешний облик». |
Умение приблизительно определять возраст мужчины и женщины; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к людям |
Р. Умение выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос К. умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. П. осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, |
Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей |
|
|
64 |
Я – часть мира |
Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей |
«творческая личность человека», «личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация |
|
|
65 |
Я – часть мира |
Формирование образа «Я», связанного с миром природы, культуры и окружающих людей |
«личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать идеалу. |
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Адекватная мотивация |
|
|
66 |
За страницами учебника (Человек и окружающий мир») |
Способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов. |
«Личное достоинство» |
Умение выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональномслове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнера в общении и взаимодействии П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование личного достоинства. |