Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ТЕМА 02.Общая характеристика психологии учения
ПАРАГРАФ 02.01.Общая характеристика учебной деятельности
ЗАДАНИЕ
Деятельность направленная на совершенствование, развитие, формирование человека как личности через осознанное, целенаправленное усвоение им социокультурного опыта в различных видах и формах - это ... деятельность
ЗАДАНИЕ
Деятельность направленная на совершенствование, развитие, формирование человека как личности через осознанное, целенаправленное усвоение им социокультурного опыта в различных видах и формах - это:
- спортивная деятельность
- умственная деятельность
- учебная деятельность
- трудовая деятельность
ЗАДАНИЕ
Учебная деятельность направлена на усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработку приемов и способов действий обучающегося, что отражено в ее:
- предмете
- структуре
- направленности
- характере
ЗАДАНИЕ
Продуктом учебной деятельности является:
- навыки человека
- структурированное и актуализированное знание
- умения
- внутренние новообразования психики в мотивационном, ценностном и смысловом плане
ЗАДАНИЕ
Главным по сути компонентом учебной деятельности является:
- учебная мотивация
- учебная задача
- контроль преподавателя
- оценка преподавателя
ПАРАГРАФ 02.02."Виды, условия и механизмы научения"
ЗАДАНИЕ
Основное психологическое требование к учебным задачам заключается в том, что они должны обеспечить усвоение учеником системы средств, необходимых и достаточных для успешного осуществления учебной деятельности:
- верно
- не совсем верно
- неверно
- сомнительно
ЗАДАНИЕ
Предпринимаемые учеником учебные действия, направленные на развитие способностей, на приобретение необходимых знаний, умений и навыков называются:
- созреванием
- учением
- развитием
- воспитанием
ЗАДАНИЕ
Совместная учебная деятельность учащегося и учителя, предполагающие передачу знаний, умений и навыков называется:
- развитием
- воспитанием
- обучением
- учением
ЗАДАНИЕ
Факт приобретения учеником новых психологических качеств и свойств в учебной деятельности называется:
- воспитанием
- обучением
- развитием
- научением
ЗАДАНИЕ
Научение по механизму импритинга, условнорефлекторное, оперантное, вербальное составляют основные:
- виды научения
- элементы содержания научения
- направления научения
- механизмы научения
ЗАДАНИЕ
Знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок при:
- импринтинге
- условно - рефлекторном научении
- оперантном научении
- вербальном научении
ЗАДАНИЕ
Накопление опыта человеком происходит через прямое наблюдение за поведением других людей при:
- условно - рефлекторном научении
- оперантном научении
- вербальном научении
- викарном научении
ПАРАГРАФ 02. Усвоение - центральное звено учебной деятельности
ЗАДАНИЕ
Формирование ассоциации, подражания, различение и обобщение, инсайт, творчество составляют основные
- элементы содержания научения
- виды научения
- направления научения
- механизмы научения
ЗАДАНИЕ
Процесс приема, смысловой переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых жизненных ситуациях называется:
- запоминанием
- пониманием
- представлением
- усвоением
ЗАДАНИЕ
Первым психологическим компонентом усвоения (по Н. Д. Левитову) является:
- положительное отношение учащегося к учению
- мышление
- процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом
- запоминание и сохранение
ЗАДАНИЕ
Основной характеристикой усвоения является:
- личностная обусловленность
- прочность усвоения, т. е. независимость от времени актуализации
- управляемость
- возрастная обоснованность
ЗАДАНИЕ
Закономерностью формирования навыка является распределение учебных упражнений во времени, когда наибольшее количество упражнений приходится на:
- середину тренировки
- конец тренировки
- начало тренировки
- этап не определен
ЗАДАНИЕ
Усвоение представляет собой сложный многокомпонентный, специфический процесс, который наиболее ярко проявляется в формировании и развитии навыков:
- верно
- не совсем верно
- неверно
- сомнительно
ТЕМА Основные проблемы психологии учения
ПАРАГРАФ 01.Соотношение учения, обучения и развития
ЗАДАНИЕ
Обучение является не только условием, но и основным средством психического и в целом личностного развития человека
- не совсем верно
- верно
- неверно
- сомнительно
ЗАДАНИЕ
Научение, обучение и учение в различной мере влияют на психическое и поведенческое развитие человека в отечественной психологии. По этому поводу преобладает следующая точка зрения:
- обучение и воспитание играют ведущую роль в психологическом развитии ребенка
- развитие совершенно не зависит от научения
- развитие полностью определяется научением
- созревание, научение и развитие - это единый процесс
ЗАДАНИЕ
