Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное образование
«Выборгский район» Ленинградской области
муниципальное образовательное учреждение
«Светогорская средняя общеобразовательная школа № 2»
Календарно тематическое планирование
уроков окружающего мира для 2 класса
(Программа «Планета Знаний»)
Подготовила Лобова Людмила Николаевна
учитель начальных классов высшей категории
Светогорск
2010г.
Тематическое планирование уроков окружающего мира
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Элементы содержания |
ЗУН |
Вид контроля. Измерители. |
Домашнее задание |
|
1 четверть (18 ч) Как люди познают мир (15 ч.) |
||||||
|
1 |
О науке. Что такое наука. |
Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. |
Иметь представление, что такое наука. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку. |
Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом |
С.6 - 7 |
|
|
2 |
О науке. Науки бывают разные. |
Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы. |
Иметь представление о науках: география, биология, психология, история, астрономия, экономика. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. |
Задания по группам |
С. 8 – 9 Сочинение «Самая интересная наука» |
|
|
3 |
О науке. Ученые России. Человек-изобретатель. |
Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. |
Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М.Ломоносова, А.Попова, К.Циолковского, Н.Вавилова, С.Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 10 – 13 Стенд «Великие изобретения» |
|
|
4 |
Экскурсия в лес. |
Наблюдения явлений природы по сезонам года. |
Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
Наблюдения и записи в дневнике |
|
|
5 |
Экскурсия к водоему |
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. |
Знать отличительные признаки водоема. Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы |
Фронтальный опрос. |
Наблюдения и записи в дневнике |
|
|
6 |
Как ученые изучают мир. |
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. |
Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как с источником информации; описывать опыты и результаты. |
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра |
С. 14 - 15 |
|
|
7 |
Как ученые изучают мир. |
Что такое окружающий мир. Как человек познает природу общество, самого себя. |
Знать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений. Уметь рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану. |
Фронтальный опрос. |
С. 16 - 17 |
|
|
8 |
Умей видеть |
Наблюдения в природе, сравнение наблюдае- мых объектов |
Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него полезную информацию; анализировать рисунок и находить на нем ошибки в изоб- ражении живой природы. |
Тест. Самостоятельная работа. |
С.18 - 19 |
|
|
9 |
Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность |
Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей. |
Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков. |
Индивидуальный опрос. Работа в парах. |
С. 20-21 |
|
|
10 |
Приборы и инструменты. |
Создание несложных моделей. |
Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны; |
Работа в парах. |
С.22 - 23 |
|
|
11 |
Измерение температуры |
Измерение температуры |
Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термомет- ра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры; составлять прогноз погоды, использую слова «температура воздуха»; выполнять практичес- кую работу с измерением теплой и холодной воды. |
Фронтальный опрос. |
С.24 - 25 |
|
|
12 |
Измерение времени |
Измерение температуры. Годовое движение Земли. Високосный год. |
Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Уметь называть части часов; определять время по часам; пользоваться часами. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С.26 - 27 |
|
|
13 |
Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека. |
Природа как важней- шее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. |
Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», «словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего». |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 28 - 29 Составить рассказ на тему «Библиотека будущего». |
|
|
14 |
Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы. |
Как люди познают мир. Опыты с простейшими объектами, простейшие измерения (температура воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей. |
Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки-символы для обозначения наук. |
Работа в парах, оформление опытов и тетрадей |
С. 30 - 31 |
|
|
15 |
Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир» |
Как люди познают мир |
Знать понятие «искусство». Уметь называть профессии людей в области искусство; рассматри- вать репродукции; называть известных художников; состав- лять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы. |
Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с.34-35) |
С.32 – 33 Составить рассказ на тему «Чего летом не бывает» |
|
|
Мы живем на планете Земля (14 ч) |
||||||
|
16 |
Что такое космос |
Форма и размеры Земли |
Знать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце». Уметь объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. |
Фронтальный опрос. |
С. 40 - 41 |
|
|
17 |
Что такое космос. Обобщение. |
Земля – планета. |
Знать, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их. |
С. 42 - 43 |
||
|
18 |
Солнечная система. Планеты. |
Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. |
Знать понятия «планета», «орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображенные на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. |
Самостоятельная работа |
С. 44 - 45 |
|
|
2 четверть (14 ч) |
||||||
|
19 |
Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы. |
Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая Медведица и Малая Медведица. |
Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Уметь называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела. |
Оформление заданий в таблицах, устный опрос. |
С. 46 - 47 |
|
|
20 |
Голубая планета Земля |
Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. |
Знать название нашей планеты. Уметь объяснять почему нашу планету называют «голубой»; Определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру. |
Устный опрос. |
С. 48 - 49 |
|
|
21 |
Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. |
Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Как человек познает природу, общество, самого себя. |
Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». Уметь рассказывать о том, как представляли древние люди Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку-самоделку «Солнечная система». |
