Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Образовательная система Германии.
Сегодняшняя Германия - федеративное государство, состоящее из 16 самостоятельных земель, каждая из которых располагает разнообразной по формам системой образования, предоставляя учащимся возможность выбора варианта обучения. В основном образовательные учреждения являются государственными. Для них действуют государственные предписания, касающиеся программ обучения.
Текущее управление образованием находится в компетенции земельных правительств, что, однако, не исключает общего руководства со стороны центра: Министерство образования разрабатывает концепцию образовательной политики, выделяет средства на расширение вузов.
Несмотря на то, что в соответствии с конституцией Германии каждая земля сама отвечает за планирование и практическое осуществление школьного и высшего образования на всей территории, все земли сотрудничают друг с другом и Федеральным правительством с целью обеспечения совместимости курсов обучения в общеобразовательных и высших учреждениях. Таким образом, благодаря принятию ряда соглашений между федеральными землями, была достигнута унификация основных положений системы образования во всех землях. Политика федеральных органов и земель в области образования согласована с точки зрения продолжительности обучения, каникул, учебных программ, взаимного признания экзаменов, аттестатов, свидетельств об окончании школ, дипломов, званий.
В каждой федеральной земле принят свой закон об образовании, однако все они разработаны на основе общего федерального закона. Каждая федеральная земля более или менее самостоятельна в определении времени посещения школ, сроков обучения и учебников. Учебные планы и образовательный уровень каждой земли различны. Программы обучения, учебники утверждаются на уровне земельных правительств, причем по каждому предмету одновременно существуют несколько одобренных соответствующим министерством учебников, а учитель волен выбирать их сам. Таким образом, достигается многовариантность образования, обеспечивается плюрализм мнений и суждений.
Права Федерального правительства ограничиваются принятием основополагающих законов, в том числе, по вопросам финансирования. Говоря о расходах на образование, следует отметить следующее:
- ни одна федеральная земля не взимает деньги за обучение в государственных общеобразовательных, профессиональных и высших учебных заведениях; все земли предоставляют за свой счет школьникам автобусы, перевозящие их из дома в школу и обратно; почти все земли предоставляют школьникам учебники и учебные пособия за небольшую часть их стоимости; определенной категории школьников и студентов государство, в силу действующего федерального закона, оказывает материальную помощь.
Несмотря на это, в Германии все же разрешены частные школы, среди которых много религиозных. В них обучается примерно 8% учащихся. Поскольку частные школы более свободны в выборе программ и акцентов в обучении, чем государственные, то в них зачастую проходят апробацию различные педагогические альтернативы.
Постепенно вводится более дифференцированная система обучения - с гибким подходом к каждому ученику в зависимости от его способностей и с различными уклонами в обучении.
Вообще система образования Германии включает в себя несколько ступеней.
1) Элементарное образование принадлежит к первой ступени школьного образования и представлено сетью дошкольных учреждений. В основном это детские сады, подготовительные классы и вводные группы, посещение которых является добровольным по желанию родителей в течение 3 лет.
2) Первой ступенью образования (Primastufe) является начальная школа, посещение которой начинается с 6 лет. Срок обучения в ней составляет 4 года, в Берлине и Бранденбурге - 6 лет. Задача этой ступени образования - дать детям основы знаний, позволяющие им продолжить образование в той или иной школе второй ступени образования I.
3) Вторая ступень образования I (Sekundastufe I) начинается с так называемой "ориентировочной ступени" (которой не существует в нашей стране), которая призвана направлять детей в нужный для них тип учебного заведения: основные школы, реальные школы, гимназии, комплексные школы. Учащиеся получают аттестат об образовании лишь после окончания реальной и основной школы, то есть по окончании 5- 6 лет учебы.
4) Вторая ступень образования II (Sekundastufe II) включает старшие классы гимназии, а также школы профессионального обучения и профессиональное обучение на предприятии ("дуальная система"- параллельное обучение и практика на производстве - 2 года вместе с 1 годом подготовки к профессиональному обучению), завершение которого приравнивается к среднему образованию и получается профессиональная квалификация, после чего возможно только продолжение образования в профессиональной сфере. По окончании обучения в гимназии (3 года) учащиеся получают общий аттестат зрелости (абитур), что позволяет им поступать в любой ВУЗ.
5) Третья ступень образования - это высшие учебные заведения с получением диплома о высшем образовании и учебные заведения повышения квалификации.
