тема и виды обучения Система и виды обучения В дидактике имеется ряд теорий обучения которые по
Работа добавлена на сайт samzan.net:
2
Система и виды обучения
Система и виды обучения
В дидактике имеется ряд теорий обучения, которые по разному объясняют сущность дидактического процесса и, следовательно, различным образом предлагают его строить.
Виды обучения различаются по характеру обучающей и учебной деятельности, по построению содержанию, методам и средствам обучения. В дидактике сложились сообщающее (объяснительно-иллюстративное), проблемное и программированное обучение.
Наряду с этими общеизвестными моделями обучения, имеются и другие, которые чаще называют дидактическими концепциями, системами обучения.
- Сообщающее обучение
Сообщающее (объяснительно-иллюстративное) обучение характерно тем, что учитель излагает знания в обработанном, «готовом» виде, ученики воспринимают и воспроизводят его. Этапы деятельности преподавателя и учащихся в этом дидактическом процессе выглядят так:
|
Действия учителя |
Действия ученика |
|
1. Воспринимает информацию, обнаруживает первичное понимание. |
|
2. Осмысливает, углубляет понимание учебного материала. |
|
3. Обобщает усвоенный материал. |
|
4. Закрепляет изученное путем повторения. |
|
5. Применяет изученное в упражнениях, заданиях и пр. |
Достоинства сообщающего обучения: систематичность, относительно малые затраты времени.
Недостатки: слабо реализуется развивающая функция обучения, деятельность ученика репродуктивна. Но так происходит обучение в большинстве случаев – это традиционное обучение по И. Гербарту.
- Проблемное обучение
Преподаватель не сообщает «готовых» знаний, а организует учеников на их поиск: понятия, закономерности, теории познаются в ходе поиска, наблюдения, анализа фактов, мыслительной деятельности, результатом чего являются знания. Процесс учения, учебная деятельность уподобляется научному поиску и отражается в понятиях: проблема, проблемная ситуация, гипотеза, средства решения, эксперимент, результаты поиска.
Этапы проблемного обучения:
|
Действия учителя |
Действия ученика |
|
1. Осознает противоречия в изучаемом явлении. |
|
2. Формулирует проблему. |
|
3. Выдвигает гипотезы, объясняющие явления. |
|
4. Проверяет гипотезы в эксперименте, решении задач, анализа и т.д. |
|
5. Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания. |
Достоинства: развивает мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы.
Недостатки: не всегда можно применять из-за характера изучаемого материала, неподготовленности учащихся, квалификации учителя; требует много времени, в силу чего проблемное обучение используется нечасто в полном виде. Такая модель обучения восходит к методам системы Д. Дьюи (обучение через делание). В 60-е гг. ее вариант – обучение через исследование – разрабатывал Дж. Брунер. В россии – И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, М.М. Махмутов.
- Программированное обучение
Учение осуществляется как четко управляемый процесс, т.к. изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка степени усвоения. Доза усвоена – переход к следующей. Это и есть «шаг» обучения: ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ – УСВОЕНИЕ – ПРОВЕРКА.
Структура:
|
Учитель (учебник, компьютер) |
Действия ученика |
|
1. Воспринимает информацию. |
|
2. Выполняет операции по усвоению первой дозы. |
|
3. Отвечает на вопросы. |
|
4. Переходит к следующей дозе материала. Если ответ неверный – возвращается к изучению первой дозы. |
Главное понятие программированного обучения – программированная программа – совокупность материла и предписание работы с ним. Программы бывают линейные, разветвленные, смешанные и находятся, как правило, на магнитных носителях ЭВМ.
Достоинства: мелкие дозы усваиваются безошибочно, что дает высокие результаты; темп усвоения выбирается учеником.
Недостатки: не всякий материал поддается пошаговой обработке; ограничивается умственное развитие ученика репродуктивными операциями; возникает дефицит общения и эмоций в обучении.
Идеи и принципы программированного обучения породили ряд других технологий, например, блочно-модульное обучение, при котором материал группируют в блоки-модули: целевой, информационный, методический, контрольный. Обучаемые следуют указаниям и учатся с большой долей самостоятельности. В дидактике: обучение по алгоритму, применение электронных средств со сложными обучающими программами.
2. Курсовая работа по теме- Исследование зависимости акцентуаций характера подростков от стиля семейного в
3. Оперативне управління електростанцією та обов~язки чергового персоналу
4. ФИЛОСОФИЯ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.
5. Приемы и методы в аудит
6. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Одеса 2000 Дис
7. Поняття тлумачення норм права
8. дизайн поэтому чтобы мы могли затронуть тему коммуникативного дизайна необходимо договориться об общих
9. . Особенности лазерного излучения
10. Введение9
11. Современные маркетинговые исследования
12. ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Шуйский филиал ИвГУ УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по у
13. специалиста честности неподкупности верности духу и букве закона соблюдения равенства всех перед законом
14. ЗАДАНИЕ по производственной практике аудиту студентаки Ткач Юлии Сергеевны 1
15. на тему Диагностика конкурентоспособности; Диагностика конфликтности личности; Диагностика направлен
16. запрошення реєстраційну картку з відповідним кодом реєстрації; квитанцію з банку про оплату із вказан
17. ЧТО ТАКОЕ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА Несмотря на то что понятие группы является одним из самых важных в социологии
18. тема национальных счетов анализ и прогноз изменений в экономике с использованием моделей D-S анализ и прогно
19. Характеристика субъектов хозяйственной деятельности1
20. 18210312415518 Назовите возраст человека для костной ткани которого характерна наиболее высокая доля орг