Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Аспектный анализ урока
1. Постановка и решение на уроке триединой задачи (обучение, воспитание, развитие)
2. Оптимальность выбора типа и структуры урока для решения данной аспектной задачи.
3. Соответствие содержания, понятий, факторов и идей изучаемого материала решению данной аспектной задачи.
4. Была ли обеспечена на данном уроке преемственность в решении данной задачи.
5. Проанализировать использование форм и методов обучения, воспитания и развития.
6. Какова работа на уроке учащихся с учебниками и другой литературой.
7. Как организована и каков уровень самостоятельной работы каждого учащегося.
8. Достигнут ли результат по его аспектной цели.
9. Как на уроке оценивались знания, умения и навыки учащихся, каково воспитательное значение оценки и как она помогает достижению конечного результата.
Аспектный анализ урока
Применяется руководителем школы для глубокого освещения одной
стороны учебно-воспитательного процесса, осуществляемого на уроке.
Аспектный анализ предполагает разбор и оценку таких аспектов урока:
дидактического, психологического, воспитательного методического, организационного. Анализу могут быть подвергнуты и более частные стороны
урока, например, отдельные способы активизации познавательной деятельности учащихся, приемы воспитательного воздействия, содержание учебного материала и т. д. Анализ таких аспектов урока можно назвать поэлементным. Выбор преподавателем аспекта для анализа определяется целью посещения урока.
Дадим краткую характеристику различным видам анализа урока.
Задачи анализа по дидактическим категориям состоят в том, чтобы
выяснить:
1. Соответствует ли урок дидактическим принципам и требованиям к учебно-воспитательному процессу?
2. Соответствуют ли ход и результаты процесса обучения требованиям к уроку и учебной программе?
3. Решены ли дидактические задачи и достигнута ли цель приращения в знаниях, умениях и навыках учащихся?
4. Какова была структура урока в целом, какова последовательность его элементов, позволит ли она решить дидактические задачи урока?
5. Соответствовало ли сочетание методов обучения, применение наглядности и технических средств обучения дидактическим задачам урока, обеспечило ли это высокий уровень познавательной самостоятельности учащихся, способствовало ли воспитанию?
6. Чем характеризуются дифференциация и индивидуализация на данном уровне?
7. В чем связь с жизнью?