Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Пояснительная записка.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности;
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «перасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новое открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы: ● системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младших школьников; ● эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения; ● эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книг на эмоционально-чувствительную сферу начинающего читателя; ● преемственности – обеспечивает связь разных уровней литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе: ● сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями; ● работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусство слова с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей; ● одновременная работа над языком произведения и речью детей; ● сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения; ● различение художественных и научно-популярных произведений; ● формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения.
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла; воссоздавать в своем воображении прочитанное и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
● обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
● научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения;
● систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно: пользоваться основными видами чтения;
● включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
● формировать литературоведские представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
● расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловыми чтениям и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу.
Место литературного чтения в учебном плане.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которое входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 4 ч еженедельно.
Результаты освоения курса «Литературное чтение»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей; 9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата; 4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8)использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпритации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме изменяемые величины и анализировать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; 10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)готовность слушать собеседника и вести диалог; 12)определение общей цели и путей ее достижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению должны отражать: ● понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; ● формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; ● понимание роли чтения, использование разных видов чтения; ● достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, общего речевого развития, овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпритации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; ● умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться – овладение им универсальными учебными действиями, которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.
Содержание курса
1 класс.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклерные и литературные произведения. Элементарная оценка эмоционального состояния героев, сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров.
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знаками препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков.
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка. Озаглавление текста.
Универсальные учебные действия:
● воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников; ● читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ● понимать учебную задачу; ● отвечать на вопросы; ● выделять положительных и отрицательных героев; ● овладевать алгоритмом учебных действий; ● строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи; ● ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения; ● осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; ● различать произведения разных жанров; ● сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; ● прогнозировать содержание произведения или книги до чтения; ● составлять модели.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XXв., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературная пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия.
● распознавать произведения фольклора по жанрам; ● усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия и использовать их в устной речи.
Творческая деятельность учащихся
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.
Универсальные учебные действия
● понимать и формулировать творческую задачу; ● инсценировать сцены из сказок и рассказов
Межпредметные связи
● с уроками письма, изобразительного искусства и уроками технологии.
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умения слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к герою, его поступку. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведений.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсальные учебные действия:
● воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; ● читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы; ● овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно; ● понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; ● воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы; ● понимать учебную задачу, определять способы ее решения; ● анализировать тексты произведений разных жанров; ● определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; ● выделять положительных и отрицательных героев произведений, отвечать на вопросы, формулировать высказывание; ● планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей; ● составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, песня, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровые разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, название произведения, диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия:
● усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; ● группировать пословицы и загадки по темам и видам; ● характеризовать жанры и темы изучаемых произведений; ● использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения, изменения начала и продолжение произведения. Коллективные творческие работы. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Универсальные учебные действия:
● понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения; ● читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды; ● создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги. Составление таблиц. Чтение данных в таблице и использование для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия:
● искать, находить и выделять нужную информацию о героях и поступках, о произведении и книге; ● слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; ● понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Межпредметные связи:
● с уроками русского языка, изобразительного искусства, музыки, технологии.
3 класс (136 ч).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям.
Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка.
Начало, развитие, концовка: деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста по готовому плану.
Универсальные учебные действия:
● понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; ● понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; ● выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи; ● воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании; ● выделять главную и дополнительную информацию при составлении плана; ● передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом его специфики, используя разными видами пересказа; ● объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; ● воспринимать духовно-нравственное, эстетические и морально-этические ценности и идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения; ● произвольно и аргументированно строить высказывания полно и точно выражать свои мысли с учетом цели высказывания и особенностей слушателя; ● участвовать в диалоге или дискуссии; ● выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношению показанных в произведении норм морали и нравственности; ● читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворение и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровые разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, название произведения, диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия:
● сравнивать фольклорные и авторские произведения, указывать на их сходства и различия; ● отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярного от художественного; ● сравнивать тесты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся
Развитие интереса к художественному слову.
Коллективная работа
Универсальные учебные действия:
● понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; ● распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; ● интерпретировать текст произведения.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги. Составление таблиц. Чтение данных в таблице и использование для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия:
● воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов; ● выполнять практико-ориентировочные задания, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности; ● устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи.
Межпредметные связи:
● с уроками русского языка, изобразительного искусства, музыки, технологии.
4 класс (136/102 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Сознание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение вслух и молча произведений или отрывка из произведений цельными словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям.
Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка.
Начало, развитие, концовка: деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста по готовому плану.
Универсальные учебные действия:
● использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач; ● понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; ● выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи; ● воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании; ● выделять главную и дополнительную информацию при составлении плана; ● передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом его специфики, используя разными видами пересказа; ● объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; ● воспринимать духовно-нравственное, эстетические и морально-этические ценности и идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения; ● произвольно и аргументированно строить высказывания полно и точно выражать свои мысли с учетом цели высказывания и особенностей слушателя; ● участвовать в диалоге или дискуссии; ● выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношению показанных в произведении норм морали и нравственности; ● читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворение и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровые разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, название произведения, диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Универсальные учебные действия:
● сравнивать фольклорные и авторские произведения, указывать на их сходства и различия; ● отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярного от художественного; ● сравнивать тесты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся
Развитие интереса к художественному слову.
