печатаем видим читаем называем по алфавиту сопоставляем по форме размеру графическим элементам из ко

Работа добавлена на сайт samzan.net:

2. Характеристика звуко-буквенной системы русского языка в сопоставлении с такой системой украинского языка.

В русском языке	В украинском языке
1. Звук мы слышим, произносим, различаем на слух, обозначаем, а букву пишем («печатаем»), видим, читаем, называем (по алфавиту), сопоставляем по форме, размеру, графическим элементам, из которых она состоит.	- // -
2. Звуки бывают гласные и согласные: гласные – ударные и безударные, согласные – твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.	-// -
3. При произношении твёрдых согласных образуется более слабая преграда, а при произношении мягких – более сильная.	-//-
4. Буквы бывают большие и малые, печатные, рукописные и каллиграфические. Примечание: неправомерны такие словосочетания, например, как: «гласная и согласная буквы», «твёрдая и мягкая буквы» и пр.	-//-
5. В русском языке 6 гласных звуков: [а ], [ о ], [ у ], [ э ], [ ы ], [ и ]; 10 букв - для их обозначения: а,о,у,э,ы,и,е,ё, ю,я.	столько же, но не все обозначения звуков совпадают; есть и разные по начертанию буквы
6. Буквы е,ё,ю,я в начале слога и слова, после ъ, ь обозначают по два звука.	буквы є, ю, я тоже в начале слова и слога, а также после апострофа обозначает по два звука; буква ї всегда обозначает два звука
7. Буквы е,ё,ю, я после мягких согласных обозначают по одному звуку: е – [ э ], ё- [ о ], ю – [ у ], я – [ а ].	буквы є, ю, я после мягких согласных тоже обозначают по одному звуку
8. Мягкость согласных звуков обозначается буквами: е, ё, ю, я, ь, и. В конце слов мягкость согласных обозначается только мягким знаком – ь.	мягкость согласных звуков обозначается буквами: є, ю, я, ь, і; -//-; перед і все согласные в курсе начальной школы – мягкие.
9. В отдельных словах мягкость согласных графически не обозначается: снег, зверь, песня (регрессивная ассимиляция). Правильность чтения-произношения и написания таких слов усваивается по образцу, данному учителем.	-//-
10. Практически все слова имеют соединение согласного звука с гласным. Каким будет в таком соединении согласный, твёрдым или мягким, и зависит от следующего за ним гласного. А это требует послогового обучения чтению и письму, а не побуквенного. При побуквенном чтении возможны ошибки: сю-как [ с й у ]; ля-как [ л й а ].	-//-
11. [ ж ], [ ш ], [ ц ] – всегда твёрдые; [ й ], [ ч ], [ ш ] – всегда мягкие.	Только [ й ] – всегда м’який
12. Согласные образуют пары звонких и глухих звуков. В конце слов и перед глухими всередине вместо звонких произносятся парные им глухие. В период обучения грамоте учащиеся знакомятся со звонкими и глухими согласными только практически: имитируют произнесённое учителем слово с этим звуком или отдельные звуки.	нет пары [ в ] - [ ф ]; звонкие в конце слов и перед глухими всередине произносятся звонко
13. Большая буква – сигнал начального слова в предложении, первой буквы слов, которые пишутся с большой буквы. Большинство больших букв одинаковы по форме с малыми. Буквы ъ, ы, ь являются только малыми, поскольку в начале слов не употребляются.	-//-; только малыми являються буквы и, ь

Такая сопоставительная характеристика звуко-буквенных систем двух языков свидетельствует о том, что в них есть общие и отличительные черты. Но для русского языка характерно специфическое отличие: большинство русских слов, в отличие от украинских, произносится не так, как пишется, то есть «одна и та же буква в большинстве случаев обозначает не один звук [ ]. Например: хорошо [ х ъ р ^ ш о], сарафан [cър^фан].

А это значит, что абсолютное большинство русских слов требует более тщательной работы над ними.

Вопросы и задания для контроля знаний по теме:

Раскройте суть понятий: «обучение грамоте», «обучение начальному чтению», «обучение начальному письму».
В чём состоит лингвистическая основа методики обучения грамоте на русском языке?
Для чего учителю необходимо знать характеристику звуко-буквенной системы русского языка?
Какие действия мы можем выполнять со звуком и какие – с буквой?
Какими бывают звуки (согласно программы начальной школы)?
Назвать основные характеристики букв (согласно программы начальной школы).
Сколько в русском языке гласных звуков и сколько есть букв для их обозначения?
В какой позиции в словах буквы е, ё, ю, я обозначают по два звука?
В какой позиции в словах буквы е, ё, ю, я обозначают по одному звуку?
Чем отличаются в процессе произношения твёрдые и мягкие согласные звуки?
Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных звуков?
Назовите слова, в которых мягкость графически не обозначается. Как усваивается младшими школьниками их чтение-произношение?
Почему начальное обучение чтению и письму должно быть послоговым, а не побуквенным?
Назовите всегда твёрдые и всегда мягкие русские согласные звуки.
Как младшие школьники в период обучения грамоте знакомятся со звонкими и глухими согласными?
Что должны знать учащиеся о большой букве в период обучения грамоте?
О чём свидетельствует сопоставительная характеристика звуко-буквенных систем русского и украинского языков?
Назовите основное отличие русского языка от украинского.