Система образования ФРГ интегрирована в общеевропейскую: все виды учебных заведений задействованы в реализации программ ЕС, происходит унификация стандартов обучения стран Сообщества, ориентированная на взаимное признание дипломов.
Дошкольное воспитание и образование в Германии
Низкую, так называемую, элементарную ступень системы образования германии образуют детские сады.
Детский сад ("Kindergarten") является заведением немецкого происхождения, которое переняли многие страны. Это словосочетание вошло в другие языки, например, "kindergarten"- в английском. Главным в воспитательной работе является развитие речи, детской личности, социальное воспитание и игра.
В детском саду дети, как правило, проводят время только до обеда, а вторую половину дня - дома в своей семье. Имеются детские сады и детские учреждения с продленным днем.
Свыше 30 процентов детей от 3 до 6 лет ходят сегодня в детские сады. Ежегодно 30 июня является "переломным" днем. Каждый ребенок, достигший к этому моменту 6 лет, обязан идти в школу. Родители извещают о сроках записи детей в школу. До первого дня занятий они могут посещать подготовительные занятия, которые большей частью проводятся в начальной школе и имеют несколько названий:
"Vorbereitungsjahr"; "Vorschule"; "Schulnachmittage".
Цель этих занятий - подготовить пятилетнего ребенка к первому классу и максимально выявить его склонности, которые окажут в будущем решающее влияние на выбор школы. Существуют также и специальные группы для детей, достигших школьного возраста, но не способных к посещению школы.
И все-таки сеть дошкольных учреждений развита в стране слабо. Небольшое число детских садов, находящихся в основном в частном ведении, охватывают детей возраста 3 - 5 лет.
Дошкольные детские сады, подготовительные классы и вводные группы принадлежат к первой ступени школьного образования.
Система школьного образования в Германии
Обучение в школе начинается в возрасте 6 лет. Посещение дневной школы является обязательным в течение 9 лет, а в некоторых землях 10 лет. По истечении этого срока школьники моложе 18 лет, не желающие продолжать образование в дневной школе следующей ступени, обязаны посещать школу профессионального обучения с полной или неполной неделей.
В Федеральной Республике Германии нет единой системы образования.
Федеральные земли отвечают за основные компоненты системы образования. Учеба во всех государственных школах бесплатная. Частично бесплатно школьникам выдаются и учебные пособия, главным образом, учебники.
Преподавание закона божьего согласно Основному закону обычный, но не обязательный предмет. В возрасте 14 лет ученик решает сам, брать ли ему этот предмет или нет. Как правило, в школах классы для мальчиков и девочек общие. Образовательный спектр дополняется частными школами различных организаций, которые пользуются финансовой помощью земель.
Школьное образование в Германии представлено следующими типами школ
1. Начальная школа (Grundschule)
2. Ориентировочная ступень (Orientierungsstufe)
3. Основная школа (Hauptschule)
4. Реальная школа (Realschule)
5. Гимназия (Gymnasium)
6. Комплексная (общая) школа (Gesamtschule)
7. Специальная школа (Sonderschule)
Начальная школа
Общая для всех первая ступень школьного образования называется "начальная школа" ("Grundschule") и является фундаментом системы образования. Срок обучения в ней составляет 4 года, в Берлине и Бранденбурге - 6 лет.
Задача этой ступени образования - дать детям основы знаний, позволяющие им продолжить образование. При этом должны учитываться индивидуальные способности и интересы каждого ребенка.
Наряду с обучением основам чтения и письма на родном языке, в начальной школе дети на уроках под названием "мир, в котором мы живем" ("Sachunterricht") получают знания основ будущих предметов: человек и общество, история, география, биология, физика, химия. То есть здесь широко применяется так называемое "комплексное обучение", особенно в первые два года. Немецкий язык, арифметика, краеведение, музыка, физкультура, религия преподаются в комплексе. Лишь в 3 и 4 классах выделяются отдельные предметы, хотя язык, краеведение и музыка продолжают преподаваться в комплексе
Уроков в неделю от 20 (в первом классе) до 30 (4 класс). Обучение в начальной школе совместное. Как правило, занятия проходят до обеда. Учителя свободны в выборе методики построения урока.
Например, в некоторых школах школьники и учителя первые 15 минут посвящают обмену мнениями. Не везде уроки проводятся в 45-минутном режиме. В Баварии, например, на первом и втором году обучения поводятся "основополагающие уроки". При этом ежедневные занятия распределяются не поурочно, а в менее продолжительных временных единицах, сменяя один предмет другим. В других землях к вышеперечисленным дисциплинам добавляются еще и иностранный язык. С середины 90-х годов английский или другой иностранный язык являются обязательными предметами, начиная с 3 класса. Дважды в год в начальной школе выдаются табели успеваемости.
На смену традиционной шкале от 1 (отлично) до 6 (неудовлетворительно) пришли письменные заключения. В них описывается состояние учебной способности ребенка, конструктивные указания на вид и содержание дальнейшего обучения. Независимо от формы, табель должен указывать на достаточную степень усвоения материала до того, как ученик будет переведен в следующий класс. Но все же, начиная с 3 класса по 10, выставляются оценки по шестибалльной шкале ("1" - высшая оценка).
В настоящее время в большинстве земель федерации гарантирован перевод школьников из первого класса во второй, все дети могут и дальше заниматься с одногодками. Недостаточная успеваемость выравнивается специальными курсами.
Первые четыре (шесть) лет все учащиеся занимаются вместе, а уже в 4 - 6 классах решается вопрос, где ученик будет продолжать образование: в полной народной, реальной школе или гимназии. Это зависит не от материального достатка его родителей, а от его способностей и желания.
Ориентировочная ступень
По окончании срока посещения начальной школы школьники Германии переходят в школу следующей ступени, называемую "вторая ступень I". Какая школа оптимальна для ученика, решается в соответствии с рекомендацией школы, желанием родителей, уровнем школьных оценок, а также результатом приемных экзаменов. Переход из первой ступени во вторую регулируется законами и ведомственными актами конкретной федеральной земли.
В некоторых федеральных землях 5 и 6 классы образуют так называемую ориентировочную ступень ("Оrientierungsstufe"), которая призвана дать родителям, ученикам и учителям более надежную основу для решения о переходе ученика в школу второй ступени. Ориентировочная ступень организована как самостоятельное учебное заведение или как часть одной из школ второй ступени. В Берлине эта ступень оформлена как 5 и 6 классы начальной школы.
В России такой ступени не существует вообще. Родители либо изначально решают, какую школу будет посещать их ребенок, либо они вправе перевести его в другой тип учебного заведения по мере обучения как в младших, так и в средних и старших классах школы. Конечно, это может вызвать определенные трудности в успеваемости ребенка, если переводить его из обычной школы, например, в гимназию, где требования выше. Поэтому для этого необходимы предпосылки к перемене учебного заведения. Главным образом, это умственные способности учащегося.
Впрочем, родители предпочитают не менять учебное заведение, где учится их ребенок, если только это не связано с семейными обстоятельствами. Поэтому довольно часто в нашей стране многие ученики учатся в одной школе с первого по выпускной класс.
Основная школа
Основная, или полная народная школа является обязательной для всех учеников, которые после окончания срока посещения начальной школы не пошли в реальную школу или гимназию. Последним обязательным классом этой школы является девятый, а в некоторых землях десятый. В большинстве земель ученикам дается возможность добровольного посещения дополнительного десятого класса.
Цель основной школы - подготовить ученика к продолжению образования в рамках второй ступени II, на пути профессионального обучения и посещения общеобразовательных курсов. Особое внимание в основной школе обращается на то, чтобы познакомить ученика с миром рабочих профессий и, таким образом помочь ему выбрать профессию. Для всех учеников обязательными являются предметы: немецкий язык, иностранный язык (занимают 33% всего учебного времени), математика, физика, химия, биология (по 4 часа в неделю), география, история, "мир работы" ("Arbeitslehre"), религия, музыка, художественное воспитание, политика, физкультура (эти предметы занимают 22% учебного времени); в Баварии дополнительно к этому - учение о воспитани ("Erziehungslehre"), а также планирование домашнего хозяйства ("Haushalts- und Wirtschaftskunde"). Преподавание математики, иностранного языка и некоторых других предметов ведется в сборных группах, чтобы лучше учесть различный уровень подготовки учеников и различную степень усвоения ими учебного материала и, как следствие, оптимальным образом подготовить их к окончанию школы и переходу в школы более высокого типа. Количество уроков от 30 до 33 в неделю.
Число девочек в классах основных школ составляет всего треть. Большинство и них направляется в 7 класс реальной школы в силу своей прилежности и хорошей успеваемости.
В основной школе фактически остаются самые слабые школьники, говоря положительно, ребята с практическими наклонностями. В силу этого основные школы делают упор на технические предметы, чертежи, ручной труд, домоводство, то есть на практическую связь с будущей профессиональной деятельностью. Сюда же входит и практика, которую ученики проходят в восьмом классе. Во время "настоящей" работы на ремесленном или промышленном предприятии они знакомятся с конкретными требованиями к профессии, так сказать, "из первых рук".
Учителям в основных школах приходиться заниматься и делами, которым их не учили. Например, учитель английского и немецкого языков сам постигает технику.
У подобного смешения есть педагогическая задача: классный руководитель должен стать для ребят доверенным лицом и проводить как можно больше времени со своими воспитанниками.
До 70-х годов прошлого века основная школа давала хорошую основу. Но затем был облегчен доступ к школам более высокой ступени, и это привело к тому, что родители стали все чаще отдавать своих детей в гимназии или реальные школы. При все увеличивающейся технизации и специализации в мире труда это означает лучшие профессиональные шансы. Поэтому, особенно в больших городах, педагоги называют основную школу "школой остатков", где собираются ученики "с недостатками в поведении или способностях". Учителя основных школ больше чувствуют себя социальными педагогами, чем учителями.
Однако, несмотря на плохую успеваемость большинство все же находит место обучения профессии. Образовательная система ФРГ не создает тупиковых ситуаций в смысле продолжения обучения, и окончившие основную школу при выполнении ряда условий (дополнительное посещение занятий, сдача экзаменов) могут получить свидетельство реальной школы. И все же в Министерстве образования придерживаются мнения, что необходима реформа в области основных школ, где учителя должны приобретать квалификацию аналогично учителям начальных школ.
Реальная школа
Реальная школа принадлежит ко второй ступени I; в обычном варианте она включает в себя классы с 5 по 10. Для учеников основной школы, решивших после окончания 7 класса перейти в реальную школу, существует особый трехклассный вариант реальной школы.
Реальная школа дает расширенное общее образование повышенного уровня и готовит учеников к курсам профессионального обучения в профессиях, представляющие повышенные требования к самостоятельному мышлению, чувству ответственности и умению руководить людьми.
Ученик имеет возможность выбрать одно из предлагаемых ему направлений учебы в качестве основного, например, естественно- математическое, техническое, лингвистическое, социально- экономическое, социально- медицинское, музыкально- художественное. В каждой школе определенный диапазон предлагаемых предметов. Он отличается от школы к школе и от одной федеральной земли к другой. При достаточно высоком уровне оценок в аттестате об окончании реальной школы подтверждается право выпускника на поступление в учебное заведение второй ступени.
Все ученики обязаны изучать иностранный язык. В отличие от основной школы, где выбора нет (почти везде изучается английский), в реальной школе предлагается на выбор несколько иностранных языков. Ученик должен выбрать один из них.
Преподавание в реальной школе ведется на более высоком уровне; систематике предлагаемых предметов уделяется большое внимание. Количество уроков в неделю от 30 до 34.
После 10 классов ученик получает аттестат об окончании реальной школы, открывающий дорогу в целый ряд школ профессионального обучения, а также в школу типа "фах-обершуле" (сравнима с тремя старшими классами гимназии). Ударение делается на прикладных предметах, по большей части технических. При выполнении определенных требований к оценкам в аттестате возможно поступление во второй класс гимназии.
Значение реальной школы непрерывно растет. От современного, постоянно растущего спроса на образование реальная школа выиграла в большей степени, чем другие типы школ в Германии. Учителя реальных школ приобретают свою квалификацию тем же путем, что и учителя традиционного типа. Для тех, кто приобрел квалификацию начальной или основной школы, есть возможность посетить курсы повышения квалификации и сдать экзамен на право преподавать в реальных школах.
Гимназия
Гимназии являются общеобразовательными учебными учреждениями. Обучение в них продолжается, как правило, 9 лет (классы с 5 по 13). Старшие - с 11 по 13 называются "гимназиале оберштуфе" (верхняя ступень гимназии). После успешной сдачи экзаменов выпускник получает аттестат зрелости, дающий право поступления в ВУЗ.
Различаются гимназии, выдающие общий аттестат зрелости, подтверждающий право поступления в ВУЗ любого направления, и так называемые "предметные гимназии" ("Fachgymnasium"). Школа такого типа относится ко второй ступени образования II. В этой гимназии особое внимание обращается на преподавание знаний, необходимых в сфере определенной профессии. В предметную гимназию допускаются только имеющие аттестат об окончании реальной школы или эквивалентный документ.
Продолжительность обучения 3 года. Выпускники получают по окончании предметный аттестат зрелости, который дает право поступить в ВУЗ лишь для изучения определенного круга предметов.
