Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE
Технология КТД
(коллективного творческого дела)
Как подготовить и провести коллективное творческое дело?
Материал подготовлен:
Натальей Викторовной Шишариной,
кандидатом педагогических наук,
доцентом кафедры педагогики
ФГБОУ ВПО "ВСГАО"
|
Сущность КТД: |
|
ДЕЛО, как забота о людях; |
|
КОЛЛЕКТИВНОЕ – совершается сообща; |
|
ТВОРЧЕСКОЕ – представляет |
|
собой непрерывный поиск лучших решений. |
И. П. Иванов
Творчеством называют деятельность, порождающую нечто иное новое, т.е. что-то такое, чего никогда прежде не было. Словари по философии и психологии указывают на создание новых ценностей, материальных и духовных. Творчество – творение, сотворение, созидание как деятельное свойство (Даль В.И.).
Выдающийся французский философ XX века Анри Бергсон считал, что творчество как непрерывное создание нового составляет сущность жизни, которая, по Бергсону, - поток творческого формирования, проходящий через человека, жизненный порыв («elan vital»); нечто первичное, подлинная и первоначальная реальность, проникнуть в суть которой может только интуиция.
Жизнь в образовании может быть как тусклой и автоматической (конечно, в этом случае настоящего образования не происходит), так и творчески яркой.
Существенной характеристикой педагогического мастерства воспитателя считается способность к творчеству. Эрих Фромм так определяет творчество (креативность): «это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта». Современная психология считает, что к числу творческих умений педагога-воспитателя следует отнести такие:
анализировать проблемные ситуации;
формулировать гипотезы;
ставить цели;
корректно ставить задачу;
самостоятельно сделать обобщающие выводы, выделять главное в прочитанном;
устанавливать частные и общие способы решения задач;
видеть конкретные ситуации;
быстро отыскивать нужную информацию;
видеть и находить нестандартные способы решения задач;
осуществлять разумное перспективное планирование;
принимать решения;
прогнозировать и предвидеть и др.
Школьные педагоги, работающие творчески, - необыкновенные люди. А.Е. Браун (американский менеджер) так описал их: «…они проявляют любознательность и допытываются «почему?», «а что если?»; проявляют гибкость и открытость к восприятию новой информации (никогда не отклоняют идею на том основании, что «это мы уже пробовали – не получается»); способны увидеть проблему там, где ее другие не видят, и отчетливо ее сформулировать; проявляют высокую чувствительность к нуждам и потребностям, замечая их раньше, чем другие люди; способны связывать и объединять любую информацию самым неожиданным образом; не ортодоксальны и настроены против авторитарности, смело ставят под сомнение привычные и общепринятые представления; проявляют умственную «непоседливость», сильную мотивацию и эмоциональную вовлечённость в то, чем занимаются; более склонны решать проблемы, а не осваивать новые факты и явления; ориентированны на достижение цели, а не применение той или иной методики…Творческие личности – нонконформисты, они насмешливы и мало уважают авторитеты, их, как правило, не волнуют соображение престижа и мнение окружающих, они не разделяют общепринятых точек зрения. Поэтому могут доставлять немало беспокойства руководителям». Мы полагаем, уважаемые педагоги, что все эти слова о ВАС.
ВЫ – ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ!!!
Значит КТД – это для Вас и Вам оно по – плечу. Начиная творческое дело нужно помнить, что главная задача человека, избравшего стезю воспитателя – научиться и научить входить в особое состояние: у спортсменов – второе дыхание, у поэтов – вдохновение, у верующих православных – благодать. У педагога – это вдохновенное состояние… Оно залог успеха.
Всем известно, методика коллективной творческой деятельности (методика КТД), родилась в середине 1960-х годов в Ленинграде. Автор её – известный педагог И.П. Иванов, положивший в основу идеи А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого. Д.С. Лихачев написал слова простые по форме, но богатые по содержанию «к доброму старому всегда возвращаются, но с другой стороны».
Наша задача показать новое содержание КТД, которое продиктовано веянием времени. Акцент, который сейчас делается, на гуманистические основы воспитания, привел к смене подходов к воспитанию, переосмыслению методики КТД.
Суть этого переосмысления – в придании личностно-ориентированного характера любому коллективному делу, ориентированному на развитие желания и умения себя осознавать и проявлять как личность у каждого участника дела.
Для этого делается акцент на некоторые новые приёмы на всех этапах организации и проведения КТД. Например:
постановка при общении с детьми целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо – нам, тебе, мне?»; «Помогут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совершенствовать?»;
право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких – нет;
подчёркнутое авторство идей и предложений при коллективном планировании деятельности;
подчеркивание ценности всех идей, в том числе и не принятых;
признание вклада в общее дело не только авторов идей и предложений, но и критиков, организаторов, технических работников;
возможность разработки альтернативных проектов и дел;
поручения как групповые, так и подчёркнуто индивидуальные;
максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей для конкретных личностей;
акцент на добровольность участия во всех делах;
направленность общих дел на конкретных детей («Сюрприз для именинника», «Интересный человек рядом»);
сочетание групповых и индивидуальных конкурсов и заданий;
публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело; индивидуальные оригинальные награды;
при анализе КТД: постановка вопросов типа «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?», «Кому ты хотел бы сказать «спасибо»?»; выявление личных точек и оценок; различные формы выражения оценок и др.
Таким образом, в современных условиях КТД выполняет две задачи:
развивает отношения в коллективе;
позволяет воспитателю помогать отдельным школьникам в их развитии и самоактуализации как детей, так и взрослых.
Структура
КТД
коллективность творчество
инструментовка КТД этапы организации КТД
формы организации КТД
Коллективность - совместная деятельность детей и взрослых на всех этапах деятельности; обсуждение идей и замыслов, планирование, подготовка, организация, проведение, анализ результатов.
Творчество – важное условие успешности воспитательной деятельности, это ее творческий характер, т. е. «нестандартный», «оригинальный», «не имеющий аналогов», приводящий к нестандартным и оригинальным результатам, к самоактуализации и самореализации личности. Фантазия, смекалка, выдумка, воображение, оригинальность – вот составляющие успеха ТВОРЧЕСТВА.
Инструментовка КТД - «расписать» социальную роль каждого воспитанника:
распределение дел и поручений в классном коллективе при подготовке КТД на основе индивидуальных особенностей, желаний в определённой психолого-педагогической ситуации, возможности каждого к наилучшему (!) исполнению дел;
подведение ученика к правильному пониманию высоких человеческих ценностей, переубеждение его в неправильных взглядах;
создание педагогом позитивной самооценки (ядро характеристики личности) каждого воспитанника через создание ситуаций успеха, авансированное доверие, оптимизм и мажор, активность личности, различать оценку деятельности и оценку личности;
создание ситуации выбора – одна из особенностей организации воспитательного процесса в современной школе. Задача сегодняшнего дня – предоставить возможность воспитаннику и педагогу выбирать дело по душе на основе желаний и способностей, меру участия и область деятельности во внеклассной работе, характер и способы взаимодействия с педагогами.
Этапы организации КТД – рассмотрим более подробно этапы, своеобразные «шаги», с помощью которых педагогу, даже неискушенному в методике КТД, легко организовать любое коллективное творческое дело.
этап задумки: накопление идей, выдвижение цели и задач, доведение их до принятия каждым участником – взрослым и школьником. При этом используются самые разнообразные приёмы: коллективное общение, «аукцион идей», «мозговой штурм»;
этап начальной организации: отбор идей, выборы «Совета КТД», определение задач и функций каждого участника совета, всех участников, приглашенных гостей;
этап оповещения и доведения до всех идей и содержания дела. Приёмы: афиши, театрализация, костюмированное приглашение, необычные пригласительные билеты и письма с предложением об участии. Создание атмосферы ожидания;
этап распределения поручений по подготовке отдельных фрагментов дела (по группам, индивидуальные задания): жеребьёвка, творческое деление на группы, коллективное определение, кто какое поручение может выполнить наилучшим образом, личные предложения и идеи…; подготовка атрибутики и бутафории, костюмов, музыкального, кино - видеооформление;
этап проведения самого дела:
- сбор гостей, различные действия в преддверии события (выставки, музыкальные эпиграфы, шуточные испытания, сюрпризы, аттракционы);
- торжественное начало, «зачин» (песенное, театрализованное, музыкальное, вступительные слова);
- основная часть (содержание и методика определяется основным видом деятельности, жанром избранной формы, возрастом участников, содержанием);
- финальная, завершающая часть (творческое подведение итогов, награждение, итоговая песня, трогательное прощание);
этап подведения итогов: сначала среди участников (по кругу все высказывают своё мнение: что было хорошо, что – не очень и как надо было бы и надо делать впредь). После этого следует психолого-педагогический анализ проведённого дела, осуществляемый педагогами. Проектируется деятельность на будущее.
