Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
1.семьеведение как наука и учебный предмет
Дисциплина направлена на обеспечение специальной компетентности вы-пускников – бакалавров социальной работы, выступая существенной компо-нентой профессионализма, способствуя формированию целостного профессио-нального мышления практического и научного работника в области социальной работы с семей.
Учебный курс «Семьеведение» опирается на теоретические и практическиеосновы социальной работы (Введение в профессию, Теория социальной работы,Современные теории социального благополучия, Этические основы социальной работы, Технология социальной работы), что позволяет осуществить комплекс-\ный подход при освоении содержания дисциплины.
Кроме того, содержательно-методически и логически дисциплина «Семье-ведение» связана с такими учебными курсами как «Семейная педагогика» и«Деятельность социальных служб в разрешении актуальных проблем».В результате изучения курса «Семьеведение» студент должен знать ос-новные понятия этого курса, принципы организации социально работы с семь-ей, методы и технологии работы, уметь пользоваться диагностическим инстру-ментарием при проведении исследования брачно-семейных отношений.
2. семья в социальной структуре общества
Семья как социальный институт. Семья - группа людей, связанных отношениями родства или брака, которая обеспечивает воспитание детей и удовлетворяет другие значимые потребности.
Семья является основным носителем культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение. Именно в семье человек обучается социальным ролям, получает основы образования, навыки поведения.
В социологии и демографии принято разделение семей по детности на три типа: малодетные семьи - это те, где мало детей с точки зрения социально-психологической. Для возникновения первичных групповых отношений среди двоих детей недостаточно, двое лишь пара. Двухдетная семья — это семья, состоящая из двух пар — супругов и детей, парные отношения в них нельзя считать строго групповыми, так как первично отношения образуются, начиная с трех членов группы.
Семейные функции в большинстве обществ мало чем обличаются друг от друга.
1. Функция сексуального регулирования.
2. Репродуктивная функция.
3. Функция социализации.
4.Функция эмоционального удовлетворения.
5. Статусная функция.
6. Защитная функция.
7. Экономическая функция.
По типу лидерства и распределения семейных обязанностей выделяются 3 типа семьи:
1) традиционная, или патриархальная семья. Под одной крышей живут как минимум три поколения, роль лидера отводится старшему мужчине.
2) неотрадиционная семья. В ней сохраняются установки на мужское лидерство и разграничение обязанностей, но, в отличие от семей первого типа, без достаточных объективных оснований.
3) эгалитарная семья (семья равных). Для семьи такого типа характерны справедливое разделение домашних обязанностей, совместное принятие важных для семьи решений .
3.генезис и эволюция семьи в истории человеческого общества
Брак в древности являлся и экономической сделкой: будущий муж должен был выкупить девушку у ее отца.
В Древнем Египте брак также заключался по экономическим или политическим соображениям. Часто в брак вступали братья и сестры, чтобы не делить наследственную землю или наследуемые семьей государственные посты.
Многие фараоны женились на своих сестрах и даже дочерях, т. к. это помогало сохранить трон, династию и наследство.
Так, Клеопатра сначала была женой своего старшего брата, затем, после его смерти, — супругой младшего брата. Каждый этот брак давал им право владеть Египтом.
Распространен в первобытном обществе Групповой брак – брачный союз нескольких М и Ж. Хар-ны свободные связи внутри рода (эндогамия). Позже возникла экзогамия – запрет браков внутри рода. Появилась кровнородственная среда. Брачные группы разделены на поколения. Связь родителей и детей исключена.
Позднее сложилась пуналуальная семья – групповой брак братьев с их женами или группу сестер с их мужьями.
Затем возник полигамный брак – многоженство и многомужество.
Моногамия – один М и одна Ж (преобладающая форма брака у земледельческих народов). Возникло неравенство между М и Ж.
Моногамия встречается в двух формах: пожизненная и допускающая развод (легкоразводимая).
На первых ступенях развития общества сущ-ла свобода брачных отношений, постепенно свобода интимной жизни ограничивалась, перейдя от группового брака к индивидуальному.
Таким образом, путь к моногамной семье был долгим и сложным. Отношения между полами постоянно претерпевали изменения. Происходят они и ныне: меняются взгляды на половое поведение мужчин и женщин
Уменьшается численность детей в семье. В современных городах резко возрастает свободный выбор партнера. Увеличивается возраст вступающих в брак молодых людей. Снижается власть родителей над детьми и власть мужчин над женщинами.
возникают альтернативные формы брачно-семейных отношений; брак освобождается от религиозных, национальных, социально-демографических предрассудков; формируются новые способы решения семейных проблем.
4.классификация типов семьи
тип семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная)
Нуклеарные семьи (англ. nuclear family) — семьи, состоящие из одной брачной пары с детьми
Сложная семья — к семейному ядру добавляются другие родственники как по восходящей линии (прародители, прапрародители), так и по боковым линиям (различные родственники каждого из супругов). Также может включать в себя несколько брачных пар, члены которых связаны родственными узами и ведением совместного хозяйства.
5.xарактеристика основныx типов семьи как объектов социальныx служб
В городских семьях большего размаха достиг процесс нуклеаризации и сегментации семьи, характерный для большинства народов индустриальных стран. Нуклеарная семья – преобладающий тип семьи, который состоят преимущественно из двух поколений (двухпоколенные) – из супругов и детей – до вступления в брак последних. Наконец, в нашей стране распространены семьи, состоящие из трех поколений (трехпоколенные), включающие родителей (или одного из них) с детьми и бабушек и дедушек (или одного из них) последних. Такие семьи часто носят вынужденный характер: молодая семья хочет отделиться от родительской, но не может это сделать из-за отсутствия собственного жилья.
Материнская (внебрачная) семья – семья, в которой мать не состояла в браке с отцом своего ребенка. О количественной представительности такой семьи свидетельствует отечественная статистика «внебрачной» рождаемости: каждый шестой ребенок появляется у незамужней мамы. Часто ей всего 15-16 лет, когда она не в состоянии ни содержать ребенка, ни воспитывать его. В последние годы материнские семьи стали создавать зрелые женщины (возраст около 40 лет и выше), сознательно сделавшие выбор «родить для себя» без одного родителя в результате развода. На сегодня в России каждый третий ребенок воспитывается в неполной или материнской семье.
В настоящее время существует также так называемый гражданский брак. Иногда его называют фактическим, в просторечии именуют сожительством. Психологи имеют свой термин - промежуточная семья, подчеркивая, что в любой момент она может принять какую-то окончательную форму: развалится или будет закреплена документально. В такой семье трудно строить долгосрочные планы. Мужчина и женщина, годами проживая под одной крышей, остаются при этом «он» и «она», тогда как супружеское «мы» обладает совсем иным качеством ощущения самих себя и жизни вообще.
7.социальная политика РБ по защите, помощи и поддержке семьи и детства
Особое внимание государственным гарантиям в защите прав ребенка уделено в Кодексе Республики Беларусь о браке и семье, принятом в 1999 году. Этим правовым актом определена государственная политика в интересах детей как деятельность государственной власти, учреждений и организаций по обеспечению экономических, психолого-педагогических и организационных гарантий прав ребенка.
Государственная социальная политика по защите прав детей базируется и реализовывается на следующих принципах:
- законодательное обеспечение прав ребенка;
- государственная поддержка семьи, родителей в воспитании и защите их прав в подготовке ребенка к самостоятельной реализации и защите своих прав;
- обеспечение минимальных государственных стандартов по основным показателям качества жизни и благополучия ребенка;
- ответственность за нарушение прав и законных интересов ребенка;
- государственная поддержка деятельности детских и молодежных организаций, органов местного самоуправления по гарантированному обеспечению прав и законных интересов ребенка.
Указом Президента Республики Беларусь утверждены специальные программы, в частности программа «Дети Беларуси», включающая подпрограммы «Дети-инвалиды», «Дети Чернобыля», «Дети-сироты», «Развитие социального обслуживания семьи и детей». Программа «Дети Беларуси» направлена на создание благоприятных условий для жизнедеятельности детей, обеспечения их социальной защищенности в условиях обострения социально-экономической ситуации.
