Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

це активне цілеспрямоване опосередковане і узагальнене відображення навколишньої дійсності у свідомост

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 2.11.2024

Музичне мислення


Мислення - це активне , цілеспрямоване , опосередковане і узагальнене відображення навколишньої дійсності у свідомості людини і психіці тварин. Сутність мислення - вирішення завдань , подолання протиріч.

Чуттєве пізнання є базою , спираючись на яку формується мислення . Вихідним матеріалом розумової діяльності служать сприйняття і формуються на його основі подання . Провідну роль в розумовій діяльності відіграє аналітико - синтетична діяльність . Вона являє собою нерозривну єдність двох розумових операцій : уявного розкладання вихідних образів на відповідні частини ( аналіз) і подальшого їх з'єднання в нові поєднання (синтез ) . Без аналізу і синтезу була б неможливою така важлива розумова операція , як порівняння . Порівнюючи між собою предмети , ми спершу розчленовуємо їх на складові частини , виділяємо окремі якості та властивості , а потім зіставляємо їх один з одним. Зіставлення - це синтетична операція. Порівнюючи предмети , їх якості та властивості , ми виявляємо в них як відмінності , так і схожість. Абстрагування - це розумова операція , суть якої полягає в уявному відволіканні від різних сторін і властивостей предмета з метою виділення одної якої-небудь властивості або ознаки в якості істотної . Узагальнення - синтетична розумова операція, метою якої є встановлення загальних ознак і якостей об'єктів.

У мисленні людини на основі аналізу , синтезу, порівняння , абстрагування та узагальнення утворюється головна логічна форма , на базі якої здійснюється мислення. Ця форма носить назву поняття.

Поняття - це форма думки , що виражає загальні та істотні ознаки об'єктів. Поняття виражається словом.

У людини в своєму становленні мислення проходить дві стадії : допонятійну і понятійну . Допонятійне мислення ділиться на два основних види .
Перший з них -
наочно-дієве мислення . Цей вид мислення спирається на безпосереднє сприйняття предметів , реальне фізичне перетворення ситуації в процесі дій з предметами. Другий вид допонятійного мислення - наочно-образне мислення. При наочно-образному мисленні людина оперує не тільки предметами, але і їх образами. Логічне мислення здійснюється на базі чітких , ясно усвідомлюваних формалізованих понятійних структур , а інтуїтивне мислення здійснюється на несвідомому рівні і оперує образами і нечіткими формальними структурами. Цей вид мислення має спонтанністю і швидкістю протікання .
Під інтелектом розуміється сукупність найзагальніших розумових здібностей, що забезпечують успіх у вирішенні різноманітних завдань.

Х.Гарднер в 1983 році висунув теорію мультиінтеллекта , в якому обґрунтував наявність музичного мислення як самостійного виду мислення. Однак діяльність музиканта заснована не тільки на музичному мисленні як такому. Розглянемо види інтелекту ( по Гарднера ) з вказівкою на види інтелекту , необхідні в музичній діяльності .

9 видів інтелекту за Х.Гарднеру :

1 . Вербальний інтелект ( добре володіння словом , усною і письмовою промовою , здатність складати вірші і т.п.). Необхідний музикознавцю , а також будь-якому музиканту - педагогу.

2 . Логіко-математичний інтелект . Необхідний насамперед вченому- музикознавцю , викладачеві теоретичних дисциплін .

3 . Музичний інтелект (володіння музичними звуками як засобом самовираження , здатність складати і виконувати музику). Прояв музичного мислення , насамперед , виявляється в інтонуванні .

4 . Просторовий інтелект (почуття простору , здатність орієнтуватися в ньому) . У музичній діяльності це , наприклад , почуття акустики різних приміщень , де проходять виступи .

5 . Тілесно - руховий інтелект (володіння тілом). У максимальному ступені представлений у циркачів , гімнастів , альпіністів. У музичній діяльності тілесно - руховий інтелект служить основою для розвитку виконавської техніки .

6 . Інтроособистісний інтелект (здатність проникнути вглиб особистості - своєї і чужої ) . Емпатія , здатність до співпереживання . У виконавській діяльності сприяє співпереживання виконуваної музики , дуже важливий в ансамблевому музикуванні . Також необхідний педагогу.

7 . Інтерособистісний інтелект (здатність об'єднувати людей , вести за собою). Важливий диригентам , а також педагогам .

8 . Природний інтелект (здатність відчувати природні стихії , рослини і тварин). Мабуть , у музичній діяльності займає найменше місце .

9 . Спіритуальний інтелект ( здатність передбачення ) . Важливий педагогу , композитору .

Психологія музичного сприйняття:

1 . Суб'єктивний образ предмета , явища або процесу , безпосередньо впливає на аналізатор або систему аналізаторів .

2 . Процес формування цього образу ( перцепція , перцептивний процес )

3 . Система дій , спрямованих на ознайомлення з предметом (тобто чуттєво- пізнавальна діяльність спостереження )

Таким чином, сприйняття це і результат ( образ) і процес, і діяльність (система дій)

Відмінність сприйняття від відчуття :

Відчуття - відображення окремих властивостей предмета

Сприйняття - відображення предмета в цілому.

Особливість сприйняття музики - підключення каналів , не пов'язаних зі слухом. Це явище носить назву синестезії .

Синестезія - будь-які асоціації, пов'язані з музикою , окремими звуками , тембрами і тональностями .

Види синестезій (за Б.Галеєвим ) :

1 . Візуальні ( «картинка» , колір , абстрактна форма і т.п.)

2 . Дотикові і кінестетичні (відчуття музики як рухомої матерії , наприклад , зображення змісту музики через танець )

3 . Смакові ( « терпкі » гармонії і т.п.)

4 . Нюхові ( « аромати » звучать пластів і т.п.)

5 . Температурні ( « прохолодний » тембр флейти і т.п.)

6 . Гравітаційні ( «важкий» рок і т.п.)

Виникнення синестезій :

1 . Як мисленнєвий образ ( подання)

2 . Мимоволі або при зусиллі волі

3 . Завжди або інколи

Властивості образу сприйняття:

1 . Наявність сенсорних якостей. Будь-який образ , хоча і не зводиться до суми відчуттів , може бути розкладений на сенсорні елементи . Наприклад, те , що в нашому сприйнятті фігурує як « тонічний тризвук до мажора» , насправді лише сума звукових хвиль , що володіють висотами , гучністю і тембром.

2 . Цілісність образу. Образ організований. Це гештальт - якась фігура на нейтральному тлі . Коли ми слухаємо музику , якісь елементи стають « фігурою » (наприклад , мелодія ) . Все інше - фон . Коли студент готується до « вікторини » з історії музики - « фігури » зовсім інші аж до парадоксів

3 . Константність образу або сталість властивостей . Наприклад , ми можемо дізнатися мелодію в будь-яких регістрах , тембрах і тональностях , хоча фізичні характеристики мелодії змінені.

4 . Предметність образу - образ для людини це самостійна «річ » з власним найменуванням. У музиці - багаторівнева система образів. Існують елементарні образи , які ми тримаємо у свідомості - образи інтервалів , акордів. Образи музичних творів відносяться до складних образів .

5 . Індивідуальний характер образу - у кожної людини своя система образів

Апперцепція

Апперцепція - залежність сприйняття від попереднього досвіду людини , характеру її діяльності та її індивідуальних особливостей.

Фактори апперцепції :

1 . Попередній досвід . Чим частіше ми стикаємося з явищем , тим легше його сприймаємо ....

2 . Знання ( щоб сприйняти кварту як кварту , ми повинні знати , що це таке ... )

3 . Завдання виконуваної діяльності , мотиви. Що саме студент сприймає , коли готується до вікторини ? Нерідко він сприймає другорядні для утримання музики « розпізнавальні знаки » , пов'язані з тією чи іншою темою .

4 . Стан людини. Помітна різниця сприйняття одного і того ж матеріалу в стомленому або бадьорому стані , в добродушного або роздратованому .