С.50 - 51 |
||
|
22 |
Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. |
Наблюдение за осенними изменениями в природе и труде людей. |
Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между осенними изменениями в неживой и живой природе; работать в группе. |
Индивидуальный опрос. Практическая работа. |
Дневник наблюдений |
|
|
23 |
Спутник Земли – Луна |
Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. |
Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинять рассказ «Полет на Луну». |
Устный опрос. |
С. 52 – 53 Написать рассказ «Полет на Луну». |
|
|
24 |
Исследование космоса |
Как человек познает природу, общество, самого себя. |
Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего началась космическая эра. |
Фронтальный опрос. |
С. 54 - 55 |
|
|
25 |
Что такое глобус |
Глобус. Океаны и материки. |
Знать понятие «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город. |
Практическая работа |
С. 56 - 57 |
|
|
26 |
Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. |
Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. |
Знать глобус – модель Земли; что ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму. |
Практическая работа |
С. 58 - 59 |
|
|
27 |
Как изучали земной шар. Путешествия. |
Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. |
Знать понятие «география». Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток. |
Дидактическая игра |
С. 60 -61 |
|
|
28 |
Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. |
Как человек познает природу, общество, самого себя. |
Иметь представления о знаменитых путешественниках (А.Никитин, Х.Колумб, Ф.Магеллан, Р.Амундсен). Уметь объяснять в чем заключалась ошибка Колумба; называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов. |
С. 62 - 65 |
||
|
29 |
Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. |
Как человек познает природу, общество, самого себя. |
Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей. |
Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с.68-69) |
С. 66 - 67 |
|
|
Природа вокруг нас (25 ч) |
||||||
|
30 |
Тела и вещества. |
Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. |
Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; приводить примеры тел природы и изделий человека. |
Устный опрос |
С. 74 - 75 |
|
|
31 |
Тела и вещества. Что такое вещество. |
Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное. |
Знать, что такое вещество; состояние веществ. Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела; приводить примеры веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие состоят из одного вещества (какие из двух и более); приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества. |
Устный опрос |
С. 76 - 77 |
|
|
32 |
Об энергии. |
Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре |
Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии, как человек использует солнечную энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами. |
Индивидуальный опрос. Практическая работа. |
С. 78 - 81 |
|
|
3 четверть (20 ч) |
||||||
|
33 |
Об энергии. От костра до котла. |
Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре |
Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо |
С. 82 - 83 |
||
|
34 |
Свет и цвет. |
Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов |
Устный опрос. Работа в парах |
С.84 - 85 |
|
|
35 |
Свет и цвет. Зеркала. |
Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал. |
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра |
С. 86 - 87 |
|
|
36 |
Свет и цвет. Цвета радуги. |
Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического света. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. |
С. 88 |
||
|
37 |
Свет и цвет. |
Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты; пользоваться справочной литературой; называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 89 Создание проекта «Где и когда можно увидеть радугу» |
|
|
38 |
В мире звуков. О звуке. |
Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов. Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки |
С. 90 - 92 |
||
|
39 |
В мире звука. Веревочный телефон. |
Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты. |
Изготовление веревочного телефона. Практическая работа. |
С. 92 - 93 |
|
|
40 |
В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке. |
Личная гигиена. Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. |
Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальное произведение и музыкальные инструменты. |
Работа в парах. |
С. 94 - 95 |
|
|
41 |
В мире камне. Коллекции камней. |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. |
Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль, пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни ( фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь приводить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции: называть съедобный камень коллекции. |
Фронтальный опрос |
С. 96 - 97 |
|
|
42 |
В мире камне. Коллекции камней. |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. |
Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; сравнивать пемзу с губкой. |
Творческая работа цветными мелками (рисунок на тему «Нам не нужна война») |
С. 96 - 98 |
|
|
43 |
В мире камне. Камни-самоцветы. |
Твердые, жидкие, газообразные вещества. |
Знать названия камней-самоцветов из коллекции (рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; рассказывать о работе мастеров-ювелиров. |
Индивидуальный опрос |
С. 99 |
|
|
44 |
Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. |
Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей. |
Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. |
Устный опрос |
||
|
45 |
В мире живой природы. На опушке. Иван-чай. |
Мир живой природы. Природное сообщество «Луг», «Опушка». Взаимосвязь растений и животных. |
Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь называть условия, необходимые для жизни животных и растений; называть растения; определять к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять названия растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми. |
Самостоятельная работа |
С. 100 – 102 Сообщение о растениях и животных лесной опушки |
|
|
46 |
В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. |
Животные: разнообра- зие; особенности их внешнего вида, пита- ния, размножения. |
Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу (или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиний глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков. |
