Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Музичне мислення
Мислення - це активне , цілеспрямоване , опосередковане і узагальнене відображення навколишньої дійсності у свідомості людини і психіці тварин. Сутність мислення - вирішення завдань , подолання протиріч.
Чуттєве пізнання є базою , спираючись на яку формується мислення . Вихідним матеріалом розумової діяльності служать сприйняття і формуються на його основі подання . Провідну роль в розумовій діяльності відіграє аналітико - синтетична діяльність . Вона являє собою нерозривну єдність двох розумових операцій : уявного розкладання вихідних образів на відповідні частини ( аналіз) і подальшого їх з'єднання в нові поєднання (синтез ) . Без аналізу і синтезу була б неможливою така важлива розумова операція , як порівняння . Порівнюючи між собою предмети , ми спершу розчленовуємо їх на складові частини , виділяємо окремі якості та властивості , а потім зіставляємо їх один з одним. Зіставлення - це синтетична операція. Порівнюючи предмети , їх якості та властивості , ми виявляємо в них як відмінності , так і схожість. Абстрагування - це розумова операція , суть якої полягає в уявному відволіканні від різних сторін і властивостей предмета з метою виділення одної якої-небудь властивості або ознаки в якості істотної . Узагальнення - синтетична розумова операція, метою якої є встановлення загальних ознак і якостей об'єктів.
У мисленні людини на основі аналізу , синтезу, порівняння , абстрагування та узагальнення утворюється головна логічна форма , на базі якої здійснюється мислення. Ця форма носить назву поняття.
Поняття - це форма думки , що виражає загальні та істотні ознаки об'єктів. Поняття виражається словом.
У людини в своєму становленні мислення проходить дві стадії : допонятійну і понятійну . Допонятійне мислення ділиться на два основних види .
Перший з них - наочно-дієве мислення . Цей вид мислення спирається на безпосереднє сприйняття предметів , реальне фізичне перетворення ситуації в процесі дій з предметами. Другий вид допонятійного мислення - наочно-образне мислення. При наочно-образному мисленні людина оперує не тільки предметами, але і їх образами. Логічне мислення здійснюється на базі чітких , ясно усвідомлюваних формалізованих понятійних структур , а інтуїтивне мислення здійснюється на несвідомому рівні і оперує образами і нечіткими формальними структурами. Цей вид мислення має спонтанністю і швидкістю протікання .
Під інтелектом розуміється сукупність найзагальніших розумових здібностей, що забезпечують успіх у вирішенні різноманітних завдань.
Х.Гарднер в 1983 році висунув теорію мультиінтеллекта , в якому обґрунтував наявність музичного мислення як самостійного виду мислення. Однак діяльність музиканта заснована не тільки на музичному мисленні як такому. Розглянемо види інтелекту ( по Гарднера ) з вказівкою на види інтелекту , необхідні в музичній діяльності .
9 видів інтелекту за Х.Гарднеру :
1 . Вербальний інтелект ( добре володіння словом , усною і письмовою промовою , здатність складати вірші і т.п.). Необхідний музикознавцю , а також будь-якому музиканту - педагогу.
2 . Логіко-математичний інтелект . Необхідний насамперед вченому- музикознавцю , викладачеві теоретичних дисциплін .
3 . Музичний інтелект (володіння музичними звуками як засобом самовираження , здатність складати і виконувати музику). Прояв музичного мислення , насамперед , виявляється в інтонуванні .
4 . Просторовий інтелект (почуття простору , здатність орієнтуватися в ньому) . У музичній діяльності це , наприклад , почуття акустики різних приміщень , де проходять виступи .
5 . Тілесно - руховий інтелект (володіння тілом). У максимальному ступені представлений у циркачів , гімнастів , альпіністів. У музичній діяльності тілесно - руховий інтелект служить основою для розвитку виконавської техніки .
6 . Інтроособистісний інтелект (здатність проникнути вглиб особистості - своєї і чужої ) . Емпатія , здатність до співпереживання . У виконавській діяльності сприяє співпереживання виконуваної музики , дуже важливий в ансамблевому музикуванні . Також необхідний педагогу.
7 . Інтерособистісний інтелект (здатність об'єднувати людей , вести за собою). Важливий диригентам , а також педагогам .
8 . Природний інтелект (здатність відчувати природні стихії , рослини і тварин). Мабуть , у музичній діяльності займає найменше місце .
9 . Спіритуальний інтелект ( здатність передбачення ) . Важливий педагогу , композитору .
Психологія музичного сприйняття:
1 . Суб'єктивний образ предмета , явища або процесу , безпосередньо впливає на аналізатор або систему аналізаторів .
2 . Процес формування цього образу ( перцепція , перцептивний процес )
3 . Система дій , спрямованих на ознайомлення з предметом (тобто чуттєво- пізнавальна діяльність спостереження )
Таким чином, сприйняття це і результат ( образ) і процес, і діяльність (система дій)
Відмінність сприйняття від відчуття :
Відчуття - відображення окремих властивостей предмета
Сприйняття - відображення предмета в цілому.
Особливість сприйняття музики - підключення каналів , не пов'язаних зі слухом. Це явище носить назву синестезії .
Синестезія - будь-які асоціації, пов'язані з музикою , окремими звуками , тембрами і тональностями .
Види синестезій (за Б.Галеєвим ) :
1 . Візуальні ( «картинка» , колір , абстрактна форма і т.п.)
2 . Дотикові і кінестетичні (відчуття музики як рухомої матерії , наприклад , зображення змісту музики через танець )
3 . Смакові ( « терпкі » гармонії і т.п.)
4 . Нюхові ( « аромати » звучать пластів і т.п.)
5 . Температурні ( « прохолодний » тембр флейти і т.п.)
6 . Гравітаційні ( «важкий» рок і т.п.)
Виникнення синестезій :
1 . Як мисленнєвий образ ( подання)
2 . Мимоволі або при зусиллі волі
3 . Завжди або інколи
Властивості образу сприйняття:
1 . Наявність сенсорних якостей. Будь-який образ , хоча і не зводиться до суми відчуттів , може бути розкладений на сенсорні елементи . Наприклад, те , що в нашому сприйнятті фігурує як « тонічний тризвук до мажора» , насправді лише сума звукових хвиль , що володіють висотами , гучністю і тембром.
2 . Цілісність образу. Образ організований. Це гештальт - якась фігура на нейтральному тлі . Коли ми слухаємо музику , якісь елементи стають « фігурою » (наприклад , мелодія ) . Все інше - фон . Коли студент готується до « вікторини » з історії музики - « фігури » зовсім інші аж до парадоксів
3 . Константність образу або сталість властивостей . Наприклад , ми можемо дізнатися мелодію в будь-яких регістрах , тембрах і тональностях , хоча фізичні характеристики мелодії змінені.
4 . Предметність образу - образ для людини це самостійна «річ » з власним найменуванням. У музиці - багаторівнева система образів. Існують елементарні образи , які ми тримаємо у свідомості - образи інтервалів , акордів. Образи музичних творів відносяться до складних образів .
5 . Індивідуальний характер образу - у кожної людини своя система образів
Апперцепція
Апперцепція - залежність сприйняття від попереднього досвіду людини , характеру її діяльності та її індивідуальних особливостей.
Фактори апперцепції :
1 . Попередній досвід . Чим частіше ми стикаємося з явищем , тим легше його сприймаємо ....
2 . Знання ( щоб сприйняти кварту як кварту , ми повинні знати , що це таке ... )
3 . Завдання виконуваної діяльності , мотиви. Що саме студент сприймає , коли готується до вікторини ? Нерідко він сприймає другорядні для утримання музики « розпізнавальні знаки » , пов'язані з тією чи іншою темою .
4 . Стан людини. Помітна різниця сприйняття одного і того ж матеріалу в стомленому або бадьорому стані , в добродушного або роздратованому .
5 . Потреби , схильності людини. На уроці « слухання музики » діти , під час звучання твору , думали : « а яка антивірусна програма коштує в ноутбуці , звідки звучить ця музика? І чи є в цьому комп'ютері ігри? »
6 . Особливості психофізіології людини. Люди з «делікатною » нервовою системою не здатні сприймати дуже гучну музику . Зате люди з « грубою» нервовою системою не сприймають тиху музику.
7 . Установки , ставлення до кого-небудь або до чого-небудь . Наприклад , оцінка на іспиті або на конкурсі полягає лише наполовину з оцінки якості самого виконання музики. Велику роль при виставленні оцінки грає відношення до виступаючого як до особистості , уявлення про учня як про « талановитого » або « бездарному » та ін..
Помилки сприйняття або спотворення реальності , пов'язане з особливостями самих подразників .Приміром , у трьохголосному диктанті гармонійного складу людина може « почути» четвертий голос.
Роль руху в процесі сприйняття
Сприйняття музики - просторово - тимчасове.
Сприйняття звуковисотного боку музики здійснюється завдяки соінтонірованію , приспівуванню елементів музичної тканини.
Сприйняття ритмічної сторони пов'язано з рухом людини в такт музиці (див. розділ про Ритме )
Говорячи про музичні тканини , ми використовуємо поняття «вище» і «нижче» , що належить до руху в просторі , незважаючи на те , що музика об'єктивно рухається в часі , об'єднуючи минуле , сьогодення і майбутнє. При цьому руки музиканта - виконавця можуть рухатися вправо- вліво ( піаніст ) , до себе - від себе (наприклад , ліва рука скрипаля ) . Найбільш парадоксальна ситуація з віолончеллю і контрабасом - рух мелодії вниз супроводжується рухом руки вгору (і навпаки) !
Нерідко при написанні перших музичних диктантів діти пишуть справа наліво (при русі мелодії вниз). Або кілька разів обводять одну і ту ж ноту ( записуючи повторення ) .
Сприйняття музичної мови
Сприйняття музичної мови аналогічно сприйняттю словесної мови . Існують поняття « музична мова », «музична фраза » , «пропозиція ». Можливо , « період» у музичній формі аналогічний як «абзац» в літературі.
Сприйняття музичної мови можливо завдяки процесу імовірнісного прогнозування . Так , знаючи стиль музики , жанр , ми як би передчуваємо подальший розвиток музичного твору. Для отримання естетичного задоволення ми повинні « передчувати » незнайому музику приблизно на 60 відсотків. На підставі цього ми розділяємо всі відомі нам музичні напрямки на « примітивні » або «складні ». Однак такий розподіл умовно , тому що залежить від індивідуальних особливостей сприйняття людини.