Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ФАЖТ
ФГБОУ ВПО Сибирский государственный университет путей сообщения
Кафедра социальной психологии управления
Курс «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Рабочая тетрадь
___________________________________________________
(Ф.И.О. студента)
гр. УПБ- _________
Проверил: ___________________________
(должность,
___________________________________________
ФИО преподавателя)
Новосибирск, 2011г.
Практическое занятие 2
Тема: Введение в курс «Психофизиология профессиональной деятельности»
Задание 1: Заполните таблицу «Электрофизиологические методы исследования».
|
Название метода, его расшифровка |
Необходимое оборудование |
Диагностические возможности метода (что можно исследовать) |
|
ЭЭГ – |
||
|
ТМГ – |
||
|
РЭГ – |
||
|
ЭОГ – |
||
|
ЭМГ – |
||
|
КГР – |
||
|
ЭКГ – |
Практическое занятие 3
Тема: Общий план строения нервной системы человека
Задание 2: Заполните таблицу «Функции основных отделов головного мозга»
|
Отдел мозга |
Анатомическая структура |
Функции |
|
Конечный мозг |
Большие полушария (кора) |
|
|
Базальные ганглии |
||
|
Гиппокамп |
||
|
Промежуточный мозг |
Гипоталамус |
|
|
Таламус |
||
|
Гипофиз |
||
|
Ретикулярная формация |
||
|
Средний мозг |
Крыша, покрышка, четверохолмие |
|
|
Задний мозг |
Продолговатый мозг |
|
|
Варолиев мост |
||
|
Мозжечок |
Практическое занятие 4
Тема: Основные физиологические процессы – возбуждение и торможение
Задание 3: Подпишите на рисунке основные структурные элементы нейрона
Задание 4: Заполните таблицу «Медиаторы нервной системы человека»
|
Медиатор |
Место синтеза |
Функции |
|
Ацетилхолин (АЦХ) |
||
|
Дофамин |
||
|
Норадреналин |
||
|
Серотонин |
||
|
Гистамин |
||
|
Глицин |
||
|
ГАМК |
||
|
Глутамат |
Практическое занятие 5
Тема: Физиологическая регуляция функций и поведения
Задание 5: Подпишите на рисунке основные элементы рефлекторной дуги
Задание 6: Заполните таблицу «Гормоны и их физиологический эффект»
|
Название железы, анатомическая структура |
Продуцируемые гормоны |
Физиологический эффект гормонов |
|
Гипофиз |
||
|
Передняя доля |
АКТГ |
|
|
ТТГ |
||
|
Соматотропин |
||
|
Фолликуло-стимулирующий гормон |
||
|
Лютеинизирующий гормон |
||
|
Пролактин |
||
|
Задняя доля |
Окситоцин |
|
|
Вазопрессин |
||
|
Щитовидная железа |
||
|
Левая, правая, пирамидная доли |
Тироксин, трийодтиронин, тиреокальцитонин |
|
|
Паращитовидные железы |
||
|
Левая, правая |
Паратгормон |
|
|
Поджелудочная железа |
||
|
Островки Лангерганса |
Инсулин |
|
|
Глюкагон |
||
|
Надпочечники |
||
|
Корковый слой |
Альдостерон |
|
|
Кортизон |
||
|
Эстрогены, андрогены, прогестерон |
||
|
Мозговой слой |
Адреналин |
|
|
Норадреналин |
Практические занятия 7, 8
Тема: Психофизиологические основы построения профессий
Задание 7: Используя должностную инструкцию специалиста по персоналу, опишите заданную профессию по приведенной схеме.
Название должности: ______________________________________________________
Цель деятельности (что в итоге должно получиться?)________________________
________________________________________________________________________
Задачи деятельности специалиста или обязанности по должностной инструкции (что должен делать?) ___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для решения этих задач специалист должен:
- собирать информацию о _________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- передавать информацию _______________________________________, в том числе с помощью современных технических средств ________________________________
- анализировать информацию о _____________________________________________
________________________________________________________________________
- преобразовывать информацию (разрабатывать проекты, решения и т.п.) _________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- составлять документы ___________________________________________________
________________________________________________________________________
- устанавливать контакты со специалистами:
- внутри организации ________________________________________________
- с внешними организациями __________________________________________
- осуществлять совместную деятельность со специалистами:
- внутри организации _________________________________________________
- со специалистами внешних организаций ________________________________
- отстаивать свою точку зрения перед аудиторией _____________________________
Операциональная составляющая деятельности.
Описание выполняемых действий и используемых в связи с этим средств деятельности (например, сбор информации может осуществляться на основе имеющейся по конкретному вопросу нормативной документации, литературе или с помощью информационных систем, обработки входящей корреспонденции, публикаций в средствах массовой информации и т.п.). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечень конкретных навыков, умений, знаний, необходимых для выполнения работы:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Организационные основы деятельности.
Режим работы _____________________________________________________
Работа:
1.4.3 Перед кем и за что отвечает:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.4.9 Степень делегирования специалисту основных управленческих функций в общей структуре деятельности
|
Не имеет подобных полномочий |
Частично |
В полном объеме |
|
|
Планирование собственной деятельности |
|||
|
Планирование работы коллектива |
|||
|
Организация собственной деятельности |
|||
|
Организация деятельности коллектива |
|||
|
Контроль результатов собственной деятельности |
|||
|
Контроль результатов деятельности других членов коллектива |
|||
|
Отсутствует/незначительная/высокая степень координированности собственной деятельности с другими |
Работа предполагает:
Ошибка при выполнении профессиональных обязанностей выявляется:
Ошибка при выполнении профессиональных обязанностей имеет, как правило:
Работа осуществляется в условиях, препятствующих концентрации внимания часто/редко/никогда
Работа осуществляется в условиях, провоцирующих перевозбуждение часто/редко/никогда
Профессиональные задачи осуществляются на воне противодействия других людей часто/редко/никогда
Требования к уровню профессиональной подготовки
_____________________________________________________________________________
Формы профессиональной подготовки
_____________________________________________________________________________
Возможности и формы повышения квалификации
_____________________________________________________________________________
Дополнительные замечания
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8: Изучите представленный ниже фрагмент профессиограммы начальника отдела кадров и разработайте самостоятельно фрагмент аналитической профессиограммы для выполнения указанных функций.
Фрагмент профессиограммы начальника отдела кадров (аналитический подход)
|
Операционно-технологическая структура труда |
Психологическая структура деятельности субъекта труда |
||||
|
Техноло- гические действия |
Технологические операции (этапы выполнения действий) |
Нормативно-ориентирующие признаки исполнения профессиональных действий (что должен знать для выполнения операций и действий) |
Цели действий |
Психологи- ческая характерис-тика действий |
Психические и психофизиологические процессы; ПВК, обеспечивающие их протекание (какие качества необходимы для выполнения операций и действий) |
|
Прием на работу |
Изучить документы поступающего на работу |
Нормативы: юридические, медицинские, квалификационные |
Оценить |
Когнитив- ные (сопостав-ление) |
Мышление репродуктивное, словесно-логическое, невербальное; зрительное восприятие, оперативная и долговременная память, устойчивое внимание |
|
Выяснить причины поступления и пожелания поступающего на работу |
Интересы, личные профессиональные планы, общая и специальная подготовка, информированность о профессиях или профессии, социальное или семейное положение |
Познать |
Коммуника-тивные (побуждение к общению) |
Общение: речь, словесно-логическое мышление, социальное восприятие, устойчивое, избирательное внимание, эмпатия, эмоционально-волевая устойчивость |
|
|
Когнитив-ные (обобщение) |
Мышление продуктивное, словесно-логическое, невербальное; оперативная, образная память |
||||
|
Выделить конкретный трудовой пост для поступающего на работу |
Нормативы: социально-экономические, соц.-правовые, социально-психологические и микроклиматические условия труда, планы комплектования предприятия кадрами; данные поступающего: возраст, пол, здоровье, профессиональная подготовка |
Спрогно-зировать |
Когнитив-ные (обобщение) |
Мышление продуктивное, словесно-логическое, образное; внимание избирательное; память долговременная, образная, оперативная; эмоционально-волевая устойчивость |
|
|
Познакомить поступающего на работу с функциями, правилами, правами и перспективами профессии |
Должностные инструкции, условия оплаты труда, перспективные планы развития данной профессии, специальности |
Инфор-мировать |
Коммуника-тивные (побуждение к действию) |
Общение: речь, социальное восприятие; устойчивое, избирательное внимание; мышление продуктивное, словесно-логическое, наглядно-действенное; эмпатия |
|
|
Операционно-технологическая структура труда |
Психологическая структура деятельности субъекта труда |
||||
|
Техноло- гические действия |
Технологические операции |
Нормативно-ориентирующие признаки исполнения профессиональных действий |
Цели действий |
Психологи- ческая характерис-тика действий |
Психические и психофизиологические процессы; ПВК, обеспечивающие их протекание |
|
Организация обучения персонала на предприятии |
|||||
|
Проведение аттестации персонала организации |
|||||
|
Принятие решения о поощрении /наказании работника |
Задание 9: Сравните профили успешных профессионалов. Какие качества являются профессионально важными для профессий типа «человек-человек? Сопоставьте свои результаты по тесту Кеттелла с требованиям должности к ПВК работника. Какие ваши личностные качества способствуют эффективному выполнению профессиональной деятельности? Какие качества могут провоцировать возникновение затруднений при решении профессиональных задач?
