Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Социология глазами студента технического вуза (философский аспект). 10
В РХТУ им. Д. И. Менде леева социология преподает ся с 1991 г. Первые два года она прошла апробацию на двух факультетах — неорга ническом и факультете кибер нетики — как курс по выбо ру, а с 1993 г. читается на всех факультетах как обяза тельный базовый курс. Изуче ние социологии в течение 1993/94, 1994/95 учебных гг. на первом курсе показало, что первокурсники не готовы к восприятию многих социо логических проблем, так как они не имеют предваритель ной философской и экономи ческой базы. Поэтому реше нием Ученого совета универ ситета с 1995/96 учебного года социология преподается студентам четвертого курса.
Все эти годы шла напря женная работа по овладению курсом, поиску наиболее эф фективных форм преподава ния. В разработку концепции преподавания социологии были вовлечены и препода ватели, и студенты. Процесс сотворчества преподавате лей и студентов по совмест ному конструированию и про граммированию учебного процесса по социологии в техническом университете продолжается. Одной из
форм такого сотрудничества является создание постоян ной обратной связи, прове дение экспертных опросов студентов о качестве препо давания. Такие исследования давали неоценимый матери ал для разработки концеп ции преподавания и изуче ния социологии в химико-тех нологическом университете.
Каким же должно быть преподавание социологии, с точки зрения студентов? Вот основные контуры концепции преподавания социологии студентам инженерных спе-циаг^ьностей:
• философские основы преподавания социологии,
• программа (основное содержание) учебного курса;
• формы и методы препо давания;
• формы и методы конт роля: рейтинговый контроль и экзамен.
Рассмотрим философский аспект данной концепции.
Рационально-адаптив ный подход. Исходным мо ментом в разработке концеп ции преподавания социоло гии являетсяявыяснение фи лософской базы изучения курса в техническом универ ситете. Важно определиться в следующих вопросах: 119
v Каково место социоло гии в общем университетском образовании?
v Каковы должны быть принципы преподавания со циологии?
v Какие функциональ ные задачи должна решать социология при подготовке инженерных кадров?
Уяснение философии преподавания является клю чом к составлению Програм мы учебного курса и его со держанию, выбору форм и методов обучения.
v Какое место занимает социология в техническом университете?
Разработка концепции преподавания социологии в техническом вузе часто связа на с решением одной из главных трудностей — пре одолением технократическо го отношения к социально-гуманитарным дисциплинам как второстепенным. Перело мить такое отношение очень трудно. «Такими предметами, как социология, вообще гума нитарными предметами, нас, людей с несколько другим мышлением, заинтересовать достаточно сложно, а студен тов нашего факультета прак тически невозможно», — так пишут студенты факультета кибернетики. Примерно каж дый пятый студент (21%) выступает против усиления гуманитарных кафедр (в час тности, социологии) в техни ческом университете: «Пре подаватели должны помнить и исходить из того. что обу чение ведется в техническом вузе».
В этом случае преподава ние социологии в техничес-120
ком университете должно носить лишь познавательно-ознакомительный характер. Задача такого обучения — дать общее представление о социологии, о понятиях, кото рые она изучает, не углубля ясь в проблемы. Вот что пи шут сами студенты: «Не стоит ставить задачу стать хороши ми социологами, достаточно ознакомить студентов с пред метом социологии, дать ос новные понятия, представле ния о методах социологии, рассказать, для чего она нужна». «Предмет необходим для общего развития студен тов технического вуза, дабы не одни цифры в голове были, не вредно задуматься о жизни, об обществе, о че ловеке и происходящих собы тиях». «Так как наше учебное заведение есть университет и студенты, обучающиеся в нем, получают высшее образова ние, то курс социологии не обходим каждому студенту для общего развития». «Ос новная задача курса социо логии в РХТУ им. Д. И. Мен делеева — развить у студен тов химиков-технологов гума нитарные взгляды на окружа ющий мир».
Познавательный подход расширяет интеллектуальный потенциал и эрудицию сту дента технического вуза, дабы «не происходило одно стороннее развитие личнос ти». «Научить студента пра вильно мыслить и грамотно выражать свои мысли».
