Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Дидактика, как педагогическая теория обучения.
Общие понятия о дидактике.
Дидактика –педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его закономерностей, содержания, методов и организационных форм.
Объект –обучение.
Предмет –связь преподавания (деятельности учителя) и учения (деятельности ученика), их взаимодействие.
Обучение –это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.
Преподавание
Определение –процесс реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.
Содержание деятельности:
- оказание помощи при затруднениях,
- организация уч-позн деят учащихся,
- оценка учебных достижений учащихся,
- передача информации,
- стимулирование интереса, самодеятельности и творчества учащихся.
Цель –организация эффективного учения каждого, а так же взаимодействие с учениками и организация как совместной, так и самостоятельной деятельности.
Учение
Определение –процесс в ходе, которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Содержание деятельности:
- освоение, закрепление и применение ЗУН,
- осознание личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности,
- самостимулирование к решению учебных задач, самооценка учебных достижений.
Цель –познание, переработка информации об окружающем мире. Результаты выражаются в ЗУН и общей развитости учащихся.
Обучение –это процесс взаимодействия педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Функции дидактики и взаимосвязь с др науками
Дидактика связана:
Основные дидактические системы.
ДС –это система взаимосвязанных элементов (цели, содержание образования и обучения, сами обучающиеся, организованные формы обучения, дидактические процессы), характеризуется внутренней целостностью структур, образованных единством целей, организационных принципов, содержания, форм и методов обучения. Выделяют 3 дид сист: традиционная, педоцентристская, современная, на основании понимания проц обучения.
Традиционная система (Гербарт немецкий философ и педагог)
В ней доминирующую роль играет преподавание.
Цель обучения –это формирование интеллектуальных представлений, понятий, умений, теоретических знаний. Герберт ввел принцип воспитывающего обучения. В школе 20 века система критиковалась:
- за игнорирование потребностей и интересов ребенка,
- за оторванность от жизни,
- за авторитарность и подавление самостоятельности ребенка.
Гл задача –забота об интеллектуальном развитии учащихся, а воспитание дело семьи.
(Обучение+руководство+дисциплина+запреты+ограничения+телесные наказания = развития воли и характера одновременно с разумом. !Для понимания!)
Педоцентристская система (Дью, амер философ, психолог, педагог)
Знания должны извлекаться из практической деятельности и личного опыта ребенка.
Гл роль отводится деятельности ребенка.
Процесс обучения строится как открытия, исследования, получение знаний практическими путями. Цель –развитие общих умственных способностей и умений детей.
Нет постоянной системы и программы предметов.
Современная система. Её сущность отличает разумное сочетание педагогического управления с собственной активностью школьников. Гл цель –выводить учащихся на заданный уровень обучения с минимальными затратами времени, сил и средств.
Главнаязадача состоит как в приобретении знаний, так и в общем развитии школьников, формировании их интеллектуальных, художественных, трудовых умений и навыков. Цели обучения в большинстве походов предусматривают не только формирование знаний, но и общее развитие учащихся, интеллектуальные, трудовые, художественные умения. Содержание обучения строится в основном как предметное, хотя имеются интегративные курсы и в младших, и в старших классах. Процесс обучения должен адекватно отвечать целям и содержанию образования, и потому понимается как двусторонний и управляемый: учитель руководит учебно-познавательной деятельностью учеников, организует и ведет ее, одновременно стимулируя их самостоятельную работу, избегая крайностей традиционной, объяснительной, и реформистской, исследовательской, дидактики и используя их достоинства.
Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога - уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В отличие передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционных технологиях здесь достижение личностью качеств провозглашается главной целью обучения и воспитания.
В традиционных дидактических системах основой любой педагогической технологии является объяснение, а в личностно-ориентированном образовании - понимание и взаимопонимание.