Формы КТД (см. таблицу).
Таблица
|
Направление деятельности |
Форма КТД |
|
Интеллектуально-познавательное |
«Состязания знатоков», «Заочное путешествие…?», «Турнир ораторов», «Интеллектуальный бой», «Аукцион идей», «Защита фантастических проектов», «Конкурс интеллектуалов – нерпенок», «Разнобой», «Я всё могу», «Час полезных «почему?», «Иркутск – город моего детства»… |
|
Ценностно-ориентированное |
Игры, тренинги, интервью, конкурс соц. опросов, пресс-клубы, дискуссионные клубы, ролевые игры, проекты, игродискотеки, «Школьный Арбат», «Арбузник» (конкурс самых смешных историй моего лета)… |
|
Трудовое |
«Турнир умельцев», «Конкурс «райских уголков», «Конкурс на лучший выращенный цветок»… |
|
Художественное творчество |
«Малая Третьяковская галерея», «Конкурс актёрского мастерства», Конкурс «Сказочное представление событий, происходящих в классе…», «Экскурсия по любимым телепрограммам», выпуск «Классной газеты»… |
|
Физкультурно-спортивное |
«Вечер комических эстафет», «Весёлый цирк», «Спортивно-исторический турнир», «Русские единоборства», «Турнир болельщиков»… |
Технологическая карта подготовки КТД
Название КТД: _____________________________________________________________
Дата: ________________ Место проведения: ________________Участники:_________________________
Цель КТД: _______________________________________________________________________________
|
Конкурс идей и его итоги |
Состав творческой группы и распределение поручений |
Форма проведения КТД |
С кем необходимо взаимодействовать и для чего? В какой форме взаимодействовать? (совещания, опросы, встречи) |
Задания детям, взрослым, классам и распределение поручений |
Реклама КТД (объявления, газеты, приглашения) |
Оформление Кто? Как? Когда? |
Костюмы, реквизиты |
Музыкальное сопровождение |
Репетиции, просмотры |
Материальные затраты и их источники |
Гости |
Призы, поощрения, награды |
Итоги анализ |
Литература.
Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. КИПАРИС: Учеб. пособие по организации детского досуга в лагере и школе. М.: Пед. об-во России, 1999. – 238 с.
Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с. – (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание от формирования к развитию: Учеб-метод. пособие для учителей, студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. слушателей ИПК. – Москва; Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000. – 192 с.
Маленкова Л.М. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие. – М.: Пед. об-во России, 2002. – С. 424-439.
Организация воспитательной работы в классе / М.: Центр «Пед. поиск», 2000. – 86 с.
Сборник сценариев. Коллективных творческих дел и праздников (Из опыта работы школы № 1026 Восточного округа г. Москвы). М.: Изд-во РОСИЧ. – 1993. - 66 с.
Шмаков С.А. Досуг школьника. – Липецк, 1993. – 191 с.
Шмаков С.А. Его величество – игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. - М.: NB Магистр, 1992. – 160 с.
Теоретические вопросы:
Что такое КТД?
Как организовать современное КТД?
Какие формы КТД Вам знакомы?
Что влияет на выбор формы КТД?
Из каких компонентов состоит структура КТД?
Раскройте их содержание.
В чем состоит роль учащихся и роль педагогов в подготовке и проведении КТД?
Почему КТД является столь популярной формой организации взаимодействия учащихся, педагогов, родителей?
Практическое задание: разработать технологическую карту, подготовки КТД по алгоритму (см. технологическую карту).