И все-таки, большинство студентов (79%) считает, что заинтересовать изучением социологии можно, но для этого она должна быть адап-
тирована к особенностям запросов студентов техничес кого вуза. Социология в тех ническом университете долж на носить рационально-адап тивный характер. В основе такого подхода лежат прин ципы: связь с жизнью, ори ентация на интересы студен тов, на реальные жизненные проблемы, связь с профилем подготовки, с будущей про фессиональной деятель ность, системность препода вания. «По-моему, главная задача курса, — пишет сту дент факультета кибернети ки, — воспитать желание изучать социологию. Следует построить обучение таким образом, чтобы студенту было интересно изучать этот предмет». «Для пробуждения интереса к социологии сту дент должен видеть возмож ность практического приме нения знаний в своей по вседневной жизни и после окончания вуза». «Нужно больше давать жизненно важных тем, таких, что каса ются нас сейчас, тех, что встретятся у нас на пути, с чем придется столкнуться в жизни», — пишет студент эко логического факультета.
Итак, рационально-адап тивное изучение социологии основывается на развитии интереса у студентов к проблемам курса. Главная цель такого обучения состо ит в том, чтобы дать студенту такие знания о человеке и обществе, которые можно применить в жизни для дос тижения определенных жиз ненных целей. В результате социология становится лично стным инструментом студен-
та в его повседневной жизни и будущей профессиональной деятельности. Ориентация на практическое примене ние социологических знаний составляет суть рациональ но-адаптивного обучения, а овладение студентами соци ологической культурой высту пает как его результат.
Среди функциональных задач преподавания социо логии студенты выделяют:
• прикладную функцию (овладение студентом навы ками социологического иссле дования) — 16%;
• профессиональную (ов ладение студентом знаниями и навыками управления тру довым коллективом) — 20%:
• коммуникативную функ цию (роль социологии в фор мировании у студентов навы ков общения с людьми) — 17%;
• социализирующую функ цию (роль социологии в са мопознании, самоидентифи кации и саморазвитии лично сти студента) — 17%;
• мировоззренческую фун кцию (роль социологии в по нимании современных про блем общества и определе нии своего места и своей роли в общественных образо ваниях) — 30%.
Прикладная функция со циологии. Исходя из логики рационально-адаптивного обучения основная задача изучения курса социологии в том, чтобы каждый студент не только ознакомился с предметом социологии, но и принял участие в каком-либо социологическом исследова нии. Главная цель заключа ется в том, чтобы студент 121
знал и разбирался в социо логических терминах, поняти ях и теориях; умел организо вать и провести социологи ческое исследование. «Ре зультатом изучения социоло гии должна быть способность каждого студента проводить собственное маленькое ис следование, хотя бы на при мере автобиографии. Это бу дет и итогом его работы и полезно для него», — счита ют студенты.
Какую пользу видят сту денты в овладении навыками социологического исследова ния? Во-первых, познакомив шись с лабораторией соци ального исследования, сту дент научится лучше разби раться в социологической информации, «научится ана лизировать события, проис ходящие вокруг, сможет луч ше узнать себя». «В настоя щее время в средствах мас совой информации мы часто сталкиваемся с различными, порой диаметрально проти воположными социологичес кими сводками и исследова ниями. Для того, чтобы легко ориентироваться в них, нуж но знать сущность методов социологического исследова ния. На мой взгляд, нужно ввести дополнительно прак тическую работу по сбору и анализу социологической ин формации». Изучение социо логии превращается в твор ческий процесс. «Проведе ние социологических опросов хотя бы в своей группе позво ляет глубже втянуться в пред мет, заставляет думать, очень заинтересовывает» Студентам нравится прини мать участие в социологичес-122
ких исследованиях, отвечать на вопросы. Приобщение сту дентов, будущих специалис тов к методам научного ана лиза социальной жизни ре шает и такую задачу, как по вышение эффективности про фессионального труда, осо бенно принятия управленчес ких решений, регулирования межличностных отношений в коллективе.
Профессиональная фун кция социологии. Рассматри вается студентами в двух ас пектах: во-первых, с позиции технизации содержания, на лаживания связей с профи лем подготовки специалиста. связи с факультетом; во-вто рых, с точки зрения подго товки к управленческой дея тельности.
Технизация социологии должна происходить на осно ве профилирования препода вания курса, с учетом специ альности, которой овладева ют студенты на факультете: «По тематике нужно делать упор на специальность, кото рой обучают студентов». «Для нас, экологов, надо больше делать акцент на социальную экологию, ввести дополни тельные темы: химия и обще ство, ответственность химика-технолога перед природой и обществом, социальная эко логия, пути решения экологи ческих проблем, основные направления деятельности эколога в трудовом коллекти ве (на предприятии)». «Рас ширить тему взаимоотноше ний в малых и больших груп пах. Это нам поможет в про фессии. Дать основы обще ния в коллективе, технологию разрешения конфликтных си-
туаций, которые возникают в трудовых коллективах, ведь нам предстоит работать с людьми». Студенты-киберне тики предлагают в процессе «преподавания курса социо логии проводить аналогии между процессами в соци альной жизни общества и хорошо изученными физичес кими явлениями (процесса ми). Например, эволюцией материальных систем, осве щенной в неравновесной тер модинамике, и эволюцией общества. Желательно ис пользовать наглядный соци ологический материал, обсчи танный и представленный в виде математических диаг рамм. Следует давать прак тические задания по модели рованию и прогнозированию отдельных социальных явле ний».
Подготовку к управленчес кой деятельности, развитие навыков работы с людьми многие студенты считают ос новной задачей социологии. «В данном курсе не столько важен рейтинг, сколько ко нечный результат — разви тие будущего инженера как личности, привитие навыков организации и управления коллективом». «Задача курса должна быть более приклад ной, ориентированной на формирование начальных знаний о малых группах, не которых знаний об управле нии и взаимоотношениях в коллективе, на производстве, поскольку многие выпускники РХТУ могут впоследствии стать начальниками цехов, производственных или науч ных отделов, всего производ ства в целом». «Задача кур-
са — научить работе с людь ми и дать основные принци пы управления коллективом». «Основной задачей курса, — я считаю, — является озна комление со структурой об щественных отношений, изуче ние человека, его места и роли на производстве, взаи моотношений подчиненных и руководителей. Считаю целе сообразным изучать опыт зарубежных предприятий. Благодаря этому курсу я уз нал, как построена работа с людьми на японских пред приятиях. Это было действи тельно очень интересно». Поэтому студенты предлагают усилить специальную часть курса, направленную на про фессиональную подготовку инженера химика-технолога. «Больше внимания уделять темам, связанным с управле нием предприятием, трудо выми коллективами и конф ликтами. Это может приго диться в будущей жизни». «Задача курса должна быть прикладной и специализиро ванной. Следует более конк ретно изучать производст венные конфликты». «Нужно научить студентов ориенти роваться в сложном мире че ловеческих взаимоотноше ний».
Наиболее эффективными формами овладения знания ми и навыками управления студенты считают деловые игры, дискуссии, моделирова ние практических ситуаций. «Очень бы хотелось подроб нее разобрать концепцию ф. Тейлора, так как у него есть пять ярких примеров организации труда, что очень интересно. По этим приме-123
рам можно провести дело вые игры».
Коммуникативная функ ция социологии. Многие сту денты считают, что «основная задача курса социологии со стоит в том, чтобы дать сту дентам те знания, которые помогли бы им в общении с людьми, с будущими коллега ми»; «так как социология — наука об обществе и о взаи моотношениях человека и общества, то курс социологии должен раскрыть всю полно ту взаимоотношений людей в разных группах: будь это сту денческая группа, трудовой коллектив или обычная се мья»; «для этого нужно боль ше уделять внимания таким темам, как «Малые группы», «Трудовые коллективы», «Се мья», «Конфликты в малых группах», «Личность и ее ха рактер»; «научиться общать ся с другими людьми можно на семинаре, когда группа небольшая»; «во время об щения люди должны общать ся, лучше всего это сделать на семинаре. На лекции бо лее официальная обстанов ка»; «на данном этапе наше го образования социология нужна для того, чтобы научить общаться с другими людьми, так как нам предстоит столк нуться с более взрослым миром. Хорошим методом общения является деловая игра. Та игра, которую мы вели на одном из семинаров «Предприятие в условиях рынка», очень нужна и не в единственном числе».