Цель гимназии: углубить и расширить общеобразовательные знания и на их основе познакомить учеников с научными методами получения и обработки информации в современном мире, создавая предпосылки, необходимые для успешной учебы в ВУЗе, для поступления на соответствующие курсы обучения профессии. Классы с 5 по 10 призваны выполнить задачу создания фундамента для индивидуализированной программы обучения, начинающейся с 11 класса.
Именно с 11 класса ученикам ставят не оценки, а "пункты". Лучшая оценка в немецких школах - единица. 15 пунктов - это 1 с плюсом. Чтобы получить 1, надо не только правильно отвечать на вопросы, но и выказывать исключительное усердие на уроке.
Характерной чертой гимназии является дифференцированный набор предметов, предлагаемых учащемуся на выбор. Например, количество иностранных языков и очередность их изучения. В 9 классе учащемуся дается возможность выбора предметов определенного направления (естественно- математическое, научно- экономическое, музыкальное). В соответствии с этим гимназии имеют специализированный характер и традиционно делятся на классические, естественно-математические и современных языков. Кроме того, существуют экономические, педагогические сельскохозяйственные, технико-технологические, общественно-научные, музыкальные гимназии и гимназии коммунального хозяйства. В классических гимназиях обязательно изучение латинского, греческого и одного из современных языков. В естественно-математических усиленно изучаются математика, физика и химия.
В старших классах гимназии введена система курсов, как основных, то есть, обязательных для всех, так и выбираемых индивидуально курсов повышенной трудности. Не пренебрегая общим образованием, эта система позволяет лучше учесть индивидуальные способности учеников. Спектр курсов повышенной трудности, предлагаемых на выбор, строится на широкой основе обязательных курсов в трех сферах: литературно- языковой, общественно- научный и естественно - математикотехнический. В сферу основных курсов и курсов повышенной трудности попадают: немецкий язык, иностранные языки, художественное творчество, музыка, философия, история, география, религия, учение об обществе ("Gemeinschaftskunde"), математика, экономика ("Wirtschaftslehre"), физика, химия, биология. В спектр курсов, предлагаемых ученикам на выбор, могут быть включены и такие предметы, как педагогика, психология, социология ("Sozialkunde"), геология, астрономия, статистика, технология, обработка данных с помощью ЭВМ ("Datenverarbeitung"). Спорт, как правило, включается в основные курсы. Каждый ученик обязан заниматься на двух курсах повышенной трудности, из которых один должен быть либо иностранный язык, либо математика, либо какая- нибудь из естественных наук.
Экзамен на аттестат зрелости проводятся по 4 предметам. Экзаменующийся должен показать хорошие знания в вышеназванных областях, а в сфере выбранных им курсов повышенной трудности продемонстрировать более широкие знания. Экзамен может проводиться как в письменной, так и в устной форме.
Раньше гимназия в Германии была школой для элиты. Посещали ее немногие. Но времена изменились: по окончании 4-х классов начальной школы сегодня уже более 40% школьников предпочитают пойти учиться дальше в гимназию, хотя аттестат зрелости можно получить и в единой общей школе.
В современных гимназиях мотивация является важнейшим фактором при планировании процесса обучения. Учителя постоянно стараются увлечь школьников материалом. Школа должна доставлять удовольствие. Но наряду с тем современная гимназия имеет свои "минусы". Контроль успеваемости происходит все реже. За домашние задания, например, никогда не ставят отметок. Неудивительно, что многие родители испытывают некоторые сомнения относительно "побуждающего развлечения". Успеваемость в гимназиях скорее падает, качественный уровень стал ниже, чем раньше.
Три десятка лет тому назад лишь 5,7% всех школьников одной возрастной группы получали аттестат зрелости (абитур), теперь же их около 33%, то есть почти в 6 раз больше. С увеличением числа учеников требования в гимназии снизились. Это явствует из сравнения результатов контрольной работы 20-30 летней давности, которую задали сегодняшним гимназистам. Сегодняшние результаты оказались значительно хуже. Раньше сдавали экзамен даже при приеме в гимназию, а теперь, чтобы перейти в нее после четырех классов начальной школы, достаточно рекомендации классного руководителя, хотя право окончательного выбора всегда остается за родителями.