Основные проблемы детей-сирот решаются в соответствии с подпрограммой «Дети-сироты», которая включает в себя меры по предупреждению причин социального сиротства, созданию благоприятных условий для подготовки детей к самостоятельной жизни, их психологической поддержки и социальной адаптации.
Одним из важнейших направлений государственной социальной политики по защите прав детства являлась помощь детям, пострадавшим от катастрофы на Чернобыльской АЭС. Подпрограмма «Дети Чернобыля» включает мероприятия, направленные на снижение воздействия на детей неблагоприятных факторов чернобыльской катастрофы, совершенствование медицинской и реабилитационной помощи, обеспечение проживающих на территории детей продуктами питания с повышенными лечебными свойствами.
8.основные функции семьи
|
Репродуктивная |
Биологическое воспроизводство общества. |
Удовлетворение потребностей в детях, в продолжении рода. |
|
Воспитательная |
Социализация подрастающего поколения. Поддержание культурной непрерывности общества. |
Удовлетворение потребностей в родительстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. |
|
Хозяйственно-бытовая |
Поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми. |
Получение хозяйственно- бытовых услуг одними членами семьи от других. |
|
Экономическая |
Экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества. |
Получение материальных средств одними членами семьи от других (в случае нетрудоспособности или в обмен за услуги). |
|
Сфера первичного социального контроля |
Моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми, другими родственниками, включая прародителей. |
Формирование и поддержание правовых и моральных санкций за недопустимое поведение и нарушение моральных норм взаимоотношений между членами семьи. |
|
Сфера духовного Общения |
Развитие личности членов семьи. |
Духовное взаимообогащение членов семьи. Укрепление дружеских основ брачного союза. |
|
Социально-статусная |
Предоставление определенного социального статуса членам семьи. Воспроизводство социальной культуры. |
Удовлетворение потребностей в социальном продвижении. |
|
Досуговая |
Организация рационального досуга. Социальный контроль в сфере досуга. |
Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимообогащение духовных интересов. |
|
Эмоциональная |
Эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия. |
Получение индивидами психологической защиты, эмоциональной поддержки в семье. Удовлетворение потребностей в личном счастье и любви. |
|
Сексуальная |
Сексуальный контроль. |
Удовлетворение сексуальных потребностей. |
9.семейные традиции и обычаи как средства трансляции социально-культурныx ценностей семьи
«Традиция» (от лат. tratitio - передача) - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Семья, как и другие социальные институты, существует, воспроизводя традиции, следуя определенным образцам деятельности, без которых немыслимо само ее развитие
Обычаи - детальное предписание определенных действий в конкретных ситуациях. Обычаи стабилизируют те или иные звенья семейных отношений и воспроизводят их в жизнедеятельности новых поколений. Таковы, например, обычаи ухода за детьми, поведения в общественном месте, приема гостей, ведения книги расходов-доходов семьи и многие другие. Обычай имеет свой смысл, но не выражается в форме идеала. Обычай подробно предписывает то, что следует или не следует делать, и не указывает, каким нужно быть.
Основа традиций - ценность семьи, определяющая смысл традиционного поведения. Поэтому в традиции не дается детальная регламентация поступка, она не имеет конкретной «привязки» к определенной ситуации. Например, традиция гостеприимства, которой придерживаются многие современные семьи, воплощается по-разному: кто-то делает акцент на угощении, а для других главное - общение с гостем, необходимость найти в его лице эмоциональную поддержку или оказать ему таковую, а стол накрывается по принципу «чем богаты - тем и рады».
В традициях и обычаях отражаются этнические, культурные, религиозные особенности семьи, профессиональная принадлежность ее членов. Основа традиций - какая-либо идея, ценность, норма, опыт семьи. Сколь многофункциональны нормы, ценности каждой конкретной семьи, столь и разнообразны традиции по своей воспитательной сущности. В зависимости от ценностей, норм семьи, которые реализуются в той или иной традиции, можно говорить о созидательных и разрушительных, конструктивных и неконструктивных, стереотипных и нестереотипных, истинных и мнимых традициях.
10.цель, задачи и принципы воспитания детей в семье
Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают.
Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку.
Задачи семьи состоят в том, чтобы:
создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.
Семейное воспитание имеет свои принципы. Наиболее общие из них: – гуманность и милосердие к растущему человеку;
вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников;
открытость и доверительность отношений с детьми;
оптимистичность взаимоотношений в семье;
последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей.
11.стили семейного воспитания
1) Демократический стиль – «я слушаю тебя… я забочусь о тебе… я хочу тебя понять…»
Демократический стиль — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.
2) Авторитарный стиль – «делай, как я хочу!»
Авторитарный стиль — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.
Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем.
3) Попустительский – «делай, как хочешь!»
Попустительский стиль — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.
4) Индифферентный (равнодушие, безучастие, безразличие)
Невмешательство - это система взаимоотношений в семье, строящаяся на признании целесообразности независимого существования взрослых и детей. Ребенок предоставлен сам себе.
12.особенности и преимущества семейного воспитания
Одна из особенностей семейного воспитания лежит в том, что начало умственного развития лежит еще в общении матери с младенцем. Впоследствии, слушая сказки, читая книжки, родители стимулируют и поощряют детское любопытство, жажду познания нового. Одновременно развивается память, разрабатывается механизм мышления, тренируется внимание и усидчивость. Все эти качества понадобятся в самом сроком времени при обучении в школе. При поступлении в школу родители должны создать хорошие условия, которые будут способствовать высокой продуктивности занятий. Родители, согласно особенностям семейного воспитания, должны помогать ребенку, учить превозмогать трудности. Главное, не дать угаснуть огоньку пытливости и любознательности, поощрять самостоятельность, оригинальность мышления. Ребенок должен получить любовь к обучению, которое будет непрерывным всю его жизнь. Важную роль в этом процессе играет художественная литература и специальные детские журналы.
Большое влияние на воспитание и мировоззрение ребенка оказывают дополнительные (помимо школы) занятия. Это могут внеклассные занятия, могут быть кружки секции в других детских учреждениях. Занятия должны быть подобраны с учетом желаний ребенка, его интересов и возможностей. В этом вопросе родители должны проявить все свои знания об особенностях ребенка, его предпочтениях и наклонностях. Особенности семейного воспитания заключаются в том, что знания о ребенке должны быть точны, поэтому обязательно их постоянное обновление. Для этого требуется интерес к собственному ребенку и желание понять его и принять таким как есть, вместе с отрицательными чертами и недостатками. Без искренней заинтересованность в жизни ребенка из родителей получатся никудышные воспитатели. Нельзя останавливаться и удовлетворяться поверхностной информацией, она часто бывает неточной. Увлечения и склонности ребенка надо постоянно отслеживать, быть в курсе всех изменений в его жизни, ненавязчиво, но систематически выявлять его достоинства и особенности.
13.псиxолого-педогогическая xарактеристика основныx методов семейного воспитания
Семейное воспитание – это сложная и многогранная система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку.
Методы семейного воспитания как способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируютформирование опыта поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное моральное и духовное развитие.
Выбор методов.
В первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье также зависит:
от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;
отношении в семье и образа жизни;
числа детей в семье;
родственных связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны идеализировать
возможности детей, преувеличивать их способности, достоинства, воспитанность;
личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их духовных и моральных ценностей и ориентиров;
опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей.
Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному.
14.проблема современного семейного воспитания
Интеллектуальные отношения между членами семьи определяются такими качествами, как умение быстро находить общий язык между собой, единодушно приходить к общему мнению, устанавливать сходство суждений, сходство интересов к книгам, музыке, театру и к другим направлениям общественной культуры. Признаком волевых отношений является способность членов семьи к объединению усилий при преодолении трудностей и жизненных невзгод. Состояние внутри семейных отношений определяет возможность функционирования и эффективность всех компонентов воспитательного потенциала семьи.
