Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE \* MERGEFORMAT 16
.
Паспорт
рабочей программы
Тип программы : программа начального общего образования
Статус программы: рабочая программа учебного предмета
Назначение программы:
Категория обучающихся: учащиеся 3-а класса МОУ « СОШ №_»
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 105 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 3 часа в неделю
Формы контроля: текущий контроль (проверочная работа, сочинение, проверка навыков чтения), итоговый контроль (итоговая контрольная работа, итоговая проверка навыков чтения).
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Обоснование выбора системы обучения и различных учебно-методических комплексов для реализации рабочей программы
Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателе, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.
2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведче ского анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.
4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Форма подачи текстов в 4 классе - диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью совре менной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.
Программа 4 класса содержит следующие разделы:
- «Любимые книги»;
- «У истоков детской литературы»;
- «XIX век. Путешествие продолжается»;
- «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».
Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.
На изучение литературного чтения отводится:
- всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю). В том числе:
- на проведение проверочных работ - 8 ч;
- библиотечных уроков - 3 ч.
Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом темати ческом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читатель ской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каж дом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представ лениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнитель ного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.
Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе зна комства с текстом, то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны вари анты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.
II. Работа с текстом во- время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечи вающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.
Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучива ние этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но вклю чается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предваритель ная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую по зицию) вопросов. Но следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о писа теле с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематиза цией сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.
В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля ис следовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».
Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.
Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе
В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:
1) по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;
2) знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает:
- рассматривание книги, знакомство с писателем;
- чтение учителем фрагмента из любого текста;
- самостоятельное нахождение детьми этого текста в книге;
- самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;
3) урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку
Требования к уровню подготовки обучающихся
(4 класс)
|
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» |
||
|
|
|
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уста ву образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.
Для отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).
В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
Контрольно-измерительные материалы по курсу
Приложение
Контрольная работа по чтению в 4 классе
Ученик _______________________________________ класс ________
1)Прочитай текст.
Медведь.
К отцу Сергию повадился медведь. Ноздрями шевелит: свежим хлебом пахнет.
- Погоди маленько, - сказал отец Сергий. – Хлебушко остынет. Я тебе его и вынесу.
Хлеб он положил на пень, а сам – в сторонку. Медведь понюхал каравай и съел его с большой охотой.
Каждый день в одно и то же время медведь стал приходить к избушке. Придёт и ждёт, как человек, когда же выйдет отец Сергий.
- Иду, иду, - говорит тот. – Несу, несу – голод не тётка. На печь от него не залезешь. Жалко, что мучка кончается.
Медведь прислушивался к неторопливой речи человека и не спешил уходить. Теперь отец Сергий пёк караваи поменьше: мука кончалась. Испечёт, разломит на две доли и большую отдаст медведю, а меньшую оставит себе.
- Ешь, гостюшко, не обижайся. Чем богаты, тем и рады.
А медведь не обижался. Он кое-что понимал. Да и, пожалуй, ему дороже хлеба было доброе слово.
Задание. 1) Обведи в кружок точку перед тем ответом, который ты считаешь правильным.
1. Каков жанр этого произведения?
2. Что необычного в содержании этого текста?
Подчеркни в тексте подтверждение правильности твоего ответа.
3. Выпиши из текста слова и выражения, которые произносил отец Сергий?