Комплексная (общая) школа
Комплексная школа включает в себя классы с 5 по 10 (7-10); она принадлежит ко второй ступени I. Цель общей школы - объединить под одной крышей все школы второй ступени I с их предметами, курсами, требованиями к выпускным аттестатам. Она готовит выпускников к переходу в учебные заведения и курсы профессионального обучения второй ступени II. Кроме того, во многих общих школах существуют курсы обучения, успешное окончание которых дает право на поступление в ВУЗ. Различаются два типа комплексных школ: кооперативная и интегрированная школы.
В кооперативной общей школе основная школа, реальная школа и гимназия находятся под одной крышей друг с другом. Организационно, методически и дидактически они продолжают существовать в виде не зависящих друг от друга отделений, сохраняя в неприкосновенности все характерные для соответствующего типа школы курсы обучения и свидетельства об окончании. Вид и степень сотрудничества в этих отделений между собой зависят от возрастной группы. Кооперативная комплексная школа может иметь общее для всех отделений педагогическое руководство. Интегрированная комплексная школа вплоть до 10 класса не различает отдельных типов школ. Единственным критерием организации классов является возраст. Преподавание отдельных предметов ведется по системе курсов. Основной формой занятий здесь является урок, который имеет несколько видов: урок - открытие, урок- дискуссия, урок - экскурсия и т.д. В конце 9 и 10 классов школа выдает свидетельства об окончании среднего образования.
В зависимости от успехов школьника в том или ином предмете свидетельство соответствует аттестату школы одного из вышеперечисленных типов второй ступени I. В некоторых землях комплексная школа введена как регулярная школа наравне с традиционными типами школ. На данный момент в интегрированных комплексных школах обучается не более 6% учеников соответствующего возраста.
В комплексной школе существует распределение по группам, названное специалистами "дифференциация в соответствии с успехами по предмету". Дифференциация преследует следующие цели: к каждому ученику предъявляются требования в соответствии с его способностями, и каждому предлагается индивидуальный подход. Дифференциация начинается с 6 класса, сначала только на уроках английского языка и математики. Опытным путем установлено, что именно в овладении этими двумя предметами ученики достигают того пункта, начиная с которого уже не представляется возможным предлагать всем учащимся одинаковый материал и одинаковый подход. Поэтому хорошо успевающие ученики, например, по английскому языку, выделяются вместе с товарищами из соседнего класса в специально созданную группу "Б".
Остальные работают в созданной по такому же принципу группе "А". Таким образом, из двух шестых классов с тридцатью учениками создается три учебных группы по двадцать учащихся. Дифференциация распространяется и на другие предметы, включая немецкий и французский языки, химию, биологию.
Возможен переход из одной группы в другую в результате изменения успеваемости. В комплексной школе ученики, например, с плохой успеваемостью по английскому и немецкому языку могут иметь очень хорошую успеваемость по математике или физике и химии, которые им больше всего нравятся и которыми они занимаются в группах "Б". Поэтому таких учеников не оставляют на второй год и не заставляют менять школу. Ученикам общей школы нет необходимости переходить в школу иного типа. Ведь именно объединение под одной крышей различных учебных программ основной и реальной школ, а также гимназии и составляет отличительную особенность комплексной школы. Здесь в одной группе могут находиться вместе ученики, которые собираются сдавать экзамены на аттестат зрелости и потом учиться в ВУЗе, и те, кто после 9 класса пойдет в профтехучилище, чтобы овладеть, например, профессией маляра или слесаря.
Такое немыслимо в традиционной трехтиповой школе. После 4 (6) класса учащиеся распределяются в основные, реальные школы или гимназии. В каждой из них своя программа обучения и свой аттестат об окончании. Перейти из одной школы в другую практически невозможно. В общей школе решили отказаться от преждевременного окончательного решения судьбы ребенка. Ведь в жизни любой семьи может произойти непредвиденное событие. Решение о том, с каким аттестатом ученик закончит школу, принимается в 9 и в 10 классах. Социальная интеграция и равные шансы для всех - именно под таким девизом началась кампания за создание общей школы на рубеже 60-70х годов, которые впервые появились в Берлине и Гамбурге. Со временем все большее количество родителей стали доверять своих детей общей школе, хотя в каждой федеральной земле эти школы разные. Споры о том, нужна ли такая форма школы вообще, прекратились. Сторонники общей школы согласились с тем, что она представляет собой не единственную альтернативу, а критики смогли убедиться в ее преимуществах. Учителя комплексных школ приобретают свою квалификацию тем же путем, что и учителя школ традиционного типа. Речь идет, таким образом, об учителях основных и реальных школ и гимназий.
Автор статьи Татьяна Беспалова
Источник материала: http://studentex.com/