Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Урок математики. Свойства умножения и деления. Площадь прямоугольника.
Цели:
Оборудование:
Ход урока:
- Сколько прямоугольников? Кругов? Треугольников?
На доске: Рисунок1.
- Выпишите числа, которые помещены:
Проверка по эталону: проверяют самостоятельно.
- Поднимите руку, кто выписал все числа правильно.
- Какие числа называются чётными? Нечётными?
- Назовите чётные числа в порядке возрастания. (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14)
Учитель составляет из чисел, названных учащимися слово площадь.
На доске появляется запись: площадь.
- Какая орфограмма встретилась в этом слове? (Буква а после шипящих).
- Площадь, какой геометрической фигуры мы уже умеем находить? (Площадь прямоугольника)
- Каким действием находят площадь прямоугольника? (Умножением)
- Как найти площадь прямоугольника? (S = a * b)
III. Постановка цели урока.
- Решите задачу (устно). Площадь прямоугольника равна 18 см2, а одна из сторон 2м. Найдите длину другой стороны. (Ответы детей) (9 м)
На доске: Рисунок2.
- Как нашли длину другой стороны? Каким действием?
- Решали мы такие задачи? (Нет)
- А почему вы решили её действием деления?
- А действия умножения и деления связаны между собой? Как?
- Тема нашего урока: Свойства умножения и деления. Площадь прямоугольника.
- Какова же цель урока? (Установить взаимосвязь между умножением и делением; научиться находить сторону прямоугольника, используя эту взаимосвязь)
- Составьте по рисункам равенства и объясните их смысл.
Рисунок3.
Дети работают в группах, потом объясняют свои равенства.
– Объясните по рисунку смысл равенств.
На доске: Рисунок4.
- Что означают первые два равенства? (От перестановки множителей произведение не меняется)
- Как связаны с ними третье и четвёртое равенства? (Если произведение разделить на один множитель, получится другой множитель)
- Сделайте вывод.
- А теперь сами составьте равенства по рисункам.
Работают в тетрадях, записывая равенства.
Рисунок5.
Проверка: по 1 ученику от группы записывают равенства на доске.
Физминутка:
Столько раз ногами топнем (12:6)
Столько раз руками хлопнем (4·2)
Мы присядем столько раз (14:2)
Мы наклонимся сейчас (10:2)
Мы подпрыгнем ровно столько (2·2)
Ай, да счёт! Игра, и только!
№ 4.
- А теперь составьте все возможные равенства по рисунку.
- Объясните, как найти площадь прямоугольника? Как найти длину одной из его сторон? Сделайте вывод.
- Давайте вернёмся к началу урока, к задаче. Правильно вы нашли длину стороны прямоугольника? Почему?
V. Первичное закрепление: работа по учебнику (стр.101).
1) № 5: в учебнике фронтально.
- Составьте задачу по рисунку и решите её.
2) № 6: решают с комментированием (у доски 1 ученик) письменно в тетрадях.
На доске: Рисунок6.
Решение: 1) 14:7=2 (см) – ширина.
2) 7+7+2+2=18 (см) – P.
Ответ: 2 см, P = 18 см.
VI. Самостоятельная работа по группам.
На доске: Рисунок7.
Решение: 1) 6:2=3(см) – сторона а.
2)5·3=15(см2) – S2.
3)6+15=21(см2) – площадь всей фигуры.
Проверка решения коллективно, исправление ошибок.
VII. Итог: - Какова цель урока у нас была?
- Смогли мы её достичь?
- Как найти сторону прямоугольника?
- Какие свойства необходимо знать для этого?
VIII. Домашнее задание: № 7 (стр. 101)