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
|
Без дела жить – только небо коптить. |
Не следует надеяться на невозможное. |
|
Дважды в год лета не бывает. |
Нужно судить не по внешнему виду, а по содержанию. |
|
Не всё то золото, что блестит. |
Каждый должен трудиться. |
Календарно – тематический план
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Содержание работы |
|
I книга |
|||
|
Раздел 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (7 часов) |
|||
|
1 |
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий |
Урок усвое ния новых знаний. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. |
|
|
2 |
Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника» (ч. 1, 2) |
Урок усвое ния новых знаний. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
3 |
Е. Велтистов «Приключения Электроника» (ч.3) |
Урок закрепления изученного. Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста |
|
|
4 |
Е. Велтисов «Приключения Электроника» (ч. 4) Сходство и различие сказочной и фантастической повести |
Урок обобщения изученного. Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста |
|
|
5 |
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» |
Урок введения новых знаний. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности |
|
|
6 |
Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа № 1 по теме: Произведения современной детской литературы разных жанров |
Урок обобщения и контроля изученного. Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения |
|
|
7 |
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (Э.Успенский «25 профессий Маши Филипенко», С.Ласкин «Саня Дырочкин – человек общественный», В.Медведев «Баранкин, будь человеком!», В.Драгунский «На Садовой большое движение» и др.) |
Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. |
|
|
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 часов) |
|||
|
8 |
Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...» |
Урок введения новых знаний. Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность |
|
|
9 |
«Повесть временных лет». Расселение славян |
Урок введения новых знаний. Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Вырази тельное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
|
10 |
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки «Похвала книгам» Ярослава Мудрого |
Урок развития умений и навыков. Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного. |
|
|
11 |
«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV- XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице» |
Урок усвое ния новых знаний. Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль |
|
|
12 |
Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий - первый детский поэт. Стихи Савватия |
Урок развития умений и навыков. Эмоциональная и стилистическая окрашенность |
|
|
13 |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина. |
Урок усвое ния новых знаний. Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций |
|
|
14 |
Обобщение знаний по разделу «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа № 2 по теме: У истоков русской детской литературы |
Урок обобщения и контроля изученного. Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа |
|
|
15 |
Внеклассное чтение. Книги о книгах (Е.Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах», В.Ян «Никита и Микитка», В.Паль «Человек придумал книгу», А.Глухов «Из глубины веков», Л.Львов «Книга о книгах» и др.) |
Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. |
|
|
16 |
Путешествие 2. Конец XVIII века. Сон незнакомого мальчика |
Урок развития умений и навыков. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
17 |
С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» (гл.1) |
Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. |
|
|
18 |
С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» (гл 2, 3) |
Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
|
|
19 |
А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни» |
Урок введения новых знаний. Понимание содержания произведения. Участие в диалог е при обсуждении прочитанного. |
|
|
20 |
Статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» |
Урок развития умений и навыков. Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи |
|
|
21 |
Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребёнка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» |
Урок введения новых знаний. Различие новых жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений. |
|
|
22 |
Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа №3 по теме: Зарождение, становление и развитие детской литературы XI – XVIII веков. |
Урок обоб щения и контроля изученного. Жанры. Связный рассказ о прочитанном. |
|
|
23 |
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги: Л.Н.Толстой «Детство», А.Н.Толстой «Детство Никиты», Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», А.Аксаков «Детские годы Багрова-внука», М.Горький «Детство», «В людях» и др.) |
Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. |
|
|
24 |
Развитие речи. Сочинение по теме «Моё путешествие в историю детской литературы» (40 минут) |
Урок развития связной речи. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению |
|
|
Раздел 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (30 часов) |
|||
|
25 |
Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» |
Урок введения новых знаний. Выразительное чте ние. Жанр: басня. Биографические све дения об авторе. Ил люстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
|
|
26 |
И. А. Крылов «Квартет». Харак терные особенно сти жанра басни |
Урок закрепления полученных знаний. Выразительное чте ние. Формулирование вопросов и ответов. Использование инто наций, соответствую щих смыслу текста |
|
|
27 |
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литератур ная сказка. А. Погорельский «Черная курица» (гл. 1,2) |
Урок разви тия умений и навыков. Определить тему, главную мысль произведения. Различие жанров про изведений. |
|
|
28 |
А. Погорельский «Черная курица» (гл. 3-5) |
Урок закреп ления изу ченного. Осознан ное чтение. Пересказ текста. Делить текст на смысловые части. |
|
|
29 |
А. Погорельский «Черная курица» (гл.6; обобщение) |
Урок обобщения изученного. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста |
|
|
30 |