Другими наиболее значимыми компонентами являются нравственная направленность семьи и педагогическая культура родителей, Нравственная направленность семьи характеризуется уровнем соблюдения и выполнения в семье нравственных норм и принципов поведения. Этот параметр предполагает определение объективного содержания семейной жизни и целей, которые семья ставит, мотивов, побуждающих ее членов к деятельности, их интересов и идеалов, взглядов и убеждений.
Проблемы воспитательного потенциала современного детского общественного движения обусловлена политическими, социально-экономическими, организационными преобразованиями, происходящими в обществе, которые влекут за собой значительные перемены в деятельности детских общественных объединений и организаций. Изменилось не только отношение общества к детскому движению, но и отношение детей к различным формам и видам деятельности, которые предлагают им взрослые, которые значимы и доступны самим детям, подросткам и молодежи. Подверглись значительным изменениям и ценностные ориентации современных детей и подростков.
15.типы семейного воспитания.
Выделены следующие параметры типов семейного воспитания: интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям (принятие-непринятие), параметр контроля (разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный), последовательность – непоследовательность в реализации стиля воспитания, аффективная устойчивость – неустойчивость в отношениях с ребенком, тревожность (нетревожность) как личностная черта родителей, проявляющаяся в общении.
В зависимости от различного сочетания указанных выше параметров, выделено шесть типов семейного воспитания:
· отвержение,
· безразличие,
· гиперопека,
· требовательность,
· устойчивость,
· любовь.
При этом только два последние типа семейного воспитания обеспечивают возможности оптимального развития гармонической личности.
16.проблема насилия в семье
Одной из основных причин насилия является неспособность людей при возникновении конфликта просто поговорить и прийти к компромиссному решению проблемы. Зачастую люди склонны решать проблемы только с помощью силы, считая насилие лучшим аргументом.
17.воспитательный потенциал детско-родительскиx отношений
Типы детско-родительских отношений. Детская психология выделяет 3 основных типа отношений родителей и их детей:
1.Тип излишней вовлечённости (авторитарный контроль) 2.Тип излишней отстраненности (эмоциональное отвержение) 3.Оптимальный тип
Тип излишней вовлечённости. Неумеренная родительская любовь, чрезмерные опёка и участие в делах и жизни ребёнка и, даже, проникновение в его внутренний мир. В этом случае эго ребенка как бы »растворяется», становится нечетким.
Тип излишней отстраненности. этот тип отношений характеризуют: пренебрежение к ребенку, нежелание считаться с его особенностями и полное отсутствие внимания к нему, что, естественно, оказывает вредное влияние и на развитие личности ребенка. Ребенка либо жестко контролируют, либо наоборот, не обращают на него внимания.
Оптимальный тип детско-родительских отношений. Для него характерно полное взаимное доверие между родителем и ребенком, возможность диалога в любых жизненных затруднениях.
Выделяются 4 принципа, которые стоит учитывать при реализации оптимального типа детско-родительских отношений:
- принцип равенства. Взаимоотношения должны поддерживаться на уровне партнёрства, ведь «ребёнок – это не будущий человек, а просто человек, обладающий свободой быть и стать, правом быть понятым и принятым, способностью принимать и понимать других» (В.Каган);
- принцип добровольности, как отсутствие насилия над личностью другого человека;
- принцип открытости и искренности. Важно уметь признавать свои ошибки и быть честными. Дети особенно остро чувствуют фальшь;
- принцип взаимного уважения друг к другу.
18. позиция ребенка в семье
Адлер выделяет: единственный ребенок, старший ребенок (первенец), средний ребенок, младший ребенок. Единственный ребенок в семье обычно в центре внимания родителей, ему уделяют много времени и сил, его успехи не остаются незамеченными, он не обделен родительской лаской и заботой и уж ни как не может быть отнесен в категорию «заброшенных. Ему свойственны стремление к лидерству, желание быть в центре внимания семьи.
Старший ребенок в семье в связи с появлением младших детей сталкивается с необходимостью брать на себя ответственность за выполнение тех или иных обязанностей по хозяйству. Но в детстве при рождении следующенго сиблинга драма ревности, столкновение с ситуацией утраты своей уникальности как единого объекта любви родителей, приводит к рождению невротической любви.
Младшие ребенок- предмет всеобщей заботы. Он избалован вниманием и любовью, что роднит его позицию в семье с позицией единственного ребенка, с той разницей, что родители более опытные и искушенные в проблемах воспитания, совершают меньше ошибок и предъявляют меньше ожиданий и требований к ребенку, не настаивают на высоких достижениях. Взрослый, занимавший сиблинговую позицию младшего, «любимчика»
Средний ребенок в семье – наиболее сложная позиция. Складываются все «минусы» позиций младшего и старшего ребенка, с другой- невелируются «плюсы» и преимущества обеих позиций. Если например, младший из братьев здоровее, лучше развит физически, он может занять позицию лидера и опекуна, лишая тем самым старшего всех преимуществ его позиции.
Особый характер близнецовой позиции, в частности, связанный со становлением личностной идентичности, вносит свои коррективы в решение вопроса о принятии межличностных ролей в семье. Средние дети отличаются особыми социальными способностями к поиску и открытию принципиально нового, являются возмутителями спокойствия и ниспровергателями авторитетов.
19.невербальное взаимодействие родителей с детьми
Когда ребенок еще маленький, родителю (родителям) достаточно легко выстроить с ним близкие отношения. В такой период развития взаимоотношений междк родителями и детьми редко возникает ощущение духовной отдаленности друг от друга. В течение дошкольного и младшего школьного возраста отношения также развиваются довольно спокойно
Когда наступает возраст 12-14 лет, характер взаимоотношений родителей и детей резко изменяется. Продолжительность этого нового этапа отношения составляют порядка 5-6 лет (до возраста 17-19 лет).
Далее взаимоотношения между родителями и детьми могут разиваться по-разному. В том случае, когда родители видят и осознают признаки периода полового созревания, начинают не управлять, а строить взаимоотношения со своими детьми, используя принципы уважения и признания права ребенка чувствовать то, что он чувствует, таким образом проявляя признание его как взрослого самостоятельного человека, то высока вероятность быстрого перехода взаимотоношений на качественно новый уровень.
Это очень важный этап в том, чтобы сохранить взаимоотношения между родителями и детьми близкими и в то же время вывести их на некую новую высоту. Поэтому предлагаем воспользоваться рядом принципов, которые лежат в основе доверительных взаимоотношений:
1.Принимая тот факт, что ребенок вступил в следующую фазу своего становления, родителю (родителям) важно поддерживать ребенка в решении возникающих жизненных трудностей и при этом дать возможность детям использовать родительский жизненный опыт и накопленные знания для более глубокого осмысления и понимания текущей ситуации
2.Человек, а тем более, подросток активно стремится познавать окружающую действительность. В это время происходит достаточно активное развитие познавательных функции интеллекта.
20.активное слушание и "Я-сообщение" как средства общения
Активное слушание — это когда в общении вы не выуживаете информацию, расспрашиваете собеседника, а только подтверждаете сказанное, давая высказаться. Собеседник сам рассказывает о проблеме, не закрывается с обидой.
Успех коммуникации во многом зависит не только от умения говорить, но и от умения слушать собеседника. Причем необходимо не только слушать, но и слышать собеседника.
Потери информации в случае, если говорящий не ориентируется на собеседника, а лишь на себя, могут составлять от 50 % до 80 %.
В то же время исследования показывают, что не более 10 % людей умеют выслушать собеседника. Важность и сложность этой проблемы привели к тому, что во многих странах мира курсы эффективного слушания стали одним из направлений повышения квалификации менеджеров.
Я-сообщения противопоставляются Ты-сообщениям. Когда вы объясняете о своих чувствах и переживаниях не через собеседника, а через себя; не «ты делаешь плохо», а «мне не нравиться, когда так делают». Я-сообщения дают понять о личных переживаниях и не обвиняют собеседника.
Я-сообщение или я-высказывание – это способ ведения беседы.
Я-сообщения можно успешно применять и в общении с детьми, и с подчиненными, и в других ситуациях.
21.правила общения с детьми
Разговаривайте друг с другом.
У каждого человека есть потребность говорить с окружающими и слушать, что говорят они. Это необходимо и детям и родителям.
Выслушивайте.
Способность слушать – ключ к нормальному общению. Ваш ребенок хочет, чтобы его слушали, не перебивали, не вступали с ним в спор, узнавали о его чувствах.
Рассказывайте им о себе.
Если Вы можете поделиться с ребенком своими неудачами, проблемами, он легче увидит в Вас не только родителя, но и друга, с которым и он может поделиться.
Умейте поставить себя на их место.
Посмотрите на мир их глазами, вспомните, как, возможно, ваши родители критиковали ваши «клеши», длинные волосы, «битлов» и Высоцкого. Дайте детям почувствовать, что вы их понимаете.
Будьте рядом.
Важно, чтобы дети знали, что дверь к вам всегда открыта, что всегда есть возможность поговорить или просто побыть с вами.
Будьте тверды и последовательны.
Твердость – не значит агрессия. Это значит, что детям известны ваши взгляды на жизнь и естественное желание, чтобы их уважали. Старайтесь все делать вместе.
Нужно как можно активнее развивать круг интересов детей, чтобы дать им альтернативу, если вдруг им предстоит выбор, где одним из предложенных вариантов будет наркотик.
Дружите с его друзьями.
Пусть они приходят к вам в дом или вам должно быть известно место, где они собираются.
Помните, что каждый ребенок – особенный.
Помогите ему поверить в себя, найти то, что у него не получается. Если он поверит в себя, то направит усилия на что-то более полезное и конструктивное, чем наркотики.
Показывайте пример.
То как вы употребляете алкоголь, табак, медикаменты, какое место они занимают в вашей жизни – пример для ваших детей.
22.условия правильного воспитания детей в семье
Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Воспитание своего ребенка следует рассматривать не как личное дело, а как исполнение гражданского долга перед обществом. Воспитывая детей, родители формируют личность будущих тружеников, граждан, будущих отцов и матерей; в успехе заинтересованы не только они сами, но общество в целом. Успешным воспитание детей в семье может быть лишь тогда, когда родители ясно понимают его цель и задачи, пути и средства их осуществления. Это необходимо для установления единства воспитательных воздействий в семье и детском саду. Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. В основе отношения родителей к ребенку лежит естественное и прекрасное чувство любви к нему. «Любовь — творец всего доброго, возвышенного, сильного, теплого и светлого»,— писал Ф. Э. Дзержинский.
23.родительские ошибки в воспитании детей
Типичные ошибки родителей при воспитании детей
-недостаточное представление о целях, задачах, формах и методах воспитания;
-отсутствие у родителей единых требований и четкой линии в методах воспитания (что встречается особенно часто);
-Слепая, чрезмерная, неразумная любовь к ребенку. Буаст: "Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует жертв";
-неоправданная идеализация ребенка (мой самый…);
-чрезмерная строгость, грубость, авторитарность, физические наказания.
-нетребовательность в отношении детей (попустительство). Ян Амос Каменский: "Кто будет расти без дисциплины, состарится без добродетели";
-перекладывание на других своих забот о воспитании ребенка (детсад, школа, милиция…);
-отсутствие такта в отношении с ребенком, не надо оттачивать свое остроумие на ребенке, порочить его в собственных глазах, а тем более - в глазах окружающих;
-неумеренное удовлетворение материальных запросов детей;
-отсутствие должного, но уважительного контроля за ребенком, его досугом, кругом знакомств, интересов;
-попытка создать ребенку тепличные условия;
-ссоры родителей при детях (тем более скандалы и драки).
24.проблема послушания детей в семье
Слушание больше всего проникает в разум, а именно разум управляет психикой и волей человека. Этот принцип по-другому звучит так: если ребенок Вас не слушает, то, что бы Вы не делали, ваше участие в воспитании ребенка равно нулю.
Необходимо понять, что такое «слушать». Если Вас слушают – это значит, Вам доверяют, считают Вас своим авторитетом и пытаются делать все в соответствии с тем, что и как Вы говорите.
У каждого живого существа внутри есть Сверхдуша – проявление Бога в сердце, которая дает человеку понимание, что такое правда. Мы называем это интуицией.
Если родители обманывают, ребенок не может слушаться.
Если родители говорят зло, с ненавистью, ребенок не может слушать.
Если перед ребенком лукавят, занимаются политикой, ребенок слушать не будет.
Если родители говорят одно, а делают другое, ребенок не будет слушаться.
Если мама говорит ребенку быть послушным, а сама не слушает папу, то ребенок не будет слушаться.
Перед чужим человеком мы ведем себя правильно, но перед своим родным ребенком мы не пытаемся вести себя хорошо. Самая главная опасность находится в плохих отношениях с самыми близкими людьми, а не в тех, кого мы, может быть, больше никогда не увидим. Следующий момент очень важен: если Вы сказали ребенку, что будете что-то делать, Вы должны обязательно это сделать. И если Вы что-то требуете от ребенка, то надо и от себя требовать то же самое.
Таким образом, Вы должны понять, что цель жизни родителей научиться вести себя так, чтобы ребенок слушался
25.роль отца в воспитании детей в семье
Чтобы понять истинное положение мужчины в семье, приведем примерную классификацию отцов (для тех случаев, когда супруги проживают вместе).
Папа глава семейства.
Дома папа выполняет сугубо мужские дела, и это ему удается лучше всего. Хлопоты по хозяйству этого папу мало интересуют.
Папа хороший друг.
Много работает и хорошо обеспечивает семью, но находит время для общения с домашними. После работы находит в себе силы для игры и забав с детьми, чем доставляет всем огромную радость.
Примерный папа.
Знает и делает по дому и с детьми абсолютно все, что может делать примерная мама.
Вечно юный папа.
Для него в жизни есть две ценности – его дети и его увлечения. Причем иногда этому папе бывает тяжело определить для себя приоритеты.
Папа – идеал и пример для подражания
Малыши с детства учатся подражать кому-то из старших, быть подобными и брать пример
Обычно дети отождествляют себя с родителем того же пола. Поэтому, если с виду сильный, умный мужчина не умеет и не стремится проявить себя в роли отца, это становится для мальчика большой психологической травмой. Есть много такого, что дает ребенку только отец. Например, девочкам – понятие, каким должен быть заботливый мужчина, мальчикам – знание, что настоящий мужчина не хвалится своим физическим превосходством над женщинами и не старается все вопросы решить только с позиции силы. Но самое главное, что получает ребенок от папы в семье, – это ощущение защищенности. Воспитывая ребенка, папа в семье более реалистично настроен. По своей природе, мужчины склонны поступать рациональнее, при вынесении решений ими чаще руководит разум, чем сердце.
26.роль матери в воспитании детей в семье
Роль матери в воспитании ребенка заключается не только в том, чтобы хвалить, учить и любить своего ребенка. Мама должна уметь и наказать своего ребенка, объяснив - что плохо, а что хорошо. Так как нельзя вырастить добропорядочного и хорошего человека, только путем любви и ласки. Воспитание должно иметь смешанный характер, и совмещать в себе, как любовь, так и строгость. Малыш, начиная с самого раннего возраста, должен понимать, что роль мамы в воспитании ребенка достаточно велика, и имеет большую ценность. Роль матери в воспитании ребенка остается достаточно великой и во взрослой жизни. Так как никто, кроме любящей мамы не может сказать, правильно или нет, поступает человек. Только мама способна понять, почувствовать и увидеть, что лучше для ее ребенка. Все это позволяет матери направить свое самое главное сокровище в жизни на правильный путь, и осуществить верный выбор.
27.влияние прародителей на воспитание детей
Достаточно часто отношения с прародителями имеют сложный и противоречивый характер, а это негативно сказывается воздействие родителей на ребенка, и мешают получить приемлемый результат в воспитании их чада. Так как методы воспитания у дедушек и бабушек в большинстве случаев, чрезвычайно брутальные. Взаимодействие прародителей на детей, и их, несомненно, ценный вклад в воспитательную процессию над вашим чадом достаточно сложно оценить однозначным мнением. Хочется выделить стили отношений бабушек и дедушек между внуками:
отдаленные отношения - редко видят внуков, мало общаются, дарят подарки только на праздники;
самые близкие отношения - берут на себя по объективным причинам роль вторых родителей;
формальные отношения - проявляют большой интерес к внукам, но не вмешиваются в воспитание ребенка.
Зачастую молодые мамы и папы полагают, что их родители не смогут полноценно воспитать их детей по той простой причине, что они позволяют им слишком много вольностей. Но, как правило, это мнение ошибочно. На деле же получается иначе. Старшее поколение, напротив, оказывает положительное влияние на ребенка, в результате чего у него появляется уверенность в себе и самостоятельность. Ведь основная задача каждой семьи – это сделать детей счастливыми. А бабушки и дедушки этому только содействуют. Старшее поколение имеет огромный жизненный опыт, который может вам пригодиться. Но в любом случае, при необходимости, вы можете дать понять, что в конечном итоге решение будете принимать сами.
28.социокультурная среда как воспитательный потенциал семьи
Социокультурная среды семьи играет определяющую роль в формировании потребностей и мотивов деятельности ребенка, в качестве которых на различных стадиях жизни семьи могут выступать личный интерес, любовь, желание сделать добро, самолюбие, здоровое честолюбие, честь семьи. От социокультурной среды семьи зависит формирование основ личности, ее отношение к жизни. В свою очередь, эффективность семейного воспитания зависит во многом от связи родителей со школой. Взаимодействие семьи, школы, общественности есть живой процесс организации всей жизни детей. Значение социокультурной среды семьив становлении и развитии индивида обусловлено, прежде всего, тем, что существующие в ней взаимоотношения выступают первым специфичным образцом общественных отношений, с которыми человек сталкивается с момента своего рождения. Кроме того, в них фокусируется и находит своеобразное миниатюрное выражение все богатство общественных отношений, что создает возможность раннего включения ребенка в их систему. В свою очередь ее ведущая роль в воспитании заключается в том, что ее состоянием определяются меры функционирования и эффективности других компонентов воспитательного потенциала семьи. Внутрисемейные отношения, как элемент социокультурной среды семьи, выступают в форме межличностных отношений, осуществляющихся в процессе общения. Оно является одним из социально-психологических механизмов становления личности.
29.современные подxоды к изучению семьи
Среди методов изучения семьи достаточно распространёнными стали социологические методы:
-социологические опросы,
- интервьюирование и анкетирование. Метод интервью требует создания условий, располагающих к искренности респондентов. Продуктивность интервью возрастает, если оно проводится в неформальной обстановке, контакты педагога и испытуемых окрашены личными симпатиями.
Изучение семьи должно вестись последовательно, системно, поэтому необходимо наметить направления работы, своеобразный план. В качестве примерного плана предлагаем вам план, составленный с учётом рекомендаций учёных (В.В.Котырло и С.А. Ладывир):
1. Состав семьи, профессии, образовательный уровень родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании ребёнка.
2. Общая семейная атмосфера, особенности взаимоотношений между членами семьи:
3. Цель домашнего воспитания ребёнка.
4. Степень осознания родителями особой роли дошкольного периода детства в формировании личности ребёнка.
5. Приоритеты семьи в воспитании ребёнка: здоровье, развитие нравственных качеств, умственных, художественных способностей, раннее образование ребёнка.
6. Уровень психолого-педагогических знаний, практических умений родителей:
7. Особенности воспитательных воздействий:
8. Организация современных форм деятельности в семье:
9. Отношение семьи к дошкольному учреждению:
30.первичная диагностика семейныx проблем
Социально-психологические проблемы семьи можно свести к трем основным группам: добрачные (часто являются основными детерминантами супружеских проблем), супружеские, проблемы взаимоотношений детей и родителей.
Одним из главных направлений работы практического семейного психолога является диагностика, она позволяет получить полную и надежную информацию о взаимоотношениях членов семьи на разных этапах их жизни.
Психологи используют различные методы социально-психологической диагностики: опрос, наблюдение, эксперимент, метод социометрии, методы поперечных и продольных срезов, количественно-качественный анализ документов, тестирование.
Специалист по социальной работе может привлекать к проведению диагностики психолога и совместно с ним планировать работу с семьей.
31.xарактеристика методов изучения семьи и семейного воспитания
Для налаживания партнёрских отношений, обеспечения единых подходов к воспитанию и развитию ребёнка педагогу необходимо знать особенности каждой семьи воспитанников группы: стиль взаимоотношений, условия для воспитания и содержания ребёнка, семейные традиции, затруднения в воспитании и др.
Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие поведения наблюдаемых с целью выявления его смысла, мотивов, содержания.
Анкетирование – при их разработке необходимо учитывать, что предполагаемые в ней вопросы должны быть понятными для родителей и не вызывать затруднений при заполнении.
Беседа – обычно применяется для подтверждения, конкретизации или опровержения каких-либо выводов, суждений, сделанных на основе наблюдений за ребёнком.
Задание ребёнку – суть метода заключается в том, что ребёнку предлагается выполнить определённое практическое задание в присутствии родителей.
Метод игровых заданий – даёт возможность ребёнку в игровой ситуации сделать выбор.
Методика завершения рассказа. Цель – выявление отношения родителей к ребёнку в критической ситуации, применение методов наказания.
Методика неоконченных предложений. Цель – изучение педагогической осведомлённости родителей в оценке поведения, действий ребёнка.
32.псиxолого-педогогические основы взаимодействия образовательного учреждения и семьи
Главное предназначение семьи и любого образовательного учреждения – становление личности ребенка
Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями.
В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы – образование(целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности) и социум (стихийное влияние “улицы”).
Основными направлениями деятельности учреждений дополнительного образования в работе с родителями являются:
психолого-педагогическое просвещение родителей;
совместная деятельность педагогов дополнительного образования с семьей по воспитанию детей;
вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми;
коррекция семейного воспитания;
защита ребенка от неблагоприятных условий в семье, в школе, городе, селе.
В основе взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования лежат функции:
информационная – знакомство педагогов с семьями воспитанников, диагностическая работа по изучению семьи (составление характеристик семей: состав, сфера деятельности, социальный уровень).
воспитательно-развивающая – вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, в совместную с детьми творческую социально-значимую деятельность.
охранно-оздоровительная – укрепление и сохранение здоровья воспитанников и семьи.
33.принципы и правила взаимодействия педагогов образовательныx учреждений и семьи
Функции работы школы с родителями
- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебновоспитательного процесса;
- психолого-педагогическое просвещение и образование родителей;
- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
- помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях;
- взаимодействие с родительскими общественными организациями.
Принципы общения семьи и школы
- сотрудничество;
- такт;
- взаимодействие;
- взаимоуважение;
- взаимопомощь и взаимоподдержка;
- терпение и терпимость.
Методические правила взаимодействия школы с семьями
- выражение позитивного отношения к ученику, классу, группе детей, с родителями которых происходит общение;
- выражение тревоги и беспокойства за ребенка (класс, группу детей);
- совместное и разностороннее выявление и анализ причин возникшей негативной ситуации и проблем в развитии ребенка;
- разработка совместно с родителями стратегии и тактики в отношении решения возникших проблем;
- выработка единого стиля и тона взаимоотношений с ребенком.
34. основные направления, этапы, содержание работы образовательного учреждения с семьёй
Взаимодействие педагогов, детей, родителей требует объединения усилий педагогов, администрации учреждения общего среднего образования, родителей, представителей других социальных институтов. В реальной практике взаимодействие семьи и учреждения общего среднего образования может быть успешным, если представляет собой четко выстроенную систему на основе целевой комплексной программы, которая может включать следующие направления:
-изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала;
-использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием;
-создание условий для включения родителей в деятельность учреждения общего среднего образования как равноправных субъектов;
-повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса;
-организация родительского всеобуча;
-формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.
Основные этапы построения системы взаимодействия семьи и учреждения общего среднего образования.
Первый этап – знакомство, на котором определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон.
Второй этап – совместная деятельность, когда будущие партнеры, определившись с направлением взаимодействия и ресурсами, приступают к проектированию конкретных программ совместной работы.
Третий этап – непосредственно взаимодействие. Необходимым условием партнерских отношений является их добровольность, которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия (совместной деятельности).
35.xарактеристика педагогической культуры родителей
Культура - это, прежде всего, характерный для данного человека (общества), образ мыслей и действий. Слово культура (от лат.- "cultura") известно со времени Цицерона. В переводе с латинского оно означает возделывание, обработка, уход, улучшение, воспитание, образование, развитие, почитание.
Педагогическая культура – это особая подсистема, особый вид общей культуры, проникающий во все сферы жизни, где есть элементы социального наследования. Педагогическая культура соотносится с общей культурой как элемент, фиксирующий способы реализации сущностных сил человека; как характеристика степени активности в деятельности по передаче социального опыта; как характеристика степени осознания субъектом педагогического воздействия диалогичности и субъект-субъектного характера педагогического процесса; как характеристика включенности в процесс формирования подрастающего поколения.
Основные критерии для выделения того или иного типа педагогической культуры семьи включают в себя три показателя:
1) социально-педагогический, т.е. осознание того, что субъектом воспитания выступает каждый человек;
2) аксиологический, т.е. отношение к знаниям как к ценности;
3) дидактический, показывающий, каковы принципы воспитания - принуждение ребенка или умение заинтересовать его.
едагогическая культура семьи является тем фактором, который в конечном итоге определяет педагогическую культуру и всего общества. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.
36. анализ форм псиxолого-педагогического просвещения родителей
Основные направления деятельности классного руководителя в работе с родителями
1) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика,так как семья является одним из главных институтов воспитания, именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности.
2) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей, участие родителей в управлении:в учебно- воспитательным процессом в учебном заведении:
3) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях психолого-педагогическое просвещение родителей по программе "Здоровье"
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:
родительские собрания;
общешкольные и общеклассные мероприятия;
индивидуальные консультации педагога;
конференции;
индивидуальные и тематические консультации.
С целью воспитания у детей доброты можно предложить родителям Памятку
Общение родителей с детьми должно составлять не менее 3-4 часов в сутки, в том числе до одного часа- совместный общественно-полезный труд взрослых и детей, организация совместных игр и занятия спортом-не менее одного часа;
Не кричать на детей, и вы убедитесь, что ребенок научился вас слышать;
Не злоупотреблять алкоголем, курением,не приносить домой чужое. Помнить, что дети копируют вас;
Они - отражение вашей семьи;
Прибегать к эмоции страха только в крайнем случае, но доводить начатое дело до конца;
Помнить, что воспитание-это передача детям вашего жизненного опыта. Чем выше ваша чувственная сфера, тем больше вы можете сопереживать чужой беде и радости будьте милосердны;
Если у вас возникли трудности в деле воспитания, обратитесь за помощью в школу.
37.показатели эффективности работы образовательного учреждения с семьёй
Основные направления организации работы
образовательного учреждения с семьей
-Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.).
-Организация диагностической работы по изучению семей.
-Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.
-Организация психолого-педагогического просвещения родителей.
-Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся (воспитанников).
-Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
-Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.
-Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.
-Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
-Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса:
-Активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, старшего вожатого, педагогов-организаторов, библиотекаря, воспитателей .
-Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной .
-Разработка тематического оформления по работе с семьей (зал, уголок для родителей, музей семейных традиций и др.).
-Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.
38.специфика воспитания одного ребенка в семье
Все чаще в последнее время родители принимают решение рожать и воспитывать только одного ребенка. Считается, что такие дети эгоистичны, избалованы и страдают от проблем преждевременного развития. Не дайте этим слухам поколебать вашу решимость.
Однако одним из методов воспитания является слово "нет". Установите правила, которых должны придерживаться обе стороны. Вы удивитесь тому, с какой легкостью дети начинают выполнять правила, если вы четко дадите им понять, что приступы бешенства и истерики на вас не действуют. Родители, бабушки и дедушки, а также многочисленные родственники осыпают их знаками внимания. Чрезмерная опека может привести к тому, что ребенок утратит связь с окружающим миром. Единственным детям в семье очень не хватает отношений с братьями или сестрами. Поэтому с другими детьми они ведут себя скромно и зажато. С самого раннего возраста ребенок должен общаться со своими сверстниками. Единственные дети в семье вовсе необязательно в будущем становятся одиночками. Если они играют с другими детьми, они непременно научатся выстраивать отношения. Дети, которые в семье воспитываются одни, очень часто имеют более интенсивную связь со своими родителями, которая возникает за счет того, что оба родителя посвящают себя своему ребенку в свободное время.
39.специфика воспитания двуx детей в семье
Второй в семье
На самом деле, у такого ребенка может сложиться самая сложная ситуация в семье. Раз он не старший и не младший любимец, то место, которое он, по его понятию, занимает, не позволяет ему рассчитывать на какие-то особые преимущества перед своими братьями или сестрами (он не является ни самым младшим, с его беспомощностью, ни самым старшим, с его относительной самостоятельностью). В то же время, его положение вовсе не избавляет его от конфликтов с другими детьми.
Он может быть недоволен появлением на свет новорожденного, ведь в связи с этим он, по его представлению, как бы отходит на второй план. К тому же он не дотягивает и до роли старшего ребенка, и его попытка идентифицировать себя с ним может закончиться очень неудачно.
В результате ребенку кажется, что, находясь по «семейному статусу» между старшим и младшим, он никому не нужен и никто его не любит. Именно по этой причине малыш может начать конфликтовать: ссориться с братишками и сестренками, пытаясь доказать и им, и вам, и себе самому, что он тоже может многое. Он часто идет на конфликт только затем, чтобы любым путем привлечь к себе внимание. Он готов даже совершить глупые, никому не нужные поступки, хотя знает, что за это его накажут. Что делать?– не обделять ребенка своим вниманием. Конечно, это будет удаваться не всегда. Трудно уделять каждому из детей именно столько внимания и ласки, сколько они от вас ждут. Но тем не менее, уделяя время детям, не следует забывать ни об одном из них. Старайтесь, чтобы те минуты, которые вы проводите наедине с ними, не были омрачены конфликтами, исходящими от других детей.
40.специфика воспитания детей в многодетной семье
Воспитательный потенциал многодетной семьи имеет свои положительные и отрицательные характеристики, а процесс социализации детей - свои трудности, проблемы.
С одной стороны, здесь, как правило, воспитываются разумные потребности и умение считаться с нуждами других; ни у кого из детей нет привилегированного положения, а значит, нет почвы для формирования эгоизма, асоциальных черт; больше возможностей для общения, заботы о младших.
Однако процесс воспитания в многодетной семье не менее сложен и противоречив.
Во - первых, в таких семьях взрослые довольно часто утрачивают чувство справедливости в отношении детей, проявляют к ним неодинаковую привязанность и внимание. Для старших детей в многодетной семье характерна категоричность в суждениях, стремление к лидерству, руководству даже в тех случаях, когда для этого нет оснований. Все это естественно, затрудняет процесс социализации детей.
Во - вторых, в многодетных семьях резко увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать. Она имеет меньше свободного времени и возможностей для развития детей и общения с ними, для проявления внимания к их интересам.
Плюсы воспитания детей в многодетной семье:
Во-первых, старшие могут помогать родителям: лет с 5-6 ребенок вполне способен занять младшего братика или сестричку 2-4 лет.
Во-вторых, дети любят подражать. Причем психологически им гораздо легче подражать не взрослым, до которых слишком трудно дотянуться, а ребятам постарше.
В-третьих, воспитание у детей чувства ответственности в многодетных семьях происходит совершенно естественно, в силу обстоятельств. Другие же семьи сталкиваются в данном вопросе с очень серьезными трудностями.
В-четвертых, на детей из многодетной семьи падает гораздо большая нагрузка. Но она - и это очень важно - оправдана в их глазах.
В-пятых, именно в большой семье есть все необходимые условия для преемственности поколений.
В-шестых, в многодетной семье существует эффект маленького коллектива.
41.специфика воспитания детей в неполной семье
Каждый десятый дошкольник и каждый седьмой ребенок школьного возраста, как свидетельствует демограф А. Г. Волков, воспитывается в неполной семье.
Развод глазами ребенка
В подавляющем большинстве случаев неполные семьи возникают после развода, и воспитывать ребенка одной приходится женщине. Если ребенку на момент распада семьи было от 3 до 12 лет, то распад семьи ощущается им особенно остро, даже если он не показывает явно своих чувств. Уход из семьи отца воспринимается им как отказ: от него и от матери. В результате формируется чувство неполноценности и неуверенности в себе.
Закономерна и обида, возникающая у ребенка на ушедшего родителя.
Зачастую родители, воспитывающие ребенка одни, стремятся максимально окружить его лаской и заботой, к тому же чрезмерно опекая. Однако такое поведение самым губительным образом сказывается на личности маленького человека. Если усиленная опека производится матерью над сыном, то подобная ситуация может привести к двум последствиям. Либо мальчик, протестуя против нее, станет конфликтовать с мамой. Зачастую женщины «обливают грязью» ушедшего супруга, некоторые предпочитают о нем не говорить вовсе. Действуя таким образом, матери и не подозревают, что сильно понижают самооценку своей дочери или сына. Ведь трудно считать себя хорошим, если думаешь, что твой родитель — подлец. Поэтому самая мудрая стратегия — спокойно рассказывать ребенку об отце, формируя образ человека со своими достоинствами и недостатками.
42.формирование супружеской пары и мотивы брака
В формировании супружеской пары различают два периода: добрачный (до принятия парой решения о вступлении в брак) и предбрачный (до заключения брачного союза).
Эмпирически доказано, что источником трудностей в семейной жизни могут стать особенности выбора партнера, характер добрачного и предбрачного ухаживания, принятие решения о вступлении в брак.
При исследовании супружеской пары (брачного союза), обратившейся в психологическую консультацию, необходимо понять, что свело супругов вместе и до настоящего времени поддерживает их брак, каким образом проходил процесс формирования супружеской пары, как каждый из них выбирал партнера – на основании одного лишь сходства с собой или опираясь на более сложные эмоциональные и средовые факторы.
Социологи выделяют три мотива: брак по любви, брак по расчету и брак по шаблону. Мотив любовного влечения в брачных отношениях не нуждается в комментариях. Брак по шаблону совершается тогда, когда срабатывает рассуждение "Все мои сверстники обзаводятся семьями, как бы и мне не опоздать". В таких случаях доминирующее значение имеют не осознанное до конца половое влечение, желание иметь детей.
Браки по любви оказываются самыми прочными. Браки по шаблону могут перерастать в браки по любви. И наоборот, в браках по любви постепенно идеализация уступает место реальным взглядам.
43.Брачно-сесейная адаптация
Брачная адаптация может быть следующих видов:
– адаптация к брачным ролям, к новым обязанностям и правам, к совместной согласованной деятельности, к разделению труда в брачном союзе;
– адаптация к темпераменту, характеру, ко всему психическому миру партнера;
– адаптация к потребностям, интересам, привычкам, образу и стилю жизни брачного партнера;
– адаптация к основным ценностям жизни, «жизненной философии», пониманию цели и смысла жизни партнера;
– адаптация физиологическая, в том числе сексуальная;
– адаптация к профессиональной деятельности партнера.
каждый вид такой адаптации можно разложить на составные элементы, более подробно характеризующие процесс взаимного приспособления супругов.
Комбинация способностей, вернее и точнее, степень их развитости и наличия дает нам возможность выделить определенные типы личностей:
1) высоко адаптированные;
2) средне адаптированные;
3) низко адаптированные;
4) дезадаптированные.
Высоко адаптированные индивиды имеют высокие и очень высокие способности к общению, сотрудничеству, кооперации. О таких людях можно сказать, что они «прирожденные психологи», поскольку хорошо понимают психическое состояние других людей.
Средне адаптированные индивиды характеризуются неравномерным развитием общих адаптационных способностей. Например, хорошие задатки к общению и эмоциональным контактам могут сочетаться с неразвитой способностью контролировать свои чувства и эмоции.
Низко адаптированные личности – это определенная группа людей, охватывающая совершенно разные контингенты лиц, страдающих алкоголизмом, различными нервно-психическими расстройствами
44.xарактеристика видов супружеской совместимости
Многие психологи считают, что супружеская совместимость – важнейшее условие стабильности и благополучия супружеской пары. Совместимость отчасти определяется ее исследователями через удовлетворенность.
А.Н. Обозона (1983) выделила четыре аспекта супружеской совместимости, необходимость разделения которых, по ее мнению, обоснована различием свойственных им критериев, закономерностей и проявлений:
1.духовная совместимость – характеризует согласованность целеполагающих компонентов поведения партнеров
2.персональная совместимость – характеризует соответствие структурно-динамических особенностей партнеров
3.семейно-бытовая совместимость – функциональные особенности брачных партнеров: согласованность представлений о функциях семьи и соответствующем укладе
4.физиологическая совместимость. Признаками физической, в том числе сексуальной, совместимости является гармония ласк мужчины и женщины
Такое понимание супружеской совместимости близко к понятию удовлетворенности браком.
45.основные причины, стадии развития и виды конфликтов семьи
Основные стадии развития конфликта
редконфликтная стадия
Конфликту предшествует предконфликтная ситуация. Это рост напряженности в отношении между потенциальными субъектами конфликта, вызванный определенными противоречиями.
Стадия развития конфликта
Начало открытого противоборства сторон является результатом конфликтного поведения, под которым понимают действия, направленные на противостоящую сторону с целью захвата, удержания спорного объекта или принуждения оппонента к отказу от своих целей или к их изменению
Стадия разрешения конфликта
Длительность и интенсивность конфликта зависят от многих факторов: от целей и установок сторон, от имеющихся в их распоряжении ресурсов
Послеконфликтная стадия
Завершение непосредственного противоборства сторон не всегда означает, что конфликт полностью разрешен.
Основные причины супружеских конфликтов
• психосексуальная несовместимость супругов;
• неудовлетворение потребности в значимости своего “Я”, неуважение чувства достоинства со стороны партнера;
• неудовлетворение потребности в положительных эмоциях:
отсутствие ласки, заботы, внимания и понимания;
• пристрастие одного из супругов к чрезмерному удовлетворению своих потребностей (алкоголь, наркотики, финансовые расходы только на себя и т.д.);
• неудовлетворение потребности во взаимопомощи и взаимопонимании по вопросам ведения домашнего хозяйства, воспитания детей, в отношении к родителям и т.д.;
• различия в потребностях по проведению досуга, увлечениях.
Виды конфликтов
1.Подлинный конфликт, существующий объективно и воспринимаемый адекватно
2. Случайный, или условный, конфликт, который легко может быть разрешен, хотя это и не осознается его участниками .
3. Смещенный конфликт — когда за «явным» конфликтом скрывается нечто совсем другое .
4. Неверно приписанный конфликт — когда, например, жена ругает мужа за то, что он сделал, выполняя ее же распоряжение, о котором она уже прочно забыла.
5. Латентный (скрытый) конфликт. Базируется на неосознаваемом супругами противоречии, которое тем не менее объективно существует.
6. Ложный конфликт, существующий только из-за восприятия супругов, без объективных причин.
46.развод как критическое событие в жизни. Профилактика стрессовой ситуации после развода
Многие люди при разводе неожиданно сталкиваются с негативными реакциями в своем социальном окружении. В дальнейшем это может привести к критическому обострению и без того напряженной ситуации. Поддержка и понимание друзей и родственников существенно облегчают последствия развода. Для многих людей развод проходит с очевидной потерей привычных социальных отношений. После первоначального сочувствия и услужливой поддержки контакты с близкими людьми зачастую ослабевают, постепенно разрушается привычный порядок жизни. В процессе развода теряются хорошие знакомые, уходят в сторону родственники прежнего супруга, осложняются взаимоотношения с преобладающей частью членов семьи.
Когда разрушается брак, бывшие супруги особенно нуждаются в помощи и поддержке близких людей. Сплоченность родных и их ответственность друг за друга могут оказать быструю и действенную помощь, которая нередко становится частью повседневных отношений. У родственников растерявшийся человек находит эмоциональную защиту, получает нужный совет, с ними решает свои финансовые затруднения. Почти все родители при разводе не понимают, критикуют, упрекают или прямо обвиняют своих детей в несостоятельности. Родственники часто относятся к желанию развестись, как к капризу, несмотря на очевидные, разрушительные для обоих супругов конфликты. Их вмешательство становится дополнительной нагрузкой в переживании процесса развода и нередко осложняет его, особенно для женщины.
47.задачи, принципы, объекты и субъекты системы социального обслуживания семьи
Основными принципами социальной работы с семьей являются:
приоритет нрав и интересов ребенка, всестороннее развитие и уважение его человеческого достоинства;
уважение прав родителей, объективная и компетентная оценка ситуации в семье со стороны социальных служб;
соблюдение конфиденциальности со стороны социальных работников при работе с семьей при условии отсутствия риска насилия над детьми;
обоснованное использование власти и контроля;
учет неблагоприятных факторов в семье, подход с позиции риска и т.д.
Их основными задачами являются:
1. Выявление причин и факторов социального неблагополучия конкретных семей и их потребности в социальной помощи.
2.Определение и предоставление конкретных видов и форм социально-экономических, психолого-социальных, социально-педагогических и иных социальных услуг семьям, нуждающимся в социальной помощи.
3.Поддержка семей в решении проблем их самообеспечения, реализации собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций.
4. Социальный патронаж семей, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке. (Подробнее рассмотрим в следующем параграфе).
5.Анализ уровня социального обслуживания семей, прогнозирование их потребности в социальной помощи и подготовки предложений по развитию сферы социальных услуг.
6.Привлечение различных государственных и неправительственных организаций к решению вопросов социального обслуживания семей. В системе учреждений социального обслуживания семей и детей активно развивается специализированная психолого-педагогическая помощь.
48.виды социальной помощи семье
Семьи бывают разные. И возможности у них тоже разные. Одни нуждаются в помощи, другие – нет. Поговорим о том, на какую же помощь со стороны государства может рассчитывать малообеспеченная или неполная семья. Потому как любое уважающее себя государство во имя сохранения своего человеческого потенциала просто обязано заботится о семье.
Если с жилищными проблемами более-менее понятно, обратим свое внимание на адресную социальную помощь. Первое, на что она направлена, это помощь молодым мамам. Так, они имеют право на получения детского пособия, сначала по беременности и родам. Далее женщине предоставляется отпуск по уходу за ребенком на 3 года. В этом случае также оказывается материальная социальная помощь. Пособие снижается на 0, 5 в случае оправления ребенка в дошкольное учреждение. Помимо материальной помощи, молодая семья может получать бесплатное питание. Следует также упомянуть и о социальной помощи в случае потери кормильца. Назначается пенсия на каждого нетрудоспособного члена семьи в размере от 40 % заработка кормильца.
Второе, на что направлена социальная помощь государства, это люди с ограниченными возможностями, которые также создают и живут всемье.
Третье, это помощь в профессиональном обучении и подготовке специалистов различного уровня.
49.теxнологии социальной работы с семьей
К активно применяемым методам относится так называемая да-терапия -- аутодиагностическая и психокоррекционная методика, при помощи которой конфликтующие супруги рационализируют свои в целом негативные эмоционально-психические взаимоотношения. В ходе ее осуществления предлагается ответить «да» или «нет» на ряд четко сформулированных вопросов относительно различных сторон взаимоотношений супругов.
Другая диагностическая методика -- популярный на Западе метод «скульптурной группы»: члены семьи визуализируют свое представление о семейных взаимоотношениях, создавая скульптурную группу, причем при обсуждении места в ней каждого члена семьи он реально оценивает свою позицию в ней и несовпадение своей оценки с оценкой других.
Одна из многосторонних методик -- построение генограммы семьи, т.е. это схемы семейной истории, создаваемой по определенным правилам и отражающей взаимоотношения в поколениях прародителей, родителей и в самой исследуемой семье. Этот процесс довольно увлекателен -- составление своего генеалогического дерева является одной из глубинных потребностей людей. Более равноправные отношения предусматривает методика «семейного соглашения» (не следует путать с гражданско-правовым брачным договором). Ее осуществление начинается с субъективного выявления претензий супругов друг к другу и снятия эмоциональных ярлыков типа «у него никогда времени на семью не остается» или «она всегда всем недовольна» -- в процессе подготовки подобные бессодержательные обвинения должны быть заменены изложением конкретных неправильных действий супругов.
50.семейная терапия как социально-псиxолого-педагогическая основа в работе с семьей.
Семья – это малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях. Как система семья тысячами нитей связана с другими социальными системами. Не случайно экологический подход в социальной работе с семьей направлен на изменение отношений между семьей и ее окружением, чтобы члены семьи имели большую власть и контроль над основными областями их жизни. Семья как социальный институт выполняет разнообразные функции: хозяйственно-бытовую, сексуально-эротическую, эмоциональную, первичного социального контроля, воспитательную, духовного и культурного общения.
Воспитательный потенциал семьи – это ее способность реализовывать функцию воспитания, развития и социализации ребенка. Большинство исследователей связывают его с психологической атмосферой, системой межличностных отношений, характером отношения к детям, их интересам, потребностям, уровнем психолого-педагогической и общей культуры родителей, образом жизни семьи, структурой, индивидуально-типологическими особенностями родителей.
Модели помощи современной семье
Существуют различные модели помощи семье, которые может использовать социальный педагог.
1. Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы в таком случае обычно выступает ребенок.
2. Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств. В этих случаях помимо анализа жизненной ситуации и рекомендаций требуется вмешательство внешних сил.
3. Психологическая (психотерапевтическая) модель используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностях членов семьи.
4. Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики – семья, а также дети и подростки с нарушениями и отклонениями в поведении.
5. Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Задача психотерапии – диагноз, лечение больных и адаптация здоровых членов семьи к больным.
51.опекунство и усыновление как формы социальной поддержки детей
Существует несколько форм семейного устройства детей, лишенных попечения родителей. Рассмотрим подробнее две самые распространенные – усыновление и взятие под опеку.
Усыновление. Этой форма приоритетна для государства и для потенциальных родителей, поскольку ребенок обретает полноценную семью. Читатели МиpCоветов должны знать, что права и обязанности усыновителей по отношению к ребенку такие же, как у родителей.
Вы можете присвоить ему свою фамилию, отчество (имя обычно оставляют какое есть), изменить дату рождения. Ребенок почувствует себя членом семьи. Наравне с вашими родными детьми он получает право наследования, в случае развода – право на алименты. Оформлено усыновление может быть только через суд.
Опека. Этот вид семейного устройства детей подразумевает принятие ребенка в дом на правах воспитанника. Принимает решение о назначении ребенку опекуна глава местной администрации. Опекун выполняет свои обязанности безвозмездно.
Государство, кроме единовременной выплаты при устройстве ребенка в семью, ежемесячно выдает денежное пособие на питание и одежду (в Челябинской области – 4000 рублей), предоставляет льготы на оплату ЖКХ, оказывает помощь в организации лечения, обучения, отдыха воспитуемого.
Кроме того, лишенные прав родители должны платить алименты, а если такой родитель умирает, на ребенка выплачивается пенсия по потере кормильца.