Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет»
Педагогический институт
Кафедра социальной педагогики и молодежной политики
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
(В ПОМОЩЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЮ)
г. Ростов – на – Дону
2007 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Блок I
Блок II
Блок III
ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ МИКРОРАЙОНА
Базовый документ, дающий общее представление о социальных особенностях территории, на которой действует данный социальный работник. Заполняется один раз, в начале работы. При изменении каких-либо характеристик, включенных в паспорт, впоследствии в него вносятся соответствующие коррективы и исправления.
Паспорт микрорайона содержит информацию, позволяющую социальному работнику принимать обоснованные оценки и решения, всесторонне учитывающие ситуацию в микрорайоне.
С помощью паспорта характер деятельности социального работника приобретает четко спланированный, системный характер, так как она базируется на комплексе факторов, где в равной мере учитываются характеристики природной и материальной среды микрорайона, а также социальные особенности населения, в нем проживающего.
Пункт 1. Карта – схема микрорайона. Имеется в местных администрациях.
В случае ее отсутствия составляется социальным работником.
Пункт 2. описание природной среды. Данные имеются в соответствующих отделах местных администраций. Уровень экологического загрязнения (высокий, средний, низкий) определяется исходя из существующих нормативов, где средний уровень отождествляется с нормой. Таким же образом определяются показатели по другим характеристикам паспорта (радиологическая обстановка, насыщенность маршрутами общественного транспорта и т.д.)
Пункт 3. описание материальной среды. Часть данных может быть получена в местных администрациях. Более конкретные показатели, например число детских спортивных площадок во дворах, уточняются чрез ЖЭК и ДЭЗы.
Пункт 4. характеристика населения. Информация более общего плана содержится в отдельных документах, например, нетрадиционные формы занятости населения, число несовершеннолетних на учете в милиции и т.п. отдельные характеристики следует выявить конкретно в ЖЭКах, домоуправлениях и вносить в паспорт после суммирования (например, число одиноких, число семей судимыми членами). При отсутствии информации по отдельным позициям, заполнение этих граф производится после уточнения статистических данных непосредственно социальным работником.
Пункт 5. характеристика семей, молодых семей и характеристика молодежи и несовершеннолетних составляются из результатов обследования населения, документов ЖЭКов, учебных и трудовых коллективов.
Характеристика жилого фонда, % проживающих:
Насыщенность маршрутами общественного транспорта в м/р:
Степень удаленности м/р от центра города:
Обеспеченность населения местами в дошкольных учреждениях.
Специфика профессионального состава:
Количество семей
Из них:
Количество несовершеннолетних (14 – 17 лет).
Из них учатся:
Количество молодежи (18 – 25 лет):
Количество проживающих в семьях:
Количество проживающих в студенческих общежитиях:
Количество проживающих на частных квартирах:
Количество проживающих самостоятельно в своих домах и квартирах:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по состоянию на ____________________________
|
Всего |
В процентах к общему количеству |
|
|
Всего детей в школе |
||
|
Всего семей |
||
|
Количество детей в семьях: |
||
|
- в том числе школьников |
||
|
- в том числе дошкольников |
||
|
Учащихся «группы риска»: |
||
|
- в том числе на учете в ППДН |
||
|
- в том числе на учете в КДН |
||
|
- в том числе на школьном профилактическом учете |
||
|
Учащихся – инвалидов |
||
|
Семей социального риска: |
||
|
- в них детей |
||
|
Неполных семей: |
||
|
- в них детей |
||
|
Многодетных семей: |
||
|
- в них детей |
||
|
Опекаемых семей: |
||
|
- в них детей |
||
|
Малообеспеченных семей: |
||
|
- в них детей |
||
|
- в том числе семей, зарегистрированных в Центре срочной социальной помощи |
||
|
- в том числе семей, зарегистрированных в Управлении образования |
||
|
Семей переселенцев и беженцев: |
||
|
- в них детей |
||
|
Занятость родителей: |
||
|
- рабочих |
||
|
- служащих |
||
|
- инженерно-технических работников |
||
|
- педагогов |
||
|
- медицинских работников |
||
|
- работников культуры |
||
|
- работников торговли и обслуживания |
||
|
- предпринимателей |
||
|
- служащих в МВД и ФСБ |
||
|
- военнослужащих |
||
|
- пенсионеров |
||
|
- домохозяек |
||
|
- безработных |
||
|
- родителей-инвалидов |
||
|
- неработающих родителей |
Директор школы:
Социальный педагог:
|
№/№ П/П |
Вопрос |
Отчет |
|
|
Кол-во |
Фамилия |
||
|
1. |
Дети-сироты |
||
|
2. |
Семьи без матери |
||
|
3. |
Семьи без отца |
||
|
4. |
Группа риска: а) на учете ИДН. |
||
|
б) на внутришкольном контроле. |
|||
|
в) необходимо поставить на внутришкольный контроль. |
|||
|
5. |
Дети с ограниченными возможностями в семье. |
||
|
6. |
Тяжело больные люди |
||
|
7. |
Дети, страдающие физическими недостатками. |
||
|
8. |
Неблагополучные семьи: |
||
|
а) родители пьют. |
|||
|
б) родители не оказывают должного |
|||
|
внимания; в) родители не справляются с воспитанием ребенка; |
|||
|
г) родители состоят на учете в милиции |
|||
|
9. |
Родители – инвалиды |
||
|
10. |
Малообеспеченные семьи |
||
|
11. |
Кому необходима материальная помощь |
||
|
12. |
Кому необходимо бесплатное питание |
||
|
13. |
Многодетные семьи. |
Ф.И.О. участника, возраст:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Состав семьи (Ф.И.О., профессии и место работы, должности членов семьи) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Образование членов семьи.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Жилищные условия.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Материальное обеспечение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Устойчивость семьи.
живут дружно ________________________________________________________
ссорятся _____________________________________________________________
разведены __________________________________________________________
дети и взрослые совместно ____________________________________________
дети и взрослые отдельно _____________________________________________
по своему усмотрению каждый сам______________________________________
ясли_________________________________________________________________
детский сад __________________________________________________________
внешнее учреждение __________________________________________________
школа интернат ______________________________________________________
группа продленного дня ______________________________________________
общается с детьми ____________________________________________________
ведение хозяйства ____________________________________________________
забота об интересах и потребностях ребенка ______________________________
посещение родительских собраний ______________________________________
контроль выполнения домашних заданий _________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ МНОГОДЕТНОЙ СЕМЬИ
Проживание по адресу
Занимаемая площадь
Всего членов семьи
Отец (отчим)
Место работы
Мать (мачеха)
Место работы
Другие члены семьи
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(указать возраст, место учебы или работы)
через телефоны
через соседей
через врача
через школу
другое
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
в учебе (какой)__________________________________________________________
в работе (какой)__________________________________________________________
в посещении кружков (каких)______________________________________________
в лечении (в каком)_______________________________________________________
-з/п родителей: отец ___________________; мать______________________________
-пособия на детей________________________________________________________
по безработице_________________________________________
по материнству_________________________________
-пенсия: по возрасту____________________________________________
по случаю потери кормильца_____________________________
по инвалидности______________________________________
-алименты______________________________________________________________
-стипендия______________________________________________________________
-материальная помощь от местной администрации за год_______________________
-льготное питание в школе________________________________________________
-бесплатное содержание детей в д/к_________________________________________
-наличие подсобного хозяйства_____________________________________________
дачного участка________________________________________
машины__________________________________________________
-льготы по квартире______________________________________________________
-льготы по оплате телефона________________________________________________
-льготы по оплате э/энергии______________________________________________
а). Социально-педагогическая служба
-проблемы с образованием и воспитанием (да, нет)____________________________
-и другие_______________________________________________________________
-потребность устройства детей в летний период______________________________
б). Социально-правовая служба
-жилищные пробелы (да, нет)______________________________________________
-проблемы по социальным льготам (да, нет)__________________________________
в). Служба психологической помощи
-нуждаетесь ли Вы в психологической помощи
(нужное подчеркнуть)
-регулярно, иногда, нет___________________________________________________
-какие формы работы с психологом Вы бы предпочли
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ ГРУППЫ РИСКА
Общие сведения (фамилии членов семьи, число членов семьи):_______________________________________________________________________
Ф.И.О. отца__________________________________________________________________
Адрес________________________________________________________________________
Год рождения_________________________________________________________________
Образование__________________________________________________________________
Место работы, специальность____________________________________________________
Состояние здоровья____________________________________________________________
Ф.И.О. матери________________________________________________________________
Адрес________________________________________________________________________
Год рождения_________________________________________________________________
Образование__________________________________________________________________
Место работы, специальность____________________________________________________
Состояние здоровья____________________________________________________________
Дети (сведения заполняются на каждого ребенка)
Ф.И.О._______________________________________________________________________
Дата рождения_________________________________________________________________
Место учебы__________________________________________________________________
Состояние здоровья____________________________________________________________
Характеристика условий в семье:
бытовые______________________________________________________________________
материальные_________________________________________________________________
жилищные___________________________________________________________________
санитарные___________________________________________________________________
Где состоит на учете____________________________________________________________
По чьей инициативе____________________________________________________________
Факторы, обслуживающие вхождение в группу риска:
Социально-демографический фактор:
многодетная семья;
неполная семья;
с приемными, опекаемыми детьми;
с недееспособными родителями;
с низким социально-экономическим укладом жизни (малообеспеченные).
Социально-педагогический фактор:
родители не справляются с социальной ситуацией;
конфликтные семьи;
семьи, где дети самовольно уходят из дома.
Социально-криминогенный фактор:
семьи, где имеется угроза жизни детей;
деградация родителей.
Экономический прогноз_________________________________________________________
Прожиточный минимум_________________________________________________________
Реальный доход________________________________________________________________
Доход на одного человека_______________________________________________________
Рекомендации:
необходимо встать на учет в _____________________________________________________
нуждаются в срочной помощи____________________________________________________
Другое:
Потребность в реабилитации: решение социального консилиума от _________________г. по социальной помощи.
Специалист по социальной работе_____________________________________________________
(подпись)
ПРИМЕРНЫЙ ПАСПОРТ РЕБЕНКА – ИНВАЛИДА
№ анкеты_______________________
Город________________________
Район________________________
Ф.И.О.__________________________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________________
Пол____________________________________________________________________
Возраст_________________________________________________________________
Адрес_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Полный диагноз заболевания, по которому ребенок признан инвалидом_______________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата установления инвалидности__________________________________________
Инвалидность установлена сроком на:
Предполагаемая или установленная причина заболевания и последующей инвалидности:
Всего членов семьи_______________________________________________________
Характеристика семьи:
б) вдовство;
в) брак не регистрирован;
г) отец, мать лишены родительских прав.
Образовательный ценз родителей (опекунов):
Общественно-социальная группа родителей (опекунов):
Занятость родителей (опекунов):
Пришлось ли родителям (опекунам) в связи с заболеванием ребенка сменить работу или свой профессиональный статус:
Из чего складывается доход семьи:
Доход на 1 члена семьи___________________________________________________
Кто осуществляет уход за ребенком-инвалидом в семье:
Жилищные условия:
Отдельно указать дополнительные характеристики жилья (жилье под снос, печное отопление, нет водоснабжения, канализации, газа, лифта, жилье приспособленное, барачного типа, требует ремонта и т.д.)______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Стоит ли семья ребенка-инвалида в очереди на улучшение жилплощади:
Отдельная комната для ребенка-инвалида:
Размеры жилой площади на 1 члена семьи__________________________________
Специальные средства жизнеобеспечения, которыми пользуется ребенок-инвалид:
Для детей-инвалидов, проживающих вне семьи:
Какими видами помощи пользуется ребенок-инвалид и его семья:
Вы получаете дополнительную помощь от:
Самообслуживание:
Степень подвижности ребенка-инвалида:
Какая медицинская помощь оказывается ребенку не дому:
Где осуществляется диспансерное наблюдение за ребенком-инвалидом:
В течение последних 3-х лет проходил ли курсы (и где):
Посещает ли ребенок-инвалид ДДУ:
Посещает ли школу:
Профессиональная подготовка инвалидов-подростков:
Знают ли родители, какие профессии могут быть рекомендованы ребенку, когда перед ним встает проблема выбора вида трудовой деятельности:
Социальная адаптация:
Знает ли ребенок о своей инвалидности? Как он к этому относится:
Увлечения, творчество ребенка-инвалида:
Психологическое состояние семьи в связи с возникающими проблемами:
Установка на будущее___________________________________________________
Необходимая медицинская помощь (по рекомендации специалистов)
Необходимая материальная помощь:
Психологическая помощь, необходимая ребенку-инвалиду и семье:
Необходимая педагогическая помощь:
Необходимая юридическая помощь:
Необходимая социально-бытовая помощь:
Друга помощь___________________________________________________________
Другие проблемы обучения, развития, воспитания, адаптации с которыми сталкивается ребенок-инвалид____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ
В разработку входят социальные службы, созданные структурами по реализации молодежной политики, и молодежные социальные службы, в состав управления которыми, наряду с другими организациями, входят структуры по реализации государственной молодежной политики.
из них:
Если есть: количество мест в стационаре, сколько длится период пребывания, средний возраст клиентов.
Количество человек (постоянный и эпизодический состав)____________________________________________________________________
С какого времени существует_________________________________________________
Возраст, место работы, учебы ее членов________________________________________
Принцип включения в группу (по месту жительства, общие цели, землячество и т.д.)_______________________________________________________________________
Основные места сбора_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Средняя периодичность сборов________________________________________________
Наиболее предпочитаемые совместные занятия (проранжировать): выпивки, игра в карты, подвижные игры, хождение по улицам, посещение кино, пение под гитару, употребление наркотиков и т.д.________________________________________________________________
Наиболее излюбленные темы бесед и обсуждений (проранжировать) (обсуждение различных затруднений в учебе, работе, конфликтов с родителями, учителями, обсуждение прочитанного, обсуждение кино- и телефильмов, обсуждение совместных действий, обсуждение жизненных планов, отношений с девушками, рассказы о взаимосвязях взрослых мужчин и женщин, рассказы о местах заключения, о воровских обычаях, обсуждение способов добычи средств для развлечений, выпивки, наркотиков и т.д.)____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Жаргонные словечки, используемые в группе___________________________________
Клички членов группы_______________________________________________________
Лидер группы и его характеристика___________________________________________
На чем держится авторитет лидера (нужное подчеркнуть):
на страхе перед физической силой; на уважении к интеллекту; на умении найти общий язык с ребятами; на опытности, бывалости.
Как часто и по поводу чего бывают конфликты__________________________________
_____________________________________________________________________________
Как обычно разрешаются конфликты (мирно, дракой, благодаря вмешательству лидера, компромиссом части ребят)_______________________________________________________
Как часто возникают конфликты, драки с другими группировками и по поводу чего_______________________________________________________________________
Поддерживается ли связь со взрослыми преступниками, с лицами, отбывшими наказание в местах лишения свободы (да, нет, эпизодично)________________________________________________________________
Какое влияние они оказывают на ребят (предостерегают от возможности преступления; подстрекают к преступлению; заражают ложной романтикой; передают воровской жаргон, песни, обычаи).
Какие качества характера и поступки больше всего осуждаются и какие меры воздействия со стороны группы оказываются на провинившегося____________________________________________________________
Возможен ли добровольный выход из группы? Переход в другую? Бывали ли такие случаи, по какой причине и какова реакция на это?_______________________________________________________________________
Как относятся взрослые к группировкам ребят:
родители (доброжелательно, не препятствуют встречам на квартирах, нейтрально, не обращают внимания, враждебно, запрещают общение, запрещают встречи у себя дома)___________________________________________________________________
учителя_________________________________________________________________
соседи__________________________________________________________________
Состоит ли кто-нибудь из ребят на учете в милиции и каковы меры воздействия на группу____________________________________________________________________
Занимается ли кто-нибудь из ребят в кружках, секциях, клубе? Как влияет на других ребят и как к этим занятиям относятся в группе?______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Инструкция
Паспорт неформальной подростковой группы заполняется путем анализа бесед с членами подростковых групп, путем сопоставления информации, полученной от разных подростков, в результате чего проводятся как взаимодополнение, так и исключение ложной информации, возможны методы включенного наблюдения, предполагающие, чтобы исследователь по возрасту и характеру поведения особо не выделялся среди членов неформальной группы.
КАРТА ЛИЧНОСТИ
Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется школьным врачом или с его слов):
Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты).
Признаки повышенной нервозности (отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки).
Патологические влечения:
курит (не курит, курит эпизодически, систематически);
употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);
употребляет токсико-наркотические вещества (не употребляет, употреблял однократно, эпизодически, систематически).
Состоят на диспансерном учете, по поводу чего_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Психологическая атмосфера в семье:
Данные о родителях (отец, мать, лица их заменяющие):
образование _______________________________________________________________
профессия, место работы ____________________________________________________
Другие члены семьи __________________________________________________
Тип семьи:
благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурной воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная);
неблагополучная, в том числе:
педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы);
нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);
конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).
Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);
чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);
сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.п.).
Организация режима труда и отдыха:
какие обязанности выполняет в семье____________________________________
соблюдает ли режим дня_______________________________________________
кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания ____________________________________________________________________
как организовано общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей____________________________________________________
Особенности учебной деятельности:
Успеваемость учащегося____________________________________
Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.
Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.
Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоуважению в группе сверстников.
Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:
Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый (изолированный).
С кем из класса наиболее близок; характер взаимного влияния.
Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.
Манера, стиль общения с окружающими:
доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);
недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);
экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);
интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).
Отношение к общественному мнению:
активно-положительное (понимает критику, согласен с ней, недостатки стремится исправлять и т.п.);
пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);
безразличное не реагирует на критику, не меняет поведения);
негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет).
Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:
Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается.
Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.
Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.
Отношение к физическому труду:
положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет золотые руки);
равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы);
отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).
отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, относится равнодушно, относится демонстративно, пренебрежительно вплоть до умышленной порчи имущества.
Направленность интересов:
К какой деятельности проявляет интерес (физический труд, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т.п.), спортивная деятельность).
В каких кружках (секциях) состоит (состоял)_____________________________________________________________
Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки ____________________________________________ каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).
Особенности сферы свободного общения учащегося:
Сколько времени уделяется уличному общению в течение недели? Часы вечернего прихода домой?
С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося?
Постоянное или предпочитаемое место уличного общения (клуб, двор, подъезд и т.п.).
Содержание уличного общения (работа с техникой, автомототехникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпрепровождение, курение, азартные игры и др.).
Уровень самооценки личности:
адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);
завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).
Особенности поведения:
Положительные поступки учащегося; как часто они совершаются._______________________________________________ Возможные мотивы их совершения_____________________________________________________
Отрицательные поступки (проступки), их появление (эпизодически, систематически), характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках).
Правонарушения учащегося (воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытки к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство) и т.п.).
Отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.
Как относится к педагогическим взаимодействиям: с ожесточение, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.
Состоит на учете внутри школы_______________________________ в КДН_____________________________________________________ в КДН и ЗП___________________________________________________________________________
КАРТОЧКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ И УЧЕТА ПОДРОСТКА (МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПРИ ПОСТАНОВКЕ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ УЧЕТ)
Ф.И.О.
Домашний адрес и телефон.
Оставлен ли на второй год.
С какого времени учится в данной школе.
Сведения о родителях (Ф.И.О., год рождения, где и кем работает)
мать__________________________________________________________________
отец___________________________________________________________________
Черты характера подростка, явные и скрытые слабости.
Интересы и увлечения, склонности подростка.
Характеристика домашних условий (состав семьи, отношение родителей к воспитанию, к школе, условия для занятий).
Отношение к учебе, посещаемость занятий.
Участие в общественной жизни класса.
Участие в кружках, клубах, секциях.
Участие в общеполезном труде.
С кем дружит в школе.
По месту жительства.
Кого считает авторитетом и почему?
Шеф подростка (Ф.И.О., где работает, адрес, телефон).
Характер отношений с товарищами (подчеркнуть): равенство, зависимость, руководящее положение.
Состоит ли на учете в ПДН и за что?
Состоит ли на комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав?
Место и время совершения проступка.
Мера наказания.
Планируемые основные направления работы с подростком.
Успеваемость в текущем году.
«Утверждаю»
Руководитель учреждения образования
________________________ ______________________
(подпись) (Ф.И.О.)
М.П.
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
Общие характеристики условий воспитания
Фамилия, имя, отчество___________________________________________
2. Год рождения____________________________________________________
3. Здоровье: хорошее (5), удовлетворительное (4), слабое (3), патология (2), хронические болезни (1).
Характер занятости (подчеркнуть нужное): учеба в общеобразовательной школе, ПТУ, негосударственных учебных заведениях, колледжах, гимназиях.
Работа: в государственном учреждении, предприятии, в сфере обслуживания, в частных учреждениях, других местах.
Поведение в школе или другом заведении: примерное (5), хорошее (4), удовлетворительное (3), неудовлетворительное (2), состоит на учете в милиции (1).
Общественная активность: организатор коллективных дел (5), активный участник коллективных дел (4), пассивный участник коллективных дел (3), не участвует в общественной жизни (2), бойкотирует, дезорганизует коллективные мероприятия (1).
Отношение к учебе: заинтересованное (5), избирательно-заинтересованное (4), равнодушное (3), отрицательное (2), крайне отрицательное (1).
Состав семьи: мать, отец, бабушка, дедушка (5), только мать и отец (4), мать и отчим, мачеха и отец (3), одна мать, один отец (2), нет родителей — бабушка, дедушка, другие родственники (1).
9.Количество детей в семье_____________________________________________
10. Образование родителей: высшее (5), незаконченное высшее (4), среднее специальное (3), общее среднее (2), неполное среднее (1).
11.Характеристика отношений в семье:
семья ведет здоровый образ жизни (5);
один из родителей склонен к выпивкам, скандалам (4);
у родителей эпизодические запои, семейные скандалы (3);
частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей (2);
повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей (10).
12. Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов, убеждений в семье:
—семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей (5);
духовные потребности недооцениваются (4);
для семьи характерна духовная, идейная индифферентность (3);
преобладают стяжательские настроения (2);
в семье допускаются любые средства достижения корыстных целей (1).
13. Характер эмоциональных отношений в семье:
атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки (5);
отношения ровные, но без эмоциональной близости (4);
эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность (3);
эмоционально-холодные, отчужденные отношения (2);
напряженно-конфликтные отношения (1).
14. Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками:
на основе общих полезных интересов, совместных занятий в кружках, секциях, увлечений спортом, коллекционирования, др. (5);
досуговые группы с совместными формами отдыха и общения (4);
общение на основе пустого времяпрепровождения (3);
асоциальные группы: выпивки, сквернословие, драки, мелкое хулиганство (2);
криминогенные группы, состоящие на учете в милиции за различные правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество, др. (1).
КАРТА СЕМЬИ
мать________________________
отец________________________
(неполное среднее, среднее, специальное среднее, высшее)
5.3.Род занятий родителей:
мать________________________________________________
отец________________________________________________
(рабочий/ая промышленности, служащий/ая, преподаватель вузов, пенсионер, домохозяйка, занимается бизнесом, занимается малым предпринимательством и др.)
5.4. Сколько лет существует семья __________________________________
(до 5 лет, 6 — 10 лет, 11 — 15 лет, 16 — 20 лет, более 20 лет)
6. Тип семьи:
7. Состав семьи (совместно проживающие):
нормальные (благоустроенная квартира, собственный дом)
10. Семейный уклад: позитивный (нормальные отношения в семье)
10.2.Неблагоприятный из-за________________________
10.2.1.Наследственные болезни________________________
11. Психолого-педагогическая культура:
матери________________________
отца________________________
11.1.Высокий уровень________________________
11.2.Средний уровень________________________
11.3.Низкий уровень________________________
12. В какой степени лично вам присущи умения:
в сильной степени________________________
в средней степени ________________________
в слабой степени________________________
12.1.Знать интересы детей________________________
12.2.Применять педагогические знания на практике___________________
12.3.Учитывать в воспитании детей возрастные особенности ___________
12.4.Объективно анализировать возникшие ситуации в семье___________
12.5.Анализировать мотивы поведения________________________
12.6.Располагать ребенка к откровенности________________________
12.7.Ставить цель воспитания________________________
12.8. Находить адекватные возрасту средства воспитательного воздействия на своего ребенка ________________________
13. Наличие помощи семье в воспитании детей со стороны школы:
13.3. Не знаю________________________
16. Уровень нравственной воспитанности ребенка
17. Самооценка учащегося:
22. Считаете ли вы, что в школе должен работать социальный педагог, знающий и понимающий проблемы конкретной семьи и способный оказать практическую помощь в формировании личности ребенка____________________
23.Кто оказывает существенное влияние на формирование личности
вашего сына/дочери ________________________________________________
(ближайшие родственники, друзья/подруги, кумиры и др.)
24.В какой конкретно помощи в данный момент нуждается ваша семья_____
Недостаток свободного времени ________________________
Отсутствие единых требований в воспитании____________________
Другие причины (укажите какие) ________________________
33.Из указанных недостатков перечислите те, которые в какой-то сте пени присущи сыну/дочери:
в сильной________________________
средней ________________________
слабой________________________
не присущи ________________________
Потребительство________________________
Нежелание учиться________________________
Жестокость________________________
Леность________________________
Грубость________________________
Невнимательность________________________
Жадность ________________________
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ
При заполнении этого документа, а качестве отправной точки социальный работник выбирает ребенка (с момента его рождения и до совершеннолетия). Семья рассматривается как среда, социальные условия проживания и воспитания ребенка.
Информация связанная с поведением, школьной успеваемостью, а также частично данные о семье ребенка имеются в школе. Определенную часть помощи в получении информации о семье может оказать классный руководитель, дошкольный воспитатель, участковый милиционер. Часть данных (состав семьи, количество детей, жилищные условия и т.п) имеются в домоуправлении. При отсутствии данных по ряду позиций, относящихся к качеству семьи ребенка (образ жизни, материальные и санитарные условия жизни семьи), социальный работник добирает нужную информацию самостоятельно, используя помощь официальных представителей местной власти (участковый милиционер, техник-смотритель), а также медицинских работников, педагогов и т.д.
Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей.
-пять и более (5);
-четверо (4);
-трое (3);
-двое (2);
-один (1).
-здоровый образ жизни, атмосфера дружбы, взаимопонимания, эмоциональной близости (5);
-здоровый образ жизни, отношения ровные, но без эмоциональной близости (4);
-отношения в семье напряженно-конфликтные, характеризуются отчужденностью между ее членами (3);
-допускается жестокое обращение с детьми, другими членами семьи (2).
-отец и мать практически здоровы (5);
-один из родителей отличается ослабленным здоровьем (4);
-отец и мать с ослабленным здоровьем (3);
-один из родителей инвалид либо пенсионер по возрасту (2);
-отец и мать инвалиды либо пенсионеры по возрасту (1)
-оба (либо один) имеют высшее образование (5);
-оба (либо один) имеют незаконченное высшее образование, среднее специальное образование (4);
-оба (либо один) имеют общее среднее образование (3);
-оба (либо один) имеют неполное среднее образование (2);
-оба (либо один) имеют начальное образование (1)
-нет (5);
-один (4);
-двое (3);
-трое (2);
-четверо и более (1)
-ребенок посещает частные ясли (5);
-ребенок находится дома под присмотром няни (4);
-ребенок находится под присмотром неработающей матери (3);
-ребенок находится под присмотром неработающей бабушки (2);
-ребенок посещает государственные или ведомственные ясли (1)
-нет (5);
-один (4);
-двое (3);
-трое (2);
-четверо и более (1)
-ребенок посещает частный детский садик (5);
-ребенок воспитывается няней дома (4);
-ребенок воспитывается дома неработающей матерью (3);
-ребенок воспитывается дома неработающей бабушкой (2);
-ребенок посещает государственные или ведомственные ясли (1)
-семья не нуждается в дошкольном учреждении (5);
-семья нуждается в садике (4);
-семья нуждается в яслях (3);
-семья нуждается в садике и яслях (2);
-семья не доверяет воспитание детей дошкольным учреждениям (1)
-четверо и больше (5);
-трое (4);
-трое (3);
-один (2);
-нет (1)
-учеба в негосударственных школах и гимназиях (5);
-учеба в общеобразовательной школе (4);
-учеба в среднем специальном заведении (3);
-работа (2);
-без определенных занятий (1)
-посещение музыкальной школы, художественной студии, кружков (5);
-посещение технической студии, кружков (4);
-посещение спортивной школы (3);
-посещение клуба по месту жительства и других внешкольных учреждений по интересам (2);
-не занятость во внеурочное время (1)
-ребенок практически здоров (5);
-ребенок при нормальном психологическом развитии недостаточно развит физически (4);
-тяжелые хронические заболевания, инвалидность (3);
-отставание в умственном развитии (2);
-нервно-психические заболевания (1)
-уход из дома, бродяжничество (5);
-употребление наркотиков, токсических веществ (4);
-алкоголизация (3);
-без определенных занятий (2)
-правонарушения (1)
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА РЕБЕНКА
АКТ
обследования жилищно-бытовых условий
_____________________________________________________________________________
по адресу_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
от «____»________________г.
Мною, социальным педагогом средней школы №____________________________________________________________________________
проведено обследование жилищно-бытовых условий________________________________
_____________________________________________________________________________
в связи с __________________________________________________________________________
В ходе обследования установлено, что по указанному адресу в ______комнатной квартире /частном доме жилой площадью_______________проживают:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Санитарное состояние__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общий доход семьи____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Взаимоотношения в семье_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соседями характеризуются______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Из беседы выяснилось, что______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткая характеристика несовершеннолетнего_____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Успеваемость________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние здоровья____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Расходование средств на содержание подопечного__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
На основании вышесказанного считаю, что_______________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный педагог
МОУ СОШ №_____ _____________________
КАРТА УЧЕТА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ СЕМЕЙ УЧАЩИХСЯ
(название общеобразовательного учреждения)
по состоянию на_______________________________________________20__г.
Состояние на учете в ОДН:
Всего: ___________ чел.
за хулиганство ________________________________ чел.
за воровство __________________________________ чел.
за употребление алкоголя________________________ чел.
за склонность к токсикомании и наркомании _______ чел.
за бродяжничество______________________________ чел.
Состояние на учете в КДН:
за уклонение от учебы __________________________ чел.
за уклонение от воспитания детей ________________ чел.
Количество детей, стоящих на внутришкольном контроле _____ чел.
Неполных семей:
Всего: ___________ чел.
В том числе:
одиноких матерей/детей___________
разведенных/детей________________
семей с потерей кормильца/детей___
Количество неблагополучных:
______________семей, ___________детей в них.
Количество малообеспеченных:
______________семей, ___________детей в них.
Количество многодетных:
______________семей, ___________детей в них.
Лишены родительских прав:
______________родителей, _______детей.
Количество детей, отобранных из неблагополучных семей:
______________семей, ___________детей в них.
Число детей, находящихся:
в приюте______________ чел.; в детском доме _____________чел.
Оформлена опека _________________чел.
Усыновлено _____________________ чел.
Количество учащихся, отчисленных по решению КДН_______ чел.
Количество детей, состоящих на внутришкольном учете, посещающих школьные кружки, секции и т.д. ______________ чел.
М.П.
Руководитель учреждения
Инспектор по охране прав детства
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИСТОРИИ ЛИЧНОСТИ
ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИСТОРИИ СЕМЬИ
СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИСТОРИИ ЛИЧНОСТИ
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ЕГО БЛИЖАЙШЕМ ОКРУЖЕНИИ
Цель: анализ условий и факторов, определяющих образ жизни, отношения ребенка с его микросоциумом, его ценностями.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
(составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой
«Справочная книга школьного психолога»).
Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения: Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».
Вопросы.
Лист ответов
|
1 |
6 |
11 |
16 |
|
2 |
7 |
12 |
17 |
|
3 |
8 |
13 |
18 |
|
4 |
9 |
14 |
19 |
|
5 |
10 |
15 |
20 |
Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить оби уровне развития коммуникативных способностей ребенка:
САМООЦЕНКА ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Ответьте «да» или «нет» на предлагаемые вопросы.
Фамилия _______________________________________________________
|
Вопрос |
да |
нет |
|
Меня огорчает, если я вижу, как кто-то участвует себя одиноко |
||
|
Люди преувеличивают способность животных чувствовать |
||
|
Мне не приятно, когда люди открыто проявляют свои чувства |
||
|
Меня раздражает в несчастных людях то, что они всегда себя жалеют |
||
|
Я тоже начинаю нервничать, если кто-то нервничает рядом |
||
|
Я считаю, что плакать от счастья глупо |
||
|
Я принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей |
||
|
Иногда песня о любви очень трогает меня |
||
|
Я волнуюсь, если нужно сообщить людям неприятные новости |
||
|
Люди, окружающие меня, сильно влияют на мое настроение |
||
|
Мне больше нравятся профессии, требующие общения |
||
|
Я не расстраиваюсь, если мои друзья действуют неверно |
||
|
Мне нравится видеть, как люди принимают подарки |
||
|
Одинокие люди часто недоброжелательны |
||
|
Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека |
||
|
Слушая некоторые мелодии, я чувствую себя счастливым |
||
|
Когда я читаю какой-нибудь роман, я так переживаю, как будто все это происходит на самом деле |
||
|
Я сержусь, если вижу, что с кем-нибудь плохо обращаются |
||
|
Я не очень волнуюсь тогда, когда люди вокруг меня плачут |
||
|
Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему |
||
|
Когда я бываю в кино, меня удивляет, почему многие зрители всерьез принимают фильмы, плачут и вздыхают |
||
|
Чужой смех меня не заражает, люди часто смеются бессмысленно |
||
|
Когда я принимаю решение, чувства других меня не интересуют |
||
|
Я теряю душевное равновесие, если окружающие угнетены |
||
|
Мне тяжело видеть, как люди расстраиваются из-за пустяков |
||
|
Я расстраиваюсь при виде страданий животных |
||
|
Довольно глупо переживать о том, что происходит в книгах |
||
|
Беспомощность старых людей мен угнетает |
||
|
Чужие слезы вызывают у меня раздражение, а не сочувствие |
||
|
Мне нравится переживать за судьбу героев кинофильмов |
||
|
Иногда я замечаю, что могу отнестись равнодушно к волнениям окружающих |
||
|
Мне кажется, что маленькие дети плачут без всяких причин |
МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ
(разработана профессором М.И. Рожковым).
Цель: вывить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатом, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
|
1 |
5 |
9 |
13 |
17 |
|
2 |
6 |
10 |
14 |
18 |
|
3 |
7 |
11 |
15 |
19 |
|
4 |
8 |
12 |
16 |
20 |
Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
МАТРИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБОБЩЕННОГО ПОКАЗАТЕЛЯ СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ
|
№ |
Показатели семьи |
Балл |
|
1. |
Состав семьи |
|
|
Мать, отец, дедушка, бабушка |
5 |
|
|
Только мать и отец |
4 |
|
|
Мать и отчим, отец и мачеха |
3 |
|
|
Одна мать, один отец |
2 |
|
|
Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники |
||
|
2. |
Санитарно-жилищные условия семьи |
|
|
Благоустроенная отдельная квартира |
5 |
|
|
Квартира с родителями супруга(и) |
4 |
|
|
Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами |
3 |
|
|
Квартира в коммунальной квартире, общежитии с удобствами |
2 |
|
|
Комната в общежитии, бараке, без удобств |
1 |
|
|
3. |
Доход семьи |
|
|
Могут практически ни в чем себе не отказывать |
5 |
|
|
Денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в кредит или в долг |
4 |
|
|
На повседневные расходы денег хватает, но приобретение одежды вызывает трудности |
3 |
|
|
Живут от зарплаты до зарплаты |
2 |
|
|
Денег до зарплаты не хватает |
1 |
|
|
4. |
Педагогический стиль семьи |
|
|
Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия |
5 |
|
|
Слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость |
4 |
|
|
Первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям |
3 |
|
|
Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни |
2 |
|
|
Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям |
1 |
|
|
5 |
Уровень социального здоровья семьи |
|
|
Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви. |
5 |
|
|
Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски. |
4 |
|
|
В семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке. |
3 |
|
|
Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих родителей |
2 |
|
|
Состоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение. |
1 |
|
|
6. |
Ценность детей в семье |
|
|
Дети – главная ценность в семье |
5 |
|
|
Дети – равнозначимая ценность наряду с супружеством |
4 |
|
|
Дети дополняют супружеские отношения |
3 |
|
|
Дети – элемент социального статуса: «как у всех» |
2 |
|
|
Дети – обуза, доставляют много дополнительных забот, беспокойства |
1 |
|
|
7. |
Отношение семьи со школой |
|
|
Высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка |
5 |
|
|
Обращение к педагогам за помощью, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях |
4 |
|
|
Интерес к школьной жизни односторонний: только у матери или отца |
3 |
|
|
Критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний. |
2 |
|
|
Отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещения ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим причинам) |
1 |
Инструкция по определению обобщенного показателя уровня социального благополучия семьи как института воспитания.
Общая сумма баллов – 105.
При анализе конкретной семьи сумма баллов: