тема повышения квалификации кадров их переподготовки региональная система кадрового обеспечения groindustril c

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Концепция непрерывной подготовки кадров АПК

агропромышленный комплекс, подготовка кадров, структура профессионального образования кадров АПК, система повышения квалификации кадров, их переподготовки, региональная система кадрового обеспечения

agroindustrial complex, framing of personnel, structure of vocational training of personnel of iheAlC, system of raising qualification of personnel, their re-training, regional system of providing personnel

Анализ обеспеченности агропромышленного комплекса Тверской области квалифицированными кадрами с учетом роста производства, демографических процессов, прироста сельского населения позволяет сделать вывод, что дефицита сельских трудовых ресурсов в целом по области в ближайшие 5—10 лет не будет.

52

Однако изменения экономических отношений в сфере сельскохозяйственного производства, переработки и реализации готовой продукции требуют качественного совершенствования кадрового потенциала.

Сегодня нужны не только технологи) хорошо знающие производство, но и умелые организато-

ры-менеджеры) способные анализировать, прогнозировать и эффективно управлять деятельностью руководимого ими предприятия. Иначе говоря, преобразования в сельскохозяйственном производстве необходимо начинать с подготовки кадров, хорошо знающих законы рыночной экономики, умело ориентирующихся в складывающейся обстановке.

В подготовке кадров для АПК нужна единая политика, однако этому мешают ведомственная разобщенность учебных заведений) недостаточное бюджетное финансирование, его распыленность. Как следствие — неудовлетворительное состояние материально-технической базы, значительное отставание технической обеспеченности учебного процесса, снижение качества подготовки специалистов.

Необходимы интеграция учебных заведений различного уровня подготовки) создание единого образовательного комплекса, включающего профессионально-техническое, средне-специальное, высшее, последипломное образование.

Стратегической задачей такого образовательного комплекса является организация непрерывного образования кадров, предусматривающего ступенчатую систему их подготовки. Основными преимуществами единого образовательного комплекса следует считать концентрацию ресурсов) преемственность и скоординирован-ность обучающих программ, ра-

циональное использование контингента и, как следствие, большее соответствие содержания образования реальным запросам.

Это в свою очередь потребует коренных изменений в функционировании учебных заведений, как в содержании, так и форме обучения, преодоления сложившихся административно-бюрократических методов регламентирования деятельности учебных заведений) усиления самостоятельности в финансово-хозяйственных вопросах.

Схема структурной организации профессионального образования кадров АПК Тверской области предполагает создание ассоциации — Центра непрерывной полготовки и переподготовки кадров ЩНПК).

В ЦНПК на добровольных началах войдут профессиональные учебные заведения различного уровня подготовки, выставочный комплекс «Агроэкспо», учебно-опытное хозяйство «Сахарове», сохранив при этом статус юридического лица. Руководство ЦНПК возлагается на Совет по кадровой политике и аграрному образованию.

Реализация такой структуры позволит значительно сократить затраты на профессиональную подготовку кадров, создать единый образовательный комплекс АПК.

Ведущая роль в подготовке кадров рабочих профессий отводится профессионально-техническим учебным заведениям. Значительная доля в подготовке, пе-53

реподготовке, повышении квалификации рабочих остается за сетью учебно-курсовых комбинатов.

Наряду с традиционными формами подготовки рабочих кадров необходимо расширять сеть и формы обучения, используя при этом общеобразовательные школы в крупных населенных пунктах. С учетом интересов этих территорий региональные органы управления образованием совместно с сельхозпредприятиями создают необходимую учебную базу для подготовки кадров требующихся профессий. Таким образом, учащиеся общеобразовательных школ в процессе учебы получают одну или несколько рабочих специальностей.

Труд рабочего, фермера становится все более творческим, связанным с применением технических средств, проведением экономических и технических расчетов, поэтому на систему профессионально-технического образования возлагается дополнительная, но не менее важная функция — повышение квалификации работников в соответствии с возрастающими запросами АПК, а также подготовка рабочих кадров, фермеров преимущественно широкого профиля.

Реализация задач профессионально-технического образования предусматривает:

дальнейшее развитие и совершенствование системы, форм и методов обучения;

интегрирование общеобразовательного обучения с производственным; 54

укрепление учебно-производственных баз ПТУ, создание современных учебных хозяйств для овладения профессиональными, техническими и технологическими формами организации труда;

перепрофилирование в случае необходимости ряда действующих училищ на подготовку кадров для перерабатывающей и других отраслей АПК;

организацию районных (межрайонных) учебных центров (на базе существующих ПТУ, УКК), на которые будут возложены функции консультационных пунктов для фермеров, арендаторов, членов крестьянских хозяйств по вопросам производства.

В целях интеграции профессионально-технического и среднего специального образования в Бо-логовском. Ржевском, Вышневолоцком средних специальных учебных заведениях организована подготовка рабочих кадров по четырнадцати специальностям. В первые годы обучения учащиеся могут получить одну или несколько, по их усмотрению, рабочих специальностей на коммерческой основе. Совмещение образовательных программ позволяет повысить уровень квалификации, а следовательно, конкурентоспособность выпускников на рынке труда, сократить время на профессиональную подготовку на один-два года.

Несомненным преимуществом таких учебных заведений является их возможность гибко реагировать на изменение спроса на рынке труда, обеспечить пере-

профилирование профессий, переход на индивидуальную и мелкогрупповую формы обучения и переподготовки кадров.

Что касается среднего специального образования, то этой системе учебных заведений предстоит существенно улучшить качество обучения, упорядочить объемы и профили подготовки специалистов.

Экономические преобразования обусловили необходимость подготовки кадров, способных руководить первичными звеньями производства, принимать самостоятельные решения и отвечать за них, совмещать функции руководителя с непосредственным исполнением технологических процессов.

Среднее специальное образование должно стать составной частью системы непрерывного профессионального образования.

Наиболее перспективным направлением является создание колледжей, обеспечивающих поэтапную подготовку специалистов повышенного уровня квалификации. Это позволит выпускникам получить высшее образование за более короткий срок. Так, в результате интеграции обучающих программ Тверской государственной сельхозакаде-мии, Ржевского и Бологовского колледжей, а также Вышневолоцкого механико-технологического техникума и Костромского технологического университета срок обучения сокращается на 1—2 года.

Кроме того, подготовка специалистов качественно нового уровня способствует быстрой их адаптации к постоянно обновляющимся производственным усло-

виям, формам организации труда.

Изменение статуса среднего специального образовательного учреждения неразрывно связано с совершенствованием состава преподавателей, улучшением материально-технической базы, оптимизацией учебно-воспитательного процесса, непрерывным обновлением содержания учебных программ и литературы, расширением прав коллективов в учебной и хозяйственной деятельности, развитием начал самоуправления.

Наиболее сложная задача на региональном уровне — структурное реформирование системы высшего сельскохозяйственного образования. Высшая сельскохозяйственная школа должна быть основным координирующим центром в системе непрерывного профессионального образования, главными задачами которого являются:

удовлетворение потребностей личности в приобретении высшей квалификации в выбранной области деятельности, а также в интеллектуальном, физическом и нравственном развитии; создание условий для профессионального роста и совершенствования;

достижение мирового уровня качества высшего сельскохозяйственного образования, распространение знаний среди населения;

подготовка для АПК специалистов с высшим сельскохозяйственным образованием, сочетающих высокую общую культуру и профессиональную компетентность;

организация и проведение фундаментальных и прикладных 55

исследований и опытно-конструкторских работ для решения проблем развития АПК в тесной связи с учебным процессом;

подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, повышение квалификации преподавательского состава, рост научного потенциала АПК;

переподготовка и повышение квалификации специалистов и руководителей, работающих в АПК, а также отдельных граждан.

Особую роль приобретает высшее профессиональное образование, значимость которого в сравнении с получаемым в обычных вузах значительно выше. Его отличительные особенности:

демократизация организации и содержания высшего сельскохозяйственного образования, создание равных для каждого члена общества возможностей его получения;

создание условий для раскрытия индивидуального потенциала обучаемых и педагогов;

технологическая, экономическая, организационная интеграция высшего сельскохозяйственного образования с другими общественными институтами, наукой, производством;

целостность системы высшего сельскохозяйственного образования, взаимосвязь с другими его формами, общеобразовательной школой;

постоянное совершенствование перечня специальностей, подготовка специалистов широкого профиля в соответствии с реальной потребностью;

преемственность содержания обучения в профессионально-тех-56

нических, средне-специальных и высших учебных заведениях сельскохозяйственного профиля, что обеспечивает возможность осуществлять подготовку кадров при сокращенных сроках обучения;

широкое внедрение в учебный процесс компьютерной технологии обучения, предусматривающей контроль профессиональных знаний.

Реализация перечисленных функций возможна при условии развития двух дополняющих друг друга подсистем: одна будет функционировать на плановой основе, являясь инструментом проведения единой государственной политики в области сельскохозяйственного образования, другая — с учетом инициатив, на договорной основе.

В условиях динамичного развития социально-экономических и научно-технических процессов в АПК, требующих непрерывного углубления и обновления знаний, совершенствования навыков, особую актуальность приобретает система повышения квалификации кадров, их переподготовки. Ее цель — привести уровень подготовки специалистов в соответствие с требованиями производства, обеспечить систематическое самостоятельное пополнение знаний, предоставить возможность пройти краткосрочное обучение по месту работы или на выездных семинарах, получить новую специальность. В учебных заведениях системы повышения квалификации организуется длительное периодическое обучение, специалисты имеют возможность пройти стажи-

ровку на передовых предприятиях АПК, в том числе и за рубежом.