|
Фактор |
Название фактора |
Профили успешных профессионалов |
Личный результат |
Качества, соответствующие высокой оценке (8-10 стенов) |
Качества, соответствующие низкой оценке (1-3 стена) |
||||
|
Ч-Т |
Ч-З |
Ч-П |
Ч-ХО |
Ч-Ч |
|||||
|
A |
Отзывчивость/ отчужденность |
6,2 |
5,4 |
5,7 |
6,4 |
Общительный, добродушный, сердечный, гибкий |
Замкнутый, отчужденный, безразличный, ригидный |
||
|
B |
Интеллект |
6,0 |
8,8 |
5,8 |
7, 5 |
Сообразительный, абстрактно мыслящий |
Глупый, конкретно мыслящий, малообразованный |
||
|
C |
Эмоциональная устойчивость |
5,8 |
4,9 |
5,5 |
4,6 |
Зрелый, реалистичный, спокойный, устойчивый |
Неустойчивый, нереалистичный, тревожный |
||
|
E |
Доминантность/ подчиненность |
5,7 |
3,5 |
6,0 |
6,1 |
Независимый, уверенный, конкурирующий, упрямый |
Покорный, робкий, застенчивый, осторожный |
||
|
F |
Беспечность/ рассудительность |
3,9 |
2,8 |
3,5 |
3,8 |
Беззаботность, живость, доверчивость |
Серьезность, молчаливость, озабоченность |
||
|
G |
Сознательность/ безответственность |
6,4 |
7,7 |
6,2 |
6,1 |
Обязательный, совестливый, ответственный |
Нерадивый, непостоянный, небрежный, аморальный |
||
|
H |
Смелость/ робость |
5,8 |
5,0 |
6,4 |
5,9 |
Предприимчивый, раскованный, общительный |
Неуверенный, замкнутый, испытывающий страхи |
||
|
I |
Мягкосердечность/ жесткость |
5,7 |
5,0 |
5,6 |
7,6 |
Сентиментальный, эмоциональный, чувствительный |
Рациональный, суровый, действует по логике |
||
|
L |
Подозрительность/ доверчивость |
4,2 |
5,8 |
5,5 |
7,4 |
Недоверчивый, ревнивый, раздражительный |
Доверчивый, уступчивый, покладистый, терпимый |
||
|
M |
Мечтательность/ практичность |
4,3 |
5,1 |
4,3 |
5,8 |
Творческий, артистичный, погруженный в себя |
Здравомыслящий, приземленный, без воображения |
||
|
N |
Дипломатичность/ прямолинейность |
5,3 |
5,5 |
4,8 |
4,7 |
Проницательность, точный ум, социально опытный |
Наивный, социально неуклюжий |
||
|
O |
Ранимость/ самоуверенность |
6,1 |
6,5 |
6,3 |
7,4 |
Чувствительный к замечаниям и порицаниям |
Самодовольный, безмятежный, самонадеянный |
||
|
Q1 |
Радикализм/ консерватизм |
6,3 |
6,5 |
6,3 |
7,3 |
Вольнодумный, либеральный, широта взглядов |
Уважающий традиции, жесткость установок |
||
|
Q2 |
Самодостаточность/ конформизм |
6,5 |
6,8 |
5,6 |
7,2 |
Самостоятельность, независимость решений и поведения |
Зависимость от группы, следование за другими |
||
|
Q3 |
Контроль желаний/ импульсивность |
7,3 |
8,3 |
5,0 |
7,5 |
Высокий самоконтроль поведения и эмоций |
Низкий самоконтроль, потворствование побуждениям |
||
|
Q4 |
Напряженность/ расслабленность |
5,3 |
5,8 |
7,0 |
Возбужденность, утомленность, фрустрированность |
Расслабленность, слабость побуждений и желаний |
ВЫВОД: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10: Опишите основные задачи, которые приходится решать представителям Вашей будущей профессии. Определите, какие способности и качества Вам нужно развивать для того, чтобы достичь вершин профессионального мастерства. Какие упражнения и тренировки необходимы для этого?
|
Основные профессиональные задачи специалиста по УП |
Профессионально важные качества специалиста |
Методы развития ПВК специалиста |
Практическое занятие 9
Тема: Типологические основы нервной системы человека
Задание 11: Определите по результатам приведенного ниже опросника уровень выраженности свойств НС и оцените степень их соответствия требованиям будущей профессии. Какие трудности могут возникнуть в процессе осуществления профессиональной деятельности в связи с выявленными типологическими особенностями НС?
Опросник «Определение психологической структуры темперамента» Б.Н. Смирнова
Опросник Б.Н. Смирнова позволяет выявить ряд полярных свойств темперамента: экстраверсию – интроверсию, эмоциональную возбудимость – эмоциональную уравновешенность, темп реакции (быстрый – медленный), активность (высокую – низкую). Он также имеет шкалу искренности испытуемого при ответах на вопросы, позволяющую оценить надежность полученных результатов.
Инструкция:
Вам предлагается ответить на 48 вопросов. Отвечайте на каждый вопрос «да» (+) или «нет» (-), ставя свой ответ в таблице рядом с номером вопроса. Отвечайте на все вопросы, ничего не пропуская. Чем искреннее будут ваши ответы, тем точнее Вы изучите свой темперамент.
Текст опросника:
Бланк ответов к опроснику
«Исследование психологической структуры темперамента» Б.Н. Смирнова
|
№ |
ответ |
№ |
ответ |
№ |
ответ |
№ |
ответ |
№ |
ответ |
№ |
ответ |
|
1 |
9 |
17 |
25 |
33 |
41 |
||||||
|
2 |
10 |
18 |
26 |
34 |
42 |
||||||
|
3 |
11 |
19 |
27 |
35 |
43 |
||||||
|
4 |
12 |
20 |
28 |
36 |
44 |
||||||
|
5 |
13 |
21 |
29 |
37 |
45 |
||||||
|
6 |
14 |
22 |
30 |
38 |
46 |
||||||
|
7 |
15 |
23 |
31 |
39 |
47 |
||||||
|
8 |
16 |
24 |
32 |
40 |
48 |
Подсчет результатов:
Экстраверсия – интроверсия = «да»(1, 7, 13, 19, 25, 31, 37)х3; (4, 43)х2 = _____
Ригидность – пластичность = «да» (8, 26, 32)х3; (2, 14, 20, 38, 44)х2; «нет» (19, 46)х1 = _____
Эмоциональная возбудимость – уравновешенность = «да» (5, 21, 33, 39, 45)х3; (3, 9)х2; 27х1 = _____
Быстрота реакции - медлительность = «да» (4, 16, 28)х3; (10, 22, 34, 40, 46)х2 = _____
Активность – пассивность = «да» (5, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47)х3; 10х1; «нет» 38х1 = _____
Искренность = «да» (30, 36, 42, 48)х3; (6, 12)х2; (18, 24, 25)х1; «нет» 23х1 = _____
Интерпретация результатов:
|
Очень высокая |
Высокая |
Средняя |
Высокая |
Очень высокая |
||
|
Экстраверсия |
22-25 |
17-21 |
12-16 |
7-11 |
0-6 |
Интроверсия |
|
Ригидность |
16-21 |
12-15 |
7-11 |
3-6 |
0-2 |
Пластичность |
|
Эмоциональная возбудимость |
18-20 |
14-17 |
8-13 |
4-7 |
0-3 |
Эмоциональная устойчивость |
|
Быстрота реакции |
18-19 |
14-17 |
9-13 |
5-8 |
0-4 |
Медлительность |
|
Активность |
24-26 |
21-23 |
14-20 |
9-13 |
0-8 |
Пассивность |
ВЫВОД:
|
Типологические особенности НС |
Возможные затруднения и ошибки в деятельности |
|
Экстра-/ интроверсия |
|
|
Ригидность/ пластичность |
|
|
Эмоциональная возбудимость/ устойчивость |
|
|
Активность/ пассивность |
|
|
Скорость реакции/ медлительность |
Задание 12: Определить силу НС по теппинг-тесту
|
1. |
2. |
3. |
|
6. |
5. |
4. |
Полученный результат представьте в виде графика:
|
Кол-во точек |
||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Этапы работы |
ВЫВОД:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 13: Заполните таблицу «Стилевые особенности профессиональной деятельности»
|
Этапы выполнения деятельности |
Сильная НС |
Слабая НС |
|
||
|
||
|
Задание 14: Определите уравновешенность нервных процессов по 3х-минутному тесту
ВЫВОД:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 15: Определить по моторной асимметрии доминантное полушарие и степень сформированности функциональной асимметрии головного мозга.
|
Тест |
Полушарие |
||
|
Левое |
Оба |
Правое |
|
|
1. Метание в цель |
|||
|
2. Письмо |
|||
|
3. Рисование круга |
|||
|
4. Наложение пальцев друг на друга |
|||
|
|||
|
6. Чистка зубов щеткой |
|||
|
7. Раздача картинок (раздающая рука) |
|||
|
8. Скрещивание рук перед грудью |
|||
|
9. Ближайшие родственники |
Степень выраженности моторной асимметрии определяется по количеству «плюсов» в каждой графе. При равенстве «плюсов» в графах «левое полушарие», «правое полушарие» можно сделать вывод о состоянии «разработки» у взрослого человека, находящегося в состоянии адаптационного синдрома.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 16: Определите индивидуальный стиль деятельности и сопоставьте его с индивидуально-типологическими особенностями НС.
Анкета «Индивидуальный стиль учебной деятельности
в процессе подготовки к экзамену»
Анализ результатов
|
Вид действий |
Характеристика действий |
|
|
|
|
|
Задание 17: Определите склонность к одному из стилей руководства, сопоставьте полученные результаты с индивидуальным стилем деятельности и индивидуально-типологическими особенностями НС.
Опросник «Склонность к определенному стилю руководства».
Инструкция. Представьте себе, что вы руководите коллективом. Вам предлагается ответить, как бы вы осуществляли это руководство в ситуациях, изложенных в опроснике. По каждому пункту опросника из трех вариантов ответа (а, б, в) выберите тот, который в большей степени характеризует ваше поведение в качестве руководителя и соответствующую букву обведите кружком в бланке ответов.
1.При принятии важных решений вы: а) посоветуетесь с коллективом, б) постараетесь не брать на себя ответственность за принятие решения, в) примете решение единолично.
2. При организации выполнения задания: а) предоставите свободу выбора способа выполнения задания участникам коллектива, оставив за собой лишь общий контроль; б) не вмешиваться в ход выполнения задания, полагая, что коллектив сам сделает все как надо; в) будете регламентировать деятельность членов коллектива, строго определяя, как надо делать.
3. При осуществлении контроля за деятельностью подчиненных: а) будете жестоко контролировать каждого из них, б)доверите осуществление контроля самим подчиненным, в) посчитаете, что контроль не обязателен.
4. В экстремальной для коллектива ситуации: а) будете советоваться с коллективом, б) возьмете все руководство на себя, в) полностью положитесь на лидеров коллектива.
5. Строя взаимоотношения с членам коллектива: а) будете сами проявлять активность в общении, б) будете общаться, в основном, если к вам обратятся, в) будете поддерживать свободу общения между вами и подчиненными.
6. При управлении коллективом: а) будете оказывать помощь подчиненным и в их личных делах, б) посчитаете, что в личные дела подчиненных нет необходимости «соваться», в) будете интересоваться личными делами подчиненных скорее из вежливости.
7. В отношениях с членами коллектива: а) будете стараться поддерживать хорошие личные отношения даже в ущерб деловым, б) будете поддерживать только деловые отношения, в) будете стараться поддерживать и личные, и деловые отношения в одинаковой степени.
8. По отношению к замечаниям со стороны коллектива: а) не допустите замечаний в свой адрес, б) выслушаете и учтете замечания, в) отнесетесь к замечаниям безразлично.
9. При поддержании дисциплины: а) будете стремиться к беспрекословному послушанию подчиненных, б) сумеете поддержать дисциплину без напоминания о ней подчиненным, в) учтете, что поддержание дисциплины- это не ваш «конек» и не будете «давить» на подчиненных.
10. В отношениях того, что о вас подумает коллектив: а) вам будет безразлично, б) постараетесь всегда быть хорошим для подчиненных, на обострения не пойдете, в) внесете коррективы в свое поведение, если оценка будет негативной.
11. Распределив полномочия между собой и подчиненными: а) будете требовать, чтобы вам докладывали о всех деталях, б) будете полагаться на исполнительность подчиненных, в) будете осуществлять только общий контроль.
12. При возникновении затруднений при принятии решения: а) обратитесь за советом к подчиненным, б) советоваться с подчиненными не будете, так как все равно отвечать за все придется вам, в) примете советы подчиненных, даже если их не просили.
13. Контролируя работу подчиненных: а) будете хвалить исполнителей, отмечать их положительные результаты, б) будете выискивать в первую очередь недостатки, что надо исправить, в) осуществлять контроль будете от случая к случаю (зачем вмешиваться?).
14. Руководя подчиненными: а) сумеете так приказать, что задания будут выполняться беспрекословно, б) будете в основном использовать просьбу, а не приказ, в) вообще не умеете приказывать.
15. При недостатке знаний для принятия решения: а) будете решать сами- ведь вы тоже руководитель, б) не побоитесь обратиться за помощью к подчиненным, в) постараетесь отложить решение: может все образуется само собой.
16. Оценивая себя как руководителя, можете предположить, что вы: а) будете строгим, даже придирчивым, б) будете требовательным, но справедливым, в) к сожалению, будете не очень требовательным.
17. В отношении нововведений: а) будете скорее консервативен (как бы чего не вышло), б) если они целесообразны, то охотно их поддержите, в) если они полезны, добьетесь их внедрения в приказном порядке.
18. Вы считаете, что в нормальном коллективе: а) подчиненные должны иметь возможность работать самостоятельно, без постоянного и жесткого контроля руководителя, б)должен осуществляться жесткий и постоянный контроль, так как на совесть подчиненных рассчитывать не приходиться, в) исполнители могут быть предоставлены сами себе.
Бланк ответов
|
Вопрос |
Ответ |
Вопрос |
Ответ |
Вопрос |
Ответ |
|
1 |
а б в |
7 |
а б в |
13 |
а б в |
|
2 |
а б в |
8 |
а б в |
14 |
а б в |
|
3 |
а б в |
9 |
а б в |
15 |
а б в |
|
4 |
а б в |
10 |
а б в |
16 |
а б в |
|
5 |
а б в |
11 |
а б в |
17 |
а б в |
|
6 |
а б в |
12 |
а б в |
18 |
а б в |
Ключ оценки ответов
|
Вопрос |
Ответы |
Вопрос |
Ответы |
Вопрос |
Ответы |
||||||
|
а |
б |
в |
а |
б |
в |
а |
б |
в |
|||
|
1 |
Д |
Л |
А |
7 |
Д |
А |
Л |
13 |
Д |
А |
Л |
|
2 |
Д |
Л |
А |
8 |
А |
Д |
Л |
14 |
А |
Д |
Л |
|
3 |
А |
Д |
Л |
9 |
А |
Д |
Л |
15 |
А |
Д |
Л |
|
4 |
Д |
А |
Л |
10 |
А |
Л |
Д |
16 |
А |
Д |
Л |
|
5 |
Д |
А |
Л |
11 |
А |
Л |
Д |
17 |
Л |
Д |
А |
|
6 |
Д |
А |
Л |
12 |
Д |
А |
Л |
18 |
Д |
А |
Л |
А – авторитарный стиль, Д – демократический, Л – либеральный (попустительский).
ВЫВОД: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическое занятие 10
Тема: Сенсорные (анализаторные) системы организма
Задание 18: Заполните таблицу «Строение анализаторов»
|
Название анализатора |
Анатомические структуры анализатора |
||
|
Рецепторный отдел |
Проводниковый отдел |
Центральный отдел |
|
|
Зрительный |
|||
|
Слуховой |
|||
|
Вестибулярный |
|||
|
Соматосенсорный |
|||
|
Обонятельный |
|||
|
Вкусовой |
|||
|
Висцеральный |
Тема: Психофизиологические основы когнитивной деятельности
Задание 19: Заполнить таблицу «Локализация высших психических функций»
|
Когнитивная функция |
Правое полушарие |
Левое полушарие |
|
Восприятие |
||
|
Внимание |
||
|
Память |
||
|
Мышление |
||
|
Речь |
||
|
Сознание |
Практические занятия 15, 16
Тема: Психофизиологические функциональные состояния в профессиональной деятельности
Инструкция:
На основании полученных результатов сделайте вывод о присущем Вам хронотипе работоспособности.
ВЫВОД:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 21: Оцените недельное расписание вашей группы:
а) выпишите недельное расписание занятий группы; оцените каждую пару в баллах по степени трудности: 1 – самый легкий, 10 – самый сложный
|
Учебный предмет |
Балл |
|
10 |
|
|
9 |
|
|
8 |
|
|
7 |
|
|
6 |
|
|
5 |
|
|
4 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
1 |
б) подсчитайте сумму баллов по всем дням недели, цифровые данные представьте в виде графиков
|
Понедельник |
Четверг |
|
Вторник |
Пятница |
|
Среда |
Суббота |
в) постройте график недельной нагрузки:
Проведите анализ расписания с учетом знаний о биологических ритмах и динамики работоспособности.
ВЫВОД:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
г) составьте свой вариант недельного расписания, постройте графики на тех же рисунках, используя другой цвет. Сделайте выводы о соответствии вашего расписания гигиеническим требованиям.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическое занятие 16
Тема: Психофизиологическая адаптация персонала к условиям профессиональной деятельности
Задание 22: Определение адаптационного потенциала
0,011 х ЧСС + 0,014 х АД(с) + 0,008 х АД(д) + 0,014 х В + 0,009 х М – 0,009 х Р – 0,27
Характеристика значения адаптационного потенциала
|
Адаптационный потенциал (баллы) |
Характер адаптации |
Характеристика уровня функционального состояния |
|
Менее 2,1 |
Удовлетворительная адаптация |
Высокие или достаточные функциональные возможности организма |
|
2,11 – 3,2 |
Напряжение механизмов адаптации |
Достаточные функциональные возможности обеспечиваются за счет функциональных резервов |
|
3,21 – 4,3 |
Неудовлетворительная адаптация |
Снижение функциональных возможностей организма |
|
Больше 4,3 |
Срыв адаптации |
Резкое снижение функциональных возможностей организма |
ВЫВОД: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ТРУДА
|
Виды особых условий |
Неблагоприятные факторы, влияющие на здоровье и психику |
Негативные психические качества и состояния работника, возникающие под воздействием неблагоприятных факторов |
Позитивные психические качества и состояния, обеспечивающие противостояние неблагоприятным факторам |
Пути и формы профессионального обучения для подготовки к работе в особых условиях |
|
Неопределенная ситуация |
Неопределенность времени появления количественных и качественных характеристик оперативного события |
Снижение функционального тонуса; отклонения в эмоциональной сфере, приводящие к изменениям в познавательной сфере |
Устойчивость к фактору неопределенности, неполноты информации |
Тренировка в модельных ситуациях неопределенности |
|
Ситуация с усложненными условиями |
Монотония, длительный режим труда, дефицит информации, сенсорная изоляция, длительное лишение сна, шум, вибрация |
Затруднения нормального хода деятельности; неадекватная психическая напряженность, не контролируемая человеком; снижение продуктивности деятельности |
Оптимальная напряженность как основа преодолевающего поведения; конструктивное преобразование ситуации, выработка человеком новых качеств мышления, памяти |
Обучение приемам мотивационной готовности, оперативного мышления в нестандартных ситуациях |
|
Ситуация, требующая готовности к экстренному действию |
Неисправность техники |
Пониженная готовность к действию в момент критической точки |
Поддержание на высоком уровне готовности к действию, бдительность, состояние активного ожидания, умения быстрого выполнения действия |
Моделирование аварийных ситуаций (отказа техники) |
|
Ситуация с измененными условиями |
Невесомость, перепады давления, температуры, кислородное голодание, землетрясения, наводнения |
Обостренные психические состояния (страх, тревожность), депрессия, нарушение мышления, сужение сознания, ухудшение результатов деятельности |
Состояние мобилизованности, активации, привлечение компенсаторных возможностей |
Тренажерное обучение с моделированием измененных условий |
|
Ситуация риска с преднамеренным усложнением условий |
Увеличение скорости, объема информации, сокращение времени |
Неадекватная оценка ситуации, неустойчивое улучшение результатов деятельности |
Адекватная оценка своих сил и возможностей в ситуации, умение своевременно направить ситуацию в иное русло |
Обучение приемам определения степени оправданности риска |
|
Экстремальная ситуация в предметной профессиональной среде |
Длительное, постоянное действие экстремальных факторов, угроза здоровью; дефицит времени, избыток информации |
Нарушение нормального хода деятельности; перегрузка психики и организма; состояние динамического рассогласования и нарушение адекватности физиологических и поведенческих реакций |
Мобилизация «буферных» резервов организм; экстремальная напряженность, увеличение продуктивности мышления; расширение сенсорного входа |
Обучение приемам саморегуляции в условиях перегрузок |
|
Сверхэкстремальная ситуация в предметной профессиональной среде |
Длительное воздействие сочетания экстремальных факторов; потенциальная угроза жизни |
Возможность патологических нарушений организма человека, полная невозможность продолжения деятельности, истощение резервов организма |
Мобилизация аварийных резервов организма, сверхэкстремальная напряженность |
Обучение приемам профессионального самовосстановления после перегрузок |
|
Ситуация изменения социального положения, статуса, ранга |
Сопоставление с другим человеком при аттестации, профотборе, конкурсах |
Неадекватная профессиональная самооценка, страх, тревога, зависть, эмоциональный дискомфорт |
Уточнение личностного и профессионального самоопределения, своих психических качеств на данном этапе жизни |
Тренировка участия в профессиональных испытаниях, информированность о профессиограммах, критериях профессионализма |
|
Ситуация вхождения в новую профессиональную среду, смена социальных ролей |
Переход на другую работу, переезд, в т.ч. в другую страну |
Профессиональный, культурный шок, ностальгия |
Успешная адаптация к новой профессиональной среде, гибкая смена профессиональных ролей |
Тренинг профессиональной гибкости, деловые игры |
|
Ситуация нововведений, конфликтов в профессиональной среде |
Необходимость профессионального обновления, приспособления к другим людям |
Состояние неопределенности, неуверенности в будущем, предрасположенность к конфликтам |
Инновационная готовность, профессиональная бесконфликтность |
Обучение техникам конструктивного выхода из конфликтов, обучение профессиональной этике |
|
Ситуация потери работы |
Отсутствие перспективы |
Состояние неопределенности, шока, эпизодическая адаптация, дефицит активного поиска, разрушение интересов |
Отношение к смене работы как к апробации своих новых возможностей и их переоценке |
Информирование о видах профессий |
|
Экстремальная ситуация кризиса в профессиональной деятельности, смена мотивов, ценностей, потеря смысла |
Низкая социальная оценка результатов труда, неудовлетворенность трудом |
Разрушение целостности образа себя как профессионала, растерянность, застой, установка на худший исход |
Расширение сознания, выход за пределы ситуации, анализ ее в более широком контексте, переоценка смыслов |
Обучение психотехнологиям смыслотворчества, саморегуляции, рефлексии |
|
Сверхэкстремальная ситуация в социальной профессиональной среде |
Социальные задачи, превышающие по трудности возможности человека |
Утрата социального статуса, потеря трудоспособности, распад личности профессионала |
Поиск нового шанса в безвыходных условиях, оптимистическое толкование своей профессиональной ситуации |
Обучение техникам профессионального самовосстановления, самосохранения |
Задание 23: Какие особенности и условия профессиональной деятельности (по заданной профессии) могут оказать негативное влияние на психические качества и состояния работников? Какие методы обучения работников позволят снизить силу воздействия указанных факторов?
|
Неблагоприятные факторы деятельности, влияющие на здоровье и психику работника |
Негативные психические качества и состояния работника, возникающие под воздействием неблагоприятных факторов |
Позитивные психические качества и состояния, обеспечивающие противостояние неблагоприятным факторам |
Пути и формы профессионального обучения для подготовки к работе в условиях действия неблагоприятных факторов |