Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 33 г. Бреста»
Классный час (9 класс)
«Солнце в каждом»
Подготовила: педагог-психолог
Кулай К.И.
Брест 2010
Главная цель:
Воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми, независимо от их взглядов, мировоззрения, особенностей психофизического развития.
Задачи:
План:
Введение
Теперь, когда мы научились летать по воздуху как птицы,
плавать под водой как рыбы, нам не хватает только одного:
научиться жить на земле как люди.
Б. Шоу
На нашей планете очень много людей – более 6 миллиардов. И все они разные: белые и черные, взрослые и дети, мужчины и женщины, здоровые и инвалиды, добрые и злые, умные и не очень. Они относятся к разным нациям, религиям, культурам. Люди постоянно сталкиваются между собой, сталкиваются с незнакомыми и чуждыми им людьми, и многие из этих незнакомцев им не нравятся. Некоторые цветом кожи или формой носа, или манерой разговаривать, или тем, как они одеты, какую музыку слушают, или манерами поведения и т.д. Что же делать в подобной ситуации? Оскорблять, конфликтовать, ссориться? Или, даже если вам не нравятся какие-то люди, постараться все же ужиться с ними по мере сил и возможностей. Вот это и есть толерантность – терпимость к другим мнениям, взглядам, верованиям; уважение человеческого достоинства, умение понять и принять другого человека, умение ладить с другими людьми.
Дискуссия с учащимися
Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития.
« Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», - так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.
Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого».
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.
Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Формирование таких качеств, как признание человеком другого, принятие, понимание помогло бы решению проблемы воспитания толерантности.
Признание – это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие – это положительное отношение к таким отличиям.
Понимание – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Проведение анкетирования и тестирования
Экспресс-опросник "Индекс толерантности"
(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова)
Для диагностики общего уровня толерантности группой психологов центра "Гратис" был разработан экспресс-опросник "Индекс толерантности". В его основу лег отечественный и зарубежный опыт в данной области (Солдатова, Кравцова, Хухлаев, Шайгерова, 2002). Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности.
Бланк методики
Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения:
|
№ |
Утверждение |
Абсолютно не согласен |
Не согласен |
Скорее не согласен |
Скорее согласен |
Согласен |
Полностью согласен |
|
1. |
В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение |
||||||
|
2. |
В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности |
||||||
|
3. |
Если друг предал, надо отомстить ему |
||||||
|
4. |
К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение |
||||||
|
5. |
В споре может быть правильной только одна точка зрения |
||||||
|
6. |
Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах |
||||||
|
7. |
Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные |
||||||
|
8. |
С неопрятными людьми неприятно общаться |
||||||
|
9. |
Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения |
||||||
|
10. |
Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества |
||||||
|
11. |
Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности |
||||||
|
12. |
Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше |
||||||
|
13. |
Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же |
||||||
|
14. |
Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей |
||||||
|
15. |
Для наведения порядка в стране необходима "сильная рука" |
||||||
|
16. |
Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители |
||||||
|
17. |
Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение |
||||||
|
18. |
К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться |
||||||
|
19. |
Беспорядок меня очень раздражает |
||||||
|
20. |
Любые религиозные течения имеют право на существование |
||||||
|
21. |
Я могу представить чернокожего человека своим близким другом |
||||||
|
22. |
Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим |
Обработка результатов
Для количественного анализа подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.
Каждому ответу на прямое утверждение присваивается балл от 1 до 6 ("абсолютно не согласен" – 1 балл, "полностью согласен" – 6 баллов). Ответам на обратные утверждения присваиваются реверсивные баллы ("абсолютно не согласен" – 6 баллов, "полностью согласен" – 1 балл). Затем полученные баллы суммируются.
Номера прямых утверждений: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22.
Номера обратных утверждений: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19.
Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по следующим ступеням:
22-60 – низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.
61-99 – средний уровень. Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.
100-132 – высокий уровень толерантности. Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности. В то же время необходимо понимать, что результаты, приближающиеся к верхней границе (больше 115 баллов), могут свидетельствовать о размывании у человека "границ толерантности", связанном, к примеру, с психологическим инфантилизмом, тенденциями к попустительству, снисходительности или безразличию. Также важно учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях исследования).
Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:
1. Этническая толерантность: 2, 4, 7, 11, 14, 18, 21.
2. Социальная толерантность: 1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20.
3. Толерантность как черта личности: 3, 5, 9, 13, 17, 19, 22.
Субшкала "этническая толерантность" выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия. Субшкала "социальная толерантность" позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам. Субшкала "толерантность как черта личности" включает пункты, диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.
В 2001 – 2002 гг. с целью валидизации и стандартизации опросника было проведено исследование в 16 городах Российской Федерации (всего опрошено 434 человека). Задачей исследования была диагностика изменения уровня толерантности после осуществления целенаправленного психологического воздействия – тренинга толерантности. Именно эта задача решалась в рамках совместного проекта Российского Красного Креста и Научно-практического Центра "Гратис" "Толерантность как способ взаимной адаптации вынужденных мигрантов и местного населения". Опрос осуществлялся психологами региональных приемных РКК. Экспресс-опросник заполнялся участвующими в тренингах старшеклассниками дважды: до начала занятий и после их завершения.
В 2002 г. также были опрошены студенты различных факультетов Дагестанского Государственного университета и факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, а также практические психологи г. Москвы, занимающиеся проблемами толерантности и межкультурного взаимодействия. Пятая часть опрошенных студентов из ДГУ прошла тренинг толерантности, и его участники заполняли опросник до и после тренинга. Результаты перечисленных исследований частично представлены в Таблице 1.
Таблица 1. Средние значения индекса толерантности в различных группах
|
Студенты ДГУ |
Студенты ДГУ (после тренинга) |
Студенты психол. фак-та МГУ |
Практические психологи Москвы |
Военно- служащие в Чечне |
|
|
Количество респондентов |
123 |
25 |
44 |
25 |
81 |
|
Среднее значение индекса |
80,2 |
90,3 |
88,8 |
103,5 |
72 |
Анкета
«Отношение к людям с ограничениями»
|
Вопросы |
Да |
Нет |
|
1. Мои чувства по отношению к людям с ограничениями наполнены сопереживанием и готовностью оказать им помощь. |
||
|
2. По отношению к людям с ограничениями я чувствую себя иногда бессильным и виноватым. |
||
|
3. Если бы я в результате несчастного случая получил(а) тяжелое ограничение, то жизнь потеряла бы для меня смысл. |
||
|
4. Отношения с партнером (партнершей) продолжались бы, если бы он(а) получил(а) тяжелое ограничение. |
||
|
5. Специалисты, работающие с детьми с ограничениями, непопулярны среди коллег. |
||
|
6. У людей с ограничениями меньше прав, чем у других, так как они не могут брать на себя ответственность. |
||
|
7. Я не могу общаться на одном уровне с людьми с ограничениями. |
||
|
8. Если я работаю с людьми с ограничениями, то я делаю доброе дело. |
||
|
9. Люди с ограничениями не могут полностью интегрироваться в общество. |
||
|
10. Я получаю преимущества от работы с людьми с ограничениями. |
Упражнение «Мы разные, но мы вместе»
Упражнение начинает ведущий, который выходит и называет что-нибудь, что он любит. Протягивает руку человеку, который любит тоже самое. Так по цепочке дети образуют круг. Ведущий делает вывод, что все люди разные, но они все равно вместе.
Правила толерантности:
1. Принимать человека таким, какой он есть.
2. Не делить на плохих и хороших.
3. Уважать права другого человека.
4. Уважать человеческое достоинство.
5. Сотрудничать.
6. Готовность делиться с чужим мнением.
7. Способность поставить себя на место другого человека.
8. Отказ от доминирования.
Сказка
Некоторое время назад, на олимпиаде в Сиэтле, девять атлетов стояли на старте 100-метровой беговой дорожки. Они все были физическими или ментальными инвалидами.
Прозвучал выстрел, и начался забег. Не все бежали, но все хотели принять участие и победить
Они пробежали треть дистанции, когда мальчик споткнулся, сделал несколько кувырков и упал. Он начал плакать.
Остальные восемь участников услышали его плач.
Они замедлили бег и оглянулись.
Они остановились и вернулись обратно…
Все…
Девочка с синдромом Дауна присела рядом с ним, обняла и спросила:
«Теперь тебе лучше?»
Потом все вдевятером пошли плечом к плечу к финишной линии.
Все зрители встали с мест и зааплодировали.
Аплодисменты длились очень долго…
Вывод: Люди с нарушениями в развитии пришли в наш мир, чтобы научить других доброте и милосердию, т.е. открыть для себя путь к спасению.
PAGE \* MERGEFORMAT 7