Особая роль в этой системе возложена на Тверской институт переподготовки и повышения квалификации кадров АПК (ИППКК АПК). Значимость его значительно возрастает в связи с тем, что на базе института открыт филиал Российской академии менеджмента и агробизнеса—функционирует кафедра «Инновационные технологии и антикризисный менеджмент в АПК». Необходимость такого нововведения обусловлена потребностью качественно изменить уровень подготовки руководителей и специалистов АПК, сократить затраты на переподготовку, организовать обучение специалистов, способных обеспечить антикризисное управление.

Сама по себе концепция непрерывного профессионального образования, подготовки и переподготовки кадров, на первый взгляд, ничего нового не несет.

Однако существовавшая традиционная система подготовки кадров оказалась недееспособной в условиях рынка, особенно со сложными инновационно-инвестиционными процессами. Как альтернатива ей сложилась система непрерывной подготовки кадров для реализации «Антикризисной инновационно-инвестиционной программы саморазвития АПК   Тверской   области» (АИИПС) и комплексных планов жизнеобеспечения субъектов Российской Федерации.

В настоящее время, по мере завершения разработки различных

блоков программы АИИПС, нужно готовиться к поэтапному ее пуску. Для этого требуются подготовленные кадры инновационных менеджеров, специалисты по практическому бизнес-планированию и инвестиционному проектированию, другие категории руководящих работников среднего звена и кадры рабочих профессий.

Работа по развитию и совершенствованию региональной системы кадрового обеспечения осуществляется Центром непрерывной подготовки и переподготовки кадров (ЦНПК) с участием Департамента по социально-экономическому развитию села Администрации Тверской области, Минсельхозпрода России, образовательных учреждений, а также заинтересованных рыночных структур. В рамках научно-исследовательской и учебно-методической работы ЦНПК тесно взаимодействует с Тверской государственной сельхозакадемией и Тверским ИППКК АПК. Предусматривается разработка целевых педагогических программ, увязанных с программой АИИПС.

ЦНПК формирует заказы образовательным учреждениям региона на подготовку и переподготовку кадров на договорной основе; кроме того, он компенсирует их затраты на адресную подготовку специалиста (изучение дополнительных дисциплин сверх государственного образовательного стандарта) через внебюджетный региональный компенсационный фонд, пополняемый за счет систематических процентных 57

отчислений от кадрово-инновационно-экономического эффекта (дохода, прибыли), достигаемого на объектах АПК Тверской области.

В рамках концепции непрерывного профессионального образования вузовскую подготовку осуществляет Тверская государственная сельхозакадемия на основе договора с ЦНПК. При этом реализуются гибкие учебные планы, выполняются реальные курсовые и дипломные проекты (работы), организуются практики с ориентацией на будущую конкретную деятельность специалиста на будущем конкретном рабочем месте.

Послевузовскую (последип-ломную) подготовку обеспечивает Тверской ИППКК АПК также на основе договоров с ЦНПК.

В итоге кадры нового поколения станут стержнем и проводником наиболее рентабельных инноваций, позволят реализовать основные принципы региональной системы агропромышленной кооперации и интеграции в рыночных условиях Тверской области при минимуме бюджетных ассигнований.

В целом концепция логически выдержана и в теоретическом плане не вызывает сомнений, особенно если учесть, что программа рассчитана на перспективу.

1. Тема - Переоформлення проїзних документів Мета - придбати навички переоформлення проїзних документів та мо
2. Учебное пособие- Ответственность администрации, рабочих и служащих за противопожарную безопасность
3. Реферат- Старый завет
4. Экономика Дисциплина- МикроэкономикаГруппа- ФК12Дата тестирования- 24
5. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата юридичних наук Київ ~.html
6. IЧудоЧто это такое Мудрецы утверждают что чудо ~ это нечто противоречащее законам природы некое событие и
7. управленецэто своего рода универсалэто человеккоторый после окончания вуза может работать где угоднокак
8. Возникновение и формирование российской диаспоры за рубежом
9. Смольный собор 15 марта суббота
10. Дипломная работа- Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников
11. Крупа рисовая
12. Реферат- Расчет радиопередатчика с ЧМ модуляцией.html
13. тема обобщённых знаний
14. МЕТОДИЧЕСКИЕ рекомендации ПО ПОДГОТОВКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВСЕХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕ
15. МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им1
16. тематические методы их характеристика- 9 3
17. вариант теста для детей 812 лет и взрослых не имеющих высшего образования
18. Проблема суицида
19. Наследственность
20. операция чревосечения с целью родоразрешения при невозможности родоразрешения через естесственные родовы

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе