Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
2010
Дорогие старшеклассники!
Различные формы тестовых испытаний давно вошли в школьную практику. Вам, наверное, уже приходилось писать и аттестационные тесты, и итоговые. С 2000 г. проводится в школах Российской Федерации Единый государственный экзамен за курс полной средней школы, также предполагающий использование тестовых заданий. Вводится в российских школах ГИА (Государственная итоговая аттестация за курс основной школы).
Настоящий сборник имеет своей задачей познакомить вас со структурой тестов по обществознанию, а также дать рекомендации по решению каждого из типов заданий.
Главная задача сборника – помочь вам подготовиться к Единому государственному экзамену за курс средней школы по курсу обществознание. Задания охватывают весь курс «Обществознание» средней школы и разработаны в соответствии с нормативными документами, определяющими предметное содержание.
Варианты работы с материалами курса могут быть различны. Вы можете как на уроке с учителем, так и дома, в ходе самостоятельной работы разбирать и решать приведенные в сборнике задания. Количество заданий по каждой теме позволяет использовать различные способы их применения.
Сборник включает в себя типы заданий, как уже использовавшихся в едином государственном экзамене по обществознанию, так и те, которые проходили экспериментальную проверку в отдельных школах, применялись для проведения текущего и итогового контроля в курсе основной школы в школьной практике, включались в комплекты заданий предметных школьных олимпиад.
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий A1 – A20 обведите кружком номер
правильного ответа.
А1
Какое из приведенных в списке понятий объединяет, обобщает по смыслу остальные?
|
1) |
политика |
|
2) |
общество |
|
3) |
экономика |
|
4) |
культура |
А2
Общество в наиболее широком смысле этого слова означает
|
1) |
объединение людей по сфере деятельности |
|
2) |
исторический этап в развитии человечества |
|
3) |
все человечество в целом на протяжении его истории |
|
4) |
специфические свойства определенного этноса |
А3
Влияние природных факторов на развитие общества может иллюстрировать пример:
|
1) |
строительство в древней Месопотамии ступенчатых башен - зиккуратов |
|
2) |
развитие ирригационного земледелия и городских центров в долине Тигра и Евфрата |
|
3) |
возникновение у шумеров древнейшей письменности в форме клинописи на глиняных табличках |
|
4) |
составление вавилонским царем Хаммурапи древнейшего письменного свода законов, защищающего собственность и закрепляющего правовое неравенство жителей |
А4
Примером конструктивного взаимодействия человеческого общества с природой является
|
1) |
нарушение экологического баланса степных районов, их опустынивание |
|
2) |
исчезновение многих видов морской флоры и фауны, сокращение морских биоресурсов |
|
3) |
законодательное ограничение использования генномодифицированных продуктов |
|
4) |
выведение экологически «грязных» производств в страны «третьего» мира. |
А5
В каком из приведенных предложений понятие «общество» употреблено в смысле «объединение людей, проживающих на определенной территории, население страны»?
|
1) |
Традиционное общество отличает сращивание власти и собственности на землю |
|
2) |
Общество любителей миниатюрной книги провело свой ежегодный съезд |
|
3) |
По мнению ученых, для российского общества характерны коллективистские начала и патриархальное отношение к власти. |
|
4) |
Человеческое общество издревле почитает богов, верит в сверхъестественные силы. |
А6
Общество как динамическую систему отличает признак:
|
1) |
наличие определенных социальных институтов и подсистем. |
|
2) |
обособление от природной среды, утрачивание связи с ней. |
|
3) |
возникновение новых социальных институтов и отмирание старых |
|
4) |
вхождение природы и общества в единый материальный мир. |
А7
В столичном центре прошла конференция по проблемам развития образования. Были озвучены данные о том, что средний возраст учительства в стране приближается к 50 годам и 85% учительского корпуса – женщины. Молодежь и мужчины не идут работать в школу из-за низких заработных плат. Данный пример может быть использован для иллюстрации взаимосвязи между такими сферами общества как
|
1) |
экономическая, политическая. |
|
2) |
социальная, экономическая, духовная. |
|
3) |
духовная, политическая, экономическая. |
|
4) |
экономическая, социальная. |
А8
Какой ряд понятий, терминов и социальных фактов связан с политической жизнью общества?
|
1) |
этнос, социальный конфликт, статус и престиж, малая группа. |
|
2) |
духовность, научное сообщество, художественный образ. |
|
3) |
власть, закон, элита и массы, демократические традиции. |
|
4) |
рынок, страховые фонды, ценные бумаги, венчурные фирмы, издержки. |
А9
Верны ли следующие суждения о социальных институтах?
А. В процессе своего развития, общество генерирует определенные социальные институты.
Б. Каждый социальный институт связан с объективированием, осмыслением людьми определенных потребностей.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А10
Какой ряд понятий, терминов связан с индустриальной стадией в развитии общества?
|
1) |
сельская община, сословное деление, натуральное хозяйство. |
|
2) |
глобализация, микропроцессор, электронные сети. |
|
3) |
цеховые уставы, наследуемые статусы, авторитарная власть. |
|
4) |
фабричное производство, транспортная инфраструктура, рынок. |
А11
Ученые-обществоведы полагают, что Индия – страна, в которой сохранились элементы традиционного общества. Какое утверждение может служить аргументом для подобного вывода?
|
1) |
В Индии сохранились пережитки кастового строя, каста человека во многом определяет его род занятий, выбор супруга или супруги. |
|
2) |
Индия сегодня – перспективный рынок для капиталовложений в высокие технологии |
|
3) |
Многие молодые индийцы предпочитают обучаться в престижных университетах в США и в Западной Европе |
|
4) |
Ведущей политической силой в стране традиционно является партия Индийский национальный конгресс, лидерами которой в свое время были Махатма Ганди и Джавахарлал Неру. |
А12
С помощью такого критерия как развитие научно-технического потенциала общества можно проиллюстрировать прогрессивный характер
А13
|
1) |
введения уголовной ответственности за жестокое обращение с животными |
|
2) |
смягчения уголовного законодательства, введение санкций, не связанных с лишением человека свободы |
|
3) |
проведения археологических раскопок на Горном Алтае и в Туве, обнаружения поселений иранских племен |
|
4) |
проверки гипотезы происхождения Вселенной в ходе экспериментов в Большом адронном коллайдере |
В начале XIII в. в цветущие долины междуречья Амударьи и Сырдарьи вторглись кочевые тюрко-монгольские племена. Они разорили и разрушили города, пресеклись торговые пути, запустели поля и каналы. Какая форма общественных изменений может быть проиллюстрирована данным примером?
|
1) |
революция |
|
2) |
эволюция |
|
3) |
регресс |
|
4) |
реформа |
А14
Какое из приведенных суждений может быть приведено в обоснование противоречивости общественного прогресса?
|
1) |
В процессе развития общества пересматриваются меры юридической ответственности, исключаются наиболее жестокие наказания. |
|
2) |
Человечество принимает на наднациональном уровне законы, запрещающие определенные способы ведения войны. |
|
3) |
Ряд открытий ученых имели двойственные последствия, возникли новые виды оружия массового поражения. |
|
4) |
Вводимые на производстве новые типы очистных сооружений позволяют сократить вредные выбросы в атмосферу. |
А15
Верны ли следующие суждения о формах социальных изменений?
А. Разрушение прежних общественных отношений и возникновение качественно новых – характерный признак социальной революции.
Б. Разновидность социальных революций - революции научные и технические, приводящие к возникновению принципиально новых способов взаимодействия человека с природой.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А16
Интегративные (объединительные) процессы современности нашли свое проявление в (во)
|
1) |
возникновении ряда конфликтов на межконфессиональной почве. |
|
2) |
формировании единых наднациональных валют, создании наднациональных парламентов. |
|
3) |
введении таможенных барьеров, защищающих национальные рынки. |
|
4) |
сохранении в ряде стран традиционалистских и авторитарных режимов. |
А17
В современном мире существует несколько типов глобальных проблем. К политическим глобальным проблемам относится
|
1) |
возникновение очагов локальных конфликтов, вооруженных столкновений противоборствующих сторон |
|
2) |
создание произведений массовой культуры, антигуманных по своей сущности |
|
3) |
развитие национальных систем образования и образовательных программ |
|
4) |
ускорение передачи информации, создание единой глобальной информационной сети |
А18
Глобальные экологические проблемы современности связаны с
|
1) |
возросшими техническими и технологическими возможностями людей по оказанию воздействия на природные процессы. |
|
2) |
неспособностью человека в принципе конструктивно взаимодействовать с природой. |
|
3) |
отсутствием внимания людей к здоровому образу жизни, гармонии с природой. |
|
4) |
сохранением этнического и конфессионального многообразия мира. |
А19
Рассмотрите диаграмму, содержащую информацию о распределении групп граждан страны А по уровню жизни и дохода.
Уровень жизни населения
Подберите среди приведенных характеристик страны А. ту, которая отражает информацию, отраженную в диаграмме.
|
1) |
Свыше половины населения страны составляет значительный по составу и влиятельный средний класс |
|
2) |
Бедные и беднейшие слои населения составляют около половины населения страны |
|
3) |
Около четверти населения обладает высоким уровнем достатка и благосостояния |
|
4) |
Люди со сверхвысокими доходами составляют менее двадцатой части населения страны. |
А20
Верны ли следующие суждения о глобализации?
|
А. |
Глобализация – процесс, в котором могут быть заинтересованы только ведущие страны мира, для остальных стран, она – безусловное зло, никаких позитивных влияний на эти страны она не в состоянии оказать.. |
|
Б. |
Глобализация может сделать неконкурентноспособными ряд отраслей хозяйства в развивающихся и бедных странах. |
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
Ответы на задания части А
Раздел 1
|
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
|
1 |
2 |
6 |
3 |
11 |
1 |
16 |
2 |
|
2 |
3 |
7 |
2 |
12 |
4 |
17 |
2 |
|
3 |
2 |
8 |
3 |
13 |
3 |
18 |
1 |
|
4 |
3 |
9 |
3 |
14 |
3 |
19 |
3 |
|
5 |
3 |
10 |
4 |
15 |
3 |
20 |
1 |
ЧАСТЬ В
Задания с кратким ответом
При выполнении заданий с кратким ответом внимательно следуйте инструкции, записывайте ответ в виде слова (словосочетания), последовательности букв или цифр
В1
Запишите слово, пропущенное в таблице.
Глобальные проблемы современности
|
Вид проблем |
ПРОЯВЛЕНИЯ |
||
|
А) |
экологические |
1) |
хищническое истребление тропических лесов в Амазонии |
|
Б) |
__________________________ |
2) |
снижение рождаемости и старение многих европейских наций |
Ответ: ________________________( демографические).
В2
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальный факт»:
Обводнение торфяников, тушение лесных пожаров, весенний паводок, строительство ГЭС, модернизация очистных сооружений, парламентские выборы.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.
Ответ: ____________________( весенний паводок)
В3
Установите соответствие между критерии общественного прогресса и иллюстрирующие их примеры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
|
ПРИМЕРЫ |
КРИТЕРИИ ПРОГРЕССА |
|
А) запрет на применение смертной казни как вида уголовного наказания |
1) гуманизация общественных отношений |
|
Б) введение юридической ответственности за жестокое обращение с животными |
2) совершенствование техники и технологии |
|
В) введение в строй нового оборудования для добычи нефти |
|
|
Г) строительство вместо заводов по сжиганию мусора мусороперерабатывающих заводов |
|
|
Д) расширение спектра уголовных санкций, не предусматривающих лишению свободы |
|
|
Е) расширение использования энергии солнечных и ветряных электростанций |
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ответ: 112212
В4
Выберите из предложенного списка признаки, характеризующие индустриальное общество.
|
1) |
большинство трудоспособного населения занято в сфере услуг |
|
2) |
производство основано на широком применении машин |
|
3) |
активно идет формирование производственной инфраструктуры, в частности, железных дорог |
|
4) |
в жизни общества важную роль играют локальные сельские общины |
|
5) |
общество отличается низким уровнем социальной мобильности |
|
6) |
в качестве основных классов общества выступают предприниматели и наемные рабочие |
Ответ:___________________________( 236)
В5
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
|
(1) Понятие прогресса выражает идею совершенствования, перехода к более высоким ступеням развития, преодоления устарелого, отжившего, победы нового, передового. (2) Социальный прогресс, то есть прогресс в развитии общества, имеет, на наш взгляд, аналогичное значение. (3) Идея социального прогресса, то есть поступательного движения общества, является, вне всякого сомнения, революционной идеей. (4) Она означает развитие общества по восходящей линии, другими словами, обязательную смену устаревших и отживших свой век институтов новыми, молодыми и растущими» |
Определите, какие положения текста носят
|
А) |
фактический характер |
|
Б) |
характер оценочных суждений |
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Ответ: АББА
В6
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Важным вопросом в жизнедеятельности общества издревле являлось взаимодействие с _______________(1). Природа – среда обитания общества, во всем бесконечном разнообразии своих проявлений, обладающая своими, не зависящими от воли и желаний человека законами. Первоначально человек и __________(2) являлись неотъемлемой частью природного мира. В процессе развития, общество обособилось от природы, но сохранило тесную ___________(3) с ней. В древности люди полностью зависели от окружающего мира и не претендовали на господствующую роль на Земле. В самых ранних ____________(4) провозглашалось единство человека, животных, растений, явлений природы - люди верили, что все в природе обладает душой и состоит друг с другом в родственных отношениях. От капризов погоды зависела удача на охоте, собранный урожай, успех рыбной ловли, а в конечном счете жизнь и смерть человека, процветание его племени или бедность и нужда.
Постепенно люди стали изменять ___________(5) для своих хозяйственных нужд - вырубать леса, орошать пустыни, разводить домашних животных, строить города. Была создана как бы еще одна природа - особый мир, в котором проживает человечество и который имеет свои правила и законы. Если одни старались максимально использовать окружающие условия и приспосабливаться к ним, то другие - полностью преобразовывали, приспосабливали природу к своим ____________(6).
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
|
А) |
социальный институт |
|
Б) |
интернационализация |
|
В) |
потребности |
|
Г) |
человеческие сообщества |
|
Д) |
природа |
|
Е) |
группы |
|
Ж) |
связь |
|
З) |
религиозные взгляды |
|
И) |
окружающий мир |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: ДГЕЗЖИВ
В7
Выберите из предложенного списка социальные факты, иллюстрирующие демографические глобальные проблемы современного мира.
|
1) |
«Международное агентство по атомной энергии (МАГАТЭ) выразило обеспокоенность ядерной программой Ирана, призвав мировое сообщество к новым санкциям против этой страны» |
|
2) |
«Во многих европейских странах многие женщины долго не решаются заводить детей, занимаясь вопросами карьеры, участились случаи, когда женщины рожают впервые в возрасте не моложе 35 – 40 лет» |
|
3) |
«Ряд африканских стран не могут справиться с неконтролируемым ростом рождаемости, международные гуманитарные организации не в состоянии обеспечить детей и матерей необходимым количеством медикаментов и продуктов питания» |
|
4) |
«Авария на платформах компании Бритиш Петролеум в Мексиканском заливе, по мнению многих специалистов по климату, способна оказать пагубное влияние на климатические условия на планете, замедлить теплое атлантическое течение Гольфстрим» |
|
5) |
«В Российской Федерации, впервые за многие годы, количество родившихся детей оказалось выше, чем количество умерших. Тем не менее, численность населения страны в перспективе будет сокращаться, проблему не удастся разрешить даже путем активного привлечения мигрантов» |
|
6) |
«В Афганистане снова активизировалась деятельность движения Талибан, периодически подвергающего обстрелам крупнейшие города страны Кабул и Джелалабад» |
Ответ:___________________________( 235)
ЧАСТЬ С
При выполнении заданий C1–C9 напишите развернутый ответ.
Прочитайте текст и выполните задания C1–C4.
Портрет традиционного общества
Все разновидности традиционной цивилизации, возникавшие на основе аграрной революции, имеют некоторые общие черты. В них преобладают: хозяйствование на основе эмпирически найденных технологий и рутинных производственных навыков; использование ремесленных орудий труда, приводившихся в движение главным образом за счет физической силы и мастерства работников производства; земледелие и земледельческая община; незначительность накоплений и непроизводительное их расходование; государственная собственность при второстепенной роли частной; авторитарный, деспотический режим, раболепие низших слоев перед высшими; строгий моральный стандарт, религиозно-нравственные ценности, ориентировавшие общинников на соблюдение интересов общины и божественное спасение; общая застойность и социально-экономическая стабильность.
Социальной основой традиционной цивилизации была сельская община, которая дополнялась государственной организацией. Коллектив общинников традиционно владел землей. Община возглавлялась старейшинами. Над общиной находилось государство, которому она выплачивала традиционную ренту-налог. Между государством и общинами поддерживались патриархальные отношения.
Личность в таком обществе вычленена слабо, ее интересы четко не выявлены. Община, с одной стороны будет ограничивать человека, с другой – обеспечивать ему защиту и стабильность. Самым суровым наказанием в таком обществе зачастую считалось изгнание из общины. Общество имеет иерархическую структуру, чаще разделено на сословия по политико-правовому принципу.
В самом понимании традиционности как типа общества необходимо отметить ориентированность на воспроизведение в неизменном виде способов человеческой деятельности, взаимодействия, форм общения, организации быта, образцов культуры.
Особенностью традиционного общества является его закрытость для инноваций, крайне медленный характер перемен. Да и сами эти перемены не рассматриваются как ценность. Важнее – стабильность, устойчивость, следование заповедям предков. Всякое новшество рассматривается как угроза существующему миропорядку, и отношение к нему будет крайне настороженное. «Традиции всех мертвых поколений тяготеют, как кошмар, над умами живых». Януш Корчак подмечал присущий традиционному обществу догматический образ жизни. «Благоразумие вплоть до полной пассивности, до игнорирования всех прав и правил, не ставших традиционными, не освященных авторитетами, не укоренившихся повторением изо дня в день… Догмой может стать все – и земля, и костел, и отчизна, и добродетель, и грех; может стать наука, общественная и политическая деятельность, богатство, любое противостояние…». Традиционное общество старательно будет оберегать свои поведенческие нормы, стандарты своей культуры от влияний из вне, со стороны других обществ и культур. Значительную роль в истории традиционных обществ играет государство, религия.
Безусловно, по мере развития торговых, экономических, военных, политических, культурных и иных контактов между различными странами и народами, подобная «закрытость» будет нарушаться, зачастую весьма мучительным для данных стран путем. Традиционные общества под влиянием развития техники, технологий, обмена, средств общения будут вступать в период модернизации.
(Е.В. Попов)
С1
Автор указывает ряд общих черт традиционного общества. С опорой на авторский текст укажите любые шесть черт традиционного общества. Дополните авторский перечень одной из черт традиционного общества, не указанных в тексте.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) Приведены общие черты, например:
2) Приведена дополнительная черта традиционного общества, допустим:
Могут даваться иные формулировки приведенных черт, приводиться иные дополнительные черты. |
|
|
Приведены шесть черт по тексту и одна дополнительная. |
2 |
|
Приведены две-пять черт по тексту и одна дополнительная ИЛИ три-шесть черт по тексту, дополнительная черта не приведена ИЛИ правильно приведена одна дополнительная черта, черты по тексту не приведены. |
1 |
|
Приведены одна – две черты без приведения дополнительной черты ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С2
Опираясь на авторский текст, приведите три проявления патриархальности традиционных обществ
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть приведены элементы: Приведены три проявления патриархальности традиционных обществ, например: 1) власть в сельской общине, составляющей основу общества, принадлежит и осуществляется старейшинами; 2) общины связаны с государством и воспринимают правителей как отцов отечества; 3) взаимоотношения людей, общин и власти не носят формализованного характера, опираясь на традиции и неписанные обычаи. Могут быть названы другие проявления |
|
|
Указаны три проявления. |
2 |
|
Указаны два проявления. |
1 |
|
Указано одно проявление ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С3
Автор подчеркивает, что «Личность в таком обществе вычленена слабо, ее интересы четко не выявлены. Община, с одной стороны будет ограничивать человека, с другой – обеспечивать ему защиту и стабильность». Опираясь на текст, знания, полученные при изучении материала курса, приведите по два конкретных примера ограничения общиной жизни личности и оказания личности социальной поддержки.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть приведены элементы: Приведены примеры: 1) ограничения общиной жизни людей, например: - личность, семья, не могут самостоятельно распоряжаться наделом земли, угодьями, собственником является община; - без согласия, без разрешения общины человек не мог выделиться из нее; - община ограничивала все возможности проявления хозяйственной инициативы и самостоятельности; - община влияла на обустройство личной жизни своих членов, подбирала семейные пары, могла не дать согласия на брак и т.д. 2) поддержки и защиты, предоставляемой общиной своим членам, например: - в случае потери кормильца или иного несчастья, община погашала перед государством податные обязательства за своих членов; - община, мир, могла заступиться за своего члена перед государством и осуществить мирское правосудие вместо правосудия государственного; - община оказывала своим членам поддержку и защищала их против внешних сил, чужаков; - община могла отомстить обидчикам за оскорбление, нанесенное своим членам и т.д. Могут быть приведены другие примеры. |
|
|
Приведены четыре примера. |
3 |
|
Приведены два-три примера. |
2 |
|
Приведен один пример. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С4
В тексте со ссылкой на чешского педагога Я.Корчака приводится суждение: «Традиционное общество старательно будет оберегать свои поведенческие нормы, стандарты своей культуры от влияний из вне, со стороны других обществ и культур». Опираясь на материал курса обществознание, изученные курсы по отечественной и всемирной истории, приведите три пояснения приведенного суждения.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы: Приведены три пояснения, допустим: 1) в эпоху индустриальной революции многие страны Востока, Китай и Япония тщательно оберегали себя от контактов с западными странами, после «опиумных войн» середины XIX века, китайское традиционное общество начало разрушаться; 2) после того, как английские колониальные власти запретили в Индии кастовый строй, ввели запрет на обычай самосожжения вдов при похоронах мужей, вспыхнуло восстание сипаев, оно стало попыткой сохранить традиции индийского общества, не допустить его модернизации; 3) в современную нам эпоху восточные исламские страны болезненно реагируют на глобализацию и вестернизацию, стараясь сохранить свои обычаи, например в семейной жизни, ограждая себя от проникновения западной культуры. Могут быть приведены другие пояснения. |
|
|
Приведены три пояснения. |
3 |
|
Приведены два пояснения. |
2 |
|
Приведено одно пояснение. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5 – С8 – задания на операции с понятиями, приведение примеров, решение задач с обществоведческим содержанием, составление плана освещения темы по социальным наукам.
С5
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный институт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальном институте.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «Социальные институты – это относительно устойчивые типы и формы социальной практики, посредством которых организуется общественная жизнь, обеспечивается стабильность связей и отношений в рамках общества»; Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о социальном институте, опирающейся на знания курса, например: – «К примеру, потребность общества в воспроизводстве, развитии, сохранении и преумножении выполняют такие социальные институты как семья и школа». - «Социальным институтом, который осуществляет функцию обеспечения безопасности, защиты общества, выступает армия». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о социальном институте. |
|
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С6
Информационная революция последней трети XX века привела к масштабным качественным изменениям всех сфер жизни общества. Укажите любые три направления изменений, каждое из которых проиллюстрировав примером.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе должны присутствовать элементы: Приведены направления и иллюстрирующие их примеры, допустим: 1) изменение характера отношений между людьми в обществе (например, вместо вертикальных связей, долженствования и исполнительства, приходят связи горизонтальные, основанные на партнерском взаимодействии); 2) изменение характера экономики, экономических основ общества (например, появляется новый фактор производства – информация, ее производство, переработка, трансляция, возрастает значение человеческого фактора производства – интеллектуальной рабочей силы); 3) изменение отношений между государствами (например, посредством электронных сетей стираются границы между государствами, нациями, людьми, возникают наднациональные центры принятия решений). Могут быть приведены другие направления и примеры. |
|
|
Приведены три направления и иллюстрирующие их примеры. |
3 |
|
Приведены два направления и иллюстрирующие их примеры ИЛИ три направления, но среди приведенных трех примеров один некорректный. |
2 |
|
Приведено одно направление и иллюстрирующий его пример ИЛИ два направления, но среди двух приведенных примеров один некорректный ИЛИ приведено одно направление, но верно приведены два примера. |
1 |
|
Приведено одно направление без примера, ИЛИ направление приведено неявно, но приведен один пример ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С7
Русский писатель М. М. Пришвин писал: «Природа может обойтись и без культуры... Но культура без природы быстро выдохнется». Сформулируйте свое понимание приведенного высказывания. Приведите три аргумента в обоснование тезиса о необходимости неразрывной связи культуры и природы.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулировано понимание слов автора, например: – Природа – естественная среда, существовала и до человека и без человека, объективно, а культура – продукт человеческой деятельности, но, поскольку сам человек – часть природы, все что им создается должно быть природосообразно, создаваться с учетом сохранение природной среды. 2) приведены аргументы, например: – творения культуры, созданные с учетом условий природной среды, наиболее долговечны, например, древние храмы, построенные с учетом естественного рельефа; - возникновение авиации, создание воздушных судов связано с исследованием полета птиц, таким образом, наука и техника доказала свою связь с природными явлениями; - природа всегда вдохновляла своей красотой и гармонией многих художников на создание произведений искусства, это и стихи, и живописные пейзажи, и музыкальные произведения, включающие в себя звуки живой природы. Могут быть приведены и иные верные аргументы. |
|
|
Правильно сформулировано понимание слов автора, приведены три аргумента. |
3 |
|
Правильно сформулировано понимание слов автора, приведены два аргумента ИЛИ понимание слов автора сформулировано неявно, но приведены три аргумента |
2 |
|
Правильно сформулировано понимание слов автора, приведен один аргумент ИЛИ понимание слов автора сформулировано неявно, но приведены два аргумента |
1 |
|
Правильно сформулировано понимание слов автора ИЛИ приведен один аргумент ИЛИ Ответ неверный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Общество как система». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: – корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; – соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. |
|
|
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие об обществе. 2) Признаки общества как системы: а) сложная система; б) открытая система; в) динамичная система. 3) Системное строение общества. а) подсистемы и институты; б) социальные нормы; в) социальные коммуникации. 4) Взаимосвязь и взаимодействие общества с природой. 5) Специфика развития современного общества. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний
С9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.
При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт:
|
Философия |
«Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно ошибается; но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него, ошибается еще сильнее» (Ф. де Ларошфуко) |
|
Философия |
«Общество всегда находится в заговоре против человека. Конформизм считается добродетелью; уверенность в себе - грехом. Общество любит не человека и жизнь, а имена и обычаи» (Р.Эмерсон). |
|
Философия |
««Цивилизация шла, шла и зашла в тупик. Дальше некуда. Все обещали, что наука и цивилизация выведут нас, но теперь уже видно, что никуда не выведут: надо начинать новое»» (Л.Толстой). |
|
Философия |
«Общество виновато во всем том, что совершается в его пределах; всякая дрянная личность самим фактом своего существования указывает на какой-нибудь недостаток в общественной организации.» (Д.Писарев). |
|
Философия |
«Общество всегда находится в заговоре против человека. Конформизм считается добродетелью; уверенность в себе - грехом. Общество любит не человека и жизнь, а имена и обычаи» (Р.Эмерсон). |
|
Философия |
«Люди, хвалившиеся тем, что сделали революцию, всегда убеждались на другой день, что они не знали, что делали, - что сделанная революция совсем не похожа на ту, которую они хотели сделать» (Ф. Энгельс). |
|
Философия |
«Если мы хотим идти вперед, то одна нога должна оставаться на месте, в то время как другая делает следующий шаг. Это - первый закон всякого прогресса, одинаково применимый как к целым народам, так и к отдельным людям» (И. Этвеш). |
|
Философия |
«Не таков ли обычный ход прогресса, что делаются изобретения и материальные усовершенствования, которые разрушают нравственный порядок жизни. Когда же этот беспорядок становится очень тяжелым, поднимаются нравственные вопросы» (Л.Н. Толстой). |
|
Философия |
«Прогресс – стремление к возведению человека в человеческий сан» (Н.Г. Чернышевский). |
|
Философия |
«Промышленный прогресс совсем не параллелен в истории с прогрессом искусства и истинной цивилизации» (Ж. Ренан). |
|
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов. |
||
|
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С9 |
Баллы |
|
К1 |
Раскрытие смысла высказывания |
|
|
Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании. |
1 |
|
|
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. |
0 |
|
|
К2 |
Представление и пояснение собственной позиции выпускника |
|
|
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника |
1 |
|
|
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена. |
0 |
|
|
К3 |
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов |
|
|
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы. |
3 |
|
|
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации |
2 |
|
|
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. |
1 |
|
|
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
5 |
Раздел «Человек»
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий A1 – A20 обведите кружком номер
правильного ответа.
А1
Какое понятие обобщает, объединяет по смыслу остальные?
|
1) |
индивидуальность |
|
2) |
личность |
|
3) |
человек |
|
4) |
индивид |
А2
Социальным, формируемым в процессе взаимодействия с обществом, качеством человека является
|
1) |
способность укрываться от опасности |
|
2) |
владение навыками трудовой деятельности |
|
3) |
потребность в поддержании теплового баланса |
|
4) |
инстинктивное ощущение опасности |
А3
|
1) |
базовые |
|
2) |
естественные |
|
3) |
экзистенциальные |
|
4) |
престижные |
А4
Верны ли следующие суждения о человеческих качествах?
А. Врожденные качества человека социализируются в процессе взаимодействия с обществом.
Б. Помимо естественных потребностей, у людей формируются потребности социальные, связанные с жизнью в обществе.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А5
Ученые определяют человека как биопсихосоциальное существо. Что относится к психическим качествам человека?
|
1) |
ценностные установки и жизненные принципы |
|
2) |
направленность личности, сила эмоций |
|
3) |
расовые признаки и цвет кожи |
|
4) |
трудовые умения и приемы познания |
А6
Человека как личность, прежде всего, характеризует
|
1) |
тип нервной системы |
|
2) |
разрез и цвет глаз |
|
3) |
умение общаться с людьми |
|
4) |
наследуемые признаки |
А7
Учитель проводит школьную конференцию по проблемам глобального экологического кризиса. Учитель предложил ученикам основные теоретические подходы к осмыслению проблемы, предложил темы для сообщений и докладов. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности?
|
1) |
разработанная учителем мультимедийная презентация |
|
2) |
доклады, составленные учащимися по материалам научных журналов |
|
3) |
подготовленные для конференции документы и раздаточные материалы |
|
4) |
учитель, определяющий задание и выступающий в качестве ведущего. |
А8
Римский философ Цицерон говорил:
«Телесные наслаждения не вполне достойны высокого положения человека и их следует презирать и отвергать, а если все-таки кто-то и станет отдавать дань удовольствию, в этом следует тщательно соблюдать меру. Поэтому заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к области наслаждения».
О каком типе человеческих потребностей рассуждает философ?
|
1) |
социальных |
|
2) |
духовных |
|
3) |
естественных |
|
4) |
эстетических |
А9
Верны ли следующие суждения о социализации индивида?
А. Социализация индивида включает в себя освоение нравственных идеалов и ценностей, коммуникативных и интеллектуальных умений.
Б. Институтами социализации, в первую очередь, выступает семья, школа, малый социум.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А10
В стране Ф. был проведен опрос социологической службой. Участвующим в опросе гражданам 20-25 лет и 40-50 лет было предложено выбрать продолжение фразы: «Успешным можно считать человека, который ….» Были получены следующие результаты (в %):
|
Вариант продолжения фразы: |
Выбор 20-25-ти летних |
Выбор 40-50-ти летних |
|
делает добро другим людям |
17 |
12 |
|
умеет зарабатывать много денег, должность второстепенна |
23 |
38 |
|
занимает престижную должность |
36 |
10 |
|
имеет много друзей |
12 |
25 |
|
находится всегда в веселом расположении духа, несмотря ни на что |
12 |
15 |
Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
|
1) |
в отличие от людей зрелого возраста, молодежь считает успешными тех, кто занимает престижные должности |
|
2) |
в меньшей степени молодежь, в большей степени зрелые люди полагают, что успешны те, кто умеет делать добро людям |
|
3) |
наибольший среди опрошенных процент молодых людей считает, что успешны люди, богатые друзьями |
|
4) |
и молодежь и зрелые люди равно считают успешными людей неунывающих, несмотря ни на что |
А11
Жители кожууна (сельского поселения, объединяющего несколько сел) в республике Тува провели собрание по поводу выдвижения кандидатов в депутаты органа местного самоуправления. Какой вид деятельности характеризует данный пример?
|
1) |
исследовательскую |
|
2) |
хозяйственную |
|
3) |
политическую |
|
4) |
производственную |
А12
Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А. Деятельность человека, в отличие от поведения животных, носит целенаправленный характер.
Б. Только в процессе деятельности природные задатки человека могут развиться в способности и таланты.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А13
Группа ученых-исследователей проводит работы по разработке лекарственных препаратов. Какая дополнительная информация позволит оценить деятельность ученых как творческую?
|
1) |
в процессе исследований применялись эмпирические и теоретические методы |
|
2) |
ученые использовали в своей деятельности различные природные вещества и технику |
|
3) |
результатом деятельности стало создание нового препарата, не имеющего аналогов. |
|
4) |
деятельность ученых носила коллективный характер, в ней проявилось сотрудничество многих людей |
А14
Реформа, предполагающая замену введение единого налога на недвижимое имущество, представляет собой деятельность
|
1) |
материально-производственную |
|
2) |
социально-преобразовательную |
|
3) |
ценностно-ориентировочную |
|
4) |
познавательную |
А15
Жизненная позиция человека, считающего необходимым жить для людей и о имя людей, творить добро, характеризуется как
|
1) |
аскетическая |
|
2) |
альтруистическая |
|
3) |
нигилистическая |
|
4) |
скептическая |
А16
В стране Р. социологической службой среди граждан разных возрастных групп был проведен опрос. Респондентам (участвующим в опросе) было предложено ответить на вопрос: «Какой фактор Вы считаете главным, определяющим в формировании человеческой личности?»
Были получены следующие результаты (в %), представленные в диаграмме:
Факторы, влияющие на формирование человеческой личности
Какой вывод можно сделать на основе данных диаграммы?
|
1) |
наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа |
|
2) |
опрошенные граждане в наименьшей степени выделяют ближайшее окружение, как фактор, влияющий на личность |
|
3) |
семья и домашние, по мнению опрошенных, в современном обществе вообще утратили влияние на формирование личности. |
|
4) |
наименьшее число голосов опрошенных набрал фактор природных задатков |
А17
Российский писатель и философ Н.Г. Чернышевский писал:
«Тот, кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей». Таким образом писатель определил роль процесса, в ходе которого каждый человек осмысливает свои способности, желания, возможности, интересы, то есть
|
1) |
самодеятельности |
|
2) |
социализации |
|
3) |
самореализации |
|
4) |
самопознания |
А18
Что является специфическим отличием познавательной деятельности от всех иных видов деятельности человека?
|
1) |
приобретаются материальные блага, получается практически полезный результат |
|
2) |
в результате осваиваются новые знания о мире и о себе, приобретается информация |
|
3) |
осуществляется партнерство и сотрудничество с другими людьми, формируются коммуникативные навыки |
|
4) |
происходит затрата физических и интеллектуальных сил и ресурсов человеческого организма |
А19
Современный российский психолог А.Г.Асмолов подчеркивает:
«Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают».
Какое из приведенных суждений является верным по отношению к индивидуальности?
|
1) |
понятие отражает совокупность природных, генетически заданных качеств человека, типичных для представителя гомосапиенс |
|
2) |
в понятии заключено неповторимое своеобразие как природных, так и социально приобретенных свойств и качеств человека |
|
3) |
понятие включает в себя социально значимые качества человека, формируемые в результате взаимодействия с обществом |
|
4) |
в понятии отражены качества, наследуемые от предков, прежде всего, внешний облик и склад нервной системы |
А20
Верны ли следующие суждения о свободе человека?
А. Чувство свободы неразрывно связано с пониманием личной ответственности за выбор, осуществляемый условиях альтернатив.
Б. Многие ученые подчеркивали, что свобода налагает на человека дополнительные обязанности и долженствования, является своеобразным бременем, которое принимает человек, обретая свободу.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
Раздел 2. Ответы на задания части А
|
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
|
1 |
3 |
6 |
3 |
11 |
3 |
16 |
3 |
|
2 |
2 |
7 |
4 |
12 |
1 |
17 |
4 |
|
3 |
4 |
8 |
3 |
13 |
1 |
18 |
2 |
|
4 |
3 |
9 |
3 |
14 |
3 |
19 |
2 |
|
5 |
2 |
10 |
1 |
15 |
2 |
20 |
3 |
ЧАСТЬ В
Задания с кратким ответом
При выполнении заданий с кратким ответом внимательно следуйте инструкции, записывайте ответ в виде слова (словосочетания), последовательности букв или цифр
В1
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Ответ:___________________________
Ответ: структура личности
В2
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «человеческие способности».
Талант, коммуникативность, гениальность, креативность, задатки, интеллектуальность.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.
Ответ:___________________________
Ответ: задатки
В3
Установите соответствие между видами деятельности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
|
ПРИМЕРЫ |
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
|
1) |
ученые-вулканологи составили карту возможных извержений вулканов в следующем году |
А) |
социально-преобразовательная |
|
2) |
правительство одобрило введение новых тарифов на вывоз энергоносителей |
Б) |
материально-производственная |
|
3) |
экономисты предположили, как будут развиваться финансовые рынки после мирового кризиса |
В) |
прогностическая |
|
4) |
крупная компания начала освоение нового месторождения газа на арктическом шельфе |
||
|
5) |
в начале года, в действие были ведены новые государственные стандарты в области образования |
||
|
6) |
предприятия малого бизнеса производят комплектующие для крупного автомобильного завода |
Запишите получившуюся последовательность букв.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: ВАВБАБ
В4
Укажите основные социальные институты, в которых осуществляется первичная социализация человеческой личности:
|
1) |
профессиональная деятельность (карьера) |
|
2) |
полное среднее образование (школа) |
|
3) |
семья, родственники, близкие |
|
4) |
ближайший социум, друзья |
|
5) |
служба в вооруженных силах |
|
6) |
дошкольные образовательные учреждения |
Ответ: _________________
Ответ: 346
В5
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
|
(1) Самосознание личности включает в себя элементы самопознания и самоотношения. (2) В качестве основных методов самопознания выступают самонаблюдение и самоисследование. (3) Человек, по-видимому, и становится человеком, постигая себя, свою сущность. (4) Со всей очевидностью можно утверждать, что человек понимает, какой он есть, сравнивая себя с другими людьми, изучая отношение к себе других людей. |
Определите, какие положения текста носят
|
А) |
фактический характер |
|
Б) |
характер оценочных суждений |
Запишите получившуюся последовательность букв.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Ответ: ААББ
В6
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Жизнь и деятельность _______________(1) обусловлены единством и взаимодействием биологического и _______________(2) факторов. Поскольку сознание, внутренняя и внешняя речь. не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие "_______________(3)" как биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся) и понятие "личность" как социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и доведения, общественно-исторического _______________(4) (личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия).
Психология учитывает, что личность не только объект общественных отношений, не только испытывает _______________(5), но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный _______________(6), общения, сознания, самосознания… Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы доказываем, утверждаем».
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
|
А) |
уникальные признаки |
|
Б) |
опыт человечества |
|
В) |
социализация |
|
Г) |
целостность |
|
Д) |
социальный |
|
Е) |
субъект деятельности |
|
Ж) |
социальные воздействия |
|
З) |
человек |
|
И) |
индивид |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: ЗДИБЖЕ
В4
Выберите среди предложенного социальные факты, содержащие проявление базовых социальных (экзистенциальных) потребностей личности:
|
1) |
«В трудовом коллективе, куда пришла выпускница экономического вуза, сначала ей было непросто, многие вопросы существенно различались с вузовскими знаниями, но более опытные, старшие коллеги своими советами помогли ей войти в курс дела» |
|
2) |
«Для юноши чрезвычайно важен его круг общения, друзья и подруги, с ними можно обсудить, порой то, что не обсудишь ни с родителями, ни с учителями» |
|
3) |
«Молодой человек преуспел в туристическом бизнесе, создав крупную компанию, специализирующуюся в области экстремального туризма, но теперь его больше волнует слава мецената, покровителя молодых дарований; недавно им была учреждена стипендия для молодых ученых» |
|
4) |
«Каждую последнюю субботу месяца, профессор посвящает походу в консерваторию на концерты камерной музыки» |
|
5) |
«Каждый человек нуждается в поддержании теплового баланса тела, поэтому зимой мы одеваем варежки, теплые сапоги и куртки» |
|
6) |
«В семье каждый человек обретает защиту от неприятностей и невзгод большого мира, который его окружает, неслучайно говорится «мой дом, моя крепость». |
Ответ: _________________
Ответ: 126
ЧАСТЬ С
При выполнении заданий C1–C9 напишите развернутый ответ.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы С1-С4
Личность
«…каковы необходимые и достаточные критерии сформировавшейся личности?
По существу, существует два основных критерия. Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по своему происхождению и смыслу, т. е. заданы обществом, воспитаны в человеке.
Второй необходимый критерий личности - способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже "стихийную нравственность": человек может не отдавать себе отчета в том, что именно заставило его поступить определенным образом, тем не менее продействовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчеркивается именно сознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности…
Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый. Он отличается от усвоения знаний, умений, способов действий. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение и т. п. А достичь всего этого путем простого усвоения нельзя. Усвоенный мотив в лучшем случае мотив знаемый, но не реально действующий, т. е. мотив неистинный. Знать, что должно делать, к чему следует стремиться, - не значит хотеть это делать, действительно к этому стремиться. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека. Он является всегда эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим.
Рассмотрим этапы формирования личности. Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность "рождается" дважды.
Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.
Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше.
Между прочим, ее обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия».
(Ю.Б.Гиппенрейтер)
С1
Автор высказывает свою точку зрения на то, какого человека можно считать личностью, выделяет критерии личности. Укажите два критерия с опорой на текст и охарактеризуйте каждый из них. Сформулируйте свой критерий личности человека, кого, на ваш взгляд, можно назвать личностью.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) Приведены авторские критерии личности с опорой на текст, например: - «человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого», если его поведение социально значимо; - человека можно считать личностью, если он способен «к сознательному руководству собственным поведением», человек руководствуется сознательными мотивами деятельности, обладает самосознание. 2) Сформулирован свой критерий личности, допустим: - личностью можно считать человека, обладающего знаниями, жизненным опытом, умением жить среди людей, обладающего нравственными принципами, в соответствии с которыми он действует. Могут быть приведены и иные критерии личности. |
|
|
Приведены два авторских критерия и один собственный. |
2 |
|
Приведены один авторский критерий личности и один собственный ИЛИ два авторских критерия, собственный критерий не приведен ИЛИ авторские критерии не приведены, но приведен один собственный. |
1 |
|
Приведен один авторский критерий ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С2
Укажите с опорой на авторский текст отличия поведения человека, соответствующего первому и второму критериям. Приведите, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и социальную практику, два примера проявления «стихийной нравственности» в поведении людей.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) Приведены отличия в поведении людей, допустим: – «…от первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов…»; – «просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов…»» - «…во втором признаке имеется в виду опосредствованное поведение», сознательное опосредствование действий людей». 2) Приведены два примера проявления «стихийной нравственности», допустим: - оказать помощь пожилому человеку при переходе улицы; - остановить машину и помочь на дороге человеку, просящему о помощи; - помочь соседу по даче в ремонтных работах или работе по саду и прочее. Могут быть приведены иные адекватные примеры. |
|
|
Приведены три отличия и два примера |
2 |
|
Приведены два отличия и два примера ИЛИ три отличия и один пример ИЛИ одно отличие и один пример ИЛИ два-три отличия без примеров ИЛИ отличия не указаны, но приведен один пример. |
1 |
|
Приведено одно отличие, ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С3
Автор, ссылаясь на психолога А.Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы, и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным «приобретением» для личностного становления.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть приведены элементы: Приведены указанные в тексте этапы формирования личности (два ее рождения) и иллюстрирующие их «приобретения», допустим: 1) первый этап (первое рождение) - дошкольный возраст, который «знаменуется установлением первых иерархических отношений, мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам»; - «приобретения»: - ребенок-дошкольник осознает, что не все свои потребности он может удовлетворить, если они противоречат интересам близких, например, не может добиться покупки игрушки, если у родителей нет необходимой суммы денег, пойти гулять на улицу к друзьям, если больна бабушка и не может проводить его во двор и т.д.; - ребенок-дошкольник уже осваивает необходимость согласования своих интересов с близкими, друзьями; - ребенок- дошкольник осваивает нормы этикета, поведения в общественных местах, экологического поведения в природной среде и др. 2) второй этап (второе рождение) – «начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению». - «приобретения»: - подросток осознает свои способности, определяет, какую профессию он хотел бы получить в будущем, в соответствии с этим он делает ответственный и осознанный выбор профиля образования; - подросток начинает осваивать новые социальные роли (труженика, собственника), принимать решения по обслуживанию сой собственности, например, мопеда, скутера и т.д. - подросток, к примеру, приняв решение идти в профильный математический класс, в свободное время будет заниматься математикой, а прежние его привязанности, например, дворовый футбол, прогулки с друзьями, могут отойти на второй план и т.д. . Могут быть приведены иные адекватные «приобретения», характерные для каждого этапа. |
|
|
Приведены два этапа и иллюстрирующие их «приобретения». |
3 |
|
Приведены два этапа и одно «приобретение ИЛИ один этап и одно приобретение ИЛИ этапы не указаны, но приведены два «приобретения». |
2 |
|
Приведены два этапа без «приобретения» ИЛИ этапы не указаны, но приведено одно «приобретение». |
1 |
|
Приведен один этап без «приобретения» ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С4
Автор отмечает: «…Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания…». Поясните авторскую мысль. Опираясь на знание курса, собственный жизненный опыт и социальную практику, приведите два проявления возникновения новых потребностей и мотивов личности.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы: 1) пояснение, например: Автор подчеркивает, что человек может обрести новые мотивы и потребности только через обретение нравственного опыта, эмоционального сопереживания, прочувствования и проживания каждой жизненной ситуации. Одного накопления знаний, представления о действии недостаточно. Знать недостаточно, важно эмоционально сопереживать, сочувствовать. 2) приведены два проявления, допустим: – только пережив личную жизненную драму, потерю близких, конфликты с друзьями, измену друзей, человек способен по-настоящему понять и сопереживать беде другого; – человек может иметь умозрительные представления о добре и зле, но важно самому оказаться в ситуации выбора, когда самому человеку предстоит приять решение: идти ли на компромисс с совестью или не идти, совершать постыдный поступок или нет; именно этот момент и будет определяющим для формирования нравственного опыта личности. Может быть приведено иное пояснение, указаны иные проявления. |
|
|
Приведено пояснение, приведены два проявления. |
3 |
|
Приведено пояснение, приведено одно проявление ИЛИ пояснение приведено неявно, но приведены два проявления. |
2 |
|
Приведено пояснение ИЛИ одно проявление. |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «человеческая деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о человеческой деятельности.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «человеческая деятельность – целенаправленная, осознанная активность человека, выдвигающая в качестве цели удовлетворение разнообразных потребностей, преобразование сил и веществ природы». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о человеческой деятельности, опирающейся на знания курса, например: – «Человеческая деятельность носит преобразовательный и творческий характер, только человек способен создавать то, что не имеет аналогов в природе». – «Только в деятельности могут проявиться интеллектуальные, творческие качества человека, его нравственный потенциал, личностные ресурсы». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о человеческой деятельности. |
|
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С6
Ученые утверждают, что практически в каждой профессии, каждом виде деятельности человек способен действовать творчески, создавать новое. Приведите три любых вида деятельности людей и проявившегося в ней творческого начала.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе должны присутствовать элементы: Приведены три вида деятельности и проявившегося в ней творчества, допустим: 1) деятельность ученого (например, открытие ученым-химиком нового вещества и изучение его свойств); 2) деятельность архитектора (например, разработка проекта застройки нового квартала с использованием инновационных идей, новых материалов, экологических стандартов); 3) деятельность учителя (например, использование авторских инновационных методик преподавания предмета, позволившего улучшить качество знаний и умений учеников). Могут быть приведены другие виды деятельности и другие примеры. |
|
|
Приведены три вида деятельности и иллюстрирующие их примеры. |
3 |
|
Приведены два вида деятельности и иллюстрирующие их примеры. |
2 |
|
Приведен один вид деятельности и иллюстрирующий их пример. |
1 |
|
Приведен один вид деятельности без примера, ИЛИ один пример, ИЛИ, ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С7
Российский публицист и мыслитель XIX в. В.Г.Белинский писал:
«Живой человек носит в своем духе, в своем сердце, в своей крови жизнь общества: он болеет его недугами, мучится его страданиями, цветет его здоровьем, блаженствует его счастьем, вне своих собственных, своих личных обстоятельств».
Опираясь на авторское суждение, знание курса обществознания и истории, личный социальный опыт, приведите три пояснения (аргумента) в обоснование неразрывной связи человека с обществом.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Сформулировано три пояснения связи человека и общества, например: 1) человек «болеет недугами общества», допустим, в фашистской Германии многие немцы поддерживали Гитлера и его деятельность, либо молчаливо принимали происходящее, не пытаясь сопротивляться, тем самым становясь пособниками фашистов; - человек «мучится страданиями общества», допустим, в начале XX века многие представители интеллигенции сознавали кризисное состояние общества, несостоятельность самодержавия, находились в мучительных поисках выхода, думали о том, что делать. Выходы при этом находили разные, уходили в революцию, в либеральную оппозицию, раскол и метания страны переносились в умы и души отдельных людей; - человек «цветет здоровьем общества, блаженствует его счастьем», допустим, бывают времена общей радости, торжества, единения человека с обществом вследствие каких-то общих побед, например, каждый советский человек был сопричастен победе над фашизмом, первому полету человека в космос. В таком случае радость общества становится радостью и отдельного человека. Могут быть указаны и иные пояснения (аргументы). |
|
|
Указаны три пояснения (аргумента). |
3 |
|
Указаны два пояснения (аргумента). |
2 |
|
Указано одно пояснение (аргумент). |
1 |
|
Ответ неверный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Деятельность и ее роль в становлении человеческой личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: – корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; – соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. |
|
|
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие о деятельности. 2) Отличительные признаки деятельности человека (отличия деятельности человека от активности животных): а) целенаправленность; б) осознанность; в) представление идеальной модели результата; г) преобразовательный, творческий характер. 3) Основные виды деятельности человека: а) игровая; б) учебная; в) трудовая. 4) Деятельность духовная и практическая и ее проявления в обществе. а) духовная деятельность (исследовательская, прогностическая, познавательная, ценностно-ориентировочная); б) практическая деятельность (материально-производственная, социально-преобразовательная). 5) Деятельность и общение. 6) Деятельность и творчество. 7) Роль деятельности в преобразовании природных задатков человека в способности. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний
С9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это отношение.
При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт:
|
Социальная психология |
«Говорят, физически человек обновляется каждые семь лет. А духовно не обновляется ли человек еще чаще? Сколько человек умирает в одном человеке, прежде чем сам он умрет?» (Н.Г. Чернышевский) |
|
Социальная психология |
«О людях, живущих уединенно, порою говорят: «Они не любят обществ঻ Во многих случаях это все равно что сказать о ком-нибудь: «Он не любит гулять¦»,- на том лишь основании, что человек не склонен бродить ночью по разбойничьим вертепам.» (Н.Шамфор) |
|
Социальная психология |
«Когда люди вступают в тесное общение между собой, то их поведение напоминает дикобразов, пытающихся согреться в холодную зимнюю ночь. Им холодно, они прижимаются друг к другу, но чем сильнее они это делают, тем больнее они колют друг друга своими длинными иглами. Вынужденные из-за боли уколов разойтись, они вновь сближаются из-за холода, и так все ночи напролет» (А. Шопенгауэр) |
|
Социальная психология |
«Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей» (Н.Г. Чернышевский) |
|
Социальная психология |
«…Самый лучший человек тот, который живет преимущественно своими мыслями и чужими чувствами, самый худший сорт человека v который живет чужыми мыслям и своими чувствами. Из различных сочетаний этих четырех основ, мотивов деятельности v все различие людей, вся сложная музыка характеров. Люди, живущие только своими чувствами, это звери.» (Л.Н. Толстой) |
|
Социальная психология |
«…Мой жизненный опыт убедил меня, что люди, не имеющие недостатков, имеют очень мало достоинств.» (А. Линкольн) |
|
Социальная психология |
«…Я никогда не проникну в образы и переживания других людей. Я даже не могу установить, является ли красный цвет красным и для другого; возможно, что он называет тем же словом ощущение совершенно иного качества!» (Ю.Б. Гиппенрейтер) |
|
Социальная психология |
Каждый человек — это мир, который с ним рождается и с ним умирает; под всякой могильной плитой лежит всемирная история» (Г. Гейне) |
|
Социальная психология |
Никто не может сказать, беден он или богат, заглянув в свою книгу доходов и расходов. Богатым человека делает его сердце. Богатство определяется не тем, что человек имеет, а тем, каков он есть» (Г. Бичер) |
|
Социальная психология |
Человек — это живое противоречие и в этом качестве — живая загадка.» (С.Н. Булгаков) |
|
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов. |
||
|
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С9 |
Баллы |
|
К1 |
Раскрытие смысла высказывания |
|
|
Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании. |
1 |
|
|
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. |
0 |
|
|
К2 |
Представление и пояснение собственной позиции выпускника |
|
|
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника |
1 |
|
|
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена. |
0 |
|
|
К3 |
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов |
|
|
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы. |
3 |
|
|
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации |
2 |
|
|
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. |
1 |
|
|
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
5 |
Раздел «Духовная культура»
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий A1 – A20 обведите кружком номер правильного ответа.
А1
Какое понятие обобщает, объединяет по смыслу остальные?
|
1) |
мораль |
|
2) |
наука |
|
3) |
культура |
|
4) |
религия |
А2
В каком из предложений понятие «культура» употреблено в наиболее широком смысле этого слова
|
1) |
Он не поздоровался со знакомыми, это проявление крайне низко уровня культуры. |
|
2) |
Культура включает в себя совокупность всех результатов преобразовательной деятельности человека. |
|
3) |
В среднем течении Днепра были обнаружены погребения и остатки поселений, относящиеся к Трипольской археологической культуре. |
|
4) |
Для средневековой культуры Европы был характерен консерватизм, схоластические представления, духовное доминирование христианской церкви. |
А3
П. исследует старинные летописи, рукописи древних авторов. При работе в одном из архивов, П удалось обнаружить ранее неизвестные источники, рассказывающие о жизни и деятельности князя Андрея Боголюбского. Деятельность П. относится к такой сфере культуры как
|
1) |
наука |
|
2) |
образование |
|
3) |
религия |
|
4) |
искусство |
А4
Искусство отличает от иных форм культуры свойство -
|
1) |
формирование теоцентрической картины мира |
|
2) |
отражение материального мира посредством художественных образов |
|
3) |
выдвижение гипотез, проведение экспериментов |
|
4) |
построение стройной логической системы доказательств |
А5
Известный в прошлом поэт-шестидесятник вернулся из эмиграции на родину. Стиль, в котором написано большинство его стихотворений, всегда признавался новаторским. В небольшом зале местного краеведческого музея состоялся его творческий вечер, собравший незначительный круг знатоков и почитателей его творчества. Продуктом какого типа культуры является фильм?
|
1) |
массовой |
|
2) |
популярной |
|
3) |
традиционной |
|
4) |
элитарной |
А6
Какой признак отличает науку современной эпохи от науки прошлых времен?
|
1) |
стремление к постижению сущности природных и социальных явлений. |
|
2) |
выдвижение гипотез о происхождении Вселенной, возникновении Земли. |
|
3) |
применение при проведении многих исследований методов компьютерного моделирования |
|
4) |
построение рационалистической, логически стройной картины мироздания. |
А7
Какой признак отличает религии мировые от религий национальных и локальных?
|
1) |
поиск ответов на вопросы о смысле человеческого бытия, о загробном мире и вечности духа |
|
2) |
выдвижение определенных моральных принципов, запретов и предписаний |
|
3) |
открытость, отсутствие привязки к определенной этнической принадлежности |
|
4) |
объединение верующих в общину, осуществление общения и взаимодействия между ними |
А8
Российский поэт и философ М.А. Волошин писал: «Художник – это фокус сознания вещей и явлений, отраженных в нем». Какую специфическую черту искусства подчеркивает автор?
|
1) |
отображение в искусстве, прежде всего, чувственной, иррациональной стороны познания мира |
|
2) |
представление предметов и явлений объективного мира в субъективной образной форме |
|
3) |
природосообразность произведений искусства, использование природных объектов |
|
4) |
особый символизм и знаковость, проявляющаяся при создании произведений искусства |
Ученые-социологи в стране В. провели исследование. В ходе исследования был произведен опрос граждан разных возрастов. Респондентам (гражданам, участвующим в опросе) был задан вопрос: «Какая область культуры, на ваш взгляд, в наибольшей степени влияет на формирование духовного мира личности?»
А9
Результаты, полученные в результате опроса (в %), представлены в диаграмме:
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
|
1) |
Значение морали в современном обществе, судя по данным опроса, существенно занижено по сравнению с другими областями культуры. |
|
2) |
Роль искусства респонденты считают более значимой, чем роль науки. |
|
3) |
Наука и религия, по признанию респондентов, практически равны по степени влияния на личность. |
|
4) |
В век научно-технического прогресса, наука, по мнению большинства респондентов, стала ведущим фактором в становлении духовного мира людей. |
А10
Верны ли следующие суждения об этике современной науки и ответственности ученых?
А. Мощь современной науки и возможности ученых настолько велики, что им необходимо помнить о моральных границах своей исследовательской деятельности.
Б. Особенно ответственно ученым необходимо подходить к исследованиям человеческой психики, интеллектуальных ресурсов, так как любое воздействие на эти процессы может быть непредсказуемо.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А11
Три из данных ниже утверждений представляют собой объективные ФАКТЫ, а одно – субъективное МНЕНИЕ. Какое из утверждений является мнением?
|
1) |
Руководством страны одобрена комплексная программа модернизации образования «Наша новая школа». |
|
2) |
Она предусматривает введение новой системы финансирования образовательных учреждений и новых подходов к аттестации педагогических кадров. |
|
3) |
Многие положения программы обновления, однако, весьма спорны и неоднозначны по своим последствиям. |
|
4) |
Учителя опасаются, что в результате перехода на новую систему оплаты труда, они утратят самостоятельность и будут полностью зависеть от решения директора школы. |
А12
Учителя истории с начала учебного года стали посещать новые годичные курсы в областном Институте повышения квалификации учителей. К какой ступени образования относится учреждение, в котором обучаются учителя?
|
1) |
высшее профессиональное образование |
|
2) |
дополнительное профессиональное образование |
|
3) |
послевузовское образование (аспирантура) |
|
4) |
второе высшее образование |
А13
Верны ли следующие суждения о духовной сфере жизни общества?
