Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Итоговая работа по математике для 1 класса
Задача № 1
1.1. Дана сказочная числовая прямая.
Дополни записи:
+ 4 = … (на … )
– 5 = … (на … )
– 2 + 5 =
1.2. Дана числовая прямая.
Дополни записи:
а + 2 … а – 1 (на … )
а – 3 … а – 2 (на … )
а – 5 … а + 1 (на … )
1.3. Среди сказочных чисел из задания 1.1 найди такое число, которое на столько больше числа , на сколько оно же меньше числа . Запиши это число.
______________________
К задаче № 1
|
Учебно-предметная компетентность |
Математическая грамотность |
|
ПСДЛ |
Числа и вычисления |
|
Предметный результат |
Умение сравнивать числа, находить их сумму и разность с помощью числовой прямой |
|
Ключи к заданиям |
1.1. + 4 = , – 5 = , – 2 + 5 = , > (на 5), < (на 4) 1.2. а + 2 > а – 1 (на 3) а – 3 < а – 2 (на 1) а – 5 < а + 1 (на 6) (Решение требует достраивания числовой прямой. На данном этапе отказ от решения тоже является нормой) 1.3. |
Задача № 2
2.1. Найди неизвестное число
1) 2)
2.2. Соедини линиями формулы и чертежи и схемы, которые рассказывают об одном и том же.
М + Р = Т
М – Т = Р
Р = Т + М
Р – Т = М
2.3. Найди неизвестное число на чертеже.
К задаче № 2
|
Учебно-предметная компетентность |
Математическая грамотность |
|
ПСДЛ |
Зависимости между величинами |
|
Предметный результат |
Умение устанавливать отношения между величинами (целое и части), представлять это отношение с помощью чертежа, схемы, формулы |
|
Ключи к заданиям |
2.1. 7, 2 2.2. М + Р = Т – схема и второй чертеж М – Т = Р – ничего не подходит Р = Т + М, Р – Т = М – первый чертеж 2.3. 487 (Решение любым способом: отсчитывание, числовая прямая и т.п.) |
Задача № 3
3.1. Измерь площадь С меркой Е. Запиши результат измерения с помощью схемы и формулы.
Схема Формула
3.2. Пете и Тане задали измерить площадь А площадью Т.
Дети решали задачу по-разному.
Петя.
Площадь Т не зависит от того, как расположены клеточки. В мерку Т входит 4 клеточки. Поэтому я разбил А на полоски по 4 клеточки. Таких полосок поместилось 9. Значит, А = 9Т.
Таня.
Я стала укладывать мерки Т в величину А. Поместилось 8 мерок.
Значит, А = 8Т.
Кто из ребят прав? Почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.3. Миша с друзьями играл в настольную игру «Поиск клада».
Правила игры.
На игровом поле нарисованы 3 дорожки разной длины. В конце одной из дорожек зарыт клад.
Игроки по очереди бросают игральный кубик. После каждого бросания игрок делает столько шагов, сколько очков выпало на кубике.
Если дорожка раздваивается, то игрок может выбрать любое направление. Возвращаться нельзя.
Выигрывает тот, кто первым придет к кладу.
После четырех бросаний кубика Миша оказался у клада.
Вот результаты Мишиных бросаний:
Первое бросание – 4 очка,
Второе бросание – 3 очка,
Третье бросание – 1 очко,
Четвертое бросание – 2 очка.
Покажи на рисунке игрового поля, где зарыт клад.
К задаче № 3
|
Учебно-предметная компетентность |
Математическая грамотность |
|
ПСДЛ |
Построение и измерение величин |
|
Предметный результат |
Умение устанавливать отношение между числом, величиной и единицей и описывать это отношение с помощью схем и формул |
|
Ключи к заданиям |
3.1. , C = 6E 3.2. Прав Петя, ошибка Тани в том, что она укладывала разные мерки. 3.3. Клад находится в конце «средней» по расположению дорожки: только ее длина (10 шагов) соответствует общему числу очков, набранному Мишей. |
497
5
3
2
?
М
А
?
3
7
4
9
?
Т
М
Р
Р
С
Е
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
А
Т
Т
Т
Т
Т
Т
Т
СТАРТ
М
Р
Т