Некоторая система отношений ребенка и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирования его основной линии, называется
- условиями развития
- направлениями развития
- факторами развития
- социальной ситуацией развития
ЗАДАНИЕ
Движущими силами психического развития ребенка являются различного рода противоречия между достигнутым уровнем развития его знаний, умений и навыков и типами его связей с окружающей средой (по Л.С. Выготскому):
- сомнительно
- не совсем верно
- неверно
- верно
ЗАДАНИЕ
Психическое развитие человека (по Л. С. Выготскому) - это:
- развитие характера
- развитие интеллекта
- целостное развитие всей личности
- развитие способностей
ЗАДАНИЕ
Обучение и развитие в концепции Л.С. Выготского соотносятся следующим образом:
- обучение идет впереди развития
- развитие не зависит от обучения
- обучение есть развитие
- обучение это только условие созревания
ЗАДАНИЕ
По поводу соотношения обучения и развития У.Джеймс, Дж. Уотсон, К.Коффка считали, что:
- обучение и есть развитие
- обучение - это только внешние условия созревания, развития
- обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка
- обучение лишь пассивно следует за психическим развитием
ЗАДАНИЕ
Соответствие между соотношением теорий обучения и развития, и их авторами:
|
обучение и есть развитие |
Ж.Пиаже |
|
психическое развитие и обучение отождествлял |
Л.С.Выготский |
|
"обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой" - принцип современного обучения |
У.Джеймс, Дж. Уотсон, К.Коффка |
|
обучение - это только внешние условия созревания, развития |
Э.Торндайк |
|
развитие не зависит от обучения |
В.Штерн |
ЗАДАНИЕ
Психическое развитие и обучение отождествлял:
- Э.Торндайк
- Ж.Пиаже
- Дж.Брунер
- П.П.Блонский
ЗАДАНИЕ
Учебная деятельность - это:
- усвоение знаний
- самоизменение, саморазвитие ученика
- деятельность по развитию творческих способностей
- взаимодействие педагога и ученика
ЗАДАНИЕ
Учение - это деятельность, выполняемая ...
ЗАДАНИЕ
Обучение - это деятельность, выполняемая ...
ЗАДАНИЕ
Критические периоды в обучении - это периоды, когда:
- процесс обучения идет наиболее трудно
- развитие определенной психической функции протекает наиболее быстро и успешно
- перестраиваются взаимоотношения ребенка со взрослыми и внешним миром
- следует развивать музыкальные способности в 5 лет, абстрактное мышление в 11-12 лет
ЗАДАНИЕ
Основными средствами стимулирования обучения и воспитания являются:
- поощрение и наказание
- контроль и оценка
- упражнения и поручения
- внушение и заражение.
ЗАДАНИЕ
Уровень актуального развития характеризуют:
- обученность, воспитанность, развитость
- обучаемость, воспитуемость, развитость
- самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость
- обученность, обучаемость
ЗАДАНИЕ
Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой - это показатели:
- обучаемости
- развитости
- воспитуемости
- развиваемости
ЗАДАНИЕ
Первым компонентом структуры учебной деятельности является:
- мотив
- целеполагание
- прогнозирование
- результат.
ЗАДАНИЕ
Учение в отечественной науке Д.Б.Эльконин и В.В.Давыдов трактовали как:
- специфический вид учебной деятельности
- приобретение знаний, умений и навыков
- усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
- вид деятельности
ЗАДАНИЕ
Учение в отечественной науке П.Я.Гальперин трактовал как:
- усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий
- приобретение знаний, умений и навыков
- специфический вид учебной деятельности
- вид деятельности
ЗАДАНИЕ
Развивающее обучение представляет собой:
- овладение знаниями и оперирования ими
- ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию
- развитие мотивов учения
- овладение приемами учебной работы
ЗАДАНИЕ
Сущность проблемного обучения состоит в том, что
- учитель использует такие средства и приемы обучения, которые повышают интерес
- учитель объясняет, наглядно иллюстрирует учебный материал
- учитель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися задачи, побуждающие искать пути и средства их решения
- учитель отбирает материал исключительно воспитывающего содержания
ЗАДАНИЕ
Основные принципы программированного обучения:
- дозированность учебного материала
- активная самостоятельная работа
- постоянный контроль усвоения
- индивидуализация темпа обучения
- знания в готовом виде не даются, но перед учащимися ставится проблемная задача
ЗАДАНИЕ
Центральные категории проблемного обучения - это:
- проблемная ситуация
- проблема
- проблемная задача
- социальный контекст проблемы
- дифференциальный и индивидуальный подход к обучению
ЗАДАНИЕ
Автором теории поэтапного формирования умственных действий является:
- Гальперин П.Я.
- Эльконин Д.Б.
- Пиаже Ж.
- Занков Л.В.