А. Феноменами, явлениями духовной жизни выступают наука, религия, искусство и мораль.
Б. Духовная сфера жизни общества развивается изолированно, обособленно от других сфер, не испытывая на себе влияние экономики и политики.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А14
В 2008-2010 гг. социологическая служба страны В. проводила опрос среди населения. Респондентам - родителям было предложено ответить на вопрос: «Как вы относитесь к возможности введения в базисный учебный план школы в качестве обязательного религиозного предмета и разделению учащихся по конфессиональному признаку на группы?»
В результате опроса получены следующие данные (в %), представленные в таблице:
|
Варианты ответа |
2008 |
2010 |
|
Допускаю возможность преподавания подобного предмета только в рамках факультативного курса по желанию выпускника и при согласии родителей |
38 |
31 |
|
Предпочтительным считаю светское образование, осуществление нравственного воспитания и образования посредством увеличения доли социальных и гуманитарных предметов |
40 |
52 |
|
Поддерживаю идею введения религиозного курса, так как он поможет укрепить в обществе нравственные начала |
22 |
17 |
Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
|
1) |
На протяжении двух опросов, большинство опрошенных высказалось в пользу того, что свобода совести не актуальна, и важнее излагать основы вероучения в рамках обязательных курсов. |
|
2) |
Существенно увеличилось количество тех, кто полагает, что религиозные предметы должны изучаться факультативно. |
|
3) |
Возросло количество родителей, полагающих, что религиозное образование в большей степени, чем светское, способно повлиять на нравственный облик молодежи. |
|
4) |
Незначительно возросло число сторонников светского образования, отделения школы от церкви.. |
А15
Верны ли следующие суждения об образовании?
А Образование, школа в широком смысле этого слова, сегодня является непременным условием построения успешной карьеры.
Б. Современное общество диктует для образования новые требования, важнейшим из которых выступает идея непрерывности образования, возможность выбора человеком разнообразных образовательных траекторий на протяжении всей сознательной жизни.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А16
Перейдя в десятый класс, учащийся Т. выбрал несколько профильных элективных курсов по разным предметам. Больше всего он интересуется социальными и гуманитарными науками, поэтому часть дополнительных курсов он будет посещать по философии, социологии, правоведению, истории. На какой ступени образования находится учащийся М.?
|
1) |
начальное профессиональное образование |
|
2) |
основное общее образование |
|
3) |
полное (среднее) общее образование |
|
4) |
среднее профессиональное образование |
А17
Верны ли следующие суждения о религиях мира?
Для мировых религий (буддизма, христианства, ислама) характерно
|
А. |
признание универсальных нравственных ценностей, ненасилия. |
|
Б. |
обращение к предельно широкому числу последователей. |
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А18
Ниже приведен перечень обществоведческих понятий. Укажите, какое из них наиболее частное, наиболее узкое по смыслу.
|
1) |
христианство |
|
2) |
мировая религия |
|
3) |
форма культуры |
|
4) |
католичество |
А19
Современная наука, активно опирающаяся на биотехнологии, научилась создавать новые вещества с заранее заданными свойствами. Следствием развития генной инженерии стало производство генномодифицированных продуктов, которые, казалось, способны избавить человечество от проблемы голода. Но само употребление подобных продуктов в пищу вызвало противоречивые последствия в жизни людей. Какую функцию науки можно проиллюстрировать подобным примером?
|
1) |
мировоззренческую |
|
2) |
социальную |
|
3) |
прогностическую |
|
4) |
объяснительную |
А20
В современном мире образование является открытой системой. Российская Федерация является участником Болонского процесса, направленного на сближение образовательных систем европейских стран и признание эквивалентности документов об образовании. Данным примером можно проиллюстрировать тенденцию в развитии образования:
|
1) |
интернационализацию |
|
2) |
гуманитаризацию |
|
3) |
профилизацию |
|
4) |
компьютеризацию |
Раздел 3 Ответы на задания части А
|
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
|
1 |
3 |
6 |
3 |
11 |
3 |
16 |
3 |
|
2 |
2 |
7 |
3 |
12 |
2 |
17 |
3 |
|
3 |
1 |
8 |
2 |
13 |
1 |
18 |
4 |
|
4 |
2 |
9 |
3 |
14 |
4 |
19 |
2 |
|
5 |
4 |
10 |
3 |
15 |
3 |
20 |
1 |
ЧАСТЬ В
Задания с кратким ответом
При выполнении заданий с кратким ответом внимательно следуйте инструкции, записывайте ответ в виде слова (словосочетания), последовательности букв или цифр
В1
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Ответ: __________________________.
Ответ: культуры (духовной культуры, культуры общества)
В2
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «современное образование»
Компетентностный подход, компьютеризация, вариативность, интернационализация, догматичность, индивидуальная траектория, гуманизм, государственно-общественное управление, проектные технологии, непрерывность.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.
Ответ: _______________________
Ответ: догматичность
В3
Установите соответствие между функциями науки и иллюстрирующими их конкретными примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
ПРИМЕРЫ |
ФУНКЦИИ |
||
|
1) |
океанологи составили карту миграций косяков промысловых рыб на сезон путины |
А) |
социальная |
|
2) |
ученые провели исследование средневековых церковных чудес, объяснив многие из них с материалистической точки зрения |
Б) |
прогностическая |
|
3) |
ученые предложили новый метод добычи нефти и газа на арктическом шельфе |
В) |
мировоззренческая |
|
4) |
учеными-генетиками созданы новые сорта кукурузы, устойчивой к условиям засухи |
Г) |
производственная |
|
5) |
ученые предложили технологии строительства мусороперерабатывающих заводов вместо мусоросжигающих, для улучшения окружающей среды |
||
|
6) |
ученые-фармацевты создали новый препарат для лечения больных диабетом |
Запишите получившуюся последовательность букв.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
Ответ: БВГГАА
В4
Укажите среди предложенных фрагментов публицистического текста, те, в которых речь идет об учреждениях дополнительного образования:
|
1) |
«Совет предпринимателей области выделил специальные стипендии для студентов технического лицея, готовящего токарей, фрезеровщиков и слесарей, наиболее востребованных в регионе рабочих профессий» |
|
2) |
«Городские власти приняли решение об объединении двух школ в крупный центр образования, укрепив его штат опытными преподавателями». |
|
3) |
«Областной институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей объявил набор на курсы обучения педагогов работе с интерактивными досками и средствами мультимедиа». |
|
4) |
«Городская детско-юношеская спортивная школа начала набор детей в группы таеквондо». |
|
5) |
«Ежегодный грант в области образования получила многопрофильная гимназия городского подчинения, реализующая целый ряд инновационных образовательных программ» |
|
6) |
«Старейшая художественная школа в области находится в аварийном состоянии; многочисленные обращения попечительского совета в администрацию областного главы пока остаются безрезультатными». |
Ответ: ____________________
Ответ: 346
В5
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
|
(1)Научное сообщество никак не может оставаться равнодушным к целому ряду исследований, связанных с клонированием живых организмов. (2) Сегодня, как никогда, велика ответственность людей науки за продукты и результаты их деятельности. (3)Многие научные институты и группы уже заявили об опытах по клонированию животных. (4)Одним из наиболее известных опытов по клонированию является создание в Великобритании овечки по имени Долли. |
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Ответ: ББАА
В6
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
По данным исследований, в ряде регионов страны до 50% выпускников вузов и до 64% выпускников средне-специальных учебных заведений меняют свою _______________(1) сразу же после окончания учебного заведения. Огромное количество молодых людей вынуждены заново решать проблему организации своей профессиональной карьеры. В силу этих причин необходимо продвигать _______________(2) на протяжении всей жизни человека со всеми ее преимуществами - гибкостью, разнообразием и доступностью во времени и пространстве. Подобное образование, помимо _______________(3) к изменениям в профессиональной деятельности, непрерывного развития человеческой _______________(4), знаний и навыков, способности выносить суждения и предпринимать различные действия, должно позволить человеку понять самого себя и окружающую среду, содействовать выполнению его социальной роли в процессе труда и жизни в обществе.
_______________(5) – это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. В него вовлечено множество _______________(6) - основных и параллельных, базовых и дополнительных, государственных и общественных, формальных и неформальных.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
|
А) |
непрерывное образование |
|
Б) |
профессия |
|
В) |
гуманность |
|
Г) |
личность |
|
Д) |
порядок |
|
Е) |
концепция образования |
|
Ж) |
адаптация |
|
З) |
образовательные структуры |
|
И) |
этические нормы |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: БЕЖГАЗ
В7
Выберите среди предложенного специфические черты и признаки современной науки, отличающей ее от науки прошлых эпох:
|
1) |
Наука стремится к постижению истинной сущности предметов и явлений материального мира. |
|
2) |
Наука вплотную приблизилась к той грани, за которой возможность существенно влиять на климат на планете, на геофизические процессы. |
|
3) |
Особенно актуализировались этические проблемы научных исследований, открытие специальных импульсов, способных воздействовать на человеческий мозг влечет за собой непредсказуемые последствия. |
|
4) |
Специфика науки в том, что она стремится рационально истолковать природные и социальные явления. |
|
5) |
Многие открытия и достижения ученых имеют двойственную природу, вполне мирные исследования способны привести к созданию новых видов оружия массового поражения. |
|
6) |
Объективность научных данных существенно выше, чем обыденных или эстетических, хотя и в научном мире присутствует субъективная позиция ученого. |
Ответ: ____________________
Ответ: 235
ЧАСТЬ С
При выполнении заданий C1–C9 напишите развернутый ответ.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы С1-С4
Многообразие и диалог культур
…Многообразие культур - отличительная черта мировой культуры, а также форма проявления мировой цивилизации. Широкий диапазон культурного и этнического разнообразия в стране, принимаемый и оцениваемый как позитивное явление большинством населения страны, называется поликультурностью. Поликультурная модель общества противопоставляется модели ассимилятивной (т.е., модели уподобления), при котором меньшинства теряют свои культурные традиции и ценности, заменяя и традициями и ценностями большинства населения (группы большинства).
…Между разными культурами могут существовать самые разные формы взаимодействия, начиная с простого обмена ценностями и диалогом и заканчивая насильственным покорением или присоединением к доминирующей культуре. Мирные формы обмена культурными ценностями между двумя или несколькими народами называют культурным диалогом. В отличие от узкого понимания диалога как общения двух человек, культурный диалог – более широкое понятие. К универсальным формам распространения культуры, а распространение культуры – простейшая разновидность культурного диалога, относят заимствования, диффузию и открытия. Кроме них выделяют частные формы, например культурную трансмиссию.
Никакая культура не может быть самодостаточной. Творческое развитие культуры возможно только при взаимодействии с другими культурами, при всемерном обогащении собственного опыта. Замкнутость и изолированность приводят к стагнации, поэтому обращение к ценностям иных культур — залог развития и обновления. Заимствование культурных черт существовало на протяжении всей истории че ловечества.
Культурная диффузия взаимное проникновение культурных черт и комплексов из одного общества в другое при их со прикосновении; пространственное распространение культурных достижений из одной страны в другую. Культурная диффузия, т.е. стихийное и никем не контролируемое заимствование культурных ценностей, имеет как позитивные, так и негативные аспекты. С одной стороны, она позволяет народам больше общаться между собой и узнавать друг о друге. Общение и познание способствует сближению народов. С другой стороны, чрезмерно активное общение и заимствование опасно потерей культурной самобытности
Культурная трансмиссия процесс передачи соответствующих данной культуре знаний, навыков, умений, традиций, обычаев и ценностей от одного индивида к другому, от одной культуры к другой и, наконец, от предшествующих поко ле ний к последующим через научение. Базовым институтом культурной трансмиссии является образование, благодаря которому культурные ценности передаются от старшего поколения (учителя, преподаватели) к младшему (от школьников младших классов до студентов) через узаконенные государством формы и механизмы обучения.
Культурная экспансия представляет собой расширение сферы влияния доминирующей (национальной) культуры за первоначальные пределы или государственные границы. Ныне культурная экспансия осуществляется прежде всего через современные аудиовизуальные средства - телевидение, радио, кино.
.(А.И.Кравченко)
С1
С опорой на текст, сформулируйте определение поликультурной модели общества. Какой модели общества она противопоставляется? Охарактеризуйте, с опорой на текст, противоположную поликультурной модель общества. Опираясь на знание курсов истории и обществознания, проиллюстрируйте ее любым конкретным примером.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сформулировано определение: «Поликультурная модель общества отличается широким диапазоном культурного и этнического многообразия, оцениваемого и принимаемого большинством населения как позитивный фактор». 2) указана противостоящая модель общества: - ассимилятивная (модель уподобления) при котором меньшинства теряют свои культурные традиции и ценности, заменяя и традициями и ценностями большинства населения (группы большинства). 3) приведен конкретный пример, допустим: - многие небольшие по численности угро-финские и летто-литовские племена ассимилировались с племенами славян, переселившимися на Восточноевропейскую равнину, приняв их язык и традиции; - тюркоязычные болгарские племена во время Великого переселения народов мигрировали на Балканы и ассимилировались с южными славянами. Могут быть приведены иные адекватные примеры. |
|
|
Сформулировано определение, указана противостоящая модель, приведен конкретный пример |
2 |
|
Сформулировано определение, указана противостоящая модель, конкретный пример не приведен ИЛИ сформулировано определение, противоположная модель указана неявно, но приведен конкретный пример |
1 |
|
Сформулировано определение, ИЛИ указана противоположная модель ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С2
С опорой на авторский текст, сформулируйте понятие «диалог культур». Какой признак автор выделяет в этом понятии как ведущий? Опираясь на знание курса, приведите любое иное корректное определение этого понятия.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) сформулировано авторское определение понятия: - «Мирные формы обмена культурными ценностями между двумя или несколькими народами называют культурным диалогом»; 2) выделен ведущий признак понятия в авторской трактовке: - мирный характер культурного взаимопроникновения. 3) приведено собственное определение, например: - «диалог культур – взаимосвязь и взаимопроникновение различных культур друг в друга, обмен определенными культурными традициями и явлениями». Могут быть приведены иные корректные определения понятия.. |
|
|
Сформулированы авторское определение понятия, выделен ведущий признак, сформулировано собственное определение понятия |
2 |
|
Сформулированы авторское определение понятия, выделен ведущий признак, собственное определение понятия не сформулировано ИЛИ Сформулированы авторское определение, признак не выделен, но сформулировано собственное определение понятия ИЛИ Только сформулировано собственное определение понятия |
1 |
|
Сформулированы авторское определение понятия ИЛИ выделен ведущий признак ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С3
Какие формы культурного диалога, взаимодействия культур, указывает автор? Перечислите и охарактеризуйте, с опорой на текст, три из них. Опираясь на знание курсов истории и обществознание, проиллюстрируйте каждую из форм конкретным примером.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть приведены элементы: Указаны формы взаимодействия культур с опорой на текст и приведены иллюстрирующие их примеры, допустим: 1) «Культурная диффузия взаимное проникновение культурных черт и комплексов из одного общества в другое при их со прикосновении; пространственное распространение культурных достижений из одной страны в другую». примеры: - в результате путешествия Марко Поло, в Италию впервые проникло искусство изготовления спагетти; - в результате крестовых походов европейцы заимствовали с Востока привычку мыть руки перед едой. 2) «Культурная трансмиссия процесс передачи соответствующих данной культуре знаний, навыков, умений, традиций, обычаев и ценностей от одного индивида к другому, от одной культуры к другой и, наконец, от предшествующих поко ле ний к последующим через научение». примеры: - в процессе школьного образования учащиеся осваивают основы наук, знания и опыты, накопленные предыдущими поколениями; - учреждениями, осуществляющими культурную трансмиссию помимо школы, служат этнографические, краеведческие, исторические и художественные музеи. 3) «Культурная экспансия представляет собой расширение сферы влияния доминирующей (национальной) культуры за первоначальные пределы или государственные границы». примеры: - в период после Второй мировой войны активно происходит проникновение традиций и норм американской культуры в другие страны, например, широкое распространение голливудских фильмов; - в процессе колониальных захватов происходит внедрение норм, обычаев, одежды европейце в страны Востока, так называемая вестернизация. Могут быть приведены иные примеры. |
|
|
Указаны три формы взаимодействия культур и иллюстрирующие их признаки |
3 |
|
Указаны три формы взаимодействия культур и один-два иллюстрирующих их примера ИЛИ Указаны две формы взаимодействия культур и два иллюстрирующих их примера |
2 |
|
Указаны две-три формы взаимодействия культур без приведения примеров ИЛИ Указаны две формы и один иллюстрирующий ее пример |
1 |
|
Указана одна форма без примера ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С4
Автор утверждает: «Никакая культура не может быть самодостаточной. Творческое развитие культуры возможно только при взаимодействии с другими культурами, при всемерном обогащении собственного опыта. Замкнутость и изолированность приводят к стагнации…» Как вы понимаете смысл авторского суждения? Разделяете ли вы его? Приведите три пояснения (аргумента) в обоснование приведенного суждения.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы: 1) Сформулировано понимание и собственное отношение к словам автора, например: - Автор убежден, что культура народа может развиваться только в условиях контакта с другими народами, в конструктивном диалоге культур. - С подобным мнением нельзя не согласиться, так как весь опыт истории человечества убеждает нас в его справедливости. 2) Приведены пояснения (аргументы), например - Взаимообогащение культур, приведшее к развитию народа, всех сфер его жизни можно подтвердить на примере истории древней Руси. Принятие христианства из Византии способствовало развитию политических, торговых, культурных контактов. На Руси возникло монументальное зодчество, иконопись, мозаика и фресковая живопись, книгописание. - Япония в средние века заимствовала у китайцев письменность, многие культурные традиции, дополнив и обогатив их своим национальным опытом и спецификой. Наряду с ценностями буддизма, заимствованными у китайцев, сохраняется и традиционная японская религия синто - И, наоборот, изоляционизм, как правило, приводил страны и народы к историческому тупику и деградации. Пример: китайское общество, всячески сопротивлявшееся контактам с внешним миром, потерпело крах в столкновении с европейским вторжением в Китай в середине, второй половине XIX века. Могут приводиться и иные пояснения (аргументы). |
|
|
Сформулировано понимание слов автора и отношение к ним, приведены три пояснения (аргумента) |
3 |
|
Сформулировано понимание слов автора и отношение к ним, приведены одно- два пояснения (аргумента) ИЛИ Сформулировано понимание слов автора, отношение к ним выражено неявно, приведены два пояснения ИЛИ Понимание слов автора сформулировано неявно, отношение не выражено, но приведены три пояснения |
2 |
|
Сформулировано понимание слов автора и отношение к ним, ИЛИ приведены одно- два пояснения (аргумента) ИЛИ только приведены одно-два пояснения |
1 |
|
Сформулировано понимание слов автора ИЛИ только отношение к ним ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «субкультура»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о субкультурах.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «субкультура – система ценностей, поведенческих стандартов, норм, характерных для определенной группы и позволяющих отличать ее от остальных». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о субкультуре, опирающейся на знания курса, например: – «Наиболее значительную роль в современном обществе играет молодежная субкультура, для носителей которой характерен особый язык, привычки, стиль в одежде и общении». – «В каждом обществе складываются особые субкультуры, включающие людей, отрицательно относящихся к доминирующим культурным традициям». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о субкультуре. |
|
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С6
Мыслители утверждают, что каждая национальная культура пишет в душе человека свои письмена. Проиллюстрируйте тремя конкретными примерами проявление влияния национальной культуры на личность человека, привычки людей.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Приведены три примера , допустим: 1) следование определенным предпочтениям в стиле общения, знакомства с новыми людьми (например, женщина на Кавказе никогда не пожмет протянутую ей мужчиной для знакомства руку, это не принято национальными культурными традициями); 2) следование определенному стилю в одежде (например, приверженность женщин Кавказа к удлиненным юбкам темного цвета); 3) следование определенным принципам обустройства и ведения дома, организации домашнего хозяйства (например, на Кавказе издревле воспринимали дом как крепость, и теперь дома строятся с мощными глухими оградами, внутренним двором, в котором семья может собираться, не опасаясь, что их увидят посторонние); 4) следование предпочтениям в кулинарии, питании (например, для многих средиземноморских народов, японцев главным в питании являются морепродукты). Могут быть приведены другие примеры. |
|
|
Приведены три примера |
3 |
|
Приведены два примера |
2 |
|
Приведен один пример |
1 |
|
Указана один признак без приведения примера ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С7
Социологические службы страны Д. проводили на протяжении ряда лет исследование предпочтений граждан разных возрастных групп на пользование учреждениями культуры и приобщение к культурному наследию. Респондентам (участвующим в опросе гражданам) задавался вопрос: «Как часто вы посещаете учреждения культуры в течение года?».
На основании проведенных опросов была составлена диаграмма:
Сформулируйте три основных вывода о культурных предпочтениях граждан, которые могут сделать ученые на основании полученных данных. Выскажите (соответственно выводам) пояснения о происходящей динамике показателей, выявившейся в культурном развитии общества в ходе проведенных исследований.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Сформулированы три вывода с пояснениями, например: 1) от опроса к опросу неизменно возрастает число граждан, посещающих кинотеатры и мультиплексы, это может быть связано с возросшими бюджетами современного кино, применением спецэффектов, технологии 3Д, которые привлекают зрителей в оснащенные по последнему слову техники киноцентры; 2) на достаточно высоком уровне находится интерес к концертам, очевидно, что каждая возрастная группа граждан может найти в обилии предложения на рынке интересующие их концерты и выступления любимых артистов и коллективов, очевидны достижения поп-музыки, рекламы концертной деятельности; 3) среди аутсайдеров в посещении гражданами музеи и это связано с практически полным отсутствием рекламы и информации об их деятельности в СМИ, вероятно и об отсутствии значимых выставок, вызывающих интерес не только специалистов, но и обычных граждан; 4) на среднем уровне находится интерес к посещению театров, можно высказать предположение, что театры устойчиво посещает определенная группа людей, достаточно стабильная по составу; 5) крайне незначителен интерес граждан к библиотечным фондам, практически прекращение посещения библиотек, возможно по причине доступности многих книг в Интернете и снижении интереса к чтению у молодежной аудитории. Могут быть сформулированы иные выводы и пояснения. |
|
|
Сформулированы три вывода и пояснения |
3 |
|
Сформулированы два вывода и два пояснения ИЛИ три вывода и одно-два пояснения |
2 |
|
Сформулирован один вывод и одно пояснение ИЛИ два вывода и одно пояснение ИЛИ два вывода без пояснений |
1 |
|
Сформулирован один вывод без пояснения ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Мораль как универсальная форма культуры». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: – корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; – соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. |
|
|
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие о морали. 2) Мораль и нравственность. 3) Структура морали: а) общечеловеческие элементы; б) конкретноисторические элементы. 4) Свойства (стороны) морали: а) мораль как форма культуры; б) мораль как вид социальных норм; в) мораль как способ отношения к миру и обществу. 5) Важнейшие категории морали: а) добро и зло; б) справедливость и несправедливость; в) хорошее и плохое. 6) Золотое правило нравственности. 7) Актуальность морали в условиях современного общества и его вызовов для личности. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний
С9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
|
Философия |
«Я не хочу обносить стенами свой дом или заколачивать свои окна. Я хочу чтобы дух культуры различных стран как можно свободнее веял повсюду: не надо лишь чтобы он сбил меня с ног» (Р. Тагор) |
|
Философия |
«Если я во что и верю, так только в культуру. Культура, если вдуматься, основывается вовсе не на любопытстве, а на любви к совершенству; культура – это познание совершенства. Люди культуры – истинные апостолы равенства» (М. Арнольд) |
|
Философия |
«Наука — это любая дисциплина, в которой дураки одного поколения могут пойти дальше той точки, которой достигли гении предыдущего поколения» (М. Глюкман) |
|
Философия |
«Науку часто смешивают с знанием. Это грубое недоразумение. Наука есть не только знание, но и сознание, т.е. уменье пользоваться знанием как следует» (В.О. Ключевский). |
|
Философия |
«Мы как карлики на плечах гигантов, и потому можем видеть больше и дальше, чем они» (И. Ньютон). |
|
Философия |
«Художник должен все поднимать на поверхность, он подобен насосу, в нем есть большущая трубка, спускающаяся в самые недра предметов, в глубинные слои. Он втягивает в себя и выпускает на солнечный свет гигантскими снопами то, что было придавлено землею и никому не видно» (Г. Флобер). |
|
Философия |
«Любое человеческое творение, будь то литература, музыка или живопись, - это всегда автопортрет» (С. Батлер). |
|
Философия |
«Мы достаточно религиозны, чтобы ненавидеть друг друга, но недостаточно религиозны, чтобы любить друг друга» (Дж. Свифт). |
|
Философия |
«Между религией и настоящей наукой нет ни родства, ни дружбы, ни вражды: они на разных планетах» (Ф. Ницше). |
|
Философия |
«Когда у какой-либо одной религии возникает претензия заставить все человечество принять ее доктрину, она становится тиранией» (Р. Тагор). |
|
Философия |
«Школа-это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее» (А. Барбюс) |
|
Философия |
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь и любить тех, кому преподаешь» (В.О. Ключевский) |
|
Философия |
«Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует» (А. Камю). |
|
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов. |
||
|
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С9 |
Баллы |
|
К1 |
Раскрытие смысла высказывания |
|
|
Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании. |
1 |
|
|
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. |
0 |
|
|
К2 |
Представление и пояснение собственной позиции выпускника |
|
|
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника |
1 |
|
|
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена. |
0 |
|
|
К3 |
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов |
|
|
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы. |
3 |
|
|
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации |
2 |
|
|
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. |
1 |
|
|
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
5 |
Раздел «Познание»
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий A1 – A20 обведите кружком номер правильного ответа.
А1
Способность человеческого мозга отображать объективный материальный мир в субъективных идеальных образах составляет сущность
|
1) |
знания |
|
2) |
сознания |
|
3) |
познания |
|
4) |
признания |
А2
Художественное (эстетическое) познание основано на
|
1) |
выдвижении научных гипотез |
|
2) |
обобщении данных, полученных экспериментальным путем |
|
3) |
накоплении и обобщении жизненного опыта |
|
4) |
отображении мира в художественных образах |
А3
|
1) |
доброе - злое |
|
2) |
объективное - субъективное |
|
3) |
справедливое - несправедливое |
|
4) |
прекрасное - безобразное |
А4
Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности?
А. Познавательная деятельность человека в качестве своей главной, конечной цели выдвигает постижение абсолютной истины.
Б. Познавательная деятельность обязательно предполагает использование определенных научных приборов, носит орудийный характер.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А5
Примером какого знания служит следующее утверждение:
«Задача жизни не в том, чтобы быть на стороне большинства, а в том, чтобы жить согласно с внутренним, сознаваемым тобой законом»?
|
1) |
теоретического |
|
2) |
астрологического |
|
3) |
житейского |
|
4) |
мифологического |
А6
Укажите верное высказывание:
|
1) |
Добросовестно заблуждающийся ученый, равно как и лжеученый, сознательно искажающий истину, неспособны придти к истинному знанию. |
|
2) |
Относительная истина равна заблуждению, и то и другое представляют собой недостоверное знание. |
|
3) |
Абсолютная истина отличается от относительной тем, что представляет собой полное исчерпывающее знание о мире, о познаваемых объектах. |
|
4) |
Знания, полученные в результате опытов и экспериментов, истинны по определению. |
А7
Ученые-социологи на протяжении ряда лет проводили исследование среди молодых ученых и ученых зрелого возраста с целью выяснить мотивы их прихода в науку. Респондентам (ученым, участвующим в опросе) задавали вопрос: «Почему вы пришли в науку, избрали построение карьеры в научной сфере?»
Были получены результаты (в%), представленные в таблице:
|
Варианты ответов |
% отвечавших |
|
|
молодые ученые |
ученые зрелого возраста |
|
|
мне интересно постижение истины, наука дает такую возможность |
17 |
23 |
|
наука позволяет максимально развивать свои интеллектуальные способности |
20 |
26 |
|
научная карьера – это уважаемая и престижная деятельность |
10 |
30 |
|
работа в научной сфере позволяет получать гранты и открывает доступ в зарубежные центры |
35 |
11 |
|
наука дает возможность зарабатывать достаточно много и содержать семью |
18 |
10 |
Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение.
|
1) |
мотивы прихода в науку молодых ученых практически не отличаются от мотивов их более старших коллег, для обеих групп важнее всего постижение истины |
|
2) |
если старшее поколение более ценит в научной деятельности возможность реализовать себя, занять уважаемую позицию, то молодое поколение, прежде всего, ищет возможность получить гранты, работать за рубежом |
|
3) |
старшее поколение лучше адаптировалось к условиям рыночных реформ и научилось «зарабатывать» на своих научных исследованиях и разработках |
|
4) |
для молодых ученых, в большей мере, чем для ученых старшего возраста, характерна романтическая увлеченность научными поисками, материальная сторона их волнует незначительно. |
А8
Верны ли следующие суждения о ступенях познания?
А. Рациональное (логическое) познание предполагает, с одной стороны, отвлечение, отрыв от конкретных предметов и явлений, а с другой стороны, связано с проникновением во внутреннюю, скрытую их сущность.
Б. Формулирование сущности познаваемых явлений в системе понятий характерно для чувственной ступени познания.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А9
|
1) |
нацеленностью на поиск истины |
|
2) |
выделением эмпирического и теоретического уровней |
|
3) |
наличием познаваемого объекта и познающего субъекта |
|
4) |
отображением мира в субъективных чувственных образах |
А10
Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях составляет сущность метода познания
|
1) |
сравнения |
|
2) |
гипотезы |
|
3) |
наблюдения |
|
4) |
эксперимента |
А11
Студент социологического факультета университета провел по заданию своего научного руководителя курсовое исследование. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в своей деятельности он опирался не только на теоретические, но и на эмпирические методы познания?
|
1) |
Студент изучил круг научных источников и литературы по исследуемой проблеме. |
|
2) |
Студент провел репрезентативный опрос респондентов, необходимый ему для формулирования выводов. |
|
3) |
Студент выдвинул и обосновал собственную гипотезу проводимого исследования. |
|
4) |
Студент сформулировал ряд научных выводов и доложил их на заседании университетского научного клуба. |
А12
Какая область научного знания исследует природу прекрасного и безобразного?
|
1) |
этика |
|
2) |
эстетика |
|
3) |
психология |
|
4) |
логика |
А13
Верны ли следующие суждения о сущности познания?
А. Непосредственные чувственные ощущения, в результате которых люди постигают отдельные внешние стороны и качества предметов и явлений, представляют собой единственный источник достоверной информации об объекте.
Б. Одним из критериев истинности знания выступает его логическая обоснованность и доказательность.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А14
Какой из приведенных результатов познавательной деятельности получен эмпирическим путем?
А15
Философ Ян Снядецкий писал: «Без материальных предметов нет чувственных восприятий, а без них нет понятий и мышления: это первое и несомненное начало нашего познания». Какова главная мысль его высказывания?
|
1) |
Чувственное познание возможно и без материальных познаваемых объектов. |
|
2) |
Сначала человек формулирует идеальный образ предмета, понятие о нем, а потом уже непосредственно ощущает его. |
|
3) |
Чувственное и рациональное познание тесно связаны между собой, представляя целостный единый процесс. |
|
4) |
Мир и человек непознаваемы, человек живет ощущениями и познает только ощущения. |
А16
Высказывание, соединяющее вместе несколько суждений, например «Человеку свойственно ошибаться. Преподаватель - человек. Следовательно, преподаватель тоже может ошибаться в своих суждениях» является примером:
|
1) |
представления |
|
2) |
восприятия |
|
3) |
понятия |
|
4) |
умозаключения |
А17
Ученые-социологи опросили группу граждан разных возрастов, проводя исследование, посвященное источникам приобретенных людьми знаний. Респондентам (гражданам, участвующим в опросе) предлагалось выбрать правильное с их точки зрения продолжение фразы:
«Большинство приобретенных нами в течении жизни знаний опирается на…»
Были получены результаты (в %), представленные на диаграмме:
|
1) |
мифологического знания |
|
2) |
житейского знания |
|
3) |
народной мудрости |
|
4) |
научного знания |
А18
Верны ли следующие суждения о социальном познании?
|
А) |
Социальное познание отличает совпадение познаваемого объекта с познающим субъектом: и познают и познаются человек и общество. |
|
Б) |
В социальном познании, в отличие от естественнонаучного, ведущим методом является эксперимент. |
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А19
Относительную истину от истины абсолютной отличает
|
1) |
постижение сущности предметов и явлений окружающего мира |
|
2) |
неполнота знания о познаваемом объекте, возможность корректировки в процессе познания |
|
3) |
соответствие результатов познания познаваемым объектам |
|
4) |
наличие познаваемого объекта и познающего субъекта |
А20
Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Одним из методов самопознания выступает самонаблюдение.
Б. Осуществляя процесс самопознания, каждый человек изучает отношение к себе других людей.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
Ответы на задания части А
Раздел 3
|
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
|
1 |
2 |
6 |
3 |
11 |
2 |
16 |
4 |
|
2 |
4 |
7 |
2 |
12 |
2 |
17 |
4 |
|
3 |
2 |
8 |
3 |
13 |
3 |
18 |
1 |
|
4 |
1 |
9 |
2 |
14 |
2 |
19 |
2 |
|
5 |
3 |
10 |
4 |
15 |
3 |
20 |
3 |
ЧАСТЬ В
Задания с кратким ответом
При выполнении заданий с кратким ответом внимательно следуйте инструкции, записывайте ответ в виде слова (словосочетания), последовательности букв или цифр
В1
Запишите слово, пропущенное в схеме:
о
Ответ: ________________________________
Ответ: теоретические
В2
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «научное познание».
Доказательность, гипотеза, моделирование, обоснованность, объективность, иррационализм, эксперимент, исследование.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.
Ответ:___________________________
Ответ: иррационализм
В3
Установите соответствие между видами знаний и иллюстрирующими их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
|
ПРИМЕРЫ |
ВИДЫ ЗНАНИЙ |
|
|
1) |
«Прелесть весны познается только зимою, и, сидя у печки, сочиняешь самые лучшие майские песни» |
А) |
житейское знание |
|
2) |
«Находки золотых фигурок, исполненных в характерном зверином стиле, свидетельствуют о пребывании протоиранских племен на Южном Урале и на юге Сибири» |
Б) |
научное знание |
|
3) |
«С глубокой древности китайцы сохранили рассказы о том, что первые люди на земле были созданы богиней Нюйвой из речной глины» |
В) |
мифологическое знание |
|
4) |
«Познание подобно морю: тот, кто барахтается и плещется на поверхности, всегда больше шумит и потому привлекает к себе больше внимания, чем искатель жемчуга, без лишнего шума проникающий в поисках сокровищ до самого дна неизведанных глубин» |
||
|
5) |
«В зависимости от условий одно и то же вещество может находиться в различных агрегатных состояниях, твердом, жидком или газообразном» |
||
|
6) |
«Находясь лесу, следует соблюдать определенные правила поведения, громко не кричать, иначе можно заблудиться, так как лесное эхо искажает звуки» |
Запишите получившуюся последовательность букв.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: АБВАБА
В4
Выберите из предложенного социально-гуманитарные науки.
|
1) |
история |
|
2) |
биология |
|
3) |
экономика |
|
4) |
физиология |
|
5) |
политология |
|
6) |
фонетика |
Ответ: ______________________
Ответ: 135
В5
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
|
(1) Человеческие знания отличает многообразие видов и форм. (2) Одной из форм знаний выступают знания мифологические. (3) Примером мифологического знания могут служить древние сказания о происхождении мира и человека. (4) Вне всякого сомнения, внимательное изучение мифа дает значительную информацию об образе жизни людей, различных сферах жизни древнего общества. |
Определите, какие положения текста носят
|
А) |
фактический характер |
|
Б) |
характер оценочных суждений |
Запишите получившуюся последовательность букв.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Ответ: АААБ
В6
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Мировоззрение – система обобщенных взглядов на мир и место _______________(1) в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами основные _______________(2) людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. Мировоззрение – это далеко не все взгляды и _______________(3) об окружающем мире, а только их предельное обобщение. Содержание мировоззрения группируется вокруг того или иного решения _______________(4) философии. В качестве _______________(5) мировоззрения реально выступают группа и личность. Мировоззрение является ядром общественного и индивидуального сознания. Выработка мировоззрения – существенный показатель зрелости не только личности, но и определенной _______________(6), общественного класса. По своей сущности мировоззрение – общественно-политический феномен, возникший с появлением человеческого общества.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
|
А) |
предметы |
|
Б) |
субъект |
|
В) |
социальная группа |
|
Г) |
жизненные позиции |
|
Д) |
человек |
|
Е) |
рассудок |
|
Ж) |
способности |
|
З) |
представления |
|
И) |
основной вопрос |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: ДГЗИБВ
В7
Выберите из предложенного результаты познавательной деятельности, полученные в результате практических опытов, постановки экспериментов.
|
1) |
«Ученые-орнитологи определили пути осенних миграций перелетных птиц благодаря окольцеванию многих особей» |
|
2) |
«Историки выдвинули новые версии введения Иваном Грозным политики опричнины» |
|
3) |
«Археологи произвели раскопки городища Аркаим на Южном Урале, обнаружив там следы пребывания сарматских племен» |
|
4) |
«Изучение письменных источников не позволяет с большой достоверностью утверждать, что столица Хазарского каната Итиль находилась на территории Волгоградской области» |
|
5) |
«Химики и фармацевты провели испытания нового препарата, доказавшего свою эффективность в борьбе с вирусными заболеваниями на группе добровольцев» |
|
6) |
«Исследуя влияние финансового кризиса на мировые рынке, аналитики предположили грядущее снижение цен на золото» |
Ответ: ______________________
Ответ: 135
ЧАСТЬ С
При выполнении заданий C1–C9 напишите развернутый ответ.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы С1-С4
Философия – особая форма познания мира.
Философия – это один из видов духовной культуры человечества, наравне с наукой, религией, искусством. С помощью этих, сходных во многом форм, человек пытается ответить на вопросы, которые он задавал с момента своего появлении я на земле и никогда не устанет задавать. Но есть между этими формами и различие – они исследуют различные вещи, и используют для этого различные методы. Предмет науки – естественный мир, в котором она стремится к высокой точности знаний, считает необходимым все доказывать, проводить эксперименты и извлекать из полученных знаний практическую пользу. Предмет религии – напротив, потусторонний, сверхъестественный мир, который безусловно признается реально существующим. Его невозможно увидеть, и точное знание о нем невозможно. По отношению к этому миру возможна только бездоказательная вера. Предмет искусства – внутренний, духовный мир человека в его отношении к внешнему миру, или же наоборот. Оно, в отличие от науки, не стремится что-то доказывать, в отличие от религии – во что-то верить, базируется просто на передаче переживаний через художественные образы.
Философия более всеобъемлюща. Она не ограничивается одним предметом или сферой реальности, она пытается охватить и естественный, и сверхъестественный, и внутренний, духовный мир человека. Причем средства освоения этих миров для философии – и знание, и вера, и эстетическое чувство. Она имеет общее и со всеми вышеперечисленными видами духовной деятельности человека, но, при этом, она более масштабна.
Философию можно определить как специфическую форму духовной культуры, которая пытается различными способами охватить, описать и понять в наиболее общих чертах и мироздание, и человека. Научное же определение философии звучит так: философия – форма общественного сознания; учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру; наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления. Философия вырабатывает обобщенную систему взглядов на мир и место в нем человека; она исследует познавательное, ценностное, социально-политическое, нравственное и этическое отношение человека к миру. Философия как теоретическая форма сознания, рационально обосновывающая свои принципы, отличается от мифологических и религиозных форм мировоззрения, которые основываются на вере.
В науке действует принцип соответствия – новое знание включает в себя прежние представления как частный случай, как более полная истина – истину менее полную. Прогресс в истории научного знания несомненен, и наука XXI века знаем о мире больше, чем наука предшествующих веков.
Иначе обстоит дело с философией. … в философии мы имеем дело с формулировкой исходных предпосылок нашего мировосприятия, которые уже не могут быть рационально обоснованы. Иными словами, у нас здесь нет рациональных критериев выбора. Речь идет о смысле человеческого бытия, о природе высшего Блага. Здесь возможны разные концепции при полной невозможности рационального выбора, ибо выбор уже предполагает наличие ценностных установок... История философии поэтому - это последовательность мировоззрений, которые не сменяют друг друга, а продолжают сосуществовать в настоящем, не теряя своего значения.
…В обыденном смысле философия – рассуждения, проводимые на досуге за чашкой чая о предметах, составляющих объект изучения философии, ведущиеся на уровне интуиции, сформировавшиеся на базе жизненного опыта данных “философов”. Отличительная черта этой философии – отсутствие всякой системы в рассуждениях.
(А.Иванов)
С1
Какие два определения философии формулирует автор? Приведите их с опорой на текст. Опираясь на знание обществоведческого курса, укажите любое иное корректное определение философии.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) приведены авторские определения: - «философия - специфическая форма духовной культуры, которая пытается различными способами охватить, описать и понять в наиболее общих чертах и мироздание, и человека»; - «философия – форма общественного сознания, учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру, наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления». 2) приведено собственное определение, например: - особая форма познания мира, вырабатывающая систему знаний о фундаментальных принципах и основах человеческого бытия, о наиболее общих сущностных характеристиках человеческого отношения к природе, обществу, духовной жизни во всех ее основных проявлениях. Может быть приведено иное верное определение. |
|
|
Приведены два авторских определения и собственное определение. |
2 |
|
Приведены два авторских определения без приведения собственного ИЛИ приведено одно авторское определение и одно собственное ИЛИ авторские определения не приведены, но приведено собственное |
1 |
|
Приведено одно авторские определение ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С2
В чем автору видится специфика философской, научной, религиозной и эстетической форм познания мира? Охарактеризуйте четыре основные формы познания мира человеком с опорой на авторский текст.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: С опорой на текст, приведены характеристики основных форм познания, например: 1) свойства науки: - Предмет науки – естественный мир, в котором она стремится к высокой точности знаний; - наука считает необходимым все доказывать, проводить эксперименты и извлекать из полученных знаний практическую пользу; 2) свойства религии: - Предмет религии – потусторонний, сверхъестественный мир, который безусловно признается реально существующим, его невозможно увидеть, и точное знание о нем невозможно; - По отношению к этому миру возможна только бездоказательная вера. 3) свойства искусства: - Предмет искусства – внутренний, духовный мир человека в его отношении к внешнему миру, или же наоборот; Оно… не стремится что-то доказывать, … во что-то верить, оно базируется просто на передаче переживаний через художественные образы. 4) свойства философии: - Философия не ограничивается одним предметом или сферой реальности, она пытается охватить и естественный, и сверхъестественный, и внутренний, духовный мир человека; - …средства освоения этих миров для философии – и знание, и вера, и эстетическое чувство. Характеристики могут быть приведены в иных формулировках. |
|
|
Приведены четыре характеристики |
2 |
|
Приведены две-три характеристики |
1 |
|
Приведена одна характеристика ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С3
Автор приводит различие в понимании и проявлении прогресса в сфере науки и в сфере философии. Охарактеризуйте, с опорой на авторский текст, специфику прогресса в науке и в философии. Опираясь на знание курса обществознания, собственный социальный опыт, социальную практику, приведите по одному примеру, иллюстрирующему прогрессивное развитие науки и развитие философии.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть приведены элементы: 1) Приведена авторская характеристика прогресса в науке и в философии, например: - «Прогресс в истории научного знания несомненен, и наука XXI века знаем о мире больше, чем наука предшествующих веков; (новое знание включает в себя прежние представления как частный случай, как более полная истина – истину менее полную). - Иначе обстоит дело с философией. … в философии мы имеем дело с формулировкой исходных предпосылок нашего мировосприятия, которые уже не могут быть рационально обоснованы… История философии поэтому - это последовательность мировоззрений, которые не сменяют друг друга, а продолжают сосуществовать в настоящем, не теряя своего значения». 2) Приведены два примера: - первый, иллюстрирующий прогрессивное развитие науки, допустим: - естествознание вплоть до конца XIX в. представляло в качестве первичного элемента материи атом, открытия конца XIX-начала XX вв. доказали делимость атомы, наличие в нем более ядра, электронов, позитронов, нейронов; современная наука владеет значительной информацией о микромире; - второй, иллюстрирующий проявление прогресса в философии, например: - после духовного засилья христианской церкви, догматизма и схоластики в средневековом обществе, пробуждается интерес к внутреннему миру человека, развиваются идеи гуманизма, ценности человеческой жизни и значимости земного человеческого бытия. Могут быть приведены иные верные примеры. |
|
|
Приведена авторская характеристика специфики прогресса в науке и в философии, приведены два примера |
3 |
|
Приведена авторская характеристика специфики прогресса в науке и в философии, приведен один пример ИЛИ авторская характеристика приведена неявно, но приведены два примера |
2 |
|
Приведена авторская характеристика специфики прогресса в науке и в философии ИЛИ Приведен один пример |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С4
Автор пишет о специфике философии в обыденном смысле, философствовании. Опираясь на знание курса обществознания, личный социальный опыт и социальную практику, определите признаки философствования (укажите любые три). Выскажите собственное суждение о роли философствования в жизни каждого человека.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе могут быть указаны следующие элементы: 1) Определены признаки «философствования», например: - философствуя, каждый человек опирается, прежде всего, на собственный жизненный опыт, собственные переживания, собственную рефлексию жизненных ситуаций; - философствование не предполагает обычно сложных, глубоких мыслей, ссылок на мнения и точки зрения известных философов; - философствуя, люди могут не применять специальной терминологии, используемой обычно учеными-философами. - обычно, люди рассуждают, обсуждают, высказывают мысли о близких и наиболее волнующих их предметах и объектах, например: - о прожитых годах и изменении взглядов на жизнь; - о свободе человека в обществе и ее ограничителях; - о работе и ее значении; - об общении с людьми, с друзьями; - об отношении к природе; - о рождении и воспитании детей; - о том, что останется на земле после человека и т.д. 2) Высказано собственное суждение о роли философствования, допустим: - Философствуя, каждый человек проявляет свою подлинную человеческую сущность, ему необходимо понимать смысл своего бытия, задумываться о том, для чего он работает, для чего создает семью. Без этого каждый из нас не смог бы быть человеком.
|
|
|
Приведены три признака философствования, высказано суждение |
3 |
|
Приведены три признака философствования, суждение не высказано ИЛИ два признака и суждение |
2 |
|
Приведен два признака ИЛИ высказано суждение |
1 |
|
Приведен один признак ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мировоззрение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о мировоззрении
.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «Мировоззрение – упорядоченная система взглядов человека на окружающий мир, общество, место человека в мире и среди людей, внутренний духовный мир личности». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о мировоззрении, опирающейся на знания курса, например: – «Мировоззрение бывает индивидуальным, носителем которого выступает отдельная личность и групповым, присущим определенной социальной группе». – «Мировоззрение человека включает в себя элементы транслируемые из поколения в поколение, и элементы, формируемые в течение жизни человека и носящие конкретно-исторический характер». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о мировоззрении. |
|
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С6
Приведите три любых критерия истинности познания, каждый из которых проиллюстрировав конкретным примером.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В правильном ответе должны присутствовать элементы: Приведены критерии истинности познания, и примеры, их иллюстрирующие, допустим:
Могут быть приведены другие критерии и иные примеры |
|
|
Приведены три критерия и иллюстрирующие их примеры |
3 |
|
Приведены два критерия и иллюстрирующие их примеры ИЛИ Приведены три критерия и иллюстрирующие их один- два примера ИЛИ критерии приведены неявно, но правильно приведены три примера |
2 |
|
Приведены один критерий и иллюстрирующий их пример ИЛИ Приведены два критерия и один пример ИЛИ два критерия без примеров ИЛИ критерии приведены неявно, но правильно приведены один-два примера |
1 |
|
Приведены один критерий ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С7
Учащийся профильного биологического класса М. по заданию учителя биологии осуществил летний исследовательский проект. Ему было необходимо определить места гнездований журавля, понаблюдать и описать процесс выведения и обучения птенцов, провести окольцовывание птиц перед их отлетом. Кроме того, М., готовясь к осуществлению проекта, выдвинул гипотезу исследования, составил аннотированный список научной литературы, изучил различные мнения ученых по проблеме гнездования журавлей, систематизировал и обобщил выводы. Какие группы методов использовал М. в своем проекте? Укажите их и подтвердите каждую группу четырьмя примерами, систематизировав их в виде таблицы:
|
1 группа |
2 группа |
|
1) |
1) |
|
2) |
2) |
|
3) |
3) |
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Приведена таблица, содержащие названия групп методов и иллюстрирующие их примеры: эмпирические методы теоретические методы 1) нахождение мест гнездования журавлей; 1) выдвижение гипотезы исследования; 2) наблюдение за гнездованием журавлей; 2) составление аннотированного списка литературы; 3) описание процесса выведения и обучения птенцов; 3) анализ, сравнение и сопоставление точек зрения ученых; 4) окольцовывание птиц перед отлетом. 4) систематизация и обобщение выводов. |
|
|
Приведены две группы методов и по четыре примера, их иллюстрирующие |
3 |
|
Приведены две группы методов и по два-три примера ИЛИ одна группа методов и иллюстрирующие ее четыре примера |
2 |
|
Приведены две группы методов без примеров или с одним любым примером ИЛИ одна группа методов и два-три примера |
1 |
|
Приведена одна группа методов ИЛИ приведен один пример ИЛИ Ответ неверный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Научное познание и его основные признаки». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: – корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; – соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. |
|
|
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие о научном познании. 2) Основные признаки научного познания: а) объективность; б) доказательность; в) логичность; г) рациональность. 3) Уровни научного познания: а) эмпирический; б) теоретический. 4) Методы научного познания: а) эмпирические (наблюдение, описание, эксперимент); б) теоретические (гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование). 5) Специфика социального познания. 6) Особенности научного познания в информационную эпоху. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний
С9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт:
|
Философия |
«Знание - не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет; его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно - результат большой работы и потому - большой жертвы». (Г.Бокль) |
|
Философия |
«Чем выше человек восходит в познаниях, тем пространнейшие открываются ему виды» (А.Н. Радищев) |
|
Философия |
«Главная задача человека не в обогащении своего ума различными познаниями, но в воспитании и совершенствовании своей личности, своего Я» (С. Кьеркегор). |
|
Философия |
«Человек, по настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов» (Джон Дьюи). |
|
Философия |
«Всего труднее познать самого себя. Не только глаз, рассматривающий внешнее, не может быть употреблен к рассмотрению самого себя, но и самый ум наш, проницательно усматривающий чужую погрешность, медлителен в познании собственных своих недостатков» (Василий Великий). |
|
Философия |
«Человек бессмертен благодаря познанию. Познание, мышление — это корень его жизни, его бессмертия» (Г. Гегель). |
|
Философия |
«В том, что мы называем познанием и рассмотрением вещей, мы познаем и рассматриваем всегда только самих себя; во всем нашем сознании мы не знаем ничего, кроме нас самих и наших собственных определений» (И. Фихте). |
|
Философия |
«Нельзя познать добра и принять его, если мы не умеем познать зла и его отвергнуть» (Лактаций). |
|
Философия |
«Ощущения помогают разуму познать вещи, каковы они по отношению к нам и по отношению к другим вещам» (Ян Снядецкий). |
|
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов. |
||
|
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С9 |
Баллы |
|
К1 |
Раскрытие смысла высказывания |
|
|
Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании. |
1 |
|
|
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. |
0 |
|
|
К2 |
Представление и пояснение собственной позиции выпускника |
|
|
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника |
1 |
|
|
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена. |
0 |
|
|
К3 |
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов |
|
|
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы. |
3 |
|
|
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации |
2 |
|
|
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. |
1 |
|
|
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
5 |
Раздел «Экономика»
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий A1 – A20 обведите кружком номер правильного ответа.
А1
Что характеризует экономику в значении «наука»?
|
1) |
изучение изменения спроса на климатическое оборудование |
|
2) |
строительство нового газопровода «Северный поток» |
|
3) |
развитие сетей мобильной связи и Интернет-коммуникаций |
|
4) |
конфискация большой партии контрафактных компакт-дисков |
А2
Понятие «экономика» можно рассматривать в двух основных смыслах: как науку и как хозяйство. Экономику как «хозяйство» характеризует позиция:
|
1) |
изучение последствий мирового кризиса для финансового рынка |
|
2) |
прогнозирование долгосрочного развития автомобильной отрасли |
|
3) |
расчет последствий вступления в ВТО для внутреннего рынка страны |
|
4) |
увеличение спроса на услуги косметических спа-салонов |
А3
Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества?
А) Экономика представляет собой сферу общественных отношений, связанных с производством, распределением, обменом и потреблением благ.
Б) Экономические отношения связаны с решением обществом проблемы ограниченности ресурсов и безграничности потребностей.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А4
И для плановой и для рыночной экономики характерно
|
1) |
преобладание государственной формы собственности на предприятия |
|
2) |
составление директивных планов развития народного хозяйства |
|
3) |
максимальное открытие хозяйства страны для иностранного инвестора |
|
4) |
осуществление поиска разрешения проблемы ограниченности ресурсов |
А5
Исторически наиболее ранний тип экономической системы – традиционная экономика. Характерным ее признаком является
|
1) |
доминирование интересов производителя над интересами потребителя |
|
2) |
регулирование объемов и номенклатуры производства посредством обычаев |
|
3) |
образование монополий, диктующих рынку цены и правила игры |
|
4) |
экономическая свобода потребителя, делающего выбор товаров в условиях альтернативы |
А6
В стране Д. существует товарное производство и денежное обращение. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны Н. носит рыночный характер?
|
1) |
Молодые работники имеют льготные условия труда на предприятиях, для них предусмотрен сокращенный рабочий день. |
|
2) |
Производитель свободен в принятии решений об объеме и ассортименте производимой продукции. |
|
3) |
Государство собирает прямые и косвенные налоги и формирует бюджет. |
|
4) |
В стране разработано и утверждено трудовое законодательство. |
А7
Верны ли следующие суждения об экономических системах?
А) Необходимым условием функционирования рыночной экономики является гарантирование государством неприкосновенности прав собственников.
Б) Необходимым условием функционирования рыночной экономики является высокий уровень налогообложения малого и среднего бизнеса.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А8
Проявлением экономической свободы производителя в рыночной экономике является
|
1) |
соблюдение трудового и налогового законодательства |
|
2) |
обязательное внедрение новейших технологий производства |
|
3) |
самостоятельное решение об объемах производимых товаров |
|
4) |
участие в системе социального партнерства с профсоюзами |
А9
Какой из приведенных примеров экономической деятельности иллюстрирует отношения обмена?
|
1) |
получение гражданином дохода от депозитного вклада в банке |
|
2) |
приобретение годовой клубной карты в фитнесс-клуб |
|
3) |
заготовка домашних консервов из овощей, собранных с огорода |
|
4) |
оказание косметологических услуг в спа-салоне |
А10
Гражданка провела свой летний отпуск на популярном пляжном курорте. В каком из видов экономических отношений приняла участие гражданка?
|
1) |
потребление |
|
2) |
производство |
|
3) |
распределение |
|
4) |
обмен |
А11
В сложной экономической обстановке в условиях спада производства правительство пошло на признание своего государства банкротом, и заявило о невозможности выплатить государственный долг своим кредиторам. О каком экономическом явлении идет речь?
|
1) |
девальвации |
|
2) |
либерализации цен |
|
3) |
дефолте |
|
4) |
денационализации |
А12
Правительство страны В. утвердило новые правила сертификации сельскохозяйственной продукции. Какую экономическую функцию государства можно проиллюстрировать приведенным примером?
|
1) |
управление предприятиями, находящимися в государственной собственности |
|
2) |
формирование правовой основы для функционирования рыночной экономики |
|
3) |
защита отечественного производителя от конкуренции иностранных товаропроизводителей |
|
4) |
борьба с нечестной конкуренции, со сговорами, приводящими к завышению цен на рынке |
А13
Государство увеличило расходы на фундаментальную науку и образование, расширив предоставление грантов научным коллективам, занимающимся инновационными разработками. Какую функцию государства в экономике можно проиллюстрировать данным примером?
|
1) |
борьба с монополистическими объединениями |
|
2) |
выстраивание системы социального партнерства |
|
3) |
производство общественных благ |
|
4) |
создание правовой базы рыночной экономики |
А14
Верны ли следующие суждения о роли государства в рыночной экономике?
А) Государство в рыночной экономике выполняет функции производства общественных благ, к которым относится обеспечение безопасности граждан и государства, обслуживание социальной и производственной инфраструктуры.
Б) Государство в рыночной экономике компенсирует негативные внешние эффекты, в первую очередь, экологический ущерб от деятельности предприятий.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А15
Под факторами производства в экономической науке понимаются
|
1) |
все имеющиеся потенциально в распоряжении общества ресурсы и производственные мощности |
|
2) |
ограниченные и невозобновляемые природные ресурсы, залежи полезных ископаемых |
|
3) |
экономические ресурсы, непосредственно задействованные в производственном процессе |
|
4) |
финансовые средства, находящиеся на счетах предприятий и организаций |
А16
В частной клинике работают шесть высококвалифицированных врачей: двое врачей занимаются терапевтической практикой, работают по программе «Семейный доктор», один – кардиолог, двое – хирургов-травматологов, один – невролог. Приведенный пример иллюстрирует такое экономическое явление как
|
1) |
обмен |
|
2) |
специализация |
|
3) |
распределение |
|
4) |
интеграция |
А17
Используемые в процессе производства станки и промышленное оборудование, производственные здания, сооружения, комплектующие и расходные материалы, технологии, относятся к такому фактору производства как
|
1) |
капитал |
|
2) |
рента |
|
3) |
менеджмент |
|
4) |
земля |
А18
Какое из приведенных понятий по смыслу обобщает, объединяет остальные?
|
1) |
банковский процент |
|
2) |
предпринимательская прибыль |
|
3) |
факторные доходы |
|
4) |
заработная плата |
А19
Верны ли следующие суждения об издержках(затратах) производства?
А) Внешними (явными, бухгалтерскими) затратами выступают все затраты предприятия, проведенные по бухгалтерским документам, например, выплата заработной платы работникам.
Б) Скрытыми (внутренними) затратами могут выступать затраты, связанные с упущенной прибылью, с расходами собственных средств предприятия (к примеру, на акции), с размещением предприятия в собственном здании.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А20
Фирма занимается продажей электрооборудования для строительной отрасли. Трудится на ней квалифицированный персонал, в качестве партнеров фигурируют ведущие зарубежные производители. Что относится к такому фактору производства как капитал фирмы?
|
1) |
территория, на которой располагаются складские помещения и ангары для грузового транспорта |
|
2) |
помещения складов, транспортных ангаров, продукция на складах предприятия, транспортные средства |
|
3) |
договора с поставщиками электрооборудования, с клиентами-потребителями |
|
4) |
персонал предприятия, продавцы-консультанты, складские и транспортные рабочие |
А21
Фирма занимается реализацией мобильных телефонов, нетбуков, комплектующих и аксессуаров для них. Что является переменными затратами фирмы?
|
1) |
оплата электроэнергии и коммунальных услуг |
|
2) |
средства на приобретение партий телефонов и комплектующих |
|
3) |
расходы на аренду производственного помещения |
|
4) |
отчисления на амортизацию производственных фондов |
А22
Укажите верное высказывание о прибыли фирмы:
|
1) |
прибыль совпадает с общим доходом фирмы, полученным по итогам ее деятельности |
|
2) |
прибыль равна доходу, получаемому предпринимателем, владельцем фирмы |
|
3) |
прибыль является частью дохода фирмы, направляемую на амортизационные отчисления |
|
4) |
прибыль представляет собой разницу между доходом предприятия и суммой всех издержек |
А23
Владелец участка земли сельскохозяйственного назначения на принадлежащем ему участке земли организовал фермерское хозяйство по выращиванию картофеля и овощей для сети супермаркетов. Какие затраты предпринимателя являются скрытыми (внутренними)?
|
1) |
средства на хранение и переработку семенного фонда |
|
2) |
оплата труда работников фермерского хозяйства |
|
3) |
средства на приобретение картофелеуборочной техники |
|
4) |
упущенный доход от сдачи в аренду земельного участка |
А24
Какой вид факторного дохода соответствует такому фактору производства как труд?
|
1) |
прибыль |
|
2) |
заработная плата |
|
3) |
рента |
|
4) |
процент |
А25
В течение 2000 – 2010 гг. служба экономического анализа и прогнозирования страны Н. проводила исследование уровня доходов населения в сопоставлении с уровнем роста цен.
В результате проведенного исследования был составлен график.
Какие выводы можно сделать на основании данной графической информации?
|
1) |
Реальные доходы населения имеют равную с номинальными доходами динамику. |
|
2) |
В стране Н. наблюдается высокий уровень инфляции, который не компенсируется приростом номинальных доходов граждан |
|
3) |
Уровень инфляции в стране незначителен, можно говорить об устойчивом росте доходов населения и качества жизни.. |
|
4) |
Доходы населения практически не зависят от индекса роста цен на товары и услуги.. |
А26
В стране А. на протяжении ряда лет крупные компании по продаже бытовой техники проводили опрос среди покупателей с целью выявления тенденций изменения спроса.
В 2000 и в 2010 гг. гражданам задавали вопрос: «Какие качества товаров для вас представляются наиболее предпочтительными?»
Результаты опроса представлены в диаграмме.
Оценка покупателями потребительских качеств бытовой техники
Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?
|
1) |
требования к потребительским качествам практически не изменились, люди по-прежнему хотят покупать наиболее надежные в эксплуатации товары |
|
2) |
если раньше покупали вещи на долгий срок, считая надежность самым важным качеством, то теперь их больше волнует престижность товара |
|
3) |
с течением времени, интерес к дизайну, внешним качествам товаров снизился |
|
4) |
меньшее количество потребителей, чем раньше, стали обращать внимание на соответствие товара требованиям моды |
А27
На предприятии работает 100 работников, каждый из которых трудится 40 часов в неделю. Какой показатель отражает производительность труда на предприятии?
|
1) |
Предприятие является частью крупного холдинга, производящего электронику. |
|
2) |
В течение одного рабочего дня предприятие собирает 200 системных блоков. |
|
3) |
Технический контроль на предприятии осуществляется автоматизировано. |
|
4) |
Большинство работников прошли стажировку на зарубежном предприятии-партнере. |
А28
В стране М. в период с 2000 на 2010 гг. службы экономического анализа и прогнозирования изучали соотношение к прожиточному минимуму минимальной и средней заработной платы и средней пенсии.
По результатам проводимого исследования был составлен график:
Какие выводы можно сделать на основании данной графической информации?
|
1) |
Средняя заработная плата, по своим показателям, сблизилась с показателями минимальной. |
|
2) |
Средняя пенсия, по сравнению с начальным периодом, существенно выросла по сравнению с прожиточным минимумом. |
|
3) |
Выявилась тревожная тенденция отставания минимальной заработной платы от прожиточного минимума. |
|
4) |
Труднее всего пенсионерам, их доходы на протяжении всего периода исследования оказались ниже прожиточного минимума. |
А29
Верны ли следующие суждения об источниках финансирования бизнеса?
А) Одним из важнейших источников финансирования бизнеса выступают частные инвестиции.
Б) В качестве источника финансирования бизнеса могут выступать и государственные средства, предоставляемые в виде кредитов или субсидий.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А30
Среди перечисленных предприятий укажите то, которое относится к малому предпринимательству.
|
1) |
завод по производству военно-транспортных самолетов и самолетов-амфибий |
|
2) |
компания, распределяющая и передающая энергетические мощности |
|
3) |
концерн, производящий разведку и разработку месторождений природного газа и нефти |
|
4) |
косметический салон, специализирующийся на оказании спа-услуг |
А31
Количество товара, которое производитель готов вынести на рынок в определенный момент времени по определенной цене - это
|
1) |
дивиденд |
|
2) |
предложение |
|
3) |
спрос |
|
4) |
потребность |
А32
Действие рыночного механизма направлено на
|
1) |
поддержку фундаментальной науки |
|
2) |
рациональное использование ограниченных ресурсов |
|
3) |
обеспечение социального равенства |
|
4) |
повышение издержек производства |
А33
В результате засухи в стране погиб практически весь урожай гречихи, что вызвало резкое повышение цены на гречневую крупу. Данный пример отражает ситуацию на рынке
|
1) |
товаров и услуг |
|
2) |
денежных кредитов |
|
3) |
ценных бумаг (фондовом) |
|
4) |
сырья |
А34
В преддверие праздника Пасхи возрастает спрос на яйца, муку, творог. Какой фактор влияет на формирование спроса в данном случае?
|
1) |
рекламная кампания |
|
2) |
веяния моды |
|
3) |
народные традиции |
|
4) |
рост цен на продукты |
А35
На рисунке отражена ситуация на рынке стационарных компьютеров: линия спроса D переместилась в новое положение D1.
(P – цена товара, Q – объем спроса товара)
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со)
|
1) |
ростом числа продавцов компьютеров на рынке |
|
2) |
переходом многих пользователей на ноутбуки и нетбуки |
|
3) |
снижением пошлин на ввод комплектующих для стационарных компьютеров |
|
4) |
существенным удешевлением системных блоков и мониторов |
А36
На рисунке отражена ситуация на рынке овощей и фруктов: линия спроса D переместилась в новое положение D1.
(P – цена товара, Q – объем спроса товара)
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со)
|
1) |
снижение предложения овощей в связи с засушливым летом и неурожаем |
|
2) |
сезонным снижением цен на осенние овощи после уборки урожая |
|
3) |
повышением импортных ввозных пошлин на тропические овощи и фрукты |
|
4) |
сокращением потребительских расходов населения в связи с кризисом |
А37
На рисунке отражена ситуация на рынке рыбы и морепродуктов: линия предложения С переместилась в новое положение С1.
(P – цена товара, Q – объем спроса товара)
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со)
|
1) |
существенным ростом доходов населения |
|
2) |
спуском на воду новых траулеров для рыболовного флота страны |
|
3) |
повышением импортных пошлин на ввоз морепродуктов и рыбы |
|
4) |
увеличением количества продавцов рыбы и морепродуктов |
А38
Работники строительной фирмы «Терем-теремок» выполняют заказы на строительство дачных домиков, бань, деревянных коттеджей. Вопросы распределения прибыли и выделения средств на развитие своего предприятия они решают сообща, являясь одновременно и тружениками и собственниками. Какую форму собственности представляет данное предприятие?
|
1) |
государственную |
|
2) |
кооперативную |
|
3) |
частную |
|
4) |
акционерную |
А39
В результате нескольких аварий на самолетах авиакомпании «Авиатрейд» и отмены ряда постоянных и чартерных рейсов, акции компании существенно подешевели. Компания понесла значительные убытки. Данный пример иллюстрирует ситуацию на рынке
|
1) |
ценных бумаг (фондовом) |
|
2) |
банковских кредитов |
|
3) |
товаров и услуг |
|
4) |
недвижимости |
А40
Верны ли следующие суждения о рынке (рыночном механизме)?
|
А) |
Рынок может развиваться и существовать в условиях монополии государства на средства производства и наем рабочей силы. |
|
Б) |
Рыночный механизм направлен на приведение в соответствии совокупного спроса с совокупным предложением. |
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А41
Гражданка Р., квалифицированный бухгалтер, после продолжительного перерыва в работе, не может найти работу по специальности. От предложенных ей вакансий секретаря и консьержки она отказалась и ожидает предложений по специальности. Приведенный пример иллюстрирует безработицу
|
1) |
фрикционную |
|
2) |
сезонную |
|
3) |
циклическую |
|
4) |
структурную |
А42
Ферма после уборки урожая сократила количество работников. Механизаторы и комбайнеры вновь будут набираться на ферму только весной следующего года. Приведенный пример иллюстрирует безработицу
|
1) |
фрикционную |
|
2) |
сезонную |
|
3) |
циклическую |
|
4) |
структурную |
А43
Верны ли следующие суждения о налогах?
А. Косвенные налоги отличается от прямых тем, что их уплата является добровольной.
Б. Налог на фонд заработной платы относится к прямым налогам.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верно и А, и Б |
|
4) |
оба суждения неверны |
А44
Какой из приведенных терминов обозначает вид ценной бумаги?
|
1) |
рента |
|
2) |
дивиденд |
|
3) |
квитанция |
|
4) |
облигация |
А45
Верны ли следующие суждения о назначении налоговой политики?
А) Назначением налоговой политики государства является перераспределение доходов от богатых к бедным с целью стабилизации общественных отношений.
Б) Назначением налоговой политики государства является обеспечение государственных расходов.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба суждения |
|
4) |
оба суждения неверны |
А46
В какой из приведенных ситуаций речь идет об ипотечном кредите?
|
1) |
Гражданка М. взяла в банке кредит на покупку норковой шубы |
|
2) |
Гражданин Н. оформил кредит на приобретение квартиры |
|
3) |
Торговая сеть получила в коммерческом банке кредит на закупку товаров |
|
4) |
Государственное предприятие получило кредит на закупку оборудования |
А47
К инструменту монетарной(денежной) политики государства можно отнести
|
1) |
согласование условий заключения коллективных договоров |
|
2) |
контроль за заключением сделок о слиянии между крупными компаниями |
|
3) |
определение ставки рефинансирования банков |
|
4) |
продажу государством в частные руки неэффективных предприятий |
А48
Предприниматель Р. для того, чтобы защитить свои накопления от инфляции, вложил их в недвижимость за рубежом. Каким иным способом граждане могут сохранить свои накопления от инфляционного обесценивания?
|
1) |
хранить сбережения в наличной форме в банковском сейфе. |
|
2) |
хранить сбережения дома в наличной форме |
|
3) |
дать сбережения в долг приятелю под беспроцентный заем. |
|
4) |
приобрести на сбережения высокодоходные акции крупных компаний. |
А49
Расходы государства в текущем году превысили размер собранных поступлений от налогов и пошлин. Это свидетельствует о(об)
|
1) |
увеличении производительности труда |
|
2) |
возникновении дефицита государственного бюджета |
|
3) |
росте числа частных предприятий |
|
4) |
снижении потребительских расходов |
А50
Что из перечисленного выступает в качестве доходных статей бюджета?
|
1) |
выплата процентов по государственному долгу |
|
2) |
налоги от физических и юридических лиц |
|
3) |
финансирование оборонного заказа |
|
4) |
реализация приоритетных национальных проектов |
Ответы на задания части А
Раздел 5
|
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
№ |
отв |
|
1 |
1 |
11 |
3 |
21 |
2 |
31 |
2 |
41 |
1 |
|
2 |
4 |
12 |
2 |
22 |
4 |
32 |
2 |
42 |
2 |
|
3 |
3 |
13 |
3 |
23 |
4 |
33 |
1 |
43 |
2 |
|
4 |
4 |
14 |
3 |
24 |
2 |
34 |
3 |
44 |
4 |
|
5 |
2 |
15 |
4 |
25 |
2 |
35 |
2 |
45 |
3 |
|
6 |
2 |
16 |
2 |
26 |
1 |
36 |
2 |
46 |
2 |
|
7 |
1 |
17 |
1 |
27 |
2 |
37 |
3 |
47 |
3 |
|
8 |
3 |
18 |
3 |
28 |
3 |
38 |
2 |
48 |
4 |
|
9 |
2 |
19 |
3 |
29 |
3 |
39 |
1 |
49 |
2 |
|
10 |
1 |
20 |
2 |
30 |
4 |
40 |
2 |
50 |
2 |
ЧАСТЬ В
Задания с кратким ответом
При выполнении заданий с кратким ответом внимательно следуйте инструкции, записывайте ответ в виде слова (словосочетания), последовательности букв или цифр
В1
Запишите слово, пропущенное в таблице:
Стадии экономического цикла
|
Стадии |
Характеристика |
|
подъем |
производство товаров и потребление растут, практически полностью занято трудоспособное население, растет инвестиционная активность |
|
спад(кризис) |
производство падает, происходят массовые сокращения персонала, падает производство и потребление |
|
___________________ |
производство сохраняется на низком уровне, деловая активность замирает, растет безработицы |
|
оживление |
начинается постепенный рост в некоторых отраслях, привлекается новая рабочая сила, возрастает инвестиционная активность |
Ответ: ___________________
Ответ: рецессия (стагнация)
В2
Запишите слово (словосочетание), пропущенное в схеме:
Ответ: ___________________
Ответ: факторы спроса
В3
Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «ценные бумаги».
Векселя, ваучеры, облигации, дивиденды, акции, закладные, опционы, фьючерсные контракты, банковские сертификаты.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.
Ответ: ___________________________
Ответ: дивиденды
В4
Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «факторы формирования предложения».
Цены на ресурсы, налоги, тенденции моды, цены на комплектующие, число продавцов на рынке, технологии производства.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.
Ответ: ___________________________
Ответ: тенденции моды
В5
Установите соответствие между функциями рынка и примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
|
ПРИМЕРЫ |
ФУНКЦИИ РЫНКА |
||
|
1) |
Гражданка, планирующая приобрести новый автомобиль, нашла фирму, где нужный ей автомобиль был в наличии и по устраивающей ее цене. |
А) |
санирующая (оздоравливающая) |
|
2) |
Предприятие, стремясь расширить свои позиции на рынке, внедрило новейшую технологию производства, снизило издержки. |
Б) |
посредническая (интегративная) |
|
3) |
В условиях острой конкуренции предприятие стало убыточным и обанкротилось |
В) |
стимулирующая |
|
4) |
Фирма, долго искавшая нового поставщика комплектующих деталей, наконец-то отыскала нужного производителя в соседней области. |
Г) |
регулирующая |
|
5) |
В результате выхода на рынок коммуникаторов, айфонов многие Интернет-кафе и Интернет-центры вынуждены были закрыться или перепрофилироваться. |
||
|
6) |
Гражданка приобрела на распродаже давно разыскиваемый ею набор кухонной посуды по устраивающей ее цене. |
Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: БВАБГБ
В6
Установите соответствие между типами экономического роста и примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
|
ПРИМЕРЫ |
ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА |
||
|
1) |
Правительство страны приняло решение об освоении новых месторождений нефти и газа вместо выработанных старых. |
А) |
экстенсивный |
|
2) |
Предприятие сократило свыше 30% работников, внедрив новую, более совершенную технологию, позволившую существенно удешевить продукцию. |
Б) |
интенсивный |
|
3) |
На плантации хлопчатника владельцы наняли новую группу женщин и подростков, дешевой рабочей силы. |
||
|
4) |
Новые подходы к организации производства, работе с персоналом, современная логистика – залог успеха предприятия. |
||
|
5) |
Ежегодно агрофирма набирает большое количество сезонных рабочих для сбора урожая цитрусовых, это дешевле, чем тратить средства на уборочную технику. |
Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Ответ: АБАБА
В7
Найдите в приведенном ниже списке примеры, иллюстрирующие проявление фрикционной безработицы на рынке труда.
|
1) |
Гражданка М., квалифицированный экономист, два года не работала, ухаживая за больной матерью, приступив к поискам работы, не смогла найти место по специальности, отказавшись пойти на работу курьером. |
|
2) |
В связи с длительной рецессией, предприятие вынуждено было сократить около трети своего персонала, а часть сотрудников отпустить в бессрочный отпуск без сохранения содержания. |
|
3) |
В связи с запретом на игорный бизнес, закрылись все городские казино и их персонал потерял работу, бывшим крупье необходимо перекввалифицироваться. |
|
4) |
Врач-педиатр переехал по семейным обстоятельствам в другой город, пока он не смог найти работу по специальности и получает пособие по безработице. |
|
5) |
В связи с экономическим спадом в стране потеряли рабочие места многие банковские и конторские служащие, «офисный планктон» |
|
6) |
Бывший банковский юрист, имеющий опыт работы, ищет работу по своему профилю, предложенные ему вакансии его не устроили из-за слишком низкого жалования. |
Ответ:___________________________.
Ответ: 146
В8
Найдите в приведенном ниже списке примеры, иллюстрирующие проявление такого фактора производства как земля.
|
1) |
Наемный менеджмент фирмы разработал новую маркетинговую стратегию предприятия. |
|
2) |
Предприятие, планируя расширение, набрало новый персонал для работы в филиалах. |
|
3) |
Новое месторождение газа в Западной Сибири обладает запасами промышленного значения не менее чем на 50 лет. |
|
4) |
Предприятие арендовало территорию бывшего завода для размещения там складских помещений и автостоянки. |
|
5) |
Сельхозпредприятие возделывает на своих полях картофель, свеклу и ряд других овощных культур для городских потребителей. |
|
6) |
На предприятии вступил в строй цех с новейшим оборудованием для производства чипсов. |
Ответ:___________________________.
Ответ: 345
В9
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
|
(1) Рынки развивающихся стран растут быстрее, чем рынки ведущих стран мира. (2) Однако, они не отличаются стабильностью, многие вложения на этих рынках обладают высокой степенью риска. (3) Поэтому, скорее всего, в условиях мировой рецессии, инвесторы пойдут со своими средствами на те рынки, которые более устойчивы (4) По данным Мирового Банка, усилился вывод средств с развивающихся рынков в стабильные страны. |
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Ответ: АААБ
В10
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Банковский кредит – денежная сумма, выдаваемая банком на определенный срок на условиях возвратности и оплаты установленного в договоре _______________(1).
В договоре между банком (кредитором) и гражданином (заемщиком) указывается сумма кредита, его цель, срок возврата, процент, уплачиваемый банку за кредит, _______________(2) денег банку. Процент – это цена, уплачиваемая собственнику денег за использование _______________(3) в течение определенного времени. Погашение кредита может быть единовременным или в рассрочку; как правило, платежи делаются ежемесячно. Кредит частным лицам предоставляется в двух основных формах: личные займы (без указания цели займа), выдаваемые обычно под личную подпись и с рассрочкой платежа, и _______________(4). Наиболее распространенный в мире вид кредитования граждан – потребительский кредит. Он предоставляется банком гражданам для приобретения потребительских товаров с рассрочкой платежа.
Кредит позволяет активно использовать свободные средства одних для нужд других. Кредитные _______________(5) являются наиболее доходной статьей банковского бизнеса, но при этом и рискованной. Существует возможность не возврата ссуды, неуплаты процентов, нарушение сроков возврата кредита. Банки стремятся снизить эти риски и ведут поиск и разработку эффективных методов оценки _________________________(6) заемщиков.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
|
А) |
операции |
|
Б) |
государ ство |
|
В) |
кредитоспособность |
|
Г) |
процент |
|
Д) |
потребительский кредит |
|
Е) |
ликвидность |
|
Ж) |
гарантии возврата |
|
З) |
окупаемость |
|
И) |
заемные средства |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Ответ: ГЖИДАВ
ЧАСТЬ С
При выполнении заданий C1–C9 напишите развернутый ответ.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы С1-С4
ФИНАНСОВАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ И ИНФЛЯЦИЯ.
Деньги, и это самое главное, являются средством обмена. Они сокращают издержки обмена, поскольку представляют собой тот общий знаменатель, к которому приведены все товары и услуги.
Деньги позволяют людям вступать в отношения обмена на срок, включающие получение дохода и оплату покупки через длительное время, откладывания покупательной способности для будущего употребления.
Деньги являются также единицей измерения, позволяющей проводить расчеты будущих доходов и издержек.
Однако экономическое значение денег напрямую связано с их стабильностью. … Если они не имеют стабильной и предсказуемой ценности, то для должников и кредиторов ведение обмена окажется накладным делом: сбережения, инвестиции и сделки, растянутые во времени (например, оплата в рассрочку купленного дома или автомобиля) будут связаны с дополнительным риском. При нестабильной ценности денег, обмен становится затруднительным, а выигрыш от специализации, крупномасштабного производства и общественной кооперации - снижается.
Причины денежной нестабильности ясны и понятны. Ценность денег, так же как и других товаров, определяется спросом и предложением. При постоянном или медленном устойчивом росте предложения денег, их покупательная способность будет относительно стабильной. И напротив, если предложение денег растет быстро и непредсказуемо относительно предложения товаров и услуг, цены повышаются, и покупательная способность денег падает. Так нередко происходит, если правительство, для того чтобы платить по своим счетам, печатает деньги или одалживают их у центрального банка… И экономическая теория, и исторический опыт показывают, что инфляция возникает в силу всего лишь одной-единственной причины - быстрого роста денежной массы… Связь между быстрым ростом денежной массы и инфляцией является одной из наиболее устойчивых закономерностей экономики.
Инфляция разрушает экономику страны. Она делает планирование и реализацию инвестиционных проектов чрезвычайно рискованным делом. Неожиданные изменения в уровне инфляции могут быстро превратить обещающий высокую отдачу проект в трагедию для инвесторов.
Когда правительство раздувает инфляцию, люди затрачивают меньше времени на производство и больше - на попытки оградить свое благополучие. Невозможность точно представить себе будущий уровень инфляции может оказать существенное влияние на личное богатство каждого, вследствие чего люди сокращают вложение ресурсов в производство товаров и услуг, взамен направляя их на получение информации относительно будущих темпов инфляции. Способность бизнесмена предсказать будущие изменения цен становится более значимой, чем талант ведения и организации производства. Спекуляция расцветает в той же мере, в какой люди пытаются обскакать друг друга в предположениях о будущем уровне цен. Средства перетекают в спекулятивные активы, такие как золото, серебро и произведения искусства, минуя производственные инвестиции - здания, машины и научно-технические разработки. По мере того, как ресурсы уходят из производительных сфер деятельности в непроизводительные, экономика деградирует.
Но, наверное, самое разрушительное последствие инфляции - это подрыв веры граждан в свое правительство…
При всем разнообразии средств, обеспечивающих денежную и ценовую стабильность, все признают ее исключительную важность как источника экономического процветания. Без денежной стабильности потенциальные выгоды от инвестиций и других операций, предусматривающих долговременные обязательства, будут утеряны, и народ страны не сможет полностью реализовать свой экономический потенциал.
(Р.Строуп, Дж. Гвартни)
С1
Как авторы определяют значение денег в рыночной экономике? Сформулируйте ответ со ссылками на авторский текст. Указанные авторами функции денег дополните, опираясь на знание курса, собственным примером функции денег.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
- деньги являются средством обмена, они сокращают издержки обмена, поскольку представляют собой тот общий знаменатель, к которому приведены все товары и услуги; - деньги позволяют людям вступать в отношения обмена на срок, включающие получение дохода и оплату покупки через длительное время, откладывания покупательной способности для будущего употребления; - деньги являются единицей измерения, позволяющей проводить расчеты будущих доходов и издержек.
- деньги являются важным средством сбережения и накопления. Может быть приведена другая функция денег. |
|
|
Правильно указаны три функции денег по тексту и одна дополнительная функция. |
2 |
|
Правильно указаны три функции денег по тексту, дополнительная функция не приведена ИЛИ указаны одна-две функции по тексту и одна собственная. |
1 |
|
Правильно указаны одна-две функции по тексту ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С2
Авторы утверждают, что «экономическое значение денег напрямую связано с их стабильностью». С опорой на текст, знание обществоведческого курса приведите три опасности нестабильности денег в экономике.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: Приведен три опасности нестабильности денег в экономике, допустим: 1) В условиях нестабильности денег усложняются отношения должников и кредиторов, особенно для последних, дав значительную сумму в долг в условиях инфляции, можно существенно потерять при возвращении суммы; 2) Нестабильность денег делает сложным приобретение в рассрочку крупной вещи (автомобиля, дома), те платежи, на которые человек рассчитывал первоначально, могут оказаться существенно выше в условиях инфляции; 3) «При нестабильной ценности денег, обмен становится затруднительным, а выигрыш от специализации, крупномасштабного производства и общественной кооперации – снижается». Могут быть приведены иные уместные опасности. |
|
|
Приведены три опасности |
2 |
|
Приведены одна-две опасности |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С3
Как авторы определяют причину возникновения инфляции? Приведите два любых примера экономического поведения людей в условиях инфляции по тексту, дополнив двумя своими примерами, опирающимися на знание обществоведческого курса, личный социальный опыт и социальную практику.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть указаны следующие элементы: 1) Указана причина инфляции, например: - избыточное предложение денег в экономике, не обеспеченное произведенными товарами и услугами, быстрый рост денежной массы в обращении. 2) Приведены примеры экономического поведения людей во время инфляции: - по тексту: - «люди сокращают вложение ресурсов в производство товаров и услуг, взамен направляя их на получение информации относительно будущих темпов инфляции»; - «средства перетекают в спекулятивные активы, такие как золото, серебро и произведения искусства, минуя производственные инвестиции - здания, машины и научно-технические разработки». - собственные примеры, допустим: - в условиях инфляции многие граждане России инвестировали средства в квартиры, недвижимость, даже не собираясь в них проживать; - в условиях инфляции граждане и предприниматели опасаются вкладывать средства в долгосрочные проекты, требующие длительного срока оборачиваемости средств; - в условиях инфляции граждане начинают больше покупать иностранную валюту, не доверяя национальной; - в условиях инфляции у граждан теряется стимул к труду, так как снижаются их реальные доходы. Могут быть приведены иные верные примеры. |
|
|
Указана причина, приведены четыре примера (два по тексту и два собственных) |
3 |
|
Указана причина, приведены два-три примера (два по тексту и один собственный ИЛИ один по тексту и два собственных) |
2 |
|
Указана причина, приведен один пример (по тексту или собственный) ИЛИ приведен только собственный пример |
1 |
|
Указана причина ИЛИ приведен один пример по тексту Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С4
Авторы утверждают, что «самое разрушительное последствие инфляции - это подрыв веры граждан в свое правительство». Опираясь на текст, знание курса обществознание, личный социальный опыт приведите три аргумента в обоснование приведенного суждения.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
В правильном ответе должны быть аргументы, допустим: 1) Инфляция подрывает веру граждан в собственную валюту, начинается бегство сбережений в валюты других стран; 2) В условиях инфляции происходит отток капиталов из страны, предприниматели, да и простые граждане стараются увести свои средства в зарубежные банки или фирмы, например, покупают недвижимость за рубежом; 3) теряется смысл в условиях обесценения денег делать молодежи карьеру в своей стране, наиболее молодые и способные люди будут стараться выехать на учебу за рубеж и остаться там; 4) в условиях инфляции, неспособности правительства стабилизировать финансовую систему, неизбежно будут нарастать оппозиционные настроения в обществе, усиливаться критика правительства. Могут быть приведены и другие адекватные аргументы. |
|
|
Приведены три аргумента |
3 |
|
Приведены два аргумента |
2 |
|
Приведен один аргумент |
1 |
|
Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С5
Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «Валовый внутренний продукт (ВВП)»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о валовом внутреннем продукте (ВВП).
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) смысл понятия, например: «Валовый внутренний продукт (ВВП) - обобщающий экономический показатель хозяйственной деятельности страны, определяемый как общая стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных за год непосредственно внутри страны». Может быть дано другое, близкое по значению определение. 2) два предложения с информацией о валовом внутреннем продукте, опирающейся на знания курса, например: – «Прирост валового внутреннего продукта выступает важнейшим индикатором развития национальной экономики». – «На формирование ВВП воздействуют такие внешнеэкономические факторы, как конъюнктура мирового рынка, уровень цен на экспортируемые и импортируемые товары». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о валовом внутреннем продукте. |
|
|
Раскрыт смысл понятия и составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. |
2 |
|
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен в двух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что выпускник знает обществоведческое содержание данного понятия. |
1 |
|
Раскрыт смысл понятия, предложения не составлены, ИЛИ предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, ИЛИ обществоведческие знания в составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия, ИЛИ смысл понятия в явном виде не раскрыт, составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте, ИЛИ ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
С6
Одним из важнейших отличий рыночной экономики является конкурентная борьба. Приведите два положительных и два отрицательных проявления конкуренции, каждое из которых проиллюстрировав конкретным примером.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Приведены проявления конкуренции и иллюстрирующие их примеры, допустим: 1) положительные: - конкуренция создает возможности выбора для потребителя (два салона красоты конкурируют между собой за клиентов, клиент может выбрать тот, где необходимая ему процедура дешевле и качественнее, или же, где есть возможность приобретения бонусов и скидок); - конкуренция способствует внедрению новейших достижений и технологий в производство (например, стремясь расширить рынок сбыта, обувная фабрика приобрела и запустила у себя новую итальянскую линию по производству модельной дамской обуви); - конкуренция вынуждает предприятия быстро реагировать на изменение экономической обстановки (например, появление электронных книг вынуждает все ведущие издательства приступить к производству электронных версий учебников для школьников). 2) отрицательные: - в результате конкуренции некоторые производители могут разориться и уволить работников (например, ставшее убыточным, неконкурентноспособное автопредприятие закрылось и сократило несколько тысяч работников, другой работы в городе нет); - в ходе конкурентной борьбы могут быть использованы нечестные методы. (например, одно из конкурирующих предприятий дало взятку чиновнику для получения выгодного муниципального заказа); - конкурентная борьба вынуждает товаропроизводителей неоправданно большие средства затрачивать на рекламу. (например, производители моющих средств, оплачивая рекламу на всех центральных каналах, вынуждены повышать цены на свою продукцию). Могут быть приведены другие проявления и иллюстрирующие их примеры. |
|
|
Приведены четыре проявления и четыре примера. |
3 |
|
Приведены два-три проявления и два-три примера ИЛИ четыре проявления и один-три примера |
2 |
|
Приведено одно проявление и один пример ИЛИ два-четыре проявления без примеров. |
1 |
|
Приведено одно проявление ИЛИ Ответ неправильный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С7
Аналитический центр Министерства экономического развития страны Н. провел сравнительное исследование структуры мировой экономики и экономики национальной. В фокусе внимания исследователей было выявление доли различных отраслей в структуре обеих экономик.
Результаты проведенного исследования были обобщены и представлены на диаграмме:
Сравните структуру мировой экономики со структурой экономики страны Н. Сделайте три вывода на основании проведенного сравнения. Какая основная тенденция выявилась в результате сравнения? Укажите ее. Определите, чем она опасна для страны Н. (ответ должен включать в себя не менее пяти элементов).
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) |
Баллы |
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) сделаны три вывода, например: - В мировой экономике ведущее место занимают отрасли высоких технологий, наукоемкие производства (хайтек), а в экономике страны Н. ведущая роль сохраняется за энергетическим сектором; - На втором месте и в структуре мировой экономики, и в структуре страны Н. занимают финансы, но финансы обслуживают разные приоритеты в экономике; - В отличие от мировой экономики, в экономике страны Н. аутсайдерами являются отрасли высоких технологий и прочие отрасли, в мировой экономике аутсайдер - энергетика. 2) указана тенденция, допустим: - отставание страны Н. от мировой экономики в области новейших наукоемких технологий, в ней, главным образом, превалирует энергетическая отрасль. 3) определена опасность тенденции, например: - страна Н. рискует остаться в стороне от модернизации мировой экономики, от развития наукоемких интеллектуальных отраслей, она может остаться энергетическим сырьевым придатком мировой экономики. Сравнительные положения и тенденция могут быть определены в иных, близких по смыслу формулировках. |
|
|
Правильно сформулированы три вывода, определена тенденция и ее опасность. |
3 |
|
Правильно сформулированы два-три вывода, определена тенденция, но опасность не указана ИЛИ правильно сформулированы три вывода без определения тенденции и ее опасности ИЛИ правильно сформулирован один вывод, тенденция и ее опасность |
2 |
|
Правильно сформулированы два-три вывода, тенденция и ее опасность не определены ИЛИ один вывод и одна тенденция |
1 |
|
Правильно сформулирован один вывод ИЛИ Ответ неверный. |
0 |
|
Максимальный балл |
3 |
С8
Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Банки и банковская система». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
При анализе ответа учитываются: – корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; – соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. |
|
|
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Понятие о банках и банковской системе. 2) Основные задачи банков: а) аккумулирование свободных финансовых средств; б) инвестирование финансовых средств в перспективные экономические проекты. 3) Структура банковской системы: а) Центральный банк; б) Коммерческие банки. 4) Основные виды банковских операций: а) активные; б) пассивные; в) кредитно-посреднические. 5) Работа банков с клиентами: а) прием вкладов и кредитование физических лиц; б) размещение средств и кредитование юридических лиц. 6) Роль банковских инвестиций в развитии реального сектора экономики. 7) Банки в мировой финансовой системе. 8) Развитие банковской системы в современной российской экономике. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме. |
|
|
Формулировки пунктов плана корректны и отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
2 |
|
Отдельные пункты плана не отражают содержание темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. |
1 |
|
План по содержанию и структуре не раскрывает предложенной темы |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. С этой целью выберите только одно из представленных ниже высказываний
С9
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
|
Экономика |
«Экономическая свобода - это свобода любой деятельности, включающей право выбора и сопряженные с этим риск и ответственность». (Ф. фон Хайек) |
|
Экономика |
«Конкуренцию никак нельзя соединить с планированием, не ослабляя ее как фактор организации производства». (Ф. фон Хайек) |
|
Экономика |
«Для успешного планирования нужна единая, общая для всех система ценностей - именно поэтому ограничения в материальной сфере так непосредственно связаны с потерей духовной свободы». (Ф. фон Хайек) |
|
Экономика |
«Коммерция заключается в том, чтобы излишнее делить полезным, а полезное — необходимым». (Ш. Монтескье) |
|
Экономика |
«Важнейшим продуктом рыночного хозяйства является потребитель». (В. Мич) |
|
Экономика |
«В политике есть своя невидимая рука, действующая в направлении, противоположном тому, в котором действует невидимая рука рынка». (М. Фридман) |
|
Экономика |
«Рынки, так же как парашюты, срабатывают, только если они открыты». (Х. Шмидт) |
|
Экономика |
«С тех пор как деньги в чести, ничему больше нет заслуженной чести: делаясь поочередно то продавцами, то товаром, мы спрашиваем не «какова вещь», а «какова цена?»». (Луций Сенека) |
|
Экономика |
«Финансы составляют ту точку опоры, которая, согласно Архимеду, позволяет перевернуть весь мир». (А. де Ришелье) |
|
Экономика |
«Деньги, конечно, деспотическое могущество, но в то же время и высочайшее равенство, и в этом вся их главная сила. Деньги сравнивают все неравенства». (Ф. М. Достоевский) |
|
Экономика |
«Центральный банк — это банк, при помощи которого государство вмешивается в дела частных банков и который, в отличие от них, может сам печатать нужные ему деньги» (К. Гепперт и К. Пат) |
|
Экономика |
«Банк — это место, где вам дадут денег взаймы, если вы докажете, что они вам не нужны» (Б.Хоуп) |
|
Экономика |
«Для повышения доверия вкладчиков важны три ключевых фактора, а именно: стабильность курса национальной валюты, гарантия возврата депозитов по первому же требованию вкладчиков без каких-либо ограничений, за исключением понижения процентных ставок, и третье — проведение «очистки» банковского сектора» (Ф. Бенароя) |
|
Экономика |
«Ни богатство, ни бедность не есть сами по себе зло, но бывают оба таковыми по изволению пользующихся ими. Малодушному и богатство не может принести пользы, великодушному и бедность никогда не повредит» (Иоанн Златоуст) |
|
Экономика |
«Накопление богатства — худший из всех идолов. Ничто так не принижает, как поклонение деньгам... Если я продолжу целиком отдаваться вопросам бизнеса, сосредотачиваясь исключительно на делании денег, то очень скоро деградирую без всякой надежды на возрождение» (Э.Карнеги) |
|
Экономика |
«Хоть мудрец — не скупец и не копит добра, Плохо в мире и мудрому без серебра. Под забором фиалка от нищенства никнет, А богатая роза красна и щедра! ». (О.Хайям) |
|
Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, то есть не обозначил пославленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов. |
||
|
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С9 |
Баллы |
|
К1 |
Раскрытие смысла высказывания |
|
|
Смысл высказывания в раскрыт, ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании. |
1 |
|
|
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании. |
0 |
|
|
К2 |
Представление и пояснение собственной позиции выпускника |
|
|
Представлена и пояснена собственная позиция выпускника |
1 |
|
|
Представлена без пояснения собственная позиция выпускника (простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ собственная позиция выпускника не представлена. |
0 |
|
|
К3 |
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов |
|
|
Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются несколько аспектов проблемы. |
3 |
|
|
При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений, выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке фактической или теоретической аргументации |
2 |
|
|
Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация. |
1 |
|
|
Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
5 |
PAGE 110
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ:
Познавательные
Эмоциональные
Волевые
ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Направленность
Темперамент
Характер
Способности
ПСИХИЧЕСКИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
Знания
Умения
Навыки
Привычки
ПСИХИЧЕСКИЕ
СОСТОЯНИЯ
Положительные
Отрицательные
Понятия и взаимосвязи между ними
Ценности, идеалы, нравственные принципы
Поведенческие стандарты, правила и нормы
Структурные элементы
_______________________
методы научного познания
Выдвижение гипотез
Построение математической модели результата
Построение логичной и непротиворечивой системы доказательств
Формулировка выводов и заключений
D
Q
D1
D
Q
D1
P
С
Q
С1
P
Потребительские предпочтения, традиции
Число покупателей на рынке
Цены на сопряженные товары
Неценовые
__________________
Доходы потребителей
Ожидания изменения цены