Социализирующая функ ция социологии. Социализи рующая функция социологии помогает студенту познать 124
себя, идентифицировать себя как личность, найти свое место в обществе, опреде лить стратегию своего разви тия и самосовершенствова ния Поэтому студенты счита ют, что «основная задача курса — помочь понять чело веку, чего он достиг и кем уже стал на пути социализации» «В целом курс мне понравил ся: он помог мне лучше по нять себя». «Я считаю, что в жизни важно не только зна ние каких-то формул и тео рем, не менее важны и че ловеческие качества, отноше ние человека к людям и об ществу в целом». Социология помогла мне разобраться в себе, проанализировать все свои хорошие и плохие каче ства, помогла обрести соб ственное мнение о происхо дящем, собственное «Я». «Умению слушать и слышать, что тебе говорят, умение ува жать мнение другого челове ка — этому и многому друго му учит социология».
Знания социологии об ус тройстве общества и законах взаимодействия личности и общества, о новых возможно стях для самореализации личности дают толчок для самовоспитания и самораз вития личности. «Главной задачей, по-моему, является воспитание новых личностных качеств человека, подготовка студента к выходу в «свет». Необязательно, чтобы уже после окончания курса чело век почувствовал себя лично стью. Достаточно будет возбу дить в нем интерес и стрем ление к дальнейшему усовер шенствованию и становлению как личности. Помочь ему
разобраться в самом себе, помочь ему освоиться в кол лективе, правильно найти свое место в обществе — этому должна учить социоло гия» .
Повышает эффект социа лизирующей функции социо логии личностный подход к преподаванию. По-существу, личностный подход стал ме тодологической основой при разработке программы учеб ного курса, главным системо-образующим фактором, обес печивающим целостность изучения основ социологии. Сущность личностного подхо да в изложении курса хоро шо выразили сами студенты: «Социология должна выхо дить из внутреннего мира личности: сначала необходи мо разобраться в этом воп росе, а уж потом начинать изучать общество как систе му». Ключевой темой учебно го курса социологии являет ся «Личность и общество». Выявление структуры лично сти, структуры потребностей, путей и форм социализации, определения социального статуса, выполнения соци альных ролей, социальное поведение и деятельность личности — все это служит стратегическим стержнем, на который нанизываются все остальные проблемы, свя занные с изучением соци альных общностей и соци альных институтов, соци альных процессов и соци альных регуляторов. Полез ным и очень эффективным средством самоанализа и анализа общества, по при знанию самих студентов, яв ляется написание автобиог-
рафии. «Автобиография как курсовая работа нужна, так как позволяет более глубоко изучить себя и отношения с окружающими». «Автобиогра фия помогла мне восстано вить связь с моими предка ми, узнать мои истоки. С ее помощью я утвердилась в одних ценностях, пересмотре ла другие. Например, для меня семья стала более важной, чем раньше». Хоро шо студенты относятся к тес тированию как средству само познания и работы над сво им характером.
Мировоззренческая фун кция социологии. Пожалуй, наибольшее признание и понимание со стороны сту дентов получила мировоз зренческая функция социоло гии. Эта функция всегда была прерогативой общественных наук. На основе формирова ния системных представле ний о картине мира, о взаи модействии общества и при роды, человека и техники, человека и человека она да ет возможность студенту ори ентироваться в окружающей жизни.
Особенно возрастает ее значение в переломные эта пы развития общества. Соци ология как никакая другая общественная наука способ на показать стоящие перед обществом проблемы и пути их решения.