6. Направленность курса русского языка.

Курс русского языка для начальных классов носит практическую, корректировочную и коммуникативную (речевую) направленность.

Практическая [22, 15-16] направленность состоит в том, что у младших школьников формируются те языковые и речевые умения и навыки, которые необходимы для повседневной жизненной практики в развитии культуры речи – это, во-первых. Во-вторых, объём теоретического языкового материала, изучаемого младшими школьниками, не так велик и усваивается он преимущественно через выполнение практических заданий, в ходе выполнения упражнений, то есть практическим путём.

Корректировочная (от корректировать – частично исправлять, поправлять) [22, 18] направленность курса русского языка, связана с работой по предупреждению и преодолению типичных ошибок, в частности, тех из них, которые связаны с отрицательным влиянием украинского языка на русский, то есть ошибок, допускаемых под влиянием интерференции.

Как известно, весь теоретический материал по русскому языку делится на: совпадающий с материалом в украинском языке, несовпадающий и частично совпадающий. Ошибки, конечно же, возможны при изучении в русском языке несовпадающего и частично совпадающего материала. Для предупреждения и исправления таких ошибок, то есть для корректировочной работы на уроках русского языка используется работа исследовательского характера: анализируется место и характер несовпадения, даётся образец учителя в выполнении практического задания, воспроизводится этот образец, включаются упражнения на взаимо- и самоконтроль за правильностью выполнения заданий.

Коммуникативная (речевая) [22, 16] направленность проявляется в нацеленности всех видов работы на уроке на развитие связной речи, а именно: на построение отдельных предложений, в том числе и ответов на вопросы (кратких и развёрнутых), связных высказываний – устных или письменных.

7. Основные разделы курса «Методика обучения русскому языку в начальных классах» [22, 310-311]:

І. Вступление. Научные основы методики обучения русскому языку в начальных классах.

ІІ. Методика обучения грамоте (начальному чтению и письму по-русски).

ІІІ. Методика обучения чтению.

ІV. Методика обучения языку.

V. Методика развития речи.

Вопросы и задания для контроля знаний по теме:

В чём состоит содержание курса методики обучения русскому языку, то есть, на какие два вопроса отвечает методика как педагогическая наука?
Почему методика обучения русскому языку младших школьников является педагогической наукой?
Каким был статус (положение) русского языка как учебного предмета в советское время и каким он является в современной школе?
Назовите задачи методики обучения русскому языку в начальных классах школ с украинским языком обучения.
Какие два языковые явления действуют в условиях близкородственного двуязычия (билингвизма) при изучении русского языка в школах с украинским языком обучения?
В чём состоят психолого-педагогические основы методики обучения русскому языку?
Приведите примеры использования сведений о языковом материале в методике обучения русскому языку.
Приведите примеры использования сведений из литературы в методике обучения русскому языку.
В чём состоит практическая направленность курса русского языка для начальных классов?
В чём состоит корректировочная направленность курса русского языка для начальных классов?
В чём состоит коммуникативная (речевая) направленность русского языка для начальных классов?
Назовите основные разделы курса «Методика обучения русскому языку в начальных классах».

1. На тему- Жизненный цикл услуги и объекта ТКС Выполнил-.html
2. разрядной системой управления реляционной базой данных далее СУБД
3. Контрольная работа- Театрализация как разновидность художественно-речевой деятельности в детском саду
4. Реферат- Перикардит
5. Лидер Групп г Москва Цена при покупке у нас- 60 00000 руб
6. А одна из самых распространенных моделей рекламного обращения
7. мова розмітки гіпертексту
8. Увага Діти на дорозі 2
9. 1тщательно и всесторонне изучать рынок спрос вкусы и желания потребителей;2приспосабливать производство к
10. Тема мудрого безумия в романе Дон Кихот
11. Тема лекции Тема семинара Задание Тип задания Баллы
12. Основы Урок 2
13. Что первично материя или сознание Познаваем ли мир Существует ли Бог Что такое истина Что так
14. И О полностью Дата рождения
15. ~аза~ Со второй половины XV века сложившаяся народность стала известна среди других народов населявши
16. Вакуум Основные понятия способы получения
17. Она заключается в насыщении жидкости пузырьками газа или воздуха
18. 072 Дата прийняття- Втр 05-10-2011 ФОНД СОЦІАЛЬНОГО СТРАХУВАННЯ ВІД НЕЩАСНИХ ВИПАДКІВ НА ВИРОБНИЦТВІ ТА ПРО
19. Экосистемы Структура и свойства законы и закономерности
20. тематика раннее научнотехническое знание начала научной астрономии

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе