Тема- Природнохозяйственные зоны обобщающее повторение 8 класс Цели- Обобщить и систематизировать знан
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Кострицына Зинаида Михайловна
учитель географии высшей категории,
МБОУ «СОШ №14» г. Норильск
Урок составлен на основе учебника географии для 8 класса "Природа и население", часть 1 под ред.А.И.Алексеева, Дрофа, 2010 г.
Тема: Природно-хозяйственные зоны - обобщающее повторение, 8 класс
Цели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.
Развивать умения сопоставлять факты, обобщать, устанавливать причинно-
следственные связи, выявлять и решать проблемные задачи.
Учиться осмысливать и интерпретировать полученную информацию.
Оборудование: карта природных зон России, картины с изображением пустыни и степи,
карточки, панно с ошибками, часть рисунков с изображением животных,
фломастеры, медиапроектор
Тип урока: повторение и обобщение знаний
Форма урока: групповая работа
Урок проводится в форме игры-КВН. Предварительно класс делится на 2 команды, которые будут соревноваться друг с другом. Каждая команда выбирает капитана, который будет координировать работу в своей группе и оценивать работу каждого члена команды с целью выставления объективной оценки за работу во время игры. Роль жюри играет учитель и 2 его помощника из учащихся класса или учащихся параллельных классов.
Х О Д У Р О К А
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
а) объявление темы и цели урока
б) задания капитанам (за правильный ответ 1 балл, подсчет общего количества и
оценка каждому члену группы)
в) результаты в конце урока
II. ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ
I . Конкурс – разминка (вопросы задаются командам поочередно)
- Перечислить природно-хозяйственные зоны при движении с юга на север (полу-
пустыни, пустыни, субтропики; степи и лесостепи, смешанные широколиственно-хвойные леса, тайга, лесотундра и тундра, арктическая пустыня)
- Как называются почвы тундры и лесотундры? (тунровые глеевые)
- Почему в тундре и лесотундре корни кустарников и деревьев разветвлены? (преобладает вечная мерзлота, которая не дает возможность расти корням вглубь)
- В каком районе России грибы выше деревьев? (на севере России в зоне тундры)
- Почему южная граница тундры в европейской части России проходит севернее, чем в азиатской? (в европейской части вдоль побережья проходит теплое течение, поэтому климат теплее, а дальше на восток становится намного холоднее и граница опускается южнее)
- К хвойным или лиственным породам принадлежит лиственница, почему вы так считаете? (к хвойным, так как у неё вместо листьев – иголки)
- Почему нет лесов в степях? (из-за недостатка влаги, а деревьям нужно её много)
- Почему степи зеленеют только весной? (после таяния снега в почве сохраняется влага, которой достаточно для травяного покрова)
- Какое значение имеет листопад в жизни деревьев? (он дает возможность деревьям перезимовать, т.к. уменьшается испарение)
- Какая природно-хозяйственная зона занимает наибольшую площадь в России и почему? (тайга)
I I. Конкурс художников (команда выдвигает одного игрока, умеющего рисовать)
Задание - выберите лист с изображением части какого-то животного, определите, что это за животное, в какой природно-хозяйственной зоне обитает, и дорисуйте недостающие части (см. приложение 1 и 2).
III. Конкурс путешественников- (домашнее задание, которое команды получили за неделю до урока), а на уроке отчет в виде рассказа с показом презентации из 5 слайдов
Задание – совершить воображаемое путешествие по: 1 команда – тайге
2 команда – степи
IV. Конкурс “Определи природную зону»
Задание - Поочередно каждой команде показывается картинка с изображением природной зоны, а команда должна назвать природную зону и объяснить по каким признакам. (учитель может использовать диапозитив, фото, рисунок, слайд)
V. Конкурс “Географический бой»
Задание – Один из членов команды задает конкретному члену другой команды вопрос, на который он должен ответить. Идет «перестрелка» - правильно ответил – жив – 1 балл, ответ частичный – ранен - 0,5 балла; ответа нет – убит – 0 баллов.
VI. Конкурс капитанов (вопросы задаются учителем и отвечают без подготовки)
Задание – 1. Где среди тайги встречаются заросли бамбука? (о.Сахалин)
2. Назовите тайгу на территории России, которая напоминает тропические
джунгли. (уссурийская тайга)
3. Какое дерево, растущее в сибирской тайге называют ореховой сосной? (кедр)
4. В какой природной зоне хорошо развита травянистая, преимущественно
злаковая растительность? (степь)
5. В какой природной зоне почвы почти не развиты, растений очень мало?
(полупустыня)
6. О каком хвойном растении идет речь: «Корни располагаются в поверхностном
слое почвы, сбрасывает хвою на зиму»? (лиственница)
VII. Конкурс ландшафтоведов
Задание – определите по описанию природную зону.
1 команда – Белый мох на скале, а в расщелине лед.
Старый снег залежался, не тает.
Дикий камень везде черной массой встает,
Да поток по ущелью стекает.
А по скалам кругом все-то птицы во мгле,
Все-то серые гаги рядами. (арктическая пустыня)
2 команда – Кавказ подо мною. Один в вышине
Стою над снегами у края стремнины;
Орел, с отдаленной поднявшись вершины,
Парит неподвижно со мной наравне.
Отселе я вижу потоков рожденье
И первое грозных обвалов движенье.
Здесь тучи смиренно идут подо мной… (высотная поясность)
VIII. Конкурс “Найди ошибку»
1. Каждая команда получает одно панно с изображением природной зоны и основными компонентами природы, но с допущенными ошибками (в качестве примера приложение 3)
Задание – Найдите ошибки и объясните их.
2. Команды получают одинаковый текст с допущенными географическими ошибками.
Задание – найдите допущенные ошибки. Побеждает команда, нашедшая правильно наибольшее количество ошибок.
Текст: Два охотника рассказывали, дополняя друг друга, как они охотились за тигром: «Это было в пустыне. Три дня мы гонялись за зверем, изнемогая от жажды и зноя. Верблюды не выдержали и пали. Поддерживая друг друга, обжигая ноги о раскаленные камни и щебень, мы едва добрели до большой реки. Здесь мы утолили жажду, мучившую нас, и. скинув пыльную одежду, бросились в воду. Долго плавали мы в тихой прозрачной воде, а затем укрылись от палящего зноя в тени саксаулового леса, раскинувшегося у самой воды. Стали думать, что делать дальше? Наконец сообразили: построили из саксауловых бревен плот и благополучно достигли на нем ближайшего селения…»
Ошибки: 1. Тигры не водятся в пустыне.
2. За три дня верблюды не могут пасть от недостатка воды.
3. На берегу реки саксаул не растет.
4. Саксаул без листьев, поэтому тени не дает.
5. Ствол у саксаула корявый, и бревна не сделать.
6. Древесина саксаула тяжелее воды и плот мог пойти ко дну.
III. Подведение итогов.
Учитель благодарит учащихся за участие в конкурсах, а капитаны сообщают об оценках, которые они поставили членам своей команды. Учитель вносит свои коррективы.
Информационные ресурсы
Алексеев А.И. и др. География. Россия: природа и население. Дрофа, Москва, 2010
- Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы,
Москва "Глобус", 2009 г.
- Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 8-9 классы, Дрофа, Москва, 2002
- Якуш Г.Н. Занимательная география, изд-во "Народная асвета", 1974
2. Особенности языка и стиля служебных документов
3. художественный образ сравнительно недавнего происхождения
4. ых 30ых Годов внешней торговле придавалось не только экономическое но и политическое значение
5. Проблема участия субъектов малого предпринимательства в размещении заказов для государственных и муниципальных нуж
6. тематизувати і узагальнити знання учнів з даної теми навчити використовувати їх на прктиці-додавати до през
7. Лабораторная работа 2 Цель работы- изучение способов представления числовых данных в микроконтроллера
8. Бюджетная система РФ
9. Тематика семінарських занять Семінарське заняття 1 ~ 2 Вступ.
10. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ВАРИАНТ 1
11. Coursed by complex economic sitution nd socil conditions.
12. в банк плат Списано со сч
13. на тему- Исследование личности- основные подходы принципы и методы Подготовили- Цуканова И
14. Понятие профессионального заболевания
15. Курсовая работа- Сущность и характерные черты антропосоциогенеза
16. Зарождение воспитания в опыте человечества
17. Пластмасс
18. Производство доставляет потреблению предмет в его внешней форме
19. Особенности учета расчетов с поставщиками и подрядчиками
20. тема виділяють наступні- І- виявлення особливостей покрокової методики навчання кожної КМФ; 2- створення сис