Работа в парах. |
С. 102 – 103 Сообщения о насекомых |
|
|
47 |
В мире живой природы. В березовой роще. |
Мир живой природы. Природное сообщество «Березовая роща». Взаимосвязь растений и животных. |
Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле. |
Устный опрос. Работа в парах |
С. 104 – 106 Сообщение о растениях и животных березовой рощи |
|
|
48 |
В мире живой природы. В низине. |
Мир живой природы. Природное сообщество «Низина». Взаимосвязь растений и животных. |
Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями. Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение – купальницу; отличать ужа от гадюки. |
Беседа по вопросам |
С. 107 Сообщение о растениях и животных низины |
|
|
49 |
В мире живой природы. В ельнике. |
Мир живой природы. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных. |
Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связь между растениями и животными елового леса. |
Беседа по статье |
С. 108 – 110 Сообщение о растениях и животных елового леса |
|
|
50 |
В мире живой природы. Лиственница. |
Мир живой природы. Природное сообщество родного края. |
Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница – светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев. |
Беседа по вопросам |
С. 111 Сообщение о хвойных растениях |
|
|
51 |
В мире живой природы. У лесного озера. |
Мир живой природы. Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных. |
Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять, как растения и животные приспособле- ны к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц |
Работа по группам. Работа в парах |
С. 112 – 114 Сообщение о растениях и животных лесного озера |
|
|
52 |
В мире живой природы. Лягушка. |
Животные: разнообра- зие; особенности их внешнего вида, пита- ния, размножения. Взаимосвязь растений и животных. |
Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни на земле и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки |
Фронтальный опрос |
С. 115 Сообщения о жизни земноводных |
|
|
4 четверть (16 ч) |
||||||
|
53 |
В мире живой природы. В сосновом лесу |
Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных. |
Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и внешний вид сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану |
Практическая работа |
С. 116 – 117 Сообщение о растениях и животных соснового леса |
|
|
54 |
Берегите лес! |
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных. |
Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов |
Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с.120-121) |
С.118 – 119 Творческий проект «Красная книга леса» |
|
|
Люди вокруг нас (14 ч) |
||||||
|
55 |
Человек в обществе |
Человек - существо социальное, член общества |
Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек – часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого-нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом |
Устный опрос. |
С. 126 - 127 |
|
|
56 |
Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. |
Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Иметь представление о жизни в первобытном обществе. Уметь пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей |
Самостоятельная работа |
С. 127 – 129 Нарисовать рисунок на тему «Жизнь в первобытном обществе |
|
|
57 |
Труд в жизни человека |
Школа, учебный труд. Труд в жизни человека. |
Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий. |
Работа в парах и по группам |
С. 130 – 131 Сообщение о различных профессиях |
|
|
58 |
Семья |
Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками |
Знать понятие «семья». Уметь рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при играх во дворе |
Фронтальный опрос |
С. 132 - 134 |
|
|
59 |
Семья. Отец и сыновья. |
Младший школьник и семья. Хозяйство семьи |
Знать значение семьи в жизни человека. Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л.Н.Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи |
Сбор информации о своей родословной. Труд отдых в семье. |
С. 135 |
|
|
60 |
Бюджет семьи. О деньгах. |
Младший школьник и семья. Хозяйство семьи |
Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах. |
Практическая работа |
С. 136 - 137 |
|
|
61 |
Бюджет семьи. |
Младший школьник и семья. Хозяйство семьи |
Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари; рассказывать, как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки |
Фронтальный и индивидуальный опрос |
С. 138 - 139 |
|
|
62 |
Будем вежливы. Кого называют вежливыми. |
Сверстники, друзья. Правила взаимодейст- вия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. |
Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; выполнять правила поведения в гостях. |
Работа в группах |
С. 140 - 141 |
|
|
63 |
Будем вежливы. Книжка, которой двести лет. |
Правила взаимодейст- вия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. |
Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой |
Фронтальный опрос |
С. 142 - 143 |
|
|
64 |
Будем вежливы. Разговор по телефону. |
Правила взаимодейст- вия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. |
Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону». |
Тест |
||
|
65 |
Будем вежливы. Как подарить подарки. |
Правила взаимодейст- вия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. |
Знать, как дарить подарки. Уметь рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие и вручение подарки»; выполнять правила поведения в гостях |
Беседа по вопросам. Фронтальный опрос |
С. 144 - 145 |
|
|
66 |
Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей |
Наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей |
Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. |
Беседа по вопросам |
||
|
67 |
О друзьях-товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе. |
Сверстники, друзья. Правила взаимодейст- вия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. |
Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию |
С. 147 - 147 |
||
|
68 |
О друзьях-товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек. |
Сверстники, друзья. Правила взаимодейст- вия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. |
Знать понятие «привычки». Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать привычки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию |
Дидактическая игра. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» (с.150-151) |
||
|
Резервный урок. Путешествие в город Экоград (урок-игра). |
Правила поведения в природе |
Знать правила безопасного поведения в природе |
Конкурсы, игры, тесты |
Летние задания |