Коллективная работа
Универсальные учебные действия:
● понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; ● распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов; ● интерпретировать текст произведения.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги. Составление таблиц. Чтение данных в таблице и использование для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия:
● воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов; ● выполнять практико-ориентировочные задания, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности; ● устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи.
Межпредметные связи:
● с уроками русского языка, изобразительного искусства, музыки, технологии.
Планируемые результаты обучения.
1 класс.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных произведений; - осознанно воспринимать и различать произведения фольклора и художественной литературы; - читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию; - правильно называть произведение ; - моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения; - высказывать суждения о произведении и поступках героев; - узнавать изученные произведения по отрывкам из них; - оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений; - использовать в речи литературоведческие понятия; - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; - сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; - находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев; - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; - моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам; - придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; - инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; - создавать устно небольшие произведения;
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений; - находить в тексте информацию о героях, произведение или книге, заданную в явном виде; - определять тему текста; - работать с несложными таблицами, схемами, моделями; - сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге; - дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; - находить в тексте информацию о героях произведений.
К концу 2 класса ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, составляющем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное; - читать молча небольшие произведения под контролем учителя; - читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, соответствующие читаемому произведению; - отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках; - определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование; - понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами; - находить в тексте произведений пословицы, сравнения и обращения; - пересказывать тексты изученных произведений по заготовленному плану.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев; - пользоваться умением читать молча произведения и книги по собственному выбору по изученному разделу; - пользоваться первичным, изученным и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения; - читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты; - определять особенности сказок, рассказов,, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак; - различать пословицы и загадки по темам; - использовать в речи литературоведческие понятия.
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения; - выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; - находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; - инсценировать небольшие произведения; - моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; - рассказывать сказки с присказками; - создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться;
- делать иллюстрации к изученным произведениям; - выполнять проекты индивидуально и в группе по разным темам; - инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить в тексте информацию о героях произведений; - определять тему и главную мысль текста; - работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев; - дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; - находить информацию о книге в ее аппарате; - сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; - высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
К концу 3 класса ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора; - понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений; - читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное; - читать молча небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно; - читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; - читать наизусть заранее подготовленные произведения; - отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; - правильно называть книгу и произведение, понимать оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций; - пересказывать произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение; - понимать авторскую точку зрения; - работать с книгами разного типа, находить нужный элемент структуры книги; - уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры; - определять особенности жанров произведений, выделяя 2-3 существенных признака; - подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; - находить в тексте произведений эпитеты, сравнения и обращения; - находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия.
Ученик может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов; - употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений; - находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям; - инсценировать небольшие произведения; - моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; - рассказывать сказки с присказками; - создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться;
- делать иллюстрации к изученным произведениям; - выполнять проекты индивидуально и в группе по разным темам; - инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить в тексте информацию о героях произведений; - определять тему и главную мысль текста; - работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев; - дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; - находить информацию о книге в ее аппарате; - сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять; - высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
К концу 4 класса ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальные умения для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта; - воспринимать умения читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития; - пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; - читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное; - читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами; - пользоваться разными видами чтения; - различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу; - ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; - работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами; - понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение; - пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно; - пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик может научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам; - отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения; - сравнивать художественные и научно-поопулярные произведения; - формулировать свои мысли в форме монологического высказывания небольшого объема; - работать с детскими периодическими изданиями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений, сопоставлять жанры произведений фольклора по структуре; - использовать в речи литературоведческие понятия; - практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; - подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
Учение может научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия; - находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания, повествования и рассуждения; - различать понятия «произведение», «книга», и использовать их для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать к эпизодам произведения или элементам сюжета; - создавать по аналогии произведения разных жанров; - выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты; - писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению.
Ученик может научиться:
- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; - сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам; - пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; - создавать собственные тексты.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения; - прогнозировать содержание книги, исходя из названия и анализа ее структуры; - работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; - использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев; - пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками.
Ученик может научиться:
- находить явную и скрытую информацию в тексте; - находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных; - собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам; - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявляя достоверную информацию.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Основные средства обучения:
- учебник «Литературное чтение. 1 класс» (автор - составитель Л.А. Ефросинина); - учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2ч. (автор - составитель Л.А. Ефросинина); - учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2ч. (авторы - составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова); - учебник «Литературное чтение. 4 класс» в 2ч. (авторы - составители Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);
2.Дидактические пособия:
- рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс в 2 ч.» (автор Л.А. Ефросинина); - рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс в 2ч.» (автор Л.А. Ефросинина); - рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс в 2ч.» (автор Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс в 2ч.» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс в 2ч.» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); - учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс в 2ч.» (автор – составитель Л.А. Ефросинина); - словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина); - Литературное чтение в начальной школе; оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).
3.Методические материалы для учителя:
- Литературное чтение. Программа 1-4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова); - методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л.А. Ефросинина); - методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (автор Л.А. Ефросинина).
4.Электронные образовательные ресурсы:
- Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина).
Тематическое планирование курса литературного чтения
|
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Виды речевой и читательской деятельности |
Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова |
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы |
|
Круг чтения |
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. |
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах |
|
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) |
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении |
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр |
|
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей |
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.) |
|
Чтение: работа с информацией |
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг |
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод) |