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? |
Урок введения новых знаний. Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский |
|
|
31 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
Урок развития знаний и умений. Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей |
|
|
32 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (образы героев) |
Урок закреп ления изу ченного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка |
|
|
33 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (обобщение знаний) |
Урок обобщения изу ченного. Устное изложение текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
|
|
34 |
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
Выразительное чтение фрагментов. Сюжет, герой, персонаж, его характер, поступки. Главная мысль. |
|
|
35 |
В. А. Жуковский «Спящая царевна» Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского(обобщение) |
Урок обобщения. Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка |
|
|
36 |
В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра) |
Урок развития умений и навыков. Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка |
|
|
37 |
А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей») |
Урок закрепления изученного. Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них. |
|
|
38 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа №4 по теме: XIX век. Путешествие продолжается. |
Урок обобщения изученного. Жанры. Главная мысль. Проверка знаний учащихся. |
|
|
39 |
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» (вступление) |
Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения |
|
|
40 |
С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» («Первая весна в деревне») |
Урок закрепления изученного. Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них. |
|
|
41 |
Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева |
Урок закрепления изученного. Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение |
|
|
42 |
Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе |
Урок закрепления изученного. Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой- веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения |
|
|
43 |
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» (ч.1) |
Урок изучения нового. Герой-персонаж, его поступки, характер |
|
|
44 |
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» (ч.2) |
Урок закрепления изученного. Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана. |
|
|
45 |
Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги |
Урок развития знаний и умений. Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого |
|
|
46
|
Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
Урок изучения нового. Формулирование вопросов и ответов на них. |
|
|
47 |
К. Д. Ушинский «Столица и губернский город» |
Урок закрепления изученного. Главная мысль. Жанр. Элементы |
|
|
48 |
К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» |
Урок изучения нового. Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом |
|
|
49 |
К. Д. Ушинский «Наше Отечество» |
Урок изучения нового.. Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана |
|
|
50 |
К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение - подражание Ушинскому |
Урок изучения нового. Связной рассказ. Словарное богатство русского языка. Составление плана |
|
|
51 |
А. И. Куприн «Слон» (1-4 гл.) |
Урок изучения нового. Герой-персонаж: характер, поступки. |
|
|
52 |
А. И. Куприн «Слон» (5,6 гл.) |
Урок развития знаний и умений. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Главная мысль. Устное изложение текста по плану. |
|
|
53 |
Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа № 5 по теме: Детская литература XIX века |
Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков |
|
|
54 |
Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей |
Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. |
|
|
II книга |
|||
|
Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18 часов) |
|||
|
55 |
Путешествие 8. (В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской |
Урок развития знаний и умений. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний |
|
|
56 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 1, 4) |
Урок изучения нового. Осознанное, правильное, выразительное чтение. |
|
|
57 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 8) |
Урок изучения нового. Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. |
|
|
58 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 10, 11; обобщение). Образ Лены Икониной. |
Урок обобщения изученного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения. |
|
|
59 |
Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. |
Урок введения новых знаний. Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения |
|
|
60 |
Б. Житков «Николай Исаич Пушкин» |
Урок повторения изученного. Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
61 |
К. Чуковский «Серебряный герб» (глава 1). «Телефон» |
Урок повторения изученного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Вы разительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
|
62 |
Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал...» Ю. Владимиров «Чудаки» А. Введенский «О рыбаке - и судаке» |
Урок изучения нового. Выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Анализ произведений, их сравнение. |
|
|
63 |
Путешествие 10. «Вокруг Маршака» С. Сивоконь. «Везите все, как есть почитаем!» |
Урок изучения нового. Классики детской литературы . Использовать статьи литературных критиков. |
|
|
64 |
Внеклассное чтение. Современные детские журналы |
Связный рассказ о произведении из журнала по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. |
|
|
65 |
Е. Шварц «Два брата» (ч. 1-4) |
Урок усвоения новых знаний. Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения |
|
|
66 |
Е. Шварц «Два брата» (ч. 5-7) |
Урок закрепления изученного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
67 |
Е. Шварц «Два брата» (ч. 8; обобщение) |
Урок обобщения изученного. Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ. |
|
|
68 |
Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему» |
Урок развития умений и навыков. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующих смыслу текста |
|
|
69 |
А. Н. Толстой «Фофка», «Кот — сметанный рот» |
Урок изучения нового. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Беседа по содержанию. Определения главной мысли. |
|
|
70 |
М. Пришвин «Изо бретатель» |
Урок изучения нового. Жанр: рассказ. Пони мание содержания произведения: тема, главная мысль, собы тия, их последователь ность. Пересказ текста |
|
|
71 |
С. Я. Маршак «Си ла жизни» Р. Киплинг «На далекой Амазонке» Р. Берне «В горах мое сердце» С. Я. Маршак - критик, поэт, пере водчик, редактор |
Урок усвое ния новых знаний. Понимание содержа ния прочитанного. Пересказ текста. |
|
|
72 |
Обобщение знаний по разделу. Про верочная работа № 6 по теме: Детская литерату ра XX века. (Пу тешествия 8-10) |
Урок обоб щения и про верки знаний, умений, на выков. Особенности творче ства писателей XX в. |
|
|
Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30-50-х ГОДОВ (14 часов) |
|||
|
73 |
Путешествие 11 . Литературный ут ренник в Соколь никах в 1928 г. В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий» |
Урок усвое ния новых знаний. Понимание содержа ния литературного произведения. Вос приятие и понимание их эмоционально-нравственных пере живаний |
|
|
74 |
А. Барто «Снегирь» |
Урок изучения нового. Различие жанров про изведений: стихотво рения. Выразительное чтение |
|
|
75 |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппети том» |
Урок изучения нового. Понимание содержа ния литературного произведения |
|
|
76 |
Ю. Олеша «Три Тол стяка». «Кукла с хо рошим аппетитом» |
Урок закрепления изу ченного. Герои произведения. Характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение. |
|
|
77 |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппети том» Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». |
Урок обоб щения изу ченного. Участие в диалоге при обсуждении прочи танного произведения |
|
|
78 |
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гай дар и дети» |
Урок усвое ния новых знаний. Понимание содержа ния прочитанного; особенности компози ции рассказа |
|
|
79 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда» (ч. 1, 2) |
Урок изучения нового. Понимание содержа ния литературного про изведения: тема, глав ная мысль, события, их последовательность |
|
|
80 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда» (ч. 3, 4) |
Урок закрепления изу ченного. Герои произведения. Восприятие и пони мание их эмоциональ но-нравственных пе реживаний |
|
|
81 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда» (ч. 5; обобщение) |
Урок обобщения знаний. Формулирование лич ной оценки, аргумен тация своего мнения. Умение ставить вопро сы, отвечать на вопро сы по содержанию |
|
|
82 |
Путешествие 13 (самостоятельное). Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача» |
Урок усвое ния новых знаний. Построение неболь шого монологическо го высказывания: рас сказ о своих впечатлениях, о произведении. Пересказ текста |
|
|
83 |
В. Драгунский «Что любит Миш ка?» |
Урок изучения нового. Различие жанров про изведений. Вырази тельное чтение. Уме ние ставить вопросы по содержанию про читанного |
|
|
84 |
Внеклассное чте ние. Юмористиче ские рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника, Н.Носова |
Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. |
|
|
85 |
Стихи А. Барто. Сатира или юмор? |
Урок повто рения изу ченного. Жанр: стихотворение. Вырази тельное чтение. |
|
|
86 |
Итоговая контрольная работа (по тексту администрации) |
Итоговая проверка знаний по умению анализировать текст. |
|
|
Раздел 6 . ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60-90-х ГОДОВ (16 часов) |
|||
|
87 |
Путешествие 14. «Книжкины имени ны» во Дворце пио неров. Стихи Е. Бла гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца |
Урок усвое ния новых знаний. Жанр: стихотворение. Эмоциональная окра шенность речи |
|
|
88 |
Стихи И. Токмако вой и Г. Сапгира |
Урок усвое ния новых знаний. Выразительное чте ние. Жанр: небылица |
|
|
89 |
Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского |
Урок усвое ния новых знаний. Жанр: стихотворение. Эмоциональная окра шенность речи |
|
|
90 |
Стихи С. Чёрного, В. Долиной |
Урок усвое ния новых знаний. Жанр: стихотворение. Выразительное чтение |
|
|
91 |
Миниатюры Г. Цыферова |
Урок усвое ния новых знаний. Выразительное чтение миниатюр, использование интонаций, соответст вующих смыслу тек ста |
|
|
92 |
Стихи Н. Матвеевой |
Урок усвое ния новых знаний. Герои произведения. Выразительное чте ние, использование интонаций, соответст вующих смыслу тек ста |
|
|
93 |
Внеклассное чте ние. Любимые стихи (по выбору учащихся). |
Выразительное чтение стихотворений. Анализ художественных средств языка. |
|
|
94 |
Обобщение знаний. Проверочная работа № 7 по разделу: Век XX. Новые встречи со старыми друзьями. |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений. Жанры. Герои произведений. |
|
|
95 |
С. Козлов «Снежный цветок» (1-3 картины) |
Урок усвое ния новых знаний. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль |
|
|
96 |
С. Козлов «Снежный цветок» (4-6 картины) |
Урок закрепления. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
|
|
97 |
С. Козлов «Снежный цветок» (7, 8 картины; обобщение) |
Урок обобщения изученного. Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях, о произведении. Инсценирование отрывков. |
|
|
98 |
Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле» |
Урок усвоения новых знаний. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения |
|
|
99 |
К. Драгунская «Ерунда на постном масле» |
Урок усвое ния новых знаний. Чтение и формулирование вопросов к автору. |
|
|
100 |
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета» |
Урок повторения изученного. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
|
|
101 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» |
Урок проверки, коррекции и оценки полученных знаний, навыков и умений. Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы |
|
|
102 |
Эпилог. Письмо к читателям |
Урок обобщения и систематизации знаний. Выразительное чтение |
|
|
103 |
Книжная выставка. «Моя любимая книга» |
Урок обобщения и систематизации знаний. Выразительное чтение |
|
|
104 |
Экскурсия в библиотеку |
Урок обобщения и систематизации знаний. Выразительное чтение |
|
|
105 |
Игра « Счастливый случай» |
Урок обобщения и систематизации знаний. Выразительное чтение |
Лист корректировки
|
№ п/п |
Содержание |