ЗАДАНИЕ
Соответствие между психологическими теориями обучения и их авторами:
|
теория поэтапного формирования умственных действий |
Б.Ф.Скиннер |
|
проблемное обучение |
Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов |
|
программированное обучение |
П.Я.Гальперин |
|
развивающее обучение |
В.Оконь, М.М.Махмутов |
ЗАДАНИЕ
Связь силы мотивации с успешностью учебной деятельности следующая:
- чем выше сила мотивации, тем выше результат деятельности, но прямая связь сохраняется лишь до определенного предела
- сила мотивации оказывает очевидное влияние на успешность учебной деятельности
- даже высокая позитивная мотивация не может играть роль компенсаторного фактора, в случае недостаточно высоких специальных способностей
- в случае недостаточного запаса у учащихся требуемых ЗУН сила мотивации не может повлиять на успешность учебной деятельности
ЗАДАНИЕ
Наиболее продуктивна мотивационная ориентация на ...
- процесс
- результат
- награду
- избегание неудач
ЗАДАНИЕ
Один из концептуальных принципов современного обучения - "Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой" - сформулировал:
- Л.С. Выготский
- Л.С. Рубинштейн
- Б.Г. Ананьев
- Дж. Брунер
ЗАДАНИЕ
Способность к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, переключаемость с одного способа работы на другой - это показатели:
- обучаемости
- развитости
- воспитуемости
- развиваемости
ЗАДАНИЕ
Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:
- младшем школьном возрасте
- младшем подростковом возрасте
- старшем подростковом возрасте
- юношеском возрасте
ЗАДАНИЕ
Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В.В. Давыдову) является:
- родом
- видом
- уровнем
- формой проявления
ПАРАГРАФ 02.Мотивация учения
ЗАДАНИЕ
Первым компонентом в четырехструктурной системе мотива является по Б. И. Дадонову:
- значимость для личности непосредственного результата деятельности
- вознаграждение за деятельность
- удовлетворение от самой деятельности
- принуждающее давление на личности
ЗАДАНИЕ
Высшие социальные, духовные мотивы (потребности), лежащие в основе учения, могут быть разделены на три группы мотивов. Лишней будет группа:
- интеллектуально-познавательные
- морально-этические
- эмоционально-эстетические
- профессиональные
ЗАДАНИЕ
Учебная деятельность побуждается иерархией мотивов, в которой первое место принадлежит (по А. К. Марковой):
- смыслу учения
- потребностям учения
- целям и эмоциям
- отношению и интересу к учению
ЗАДАНИЕ
Основной динамической характеристикой учебной мотивации, которая обеспечивает относительную продолжительность и высокую продуктивность деятельности в различных условиях, является:
- целеполагание
- эмоциональность
- устойчивость мотивации
- изменчивость
ЗАДАНИЕ
Существует качественное своеобразие связей между типом мотивационной структуры, особенностями продукта деятельности и психологическими характеристиками субъекта учебной деятельности:
- верно
- не совсем верно
- неверно
- сомнительно
ЗАДАНИЕ
Понятие "мотив" и "мотивация" соотносятся следующим образом:
- понятие "мотив" уже понятия "мотивация"
- понятие "мотивация" уже понятия "мотив"
- эти понятия - синонимы
- понятие "мотив" является родовым по отношению к "мотивации"
ЗАДАНИЕ
Мотивы самообразования - это:
- форма проявления учебных мотивов
- этап усвоения учебных мотивов
- уровень познавательных мотивов
- качественная характеристика учебных мотивов
ЗАДАНИЕ
Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями, называется:
- широкими познавательными мотивами
- широкими социальными мотивами
- учебно - познавательными мотивами
- узкими социальными мотивами
ЗАДАНИЕ
Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:
- мотивы социального сотрудничества
- учебно - познавательные мотивы
- широкие социальные мотивы
- узкие социальные мотивы
ЗАДАНИЕ
Обращение у учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:
- широких познавательных мотивов
- учебно - познавательных мотивов
- мотивов самообразования
- мотивов социального сотрудничества
ЗАДАНИЕ
Соответствие:
|
вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями, называется: |
мотивы самообразования |
|
стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует |
широкие познавательные мотивы |
|
обращение у учителю за дополнительными сведениями является формой проявления |
узкие социальные мотивы |
ПАРАГРАФ Формирование научных понятий
ЗАДАНИЕ
Класс объектов, которые относятся к определенному понятию и объединяются ими, называется:
- содержание понятия
- вид понятия
- определение понятия
- объем понятия
ЗАДАНИЕ
Система существенных свойств, по которой происходит объединение данных объектов в один класс, называется:
- содержание понятия
- определение понятия
- вид понятия
- объем понятия
ЗАДАНИЕ
Сущность понятия выступает перед учеником в виде:
- особого образа действительности
- элемента его умственного развития
- названия предмета или явления
- элемента его жизненного опыта
ЗАДАНИЕ
Специфика усвоения начальных научных понятий состоит в:
- ориентировке на собственный опыт
- ориентировке на несущественные признаки
- ориентировке на свою собственную деятельность
- осознанности существенных признаков