Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 11
Профессионализм и его характеристика
ЛИЧНОСТНО - ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
I. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
Профессии - исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой ЗНУ, иметь соответствующие способности и профессионально-важные качества.
Профессия (с тчк. зр. конкр. чел.)- это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию и средство личностной самореализации.
Специальность - один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, но направленный на достижение более частных, промежуточных результатов.(инж.-иссл., инж.-преподават., инж.- констр.)
Профессионализм - внутренняя характеристика личности, обладающей необходимым нормативным набором психических качеств, позволяющих ей осуществлять деятельность на высоком уровне и достигать значительных профессиональных результатов.
Компетентность - знания, умения и опыт руководителя в той или иной области жизнедеятельности.
Виды профессиональной компетентности
|
Стороны труда |
Виды проф. компетен |
Профессионализм |
|
Профессио нальная деятель-ность |
Специаль-ная деятель-ностная компетент-ность |
- понимание предназначения, миссии данной профессии; избрание некоторой деятельности постоянным занятием, обращение этого занятия в профессию; -овладение нормами проф. деятельности, высокая эффективность; -достижение высоких результатов стабильность результатов; - проф. мастерство, владение неск. видами проф. деятельности в рамках профессии; -проф. сознание (осознание макс. числа признаков проф. Деят-ти предмета, средств, результата труда); -проф. мышление, проф. интуиция, самостоятельность в решении проф. проблем; - оптимальная псих. цена результата, отсутствие усталости и перегрузки |
|
Профессио нальное общение |
Социальная общенчес-кая, коммуникатив ная компетент ность |
-отнесение себя к проф. общности; - овладение нормами проф. общения, этическими нор мами профессии; - направленность проф. результатов на благо других людей, духовное обогащение лю дей средствами своей профессии; - соц. ответственность за по следствия своих поступков; -умение сотрудничать, вступать в контакты, легкая совместимость; - гибкая смена соц. ролей в профессии, готовность к изменениям, умение воздействовать на процессы измене ния в межличн. отношениях; -конкурентноспособность, умение вызвать в социуме интерес к результа-там своей проф. Д, соответствие проф. должностного статуса (места среди др.) индивидуально-личностным качествам |
|
Профессио нальная личность |
Личностная компетент-ность |
- устойчивая проф. мо тивация, направленность на сохр. верности своей профессии; - наличие позитивной Я-концепции, самоценность, переключаемость, универсаль ность; творческая установка, сознатель ное проф. творчество, отказ от старого ради нового; - осознанное духовное обогащение изменение себя средствами профессии обогащение профессии ср-ми своего творчества, — приспособление себя к профессии и проф. к себе, гиб-кое компенсаторное приспособ ление; -преобладание положительного эмоционального настроя; -индивидуальность в проф. труде; - удовлетворенность проф. трудом |
|
Целостное професси ональное само-развитие |
Индивиду-аль ная компетентность |
— целостное проф. са мосозна-ние, знание профессиограммы своей профессии; - принятие себя как профессионала; — постоянно углубляющийся процесс профессионального самопределения; — саморазвитие профессиональных способностей; — интернальность как видение в себе самом причин успеха-неуспеха; — сильное целеполагание, помехоус тойчивость; — самопроектирование, самоэкспериментирование, построение собств. стратегии проф. роста, построен. и реализация сце нария своей проф. жизни; — согласованность между мотивационной и операциональной стороной деятельности; — проф. обучаемость: — опора на прошлый проф. опыт, преемственность; — возрастание индивидуализации и относительной автономии по мере проф.; — обращенность результатов своего индивидуального проф. развития на благо общности людей, других людей |
Уровни профессионализма
|
До- профессионал |
Человек работает как новичок, не овладев еще нормами и правилами проф. деятельности, не достигая высок. и творч. результатов в труде. |
|
Профессионал |
Чел. усвоил нормы, правила проф. Д., сознательно выбирает свои цели в труде, превращая работу в свободный труд, превращаясь из деятеля, специалиста в субъект труда, в профессионала. 1 этап адаптации чел. к профессии - первичное усвоение норм, менталитетов, необходимых приемов и техник, технологии профессии. 2 этап самоактуализации в профессии - осознание своих возможностей, начало саморазвития ср-ми профессии, максимальн. самореализация в Д 3 этап свободного владения профессией, в форме мастерства, гармонизация человека с профессией, усвоение высоких стандартов, воспроизведение на выс. ур-не ранее созданных разработок, методик. |
|
Супер- профессионал |
Расцвет, высокие достижения и творческие успехи. Человек превращается в творца, новатора, суперпрофессионала, профессионала-универсала, проявляется творческое обогащение профессии своим личным вкладом. 1 этап свободного владения профессией в форме творчества, обогащение специалистом опыта своей профессии за счет личного творческого вклада, авторский вклад в Д., достижение вершин (акме). 2 этап свободного владения несколькими профессиями и приемами перехода, переключения от одной к другой 3 этап творческого самопроектирования как личности профессионала, т.е. формирование у себя ранее отсутствующих псих. и проф. качеств, самостроительство, самосозидание, достижение вершин в развитии своей личности. |
|
Пост-профессионал |
По причине пенсионного возраста человек может стать экс-профессионалом, консультантом, наставником, экспертом, щедро и ненавязчиво делящимся своим проф. опытом, опытом достижений и ошибок |
Профессионал
это специалист, овладевший высокими уровнями проф. деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе осуществления труда, вносящий свой инд. творческий вклад в проф. деятельность, нашедший свое индивидуальное предназначение, стимулирующий в обществе интерес к результатам своей Д. и повышающий престиж своей профессии в обществе.
Стороны и критерии профессионализма
При анализе проф. стороны жиз ни человека необходимо преодоление технологических и тех нократических мифов, когда профессионализм рассматривается как овладение прежде всего новыми технологиями, средствами, разл. “ноу-хау”, и когда в тени остаются мотивы поведения человека. На самом деле при рассмотрении и оценке профессионализма чел. большое значение имеет то, что движет человеком в профессии, из каких ценностных ориентаций он исходит, ради чего он занимается данным делом, какие свои внутр. ресурсы добровольно и по внутреннему побуждению вкладывает в свой труд. В погоне за новыми технологиями мы иногда сталкиваемся с тем, что “техника” есть, а духовности (святости”) в труде нет.
СФЕРЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
- мотивационная сфера проф. Д (какие мотивы побуждают чел., какой смысл имеет в его жизни проф. Д, какие цели он лично стремится достичь, насколь ко он удовлетворен трудом и т.д.)
- операциональная сфера проф. деятельности человека (как, какими приемами он достигает поставленные цели, какие технологии использует, какие средства - знания, мыслительные операции, способности применяет).
Составляющие мотивационной и операциональной сфер про фессионализма
- проф. ценности, идеалы, менталитеты; понимание значимости профессии;
- профессиональное мировоззрение, владение этическими нормами в профессии;
- профессиональное призвание, профессиональные намерения;
- проф. интернальность как поиск в себе самом причин успе ха - неуспеха;
- построение собственного сценария профес сиональной жизни;
- индивидуальность как самобытность проф. мировоззрения, системы оценок;
- позиция профессионала - признание себя как профессионала; стремле ние к проф. росту, мотивация к разным видам повышения квалификации;
- удовлетворенность трудом как осозн. соответств. своего уровня притязаний.
- профессиональные и психологические знания о труде;
- профессиональное самосознание, образ профессионала;
- проф. и психологич. действия, способы, приемы, уме ния, навыки, технологии;
- профессиональные способности (общие и специальные); профпригодность;
- профессиональное мышление;
-результативность, эффективн. труда, трудоспособность, работоспособность;
- достижение статуса в профессии, категории, разряда;
- индивидуальный стиль проф. деятельности, общения в рам ках профессии;
- владение несколькими видами деятельности, общения в рамках профес сии;
- новые способы проф. деятельности, творчество и иннова ции в проф. труде.
КРИТЕРИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
Состояние мотивационной и операциональной сферы про фессионализма целесообразно представить также в виде групп критериев.
1. Объективные критерии: насколько человек соответствует требованиям профессии, вносит ощутимый вклад в социальную практику. Общепризнано, что объективными критериями про фессионализма является высокая производительность труда, количество и качество, надежность продукта труда, достижение определенного социального статуса в профессии, умение ре шать разнообразные проф. задачи и др.
Напри мер, в труде преподавателя объективным критерием может быть его возможность успешно решать задачи обучения и воспитания в соответствии с требованиями системы образования, запро сами семьи учащихся.
Субъективные критерии: насколько профессия соответствует требованиям человека, его мотивам, склонностям, насколько чел. удовлетворен трудом в профессии.
Например, в труде преподавателя субъективным критерием профессионализма может быть устойчивая проф-педагогическая направлен ность, понимание значимости профессии, ее ценностных ори ентации, совокупность необходимых проф-психо логич. качеств личности, позитивное отношение к себе как профессионалу, отсутствие личностных деформаций. Таким образом, профессионала характеризует сочетание до статочно высокой успешности труда и внутреннего желания оставаться в профессии.
2. Результативные критерии: достигает ли человек желаемых сегодня обществом результатов в своем труде.
В пони мании результатов труда преп. существует сегодня большой разброс, главными приоритетными результатами труда преп. позитивные качественные изменения, сдвиги, “приращения” в психич. (умств. и личностн.) развитии обучаемых.
Процессуальные критерии: использует ли человек при до стижении своих результатов социально приемлемые способы, приемы, технологии.
Например, в труде преп., имеющего дело с психикой другого человека, особенно велика роль процессуальных критериев. К процессуальным кри териям отнесем все, что характеризует психологический про цесс его труда — как работал, какие использовал профессиональные знания и умения, приемы, техники, техно логии, а также какие в процессе труда использовал личные психические качества (например, педагогическое мышление, педагогическую эмпатию, терпимость к непохожести др. человека), какова психологическая цена результата в виде затраты и времени.
3. Нормативные критерии: усвоил ли чел. нормы, пра вила, эталоны профессии и умеет ли воспроизводить высокие эталоны профессии на уровне мастерства.
Например, для преп., как и всякого специалиста важно овладеть нормами про фессии, тем, что накоплено в ней, а именно разработанными в науке и опробированными в практике методич. при емами, средствами, формами обучения и воспитан.
Индивидуально-вариативные критерии: стремится ли человек индивидуализировать свой труда, самореализовать в нем свои личные потребности, проявить в труде свою самобытность, развивать себя средствами профессии.
Так, в преп. сегодня как никогда ценят самобытность, индивидуальность, неповто римость, наличие инд. стиля, оригинальность взгляда на окр. дейст. Преп. с автор скими программами украшают ВУЗ. Инд-сть, как прави ло, складывается не случайно, а в результате упорной работы над собой.
4. Критерии наличного уровня: достиг ли человек сегодня достаточно высокого уровня профессионализма.
Так, в труде преп. важно определить уже сложившийся уровень профес сионально необходимых качеств, умений, знаний.Преп., как и всякий специалист, имеет наличный, актуальный уровень проф. развития: это те результаты, которые на сегодняшний день он получает в работе с обучаемыми, это те личностные ресурсы, кот. он для этого применяет - знания, умения, качества личности.
Прогностические критерии: имеет ли и ищет ли человек перспективы роста, зону своего ближайшего профессиональ ного развития.
Так, преп. обычно имеет, хотя и не всегда осознает свои потенциальные возможности. Зоны ближайшего проф. развития и саморазвития это те характеристики результата и процесса проф. Д, кот. только намечаются у данного преп., прояв ляются не во всех, а в благоприятных ситуациях поддержки его со стороны окружающих.
5. Критерии профессиональной обучаемости: готов ли чело век к принятию профессионального опыта других людей, про являет ли проф. открытость.
Например, преп. может быть открыт для проф. обучения, впитывает все новое, что накоплено в профессии, иногда даже излишне податлив, внушаем опытом более опытных коллег. Закрытость для развития (“нас не этому учили в вузе”) - признак низкого профессионализма.
Критерии творческие: стремится ли человек выйти за пред елы своей профессии, преобразовать ее опыт, обогатить про фессию своим личным творческим вкладом.
Для преп., на пример, важно иметь творческую направленность и, чрезмерно не преклоняясь перед опытом других, смело предлагать свои находки, если они способствуют психическому развитию обучаемых и сохраняют благоприятный психологический климат.
6. Критерии социальной активности и конкурентноспособ ности профессии в обществе: умеет ли чел. заинтересовать общество результатами труда, привлекать внимание к насущным потребностям профессии при внутреннем проф. локусе контроля, когда причины низкой эфф-ти профессии чел. ищет внутри, в рамках самой про фессии.
Преп. сегодня важно убедить общество (органы образов., командов., спец.) в значимости результатов своего труда, уметь вступить в конкурентные отно-шения на рынке образоват. услуг, показывая преимущества своих методов, форм работы, важно также не стремиться обвинять общ-во в просчетах школы, а искать внутр. резервы в самой профес., размышляя над тем, что можно сделать, напр., без доп. фин. вливаний.
Критерии профессиональной приверженности: умеет ли че ловек соблюдать честь и достоинство профессии, видеть ее специфический неповторимый вклад в общество.
Так, преп. также важно иметь проф. патриотизм и предан ность. К сожалению, это порой сопровождается замкнутостью, корпоративностью, противопоставлением профес сии другим, внешним профессиональным локусом контроля, когда недостатки в ВВУЗе связываются только с негативными общественными явлениями.
7. Критерии качественные и количественные: для всякого специалиста, в том числе и преп., важна оценка его про фессионализма как в параметрах качества (например, глубина, системность знаний, сформированность уч. деятельности, мыслительных операций обучаемых), так и в количественных показателях (баллы в рейтинге, категории и др.), ибо количе ственные показатели дают определенную возможность сопо ставления, хотя их роль нельзя и преувеличи вать. Преп. важно не бояться участвовать в проф. испытаниях, результатом которых является дифференци рованная (качественная и количественная) оценка его профес сионализма.
Кого же можно считать профессионалом? Профессионалом можно считать преподавателя, который:
- успешно решает задачи обучения и воспитания, готовит для общества нужный социальный продукт, выпускника с же лаемыми психологическими качествами;
- личностно расположен к профессии, мотивирован к труду в ней, удовлетворен;
- достигает желаемых сегодня обществом результатов в развитии личности обуч.;
- использует приемлемые в демократическом обществе спо собы, технологии;
- осваивает нормы, эталоны профессии, достигает мастер ства в ней;
- стремится индивидуализировать свой труд, а также развивает свою индивидуальность средствами профессии;
- достигает уже сегодня необходимого уровня проф. личностных качеств, ЗНУ;
- осознает перспективу, зону своего ближ. проф.развития, делая все для ее реализац;
- открыт для постоянного проф. обучения, накопления опыта, изменения;
- в то же время обогащает опыт профессии за счет личного творческого вклада;
- социально активен в обществе, ищет резервы решения проблем внутри профессии, не боится попадать в условия конкурентности об разовательных услуг;
- предан педагогической профессии, стремится поддержи вать даже в сложных условиях ее честь и достоинство, про ф. этику;
- готов к качественной и количественной оценке своего труда, умеет сам это сделать, готов к дифференцированной оценке своего труда в баллах, категориях.