«Задачей социологии яв ляется создание полной общей картины об окружаю щем нас обществе, о зако нах, по которым развивается мир», — так считают студен ты. Основная задача курса социологии (как и любого 125
другого гуманитарного курса) состоит в формировании це лостного адекватного пред ставления об окружающем мире, о жизни молодых спе циалистов. Значительную роль студенты отводят соци ологии как инструменту ори ентации в современном об ществе: «Социология должна подготовить человека к вос приятию и пониманию ситуа ции в нашем государстве, добраться до сути наших про блем, а решение проблем общества в целом зависит от каждого из нас». «Изучение социологии должно опирать ся только на самые совре менные исследования, чтобы глубже разобраться в осо бенностях данного этапа раз вития нашего общества». «Сегодня современному че ловеку очень важно уловить тенденции быстро меняюще гося мира, разобраться в данных социологических ис следований, грамотно оце нить их и уже применитель но к своей конкретной лично сти сделать необходимые выводыы так как социологи ческие — один из немногих способов взглянуть на себя со стороны социального кон текста, понять мысли окружа ющих».
Социология не только помогает студентам осознать проблемы, стоящие перед обществом, но и показывает пути выхода из глубокого формационного и цивилизо ванного кризиса, раскрывает место и роль специалиста в общественном и технологи ческом прогрессе России.
Эта сторона мировоз зренческой функции социоло-126
гии имеет своей целью вос питание социально активных личностей, способных изме нить, преобразовать и улуч шить общество. «Не только показать, но и привить новый взгляд на все, что нас окру жает, помочь человеку опре делить свое место в обще стве — в этом задача социо логии».
Зная современное состо яние общества, определив его проблемы, можно прогно зировать дальнейшее разви тие и тем самым получить возможность хоть в какой-то степени управлять обще ством. Социология призвана стать инструментом прогнози рования не только развития общества, но и социальных групп и классов, поведения личности.
Студенты рассматривают социологию как личностный инструментарий социального поведения и деятельности, помогающий человеку «адап тироваться к меняющимся в обществе условиям».
На социологии лежит по вышенная ответственность в оказании студентам помощи в поиске смысла жизни в условиях социальной аномии. Состояние аномии, пережи ваемое обществом в связи с возникновением идеологи ческого и нравственного ваку ума, потерей или обесцени ванием открытых ориентиров, а также в связи с тем, что новые ценности и идеалы или еще не усвоены или яв ляются недостижимыми для молодежи — все это делает мировоззренческую функцию социологии особенно важной в выработке жизненных цен-
ностей студента. Студенты придают ценностям главное и определяющее значение в изменении процессов в об ществе: «Ценности, в конеч ном итоге, определяют жиз ненные цели человека, его поведение в обществе». «Ус воение ценностей тем более важно сегодня, когда време на и нравы меняются быстро и ориентироватся становится все труднее». Выработка цен ностей студентом — это об ретение им личностного ин струмента для ориентации в современном . обществе. Социология должна помочь студенту понять смысл жиз ни, «хотя. бы чуть-чуть объяс нить, что же для человека должно стать действительно ценным (йлм семья, или об щество, или религия, или дети и т.п.)».
Ответом, на вопрос о смысле жизни является осоз нание своего места в обще стве. Поэтому по мнению студентов «главная .стратеги ческая задача курса состоит в том, чтобы студент смог понять^ свое место в обще ственной жизни, стал более глубоко оценивать свою жизнь, семью, человеческие отношения». «Социология должна помочь узким специ алистам осознать свою зна-
чимость в обществе, понять свое предназначение в обще стве, свое место и роль». Понимание своей роли и от ветственности в обществе сту денты непосредственно свя зывают с усвоением социаль ного престижа будущей про фессии. Важно добиваться, чтобы студент осознал, что его профессия очень важна в современном обществе и от его добросовестного отноше ния к своей работе во мно гом будет зависеть, в каком мире мы будем жить. «Имен но в наше время просто не обходимо настоятельно вос питывать молодежь в патри отическом духе».
Завершая разговор о фи лософских основах изучения курса социологии, можно ска зать, что конечным результа том должно стать формиро вание социологической куль туры, включающей в себя целостное социологическое представление об обществе и процессах в нем происходя щих; понимание своего мес та а этом обществе, овладе ние методами социологичес кого исследования, «дабы человек не оставался в сто роне от процессов, происхо дящих в обществе, а пытался и умел активно воздейство вать на них».