5 . Потреби , схильності людини. На уроці « слухання музики » діти , під час звучання твору , думали : « а яка антивірусна програма коштує в ноутбуці , звідки звучить ця музика? І чи є в цьому комп'ютері ігри? »

6 . Особливості психофізіології людини. Люди з «делікатною » нервовою системою не здатні сприймати дуже гучну музику . Зате люди з « грубою» нервовою системою не сприймають тиху музику.

7 . Установки , ставлення до кого-небудь або до чого-небудь . Наприклад , оцінка на іспиті або на конкурсі полягає лише наполовину з оцінки якості самого виконання музики. Велику роль при виставленні оцінки грає відношення до виступаючого як до особистості , уявлення про учня як про « талановитого » або « бездарному » та ін..

Помилки сприйняття або спотворення реальності , пов'язане з особливостями самих подразників .Приміром , у трьохголосному диктанті гармонійного складу людина може « почути» четвертий голос.

Роль руху в процесі сприйняття

Сприйняття музики - просторово - тимчасове.

Сприйняття звуковисотного боку музики здійснюється завдяки соінтонірованію , приспівуванню елементів музичної тканини.

Сприйняття ритмічної сторони пов'язано з рухом людини в такт музиці (див. розділ про Ритме )

Говорячи про музичні тканини , ми використовуємо поняття «вище» і «нижче» , що належить до руху в просторі , незважаючи на те , що музика об'єктивно рухається в часі , об'єднуючи минуле , сьогодення і майбутнє. При цьому руки музиканта - виконавця можуть рухатися вправо- вліво ( піаніст ) , до себе - від себе (наприклад , ліва рука скрипаля ) . Найбільш парадоксальна ситуація з віолончеллю і контрабасом - рух мелодії вниз супроводжується рухом руки вгору (і навпаки) !
Нерідко при написанні перших музичних диктантів діти пишуть справа наліво (при русі мелодії вниз). Або кілька разів обводять одну і ту ж ноту ( записуючи повторення ) .

Сприйняття музичної мови

Сприйняття музичної мови аналогічно сприйняттю словесної мови . Існують поняття « музична мова », «музична фраза » , «пропозиція ». Можливо , « період» у музичній формі аналогічний як «абзац» в літературі.

Сприйняття музичної мови можливо завдяки процесу імовірнісного прогнозування . Так , знаючи стиль музики , жанр , ми як би передчуваємо подальший розвиток музичного твору. Для отримання естетичного задоволення ми повинні « передчувати » незнайому музику приблизно на 60 відсотків. На підставі цього ми розділяємо всі відомі нам музичні напрямки на « примітивні » або «складні ». Однак такий розподіл умовно , тому що залежить від індивідуальних особливостей сприйняття людини.




1. Тема- Пищевые отравления
2. Кристаллические структуры твердых тел Структура кристаллов Введение
3. Реферат на тему- Проблема личности в гуманистической психологии В гуманистической теории личности выде
4. Тема- СПІЛКУВАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Студент повинен знати- особливості спілкування зок
5. 890 руб.10 мл 430 руб
6. Ценные бумаги Ценные бумаги представляют собой документы удостоверяющие права собственности или отношен.
7. Государство Кувейт
8. Даже в самых неприметных мелочах
9. Жилые дома блокированной застройки жилые дома с количеством этажей не более чем три состоящие из несколь
10. Поняття і ознаки демократії
11. Страхование внешнеэкономической деятельности
12. лекциях по работе в системе 1С-Предприятие 81
13. воспитательные задачи курса трудового обучения решаются на основе тесной связи урочной системы обучен.
14. Об образовании который признает основополагающим принципом политики государства в области образования е
15. модифицированная чистка которая может использоваться людьми малоподготовленным для процедур практикуем
16. Чувильдеев ВН Программа курса «Концепции современного естествознания (КСЕ)»
17. мучил людей. Сократ выбирал известного политического деятеля или просто известного человека после того.html
18. Отчет о финансовых результатах; ф
19. Эти условия наиболее подходят для выращивания рассады различных растений поскольку рассадная форма вы
20. ТЕМА- Показатели вариации АВТОР- ВРЕМЯ- 2 часа.html