Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
Председатель на заседании И.о. директора
комитета по образованию Управляющего совета МОУ «Лицей №122»
города Барнаула протокол №5 от 14.05.11 __________________
___________А.В.Артемов ________Л.В.Бердюгина И.М.Мединская
«___» мая 2011 года «___» мая 2011 года
Комплексная программа развития
муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №122»
на 2011 - 2013 гг.
«Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера»
Барнаул 2011
Структура Программы развития
|
1. Паспорт комплексной программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №122» на 2011-2013гг. «Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера» |
3 |
|
2. Информационная справка об образовательном учреждении |
6 |
|
3. Проблемно-ориентированный анализ условий, процесса, результатов образовательно-воспитательной деятельности, реализации программы развития 2006-2011 гг. «Формирование личности лицеиста в условиях гуманизации образования» |
10 |
|
4. Концептуальное видение образа будущего состояния лицея |
15 |
|
5. Механизм управления реализацией комплексной программы развития |
17 |
|
6. Подпроекты комплексной программы развития МОУ «Лицей №122» на 2011-2013гг. «Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера» |
25 |
|
«Партнерство» |
|
|
«Демократизация образовательного процесса» |
|
|
«Добровольчество» |
|
|
7. Дорожная карта реализации Программы развития |
26 |
|
8. Проект сметы расходов на реализацию Программы развития |
30 |
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №122» на 2011-2013 гг. «Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера» представляет собой организационно-управленческий документ, институализирующий стратегическое направление развития общеобразовательного учреждения. Фактически это результат согласования государственного и гражданского заказа на оказание образовательных услуг, конкретизированный в условиях Центрального района г. Барнаула. Программа рассчитана на 2 года, что обусловлено быстроменяющимися целевыми ориентирами в условиях становления и развития инновационной экономики, инициативой президента РФ «Наша новая школа», принятием стандартов второго поколения (ФГОС), реализацией 83 ФЗ.
Паспорт комплексной программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №122» на 2011-2013гг. «Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера»
|
Наименование программы |
Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №122» на 2011-2013гг. «Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера» |
|
Основание для разработки Программы |
|
|
Заказчик Программы |
|
|
Субъект бюджетного планирования |
|
|
Составители – координаторы и члены проектных групп: |
Подпрограмма «Партнерство»: И.М.Мединская - и.о. директора Л.В.Бердюгина - председатель управляющего совета Ковшова Ю.С., педагог-психолог, руководитель центра предшкольной подготовки; Подпрограмма «Демократизация образовательного процесса»: Нагорная О.Л., заместитель директора по НМР Мамонтова А.Ю., руководитель МО учителей начальных классов Голованова Н.Г., руководитель МО учителей гуманитарных дисциплин Подпрограмма «Добровольчество»: Шкуропацкая М.М., заместитель директора по ВР Крикунова М.В., руководитель МО классных руководителей; Лютова Н., учащаяся 9 класса, президент лицея Мутовкина Н.Ю., член управляющего совета |
|
Научный консультант |
Митина А.А., методист отдела по связям с общественностью КГОУ ДПО «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования» |
|
Цель и задачи программы |
Цель: создание условий для социально-образовательного взаимодействия граждан в возрасте от 5 лет и старше на базе лицея в условиях образовательного кластера. Задачи: - создать комфортную эргономичную и безопасную среду для всех участников социально-образовательного взаимодействия на базе лицея в условиях образовательного кластера (подпрограмма «Партнерство») - обновить содержание образования, учебную базу, педагогические технологии, реализуемые в лицее (подпрограмма «Демократизация образовательного процесса») - создать мотивационно-технологические условия для развития ресурсного потенциала участников социально-педагогического взаимодействия на базе лицея в условиях образовательного кластера (подпрограмма «Добровольчество»). |
|
Целевые индикаторы и показатели программы |
- соответствие материально-технической базы ОУ требованиям, предъявляемым в современных условиях (показатели КПМО пп.4.2); - доля участников социально-образовательного взаимодействия, считающих условия социально-образовательного взаимодействия в лицее эргономичными и безопасными; - сохранение контингента ученического и учительского коллектива; - доля педагогов, разделяющих идеи и владеющих технологиями демократической школы (тьюторство, интерактивное взаимодействие, исследовательско-проектное, диалоговое обучение и др.); - процент участников, проявивших субъектную позицию, в проектах и мероприятиях подпрограммы от общего контингента учеников, учителей, родителей, общественных организаций и организаций-партнеров. |
|
Программные мероприятия |
- участие в создании «Фонда развития образовательного кластера»; - разработка единой имиджевой политики (эмблема, гимн, флаг кластера и каждого ОУ как части сети); - капитальный ремонт основного здания лицея, техническое оснащение кабинетов; - грантовые конкурсы на создание уголков экологического равновесия на территории лицея, в классных кабинетах; - оснащение новым оборудованием, школьной корпусной мебелью, компьютерной техникой и программным обеспечением, учебно-наглядными пособиями, мягким инвентарем, материалами, необходимыми для организации учебно-воспитательного процесса, системами безопасности жизнедеятельности классов, где проводятся занятия по предшколе, классов, где реализуются программы внеурочной занятости учащихся начальной школы; - открытие консультационных пунктов для родителей, самостоятельно воспитывающих детей раннего дошкольного возраста на дому; - участие в конкурсе на предоставление грантов на разработку, апробацию и внедрение независимой системы оценки качества дошкольного образования; - развитие единой образовательной информационной среды (сайт, газета образовательного кластера, участие в электронном мониторинге); - участие в Ярмарке социально-педагогических идей, прохождение стажировки на базе ОАШ Алтайского края, и г.Пскова (Псковская лингвистическая гимназия – индивидуальные образовательные маршруты в начальной школе и предшкольной подготовке); - организация конкурсов, слетов, сборов во время каникул для одаренных детей и молодёжи, - участие в конкурсах на предоставление финансовой поддержки одарённой молодёжи; - организация проектирования социально-образовательных проектов в детско-взрослых коллективах, направленное на улучшение жизни в местном сообществе; - проведение социологических опросов в микрорайоне; - распространение опыта внедрения инновационных педагогических технологий в сфере воспитания и дополнительного образования детей; - создание методического центра, оказывающего помощь педагогическим работникам других образовательных учреждений, а также консультационную и психолого-педагогическую помощь родителям (законным представителям) детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья по вопросам предшкольного воспитания; - проведение мероприятий по привлечению средств на реализацию комплексной программы развития |
|
Сроки реализации программных мероприятий |
2011-2013 годы |
|
Объемы и источники финансирования программы |
2011-2012 учебный год – 250 тыс.рублей 2012-2013 учебный год – 250 тыс.рублей |
|
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели её социально-экономической эффективности |
- увеличение до 10% доли школьников от общего числа учащихся образовательного кластера (предшкола и начальная школа), обучающихся в условиях, отвечающих современным требованиям к образовательному процессу; - удовлетворенность условиями образовательного процесса в лицее не менее 70% опрошенных (опрашиваем фокус-группы по 20 человек); - сохранение ученико-учительского контингента не ниже данных на год разработки программы развития; - укрепление здоровья учащихся, положительная динамика основных показателей психосоматического здоровья детей; - удовлетворенность педагогов, родителей и социума результатами реализации программы развития (не менее 50% каждой целевой группы полностью удовлетворены, 35% удовлетворены частично); - повышение активности и инициативности родительской общественности (% явки родителей на родительские собрания вырастет до 85 %; участие в реализации не менее 4 родительских проектов на 1 классный коллектив за год; участие в проведении социологических опросов не менее 75%); - увеличение доли внебюджетных и целевых (грантовых) средств, поступивших на финансирование учебно-воспитательного процесса в лицее по сравнению с 2009 г. на 30% - институализация предшкольной подготовки как центра дополнительного образования детей дошкольного возраста; - достижение показателя 20 человек числа учащихся основной и старшей школы, приходящихся в среднем на один современный компьютер; - увеличение на 2 % доли детей, включенных в систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей, от общей численности учащихся лицея; - увеличение до 95 % доли школьников, охваченных внеурочной занятостью, в общем числе школьников лицея; - реализация социально-значимых проектов на базе лицея в совокупном денежном выражении не менее чем 25% от общего бюджета лицея - эффективное функционирование социально – педагогического комплекса по организации воспитания и самореализации учащихся лицея (заключено более 20 договоров социального партнерства, каждый учащийся школы успешен по выбранному направлению самообразования и дополнительного образования); - повышение качественных показателей обучения и воспитания в ОУ (успеваемость 100%, качество знаний: общее – не менее 50%; в начальной школе - 59%; в основной школе - 41%; в средней школе - 50%); - рост числа учащихся и педагогов, владеющих ИКТ и использующих ИКТ в образовательном взаимодействии до 70%; - рост числа педагогов, использующих инновации в образовании до 75%, разрабатывающих социальные проекты и программы до 50%; |
|
Источники финансирования Программы |
Финансирование Программы осуществляется за счет краевого, городского бюджета, благотворительной помощи родителей учащихся, предпринимателей с которыми заключены договоры социального партнерства, внебюджетных средств. |
|
Исполнители основных мероприятий |
Администрация лицея, методический совет, педагогический коллектив, совет лицея, члены родительского комитета, Управляющий совет лицея |
|
Адресат деятельности |
Детский коллектив 5-17 лет, педагогический коллектив, родительский коллектив, социум микрорайона, города, организации – партнеры образовательного кластера. |
|
Управление комплексной программой развития |
|
|
Программа утверждена |
Управляющим советом лицея (Протокол № 5, от 14.05.2011) |
Информационная справка об образовательном учреждении
|
Адрес лицея |
656049, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Папанинцев, 115 ( тел. 384486, факс 269249, сайт www.lizey122.ru, e-mail lizey122@mail.ru) |
|
Учредитель |
Комитет по образованию города Барнаула |
|
ЕГРЮЛ |
1032202260705 номер свидетельства Федеральной налоговой службы (ИФНС по Центральному району г. Барнаула) № 001349990 (серия 22) от 05.01.2003г. |
|
ИНН/КПП |
ИНН 22255043494, КПП 222501001. |
|
Лицензии |
- Санитарно-эпидемиологическое заключение № 22.01.05.112.М.000520.05.06 от 04.05.2006 г. - №310654 (серия А) на право осуществления образовательной деятельности регистрационный № 246 от 19 февраля 2009 г. |
|
Аккредитационное свидетельство |
на образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования регистрационный № 578 от 20 мая 2009 года. |
|
Имущество |
В соответствии с решением комитета по управлению имуществом г. Барнаула от 15.12.2006 № 1428 здание по адресу: г. Барнаул, ул. Папанинцев, 115 передано в оперативное управление МОУ «Лицей № 122»; Лицею предоставлен земельный участок в постоянное (бессрочное) пользование площадью 14142 кв.м. (свидетельство о государственной регистрации права 22 АА 600392, выдано 18.01.2007). |
|
Историческая справка |
В 2001 году средней общеобразовательной школе № 122 был присвоен статус лицея. В 2002 году лицей становится лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года – 2002». |
|
В 2004 году в рамках реализации проекта Министерства образования и науки Российской Федерации «О модернизации образования» в лицее организован Центр предшкольного образования. |
|
|
Педагогические кадры |
42 педагогических работников, из них 40 - основных работника и 2 - работающих по совместительству. Высшее образование имеют 38 педагогов, что составляет 90,5 % от общего количества педагогов, 4 учителей имеют среднее специальное образование. Все педагоги владеют основами компьютерной гра мотности, 2 педагога возглавляют районные методические объединения, 3 победителя ПНПО. Имеется педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед. Высшая квалификационная категория: по должности «заместитель директора» - 2, по должности «учитель» - 16. Первая квалификационная категория: по должности «заместитель директора» - 2, по должности «учитель» - 11 педагогам. Вторая квалификационная категория – 6. 6 молодых специалистов, старший вожатый. За заслуги в профессиональной деятельности 26 педагогов лицея отмечены наградами различного уровня, из них 3 вручена Почетная грамота управления Алтайского края по образованию и делам молодежи, 3 – Почетная грамота Министерства образования и науки, 1 педагог удостоен звания «Почетный работник общего образования». Конкурс «Учитель года». Победителями разных лет стали 7 членов педагогического коллектива; 2 - признаны лауреатами Всероссийского конкурса. 1 - является победителем краевого конкурс «Учитель года – 2007». Победителями в конкурсе лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» стали 3 педагога. |
|
Особенность образовательного процесса и образовательной программы |
Лицей реализует общеобразовательные программы (БУП 2004 года), начальное общее, основное общее образование, среднее (полное) общее образование, в 6-7 классах с углубленным изучением математики. Первая ступень – «Школа России», программа развивающего обучения учащихся: система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова и образовательная программа начального общего образования «Гармония». Для изучения учебного предмета «Литература Алтайского края» в 2-4 классах дополнительно выделен учебным планом 1 час. «Иностранный язык» изучается со второго класса. Школьникам предоставлен выбор в изучении двух иностранных языков (английский, немецкий). Вторая ступень – предпрофильное обучение. Часы школьного компонента используются на профильное, углубленное обучение. Для учащихся 8 классов через элективные курсы и часы школьного компонента осуществляется предпрофильная подготовка. В 6-10 классах - предмет «Экология Алтайского края». В 5-8 классах курс «История Алтайского края» Третья ступень – представлена в лицее одним 10-м классом общеобразовательного профиля; Совместно с преподавателями АлтГПА, АлтГАКИ учащимся предоставляется возможность выбора спецкурсов и элективных курсов. Сфера образовательных услуг значительно расширяется за счет внеурочной деятельности, факультативов, групповых занятий с одаренными детьми. |
|
Платные образовательные услуги |
Предоставляются в соответствии с нормативно-правовыми документами |
|
Экспериментальная работа |
С 2011 года Центр предшкольного образования МОУ «Лицей № 122» является участником экспериментальной площадки ФИРО и осуществляет свою деятельность по программе «Мой мир», авторский коллектив: Л.С. Колмогорова - доктор психологических наук, профессор; Л.А. Никитина - кандидат педагогических наук, доцент; Л.И. Шварко кандидат филологических наук, доцент; О.И. Давыдова – кандидат педагогических наук, доцент; О.Р.Меремьянина - кандидат педагогических наук, доцент. Работают две группы (по 15 человек), из числа детей не посещающих ДОУ. |
|
Традиционные мероприятия лицея в образовательном кластере |
- научно-практическая конференция школьников; - новогодний карнавал для детей из многодетных и малообеспеченных семей «В гостях у Деда Мороза»; - конкурс «Лучший по профессии» («Учитель года», «Классный руководитель года», «Воспитатель года»), - акция «В мире профессий»; - соревнования по различным видам спорта (регбибол, волейбол); - семинар для слушателей ЦДПО АлтГПА «Организация и опыт предшкольной подготовки»; - организация предшкольной подготовки неорганизованных детей 17-го микрорайона; |
|
Традиционные мероприятия совместно с родителями |
1. Лекторий (1 раз в месяц). 2. Индивидуальные беседы. 3. Совместные с детьми походы в учреждения культуры города. 4. Проектирование мероприятий (Дни здоровья, Новогодний карнавал, Последний звонок, акция «Строительство снежного городка», трудовые десанты, встречи с людьми разных профессий, экскурсии на предприятия города и т.д.). 5. Работа Совета лицея (ученическое самоуправление). 6. Работа Совета по профилактике. 7. Работа Управляющего совета. 8. День семьи. |
|
Внутришкольные традиции |
1.Праздник «День знаний» (сентябрь); 2.Праздник для первоклассников «Посвящение в пешеходы» (Сентябрь); 3.Праздник «Посвящение в лицеисты» (сентябрь); 4.Праздник «Добро пожаловать в лицей!», посвященный открытию Центра предшкольного образования (октябрь); 5.Концерт для старшего поколения «Нам есть о чем вспомнить и спеть» (октябрь); 6. Акция «С Днем Учителя» (октябрь); 7.Осенний бал «Выбираем мисс Осень лицея» (октябрь); 8. КВН по правовым знаниям (ноябрь); 9. Торжественная линейка, посвященная Дню Матери (ноябрь); 10. Новогодний карнавал (декабрь); 11.Торжественная линейка, посвященная Дню защитника Отечества (февраль); 12.День святого Валентина (февраль); 13. День птиц (апрель); 14. День смеха «Если хочешь веселиться, веселись» (апрель); 15.Уроки Мужества (февраль, май); 16.Праздник «Последний звонок» (май); 17. Торжественная линейка, посвященная Дню Победы (май); 18. .Праздник открытия ГОЛ «Динозаврик» (июнь); 19. День скорби (июнь); 20.Семейные вечера отдыха, посвященные традиционным праздникам (в течение года); 21.Праздничные концерты, посвященные Международному женскому дню 8 марта; 22.День здоровья (1 раз в четверть); 23.День Уюта (1 раз в неделю); 24.День открытых дверей (апрель); 25.День самоуправления (2 раза в год); 26.Товарищеские матчи по волейболу, баскетболу, футболу среди учащихся лицея; 28. Выпуск тематических стенгазет; 29. «Веселые старты» (февраль); 30.Акция «Милосердие»; 31.Акция «Подарок папе» (февраль); 32.Предметные недели; 33.День Земли (апрель); 34.Фестиваль «Юные таланты» (апрель); 35. Конкурс чтецов «Опаленные строки» (май) |
|
Основные достижения ученического коллектива |
С 2001 по 2008 год учебным заведением было выпущено более 800 учащихся, из них 54 лицеиста награждены медалями «За особые успехи в учении». С момента присвоения статуса лицея наши учащиеся являются именными стипендиатами глав администраций Алтайского края, города Барнаула и Центрального района. |
|
Социальный паспорт лицея |
Количество учащихся – 618 Количество классов – 25 Количество малообеспеченных семей / в них детей – 61/ 95 человек Количество многодетных / в них детей - 36/108 Количество неполных семей /в них детей – 136/196 Количество опекаемых семей / в них детей – 12/39 Дети инвалиды – 4. |
Проблемно-ориентированный анализ условий, процесса, результатов образовательно-воспитательной деятельности, реализации программы развития 2006-2011 гг. «Формирование личности лицеиста в условиях гуманизации образования»
Реализация ведомственной целевой программы «Развитие образования в Алтайском крае» на 2008-2010 гг., приоритетного национального проекта «Образование» в 2006-2010 гг., комплексного проекта модернизации образования в 2008-2009 гг. позволила значительно укрепить и обновить материальную базу лицея, заложить основы реализации концепции «Наша новая школа» в образовательном учреждении в условиях становления образовательного кластера.
Наиболее существенные изменения произошли в направлении создания комфортных и безопасных условий для обучения. За 4 года лицей оснащен самым современным лабораторным и спортивным оборудованием, компьютерной техникой, медиапрограммами.
Однако спортивный зал и площадки образовательного учреждения остаются недостаточно оснащенными спортивным оборудованием для занятий легкой атлетикой. В целом обеспеченность спортивным оборудованием и инвентарем остается на уровне около 40%.
Реализация направления краевой программы «Повышение уровня пожарной безопасности образовательных учреждений» позволила решить проблему пожарной безопасности лицея. Установлена автоматическая пожарная сигнализация, лицей укомплектован огнетушителями согласно нормам 100%, обеспечен пожарным водоснабжением.
Однако, несмотря на принятые меры, на сегодняшний день материально-техническое состояние учреждения остается актуальной проблемой, требующей безотлагательного решения и значительных финансовых вложений. Требуется капитальный ремонт крыши, вставка пластиковых окон, ремонт учебных кабинетов и их оснащение в соответствии с ФГОС НОО.
В программе развития образования Алтайского края на 2010-2013 гг. развитие системы дошкольного образования рассматривается на основе гибкости и многообразия предоставляемых в этой сфере услуг, более полного использования образовательного потенциала семьи и учреждений общего образования.
Опыт, имеющийся у лицея, позволяет предоставлять в сфере дошкольного образования качественную услугу по предшкольной подготовке ребят, не посещающих детские дошкольные учреждения, родителям предоставляется возможность выбора индивидуального образовательного маршрута ребенка в условиях образовательного кластера. Лицей может стать информационно-организационным центром, на базе которого возможна организация работы по созданию массового сектора автономных некоммерческих организаций по предшкольной подготовке.
С целью обеспечения соответствия материально-технической базы современным требованиям к организации образовательного процесса, создания инновационной образовательной среды в условиях образовательного кластера, необходимо создать Фонд развития Лицея №122, что позволит более эффективно продолжить оснащение лицея компьютерным оборудованием, ученической мебелью, осуществлять взаимообмен УМК, обеспечивающими оснащение образовательного процесса в соответствии с новыми ФГОС.
Актуальной для реализации комплексной программы развития становится задача обновления методов обучения и образовательных программ на основе использования современных электронных систем, интерактивных и продуктивных технологий обучения.
Важным вопросом развития лицея является уровень профессиональной компетенции руководящих кадров, их стабильность. Отсутствие стабильной и компетентной команды управленцев снижает эффективность оперативного и стратегического планирования работы образовательного учреждения. Одна из актуальных задач – создание стратегической управленческой команды, имеющей переподготовку по проблемам стратегического управления образовательным учреждением. Основной проблемой, препятствующей развитию учительского потенциала в соответствии с идеологией общественно-активной школы, является недостаточная готовность на технологическом уровне к реализации инновационных идей. Повышение квалификации на основе стажерских практик в инновационных образовательных учреждениях может стать условием нового этапа инновационного развития лицея.
В сфере воспитания в лицее, реализующем концепцию ОАШ, особого внимания требуют мероприятия по организации сотрудничества в детско-взрослых коллективах, организация и координация социальных проектов на основе добровольческих практик.
Одним из важнейших эффектов реализации программы будет являться создание многоуровневого и вариативного образовательного пространства в рамках образовательного кластера, в котором обеспечен доступ к информационным технологиям и ресурсам не только для детей школьного, но и дошкольного возраста, местного образовательного сообщества. Реализация мер, предусмотренных программой, позволит эффективно провести мероприятия по развитию образовательного кластера в условиях Центрального района города Барнаула, обеспечить рациональное использование бюджетных средств.
Приложение 1
Анализ сильных и слабых сторон условий образовательного процесса в лицее №122 в соответствии с требованиями показателей
комплексного проекта модернизации образования
|
Условия |
Сильные стороны |
Слабые стороны |
|
Современное качество условий предоставления образовательных услуг |
||
|
1. Соответствие УМБ требованиям показателя 4.1. комплексного проекта модернизации образования в Алтайском крае |
1.1.Температурный режим в соответствии с СанПиН. 1.2.Эффективно работающая система горячего и холодного водоснабжения. 1.3.Работающая канализация и оборудованные туалеты. 1.4.Наличие оборудованных аварийных выходов, подъездных путей к зданию, отвечающих требованиям пожарной безопасности. 1.5.Соответствие электропроводки здания современным требованиям. 1.6. Наличие столовой в соответствие с требованиями. 1.7.Наличие собственного зала для проведения физкультуры. 1.8.Действующая пожарная сигнализация и автоматическая система оповещения людей при пожаре. 1.9.Наличие действующей охраны. 1.10.Наличие компьютерного класса. 1.11.Наличие кабинета физики с подводкой низковольтного электропитания к партам учащихся и лаборантской. 1.12.Наличие кабинета химии. 1.13.Благоустроенная пришкольная территория. 1.14.Организация горячего питания, столовая, душевые, медпункт, спортивные залы, раздевалки, кабинет ЛФК, библиотечно-информационный центр. 1.15.Наличие лицензированного медицинского кабинета 1.16.Количество компьютеров (15 учащихся на 1 компьютер, компьютеры соответствуют особенностям здоровья обучаемых. 1.17.Количество мультимедиапроекторов – 6. 1.19.Наличие лицензионного программного обеспечения. 1.20. Наличие по каждому разделу физики, химии, биологии лабораторных комплектов 1.23. Наличие карт по истории 1.24 Наличие выхода в Интернет На территории лицея есть теннисный корт, мини-стадион, баскетбольная площадка. |
Необходимость заправки средств пожаротушения, приобретения новых огнетушителей. Необходимость замены проводки в 2-х кабинетах Необходимость поиска средств на оплату этой услуги Необходимость ландшафтного дизайна территории в соответствии с образовательной программой школы 1.18. недостаточное количество интерактивных досок. 1.20 Недостаточное количество лабораторного оборудования по химии. Установление софитов над досками в каждом кабинете. |
|
2. Укомплектованность педагогическими кадрами |
100% укомплектованность педагогическими кадрами. |
Требуется повышение квалификации по интерактивным технологиям, аттестация молодых специалистов. |
|
3. Обеспеченность государственно-общественного характера управления в ОУ |
Созданы и действуют органы государственно-общественного управления, действует профсоюзная организация |
Мероприятийный подход в организации деятельности, хотелось бы проектный. Недостаточная активность родителей. |
|
4. Достижения педагогических работников за последние 3 года |
Количество научных и других публикаций более 10% от общего числа работников Количество мастер-классов, открытых уроков для работников города, края более 6%. 3 победителя конкурсов лучших учителей в рамках ПНПО |
Количество призовых мест в профессиональных конкурса (1% от общего кол-ва работников). |
|
5. Организация питания обучающихся |
100% охват горячим питанием Организация продуктивного взаимодействия с органами соц.обеспечения по предоставлению бесплатного питания |
|
|
6. Состояние здоровья обучающихся |
Динамика острой заболеваемости учащихся составляет 0% |
Динамика роста обучающихся с хроническими заболеваниями: 93% имеют заболевания органов зрения, 76 %- поражения ЦНС, 14% патология ОДА, 77% отнесены к 4 группе здоровья, 0,05% - инвалиды детства. |
|
7. Обеспеченность безопасности участников образовательного процесса |
Наличие пожарной сигнализации и охраны ОУ Наличие комнаты педагогической разгрузки педагога, учительской |
|
|
Современное качество образовательного процесса |
||
|
Управляемость развитием образовательного учреждения |
Разработана и успешно реализована программа развития на 2006-2010 гг., соответствующая основным направлениям и задачам модернизации образования края. В разрабатываемой программе есть раздел управления программой развития. Разработана и эффективно действует внутришкольная система контроля за УВП Создана система органов ГОУ, в лицее введена НСОТ. Осуществляется регулярное повышение квалификации педагогических и управленческих кадров на уровне лицея, города и края. |
Разработана только модель оценки качества образования Не достаточно разделены обязанности органов ГОУ, есть дублирующие функции. Необходимо обучение кадрового управленческого резерва по программе переподготовки «Стратегический менеджмент в образовании» (в условиях 83 ФЗ). |
|
Организация воспитательной работы и дополнительного образования в школе |
Наличие секций и кружков по направлениям: вокальная студия «Созвучие», волейбольная, баскетбольная, легкоатлетическая секции, хореографический кружок, кружок «Юный оформитель», агитбригады «Дорожный патруль», «Огоньки», Наркопост. Охват внеурочной деятельностью 88,9% обучающихся. Создана и эффективно действует детская подростковая организация. Содействие трудоустройству старшеклассников в летнее время (неполный рабочий день, трудовая бригада и т.д.) |
Разработка новых программ по запросу обучающихся, изучение новых методик восстановления и сохранности зрения, недостаточно тренажеров для снятия статического и зрительного напряжения. Недостаточная результативность системы профилактики травматизма, безнадзорности, наркомании, алкоголизма. |
|
Организация предпрофильной подготовки |
Предпрофильная подготовка организована для учащихся 8-9 классов |
|
|
Оснащение учебно-методической литературой |
Библиотека лицея преобразована в библиотечно-информационный центр, который располагает читальным залом и видеозоной на 15 мест, книгохранилищем (общая площадь 2-х помещений - 80,4 кв.м.). Материальная база: 5 компьютеров, 5 вебкамер, наушники, современный телевизор, видеомагнитофон, DVD- плеер, МФУ – 1, SMART. Обеспеченность учебной литературой соответствует существующим требованиям, комплектование осуществляется на основании МО от 13 декабря 2007г. № 349. Общее количество единиц хранения фонда -13 188, в том числе: - учебники- 1933 экз. - художественная и методическая литература- 8654 экз. -электронные носители- 60 единиц (26 экз. интерактивных учебников, 34 DVD-диска с программами по разным областям знаний). Пополнение фонда происходит за счет спонсорских средств, грантов. |
Отсутствие платных образовательных услуг для взрослого населения микрорайона |
|
Развитие ИКТ среды |
50% учебных кабинетов оборудованы ПК, имеющим выход в Интернет |
Создание локальной сети, обслуживание сайта, использование ИКТ в образовательном процессе, 100% оборудование учебных кабинетов ПК |
|
Социальная активность и социальное партнерство |
Реализация 3-х и более социальных проектов, в которых принимают участие не менее 10% обучающихся Сотрудничество с 10 организациями Среднегодовое количество публикаций об учреждении 17. |
Институализация сотрудничества на договорной основе с учреждениями, входящими в образовательный кластер |
|
Качество результатов образовательной деятельности |
||
|
Результаты образовательной деятельности |
Результаты ЕГЭ соответствуют среднему показателю по краю по русскому языку и математике, доля выпускников продолживших обучение в ВУЗах 75%. |
|
|
Наличие в учреждении Положения об оценке качества образования |
Соответствие требованиям к нормативному акту, прописанность понятия качества образования |
Недостаточная соотнесенность с ФГОС, разработка инструментария отслеживания результатов по предмету в рабочих программах |
|
Результаты сформированной системы выявления и поддержки одаренных детей |
Количество призовых мест на районных олимпиадах и конкурсах 5% от общей численности учащихся |
Недостаточное участие учащихся в городских и краевых олимпиадах, конкурсах предметного направления |
|
Достижения ОУ в конкурсах, грантах, проектах |
В лицее сформирован банк данных «Одаренные дети», где размещена краткая информация о 56 учащихся, имеющих разные виды одаренности. В 2008-2009 учебном году лицеисты приняли участие в 11 конкурсах районного уровня (I мест – 7, II мест – 6, III мест – 4), в 4 - городского уровня (2 победителя), 5 – краевого уровня (I мест – 4, II мест – 11, III мест – 7). 2009-2010 учебный год: районный уровень: конкурсов – 11, I мест – 5, II мест – 7, III мест – 12. Городской уровень: конкурсов – 6, II мест – 1, III мест – 2. Краевой уровень: конкурсов – 11, I мест – 5, II мест – 5, III мест – 9. |
Недостаточная результативность в области предметных конкурсов |
|
Создание условий для развития кадрового потенциала |
||
|
Создание условий для приема и закрепления молодых специалистов |
Рост заработной платы через механизм аттестации. Создана система премирования по результатам педагогической деятельности. |
Недостаточная дифференциация за качество результатов образовательно-воспитательной деятельности. |
|
Наличие системы наставничества |
Сложилась традиция обеспечения наставничества, существует нормативно-правовое закрепление наставников за молодыми специалистами. |
|
|
Наличие системы работы с кадровым резервом |
Нормативно закреплен кадровый резерв руководящих работников. Регулярно организуется повышение квалификации. |
Отсутствие у кадрового резерва переподготовки по специальности «Стратегический менеджмент в образовании». |
В соответствии с результатами анализа с учетом осознаваемых изменений и новых вызовов времени нами определены приоритетные задачи на 2011-2013 гг.
- создать комфортную эргономичную и безопасную среду для всех участников социально-образовательного взаимодействия на базе лицея в условиях образовательного кластера (подпрограмма «Партнерство»);
- обновить содержание образования, учебную базу, педагогические технологии, реализуемые в лицее (подпрограмма «Демократизация образовательного процесса»);
- создать мотивационно-технологические условия для развития ресурсного потенциала участников социально-педагогического взаимодействия на базе лицея в условиях образовательного кластера (подпрограмма «Добровольчество»).
Концептуальное видение образа будущего состояния лицея
Российская модель общественно-активной школы позиционируется в рамках демократической педагогики и фокусируется в современных реалиях на развитии гражданской активности участников педагогического взаимодействия, актуализируя идеи гражданского образования дореволюционной педагогики России, которая имеет традиции продолжительностью более 200 лет. Мы осмысливаем феномен ОАШ как интеграционную модель, включающую предметную (содержание учебных дисциплин, использование активных и интерактивных методов обучения) и институциональную (школьное самоуправление, уклад школьной жизни, школа – центр сообщества, создание правового пространства в школе) составляющие. Модель базируется на принципах: образование в течение всей человеческой жизни, образование через опыт с целью раскрытия потенциальных способностей человека, ответственность за качество и состояние жизни в школе и сообществе несут все члены данного сообщества. Оптимальная модель ОАШ в России, по мнению участников движения ОАШ, включает в себя три компонента: 1) демократизация школы, 2) партнерство школы и сообщества, 3) развитие добровольчества.
Осмыслению целей и задач педагогического процесса общественно-активной школы посвящены работы Д. Дьюи, К. Н. Вентцеля, Г. Б. Корнетова, Д. В. Латышева, К. Д. Ушинского, Т. С. Щацкого и др.
Для ОАШ характерно объединение ресурсов субъектами педагогического процесса на добровольной основе, инициирование создания структур гражданского общества, имеющих юридический статус (фонды, ассоциации выпускников, ассоциации преподавателей, детские общественные организации и др.), институциональной формой объединения ресурсов выступает социальный проект (участниками могут стать как образовательные учреждения других территорий, так и учреждения других ведомств, отдельные инициативные группы граждан, лидеры местного сообщества).
Проектирование модели ОАШ в условиях образовательного кластера обуславливается тем, что она отвечает идее создания условий для непрерывного образования, реализация проектно-программного подхода в управлении сетью образовательных учреждений, обеспечивает эффективное расходование бюджетных средств.
Программа «Партнерство» направлена на развитие социального партнерства между школой и окружающим ее сообществом и консолидацию ресурсов образовательной сети для совместного решения как образовательных, так и социальных проблем. Программа предполагает разработку и внедрение механизмов совместной деятельности и инициирование различных форм взаимодействия с бизнесом, органами местного самоуправления, некоммерческими организациями, общественностью.
Каким же образом происходит реализация программы на базе образовательного учреждения?
Превращение разобщенного населения в организованное сообщество не происходит само собой, для этого школе приходится осваивать современные технологии работы с общественностью, постоянно следить за собственным имиджем, а значит формировать культуру современных деловых отношений в работе. Именно поэтому программа «Партнерство» затрагивает и сферу отношений Ученик-Учитель и Учитель-Учитель. Общественно-активные школы вынуждены перестраивать отношения внутри педагогических коллективов, выводя партнерство на уровень принципа совместной работы. Различные инициативы детей по улучшению жизни в местных сообществах собственными силами, заставляют взрослых мыслить "по-партнерски", искать различные формы объединения и развития таких инициатив. Такое партнерство в корне меняет школу и сообщество, улучшая качество образования и изменяя жизнь в микрорайоне в лучшую сторону. Спонсорская помощь, благотворительные пожертвования, совместное участие в мероприятиях, создание некоммерческой организации на базе школы - вот далеко не полный перечень того, что в рамках программы необходимо реализовать лицею.
В чем же заключается общий интерес и взаимовыгодность отношений школы и окружающего сообщества?
Для большинства родителей, бабушек, дедушек образование ребенка, внука не последняя ценность. Поэтому проблемы образования в школе являются для них злободневными и весьма актуальными. По результатам опросов достаточно большой процент представителей соседского сообщества готовы помогать школе ради того, чтобы их дети, внуки, соседи по дому и т.д. были здоровы, интеллектуально развиты, получили хорошее образование. На это они готовы тратить время и деньги. Родители и общественность озабочены неблагополучной социальной средой, в которой растет ребенок. Проблемы благоустройства дворов, чистоты подъездов, освещения улиц, стремительного роста детской преступности, наркомании, алкоголизма, работы правоохранительных органов часто обсуждают с соседями. Люди пытаются их решать, но им не хватает навыков самоорганизации. Общественно-активная школа, как образовательное учреждение, в таких отношениях реализует свою прямую функцию образовывает. Вот только содержание такого образования выходит за рамки обычной школьной программы.
Сегодня стало привычным формировать внутри школы различные организационные формы вовлечения общественности в управление школой. Изначально школа развивает партнерские отношения, организуя и проводя различные мероприятия: акции, праздники, марафоны и т.д. В последствие такой опыт приводит к юридическому закреплению подобных отношений в виде некоммерческой организации, в условиях реализации ФЗ №83, актуально создание на базе лицея – Фонда поддержки развития.
Существует представление о том, что общественный школьный фонд это "карман" сбора внебюджетных средств для удобства школьной администрации. Из опыта мы видим, что это неверное мнение. Важно понимать, что без активного действия, такая организация не сможет работать долго, необходимо профессиональное продвижение ее деятельности. Вот почему мы не ограничиваемся в работе с общественным школьным фондом только тематикой привлечения средств, гораздо важнее научить представителей таких организаций мыслить в более широком аспекте. "Средства привлекаются не ради их накопления, а ради решения конкретных социальных и образовательных проблем» - вот такими становятся цели работы подобных организаций.
Как видим, в создавшихся социально-экономических условиях школе в одиночку не решить всех возникающих проблем и очень трудно конкурировать с другими общеобразовательными учреждениями. Необходимо владеть современными технологиями работы с общественностью, средствами массовой информации, владеть механизмами привлечения внебюджетных средств, уметь спланировать и оценить деятельность школы, изменить традиционные формы и методы работы с учениками и родителями на интерактивные. Всеми этими методиками владеет общественно-активная школа.
Программа «Демократизации образовательного процесса» направлена на формирование демократической культуры как основы развития гражданского общества через реализацию демократических принципов во всех аспектах школьной жизни и содействие развитию школьного самоуправления.
В настоящее время современная школа должна дать учащимся не только определенные знания, умения и навыки, но и воспитать социально адаптированную и социально-ориентированную личность, которая после окончания школы успешно займет свое место в жизни. Именно в школе учащимся необходимо дать знания, которые в дальнейшем позволят им ориентироваться во множестве сообществ и делать правильный выбор, так как уже в школьном возрасте формируется гражданское мировоззрение ребенка. Для этого в лицее ведется преподавание курсов граждановедения, обществознания и правоведения. Но знания теории недостаточно для формирования у учащихся активной гражданской позиции. Необходимо микросреду внутри школы совместить с окружающей школу реальной действительностью. Общественно-активная школа не отгораживает учеников от реальной жизни, а включает эту жизнь в свои уроки, внеурочную деятельность, раздвигая стены образовательного учреждения до границ окружающего сообщества, создавая единое поле гражданского образования и воспитания не только учеников, но и всех участников образовательного процесса. В результате идет комплексное, системное воспитание гражданина не только в школе, но и за ее пределами.
Роль школы в процессе формирования демократического менталитета, безусловно, является центральной. Практически все страны с устойчивыми демократическими традициями в той или иной форме используют образовательные учреждения для целей демократического просвещения и обучения. В школе закладываются трудовые навыки, ребенок учится социальному взаимодействию, здесь у него вырабатываются жизненные ценности, формируются представления о своей роли как личности и гражданине. Для того, чтобы обучение стало демократическим, не нужно ограничиваться специальными занятиями и курсами, отведенными для этих целей, а нужно выработать общую концепцию комплексного подхода к обучению, которой сможет пользоваться каждый преподаватель, независимо от предмета и возрастной группы учащихся, с которой он работает.
Нужно отметить, что выражение «демократизация образования» не имеет политической подоплеки. Это не политическое устройство, а определенные ценности (права человека как гражданина), присущие различным политическим системам.
Необходимо обратить внимание на стиль преподавания в образовательном учреждении. Традиционный для многих школ авторитарный стиль - серьезная проблема в демократизации учебного заведения. Он развивает покорность авторитету взрослых (в дальнейшем распространяется на авторитет любого руководителя), зачастую сопровождается враждебностью к лицам, придерживающимся этого стиля. Подавляемая враждебность в дальнейшем трансформируется в различные комплексы: неуверенность в себе, низкий общественный статус и т.д. Следовательно, демократическое образование, ставя своей задачей воспитание в ученике гражданской активности и ответственности, а не бездумного послушания, должно исключить авторитаризм как педагогическое условие. Любая активная созидательная деятельность ребенка на уроке должна поощряться и анализироваться с позиции уважения к его личности и понимания того, что ученик имеет право на ошибку.
Подводя итог вышесказанному, сравним две парадигмы управления:
|
Административная |
Демократическая |
|
руководство |
политическое лидерство |
|
вертикальное взаимодействие |
круговое взаимодействие |
|
фиксированные роли |
гибкие роли |
|
персональная ответственность |
разделенная ответственность |
|
автократическое взаимодействие |
сотрудничество |
|
высказывание оценки |
совместное оценивание |
|
статус |
авторитет |
|
экономность |
эффективность |
|
контроль |
доверие |
|
сила |
усиление других |
Демократическая парадигма способствует развитию участвующей модели демократии, которая предполагает, что демократичность в отношении школьной программы может проявляться не только в форме советов, но и в форме открытых дискуссий учеников и учителей. Демократический подход педагога состоит в том, что участие учеников в школьной жизни должно начинаться при помощи учителей, а далее становиться все более независимым.
Реализуя программу «Демократизация образовательного процесса», образовательное учреждение формирует культурно-образовательное пространство школы, элементами которого являются:
Данная программа реализуется через:
1. Учебную деятельность.
2. Воспитательный процесс.
3. Систему управления.
Но демократии нельзя научить, если просто рассказывать об этом на уроках и дополнительных занятиях. В характеристику демократического урока входит
Отсюда видно, что важным элементом демократизации школы является взаимоотношение всех участников педагогического процесса, особенно «учитель-ученик», а также отношение и готовность каждого к демократическим преобразованиям в школе.
Демократизация воспитательного процесса — следующий элемент программы «Демократизация образовательного процесса». Внеклассная работа позволяет учащимся работать вместе ради единой цели, формирует умение правильно выбирать лидера и принимать важные решения. Дискуссионные клубы, в которых поощряется стремление учащихся играть активную роль в общественных делах, выражать свое мнение и уважать мнение других, способствуя развитию понимания навыков демократии. Одной из наиболее эффективных моделей включения школьников в общественную жизнь является ученическое самоуправление, различные варианты которого присутствуют практически во всех образовательных учреждениях. Школьники на практике учатся демократии, принимая участие в предвыборной кампании и самих выборах. Органы ученического самоуправления дают ребятам право голоса в руководстве школой, что позволяет им влиять на решения, которые касаются непосредственно их, самим организовывать жизнедеятельность в школе. Критериями развития ученического самоуправления являются включенность учащихся в общее управление школой, осуществление текущего и стратегического планирования деятельности, сознание ответственности за реализацию совместных целей. Сущность самоуправления состоит в том, чтобы найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить права и обязанности каждого. Важно и то, чтобы каждый член ученического коллектива прошел школу самоуправления в традиционных органах, в постоянно действующих или временно полномочных подразделениях. Огромное значение имеет и преемственность. Лучше иметь разновозрастные органы ученического самоуправления, где младшие, работая рядом со старшими товарищами, учатся у них, перенимают традиции, а затем становятся достойной сменой выпускникам.
Ученическое самоуправление, являясь элементом воспитательной системы, относится одновременно и к третьему компоненту программы «Демократизация» - системе управления школой.
Демократизация управления — это децентрализация процесса управления школой и вовлечение большего количества людей в процесс принятия важных для школы и сообщества решений.
Наряду с ученическим самоуправлением действуют и другие органы самоуправления: педагогические (педсовет, методические объединения), родительские (родительский комитет, Ассоциация родителей и т.д.). Действуя, независимо друг от друга, они представляют собой единую систему школьного самоуправления, целью которого является реализация законных прав и интересов всех участников образовательного процесса в деятельности общеобразовательного учреждения.
Нужно признать, что децентрализация управления не делает процесс более демократичным, но создает возможность для распределения власти и ответственности, введения более демократичных форм управления школой, а также для активного участия в нем жителей сообщества. Учащиеся, наблюдая примеры демократии в действии и участвуя в них наряду со взрослыми, видят, как теоретические принципы претворяются в реальную жизнь.
Программа «Добровольчество» направлена на активизацию жителей сообщества разного возраста для решения социально-значимых проблем через обучение участников педагогического процесса навыкам добровольческой деятельности, разработку и внедрение новых технологий добровольчества.
Добровольчество опирается на потребность человека в общественном участии, это хорошая возможность социализации ребенка и его гражданского воспитания.
В настоящее время все чаще можно услышать термин волонтер, волонтерство, что в переводе с английского обозначает доброволец, добровольчество. Оба слова прочно вошли в нашу речь наряду с другими иностранными словами: фандрайзинг (привлечение средств), менеджмент (управление), паблик-рилейшенс (связь с общественностью), синопсис (краткое содержание), релаксация (расслабление), апгрейд (обновление), консенсус (соглашение). Термин «добровольчество» в современном его понимании, тем более, «волонтерство» не употреблялся в России до середины 80-х годов ХХ века.
В настоящее время понятие «доброволец» можно встретить только в одном Законе Российской Федерации — Федеральном Законе № 135-ФЗ от 11.08.95г. ст.5 «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».
Добровольцы - граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благополучателя, в том числе в интересах благотворительной организации.
Всемирное добровольческое движение активно поддерживается Организацией Объединенных Наций. В связи с этим 2001 год был провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН Международным Годом Добровольцев (МГД). В январе 2001 года в Амстердаме прошла ХVI Всемирная Конференция Добровольцев, которая стала первым всемирным мероприятием 2001 года и нового тысячелетия. На этой конференции была принята новая Всемирная декларация добровольчества.
Программа «Добровольчество» дает возможность педагогу реализовать свои творческие идеи, определить ориентиры воспитательной деятельности, учит молодежь самостоятельности в постановке целей и их достижении, задает культуру поведения вне стен школы, помогая воспитывать социально активную личность. Работая по данной программе, школа становится ближе к сообществу. Воплощая добровольческие инициативы в жизнь, школа повышает свой имидж в глазах общественности и привлекает добровольческие ресурсы из сообщества для совместного решения проблем.
На наш взгляд, первостепенную важность имеет грамотный и профессиональный подход к организации работы с добровольцами. Постоянные семинары, тренинги, дискуссии, программы, мы увидели необходимость в том, чтобы участники добровольческих инициатив обменивались опытом друг с другом, представляли наработанный материал в сообществе и могли эффективно презентовать результаты своей деятельности и свои проекты представителям власти и бизнеса. Учащиеся лицея сами ставят цель, разрабатывают и проводят акцию, объединяя тем самым всех неравнодушных вокруг себя и успешно решая социально-значимые задачи. Взрослые в данном случае выступают координаторами, консультантами и старшими товарищами детей.
Большую роль в реализации добровольческих инициатив играет поддержка, участие родителей и семей. Совместные семейные добровольческие инициативы способствуют формированию нравственной культуры и ценностей.
Одной из традиционных и любимых межрегиональных добровольческих акций общественно-активных школ является Весенняя Неделя Добра (ВНД). Идея акции - сделать вместе много добрых, полезных дел для тех, кто в этом нуждается, привлечь внимание СМИ и общественности к важной роли добровольчества в обществе и пригласить к участию в добровольческой помощи как можно больше граждан и организаций.
Механизм управления реализацией комплексной программы развития
В организационной структуре управляющей системы лицея субъектом управления выступают все участники образовательного процесса. Тип управляющей системы мы определяем как линейно-функциональный. Структура развита по горизонтали и вертикали. В качестве методического подхода, позволяющего видеть педагогический процесс в целом, в единстве составляющих его частей выступает системный подход.
Управление лицеем осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом лицея, Положением об Управляющем совете лицея на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор лицея определяет совместно с педагогическим коллективом, Управляющим советом стратегию развития лицея, представляет его интересы в государственных и общественных инстанциях. Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности, создает благоприятные условия для развития лицея. Педагогический совет лицея принимает важные и значимые решения по различным направлениям деятельности лицея, обеспечивая траекторию развития образовательного учреждения. Управляющий совет является одной из форм самоуправления образовательного учреждения. Призван оказать содействие в воспитании обучающихся, улучшении материально-технического обеспечения учебно-методического комплекса, финансовой поддержки образовательных программ, инновационных процессов.
Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора. Заместитель директора по научно-методической работе организует работу методического совета, методических объединений педагогов. Методический совет - коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят заместители директора по учебно-воспитательной, научно-методической и воспитательной работе, педагог психолог, научный консультант лицея. МС руководит работой методических объединений. Цель его деятельности заключается в обеспечении условий для повышения квалификации учителей, их творческого роста, анализа, планирования, согласования и координации деятельности коллектива по разработке и внедрению в учебно-воспитательный процесс новых педагогических технологий, инноваций и экспериментов. Методический совет проводит анализ и оценку уровня педагогического мастерства педагога, результатов его профессиональной деятельности, экспертизу аттестационных материалов. Служба административно - хозяйственной части обеспечивает условия для нормального и стабильного функционирования учебно - воспитательного процесса, сохранения и развития материально-технической базы лицея. Руководит службой заместитель директора по административно-хозяйственной работе. Заместитель директора по учебно – воспитательной работе осуществляет контроль за выполнением государственных стандартов образования, отслеживает уровень сформированности ЗУНов, общеучебных умений и навыков, необходимых для продолжения образования, уровень обученности и обучаемости учащихся, несет ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса, промежуточную и итоговую аттестацию лицеистов, результативность сдачи ЕГЭ. Заместитель директора по научно- методической работе организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива лицея, осуществляет психолого - педагогический мониторинг ситуации в лицее и выработку на основе его анализа целей, задач функционирования и развития лицея, обеспечивает условия для реализации учебно-методической и опытно- экспериментальной работы в лицее, координирует связь образовательного учреждения с ВУЗами, АНОО «Дом учителя», АКИПКРО, координирует работу Научного Общества Учащихся и руководителей научно-исследовательской деятельностью лицеистов, руководит конкурсной деятельностью всех участников образовательного процесса. Заместитель директора по воспитательной работе организует внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления. Контролирует состояние воспитательной работы, отслеживает уровень воспитанности учащихся, работает с детьми, требующими особого педагогического внимания, отвечает за связь с внешкольными учреждениями.
Третий уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления). Методические объединения учителей-предметников – структурные подразделения методической службы, объединяют учителей одной образовательной области. Руководитель методического объединения выбирается из состава членов МО и утверждается директором. Методическое объединение ведет методическую работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов образовательного процесса. Временные творческие группы учителей лицея, осуществляют опытно-экспериментальную деятельность по освоению и использованию образовательных технологий, обеспечивающую построение развивающей личностно ориентированной практики образования в лицее. Они создаются для разработки и обновления нового содержания образования средствами реализации опытно-экспериментальных программ. Так, например, в этом учебном году создана и успешно работает творческая группа педагогов по подготовке к переходу на ФГОС НОО. Психологическая служба функционирует в режиме организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса. Проводит психолого – педагогическую диагностику готовности детей к обучению в лицее, при переходе на более высокую ступень образовательной системы. Руководит Центром предшкольного образования. Обеспечивает профилактическую психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями.
Четвертый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем соуправления. Научное Общество Учащихся лицея – творческое объединение школьников, занимающихся научно-исследовательской деятельностью, стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки, под руководством преподавателей вузов и педагогов лицея. Совет лицея – орган ученического самоуправления, который планирует и организует внеурочную деятельность учащихся. Председатель ученического совета входит в Управляющий совет лицея и, соответственно участвует в обсуждении таких вопросов как государственно-общественное управление лицеем, оценка результатов профессиональной деятельности учителей и др. Классные органы самоуправления организуют внеурочную работу внутри класса, согласуя свою деятельность с советом лицея. Направляет работу детей классный руководитель.
Предполагается создание двух новых организационных структур первого уровня системы управления: Фонд развития лицея (или образовательного кластера) и координационного форума участников образовательного кластера.
Корректировка Программы осуществляется Управляющим советом лицея 2 раза в год (январь, июнь) по результатам мониторинга реализации программы, представляемого директором.
Управление реализацией программы осуществляется директором лицея и заместителем директора по научно-методической и воспитательной работе, руководителем центра предшкольной подготовки на основе проектного управления о которой отчитываются еженедельно на совещании при директоре.
Управление подпрограммами осуществляется творческими проектными группами, которые по результатам мониторинга, проводят один раз в месяц координационные встречи.
Вся оперативная информация выставляется на сайте ОУ.
Подпроекты комплексной программы развития «Лицей №122» на 2011-2013гг. «Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера»
«Партнерство»
- Цель: создать комфортную эргономичную и безопасную среду для всех участников социально-образовательного взаимодействия на базе лицея в условиях образовательного кластера (подпрограмма «Партнерство»)
Задачи:
- институализация партнерских отношений в рамках проекта создания образовательного кластера;
- создание системы договорно-ответственных с родителями учащихся лицея;
-инициирование создания «Фонда развития лицея» (или Фонда развития образовательного кластера)
Целевые индикаторы и показатели программы:
- соответствие материально-технической базы ОУ требованиям, предъявляемым в современных условиях (показатели КПМО пп.4.2);
- доля участников социально-образовательного взаимодействия, считающих условия социально-образовательного взаимодействия в лицее эргономичными и безопасными;
- сохранение контингента ученического и учительского коллектива;
Основные мероприятия проекта:
- участие в создании «Фонда развития образовательного кластера»;
- разработка единой имиджевой политики (эмблема, гимн, флаг кластера и каждого ОУ как части сети);
- капитальный ремонт основного здания лицея;
- грантовые конкурсы на создание уголков экологического равновесия на территории лицея, в классных кабинетах;
- оснащение новым оборудованием, школьной корпусной мебелью, компьютерной техникой и программным обеспечением, учебно-наглядными пособиями, мягким инвентарем, материалами, необходимыми для организации учебно-воспитательного процесса, системами безопасности жизнедеятельности классов, где проводятся занятия по предшколе, классов, где реализуются программы внеурочной занятости учащихся начальной школы;
- открытие консультационных пунктов для родителей, самостоятельно воспитывающих детей раннего дошкольного возраста на дому;
- участие в конкурсе на предоставление грантов на разработку, апробацию и внедрение независимой системы оценки качества дошкольного образования;
- проведение фандрайзинговых мероприятий по привлечению средств на реализацию комплексной программы развития;
- создание методического центра, оказывающего помощь педагогическим работникам других образовательных учреждений, а также консультационную и психолого-педагогическую помощь родителям (законным представителям) детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья по вопросам предшкольного воспитания;
Ожидаемые результаты:
- увеличение до 10% доли школьников от общего числа учащихся образовательного кластера (предшкола и начальная школа), обучающихся в условиях, отвечающих современным требованиям к образовательному процессу;
- удовлетворенность условиями образовательного процесса в лицее не менее 70% опрошенных (опрашиваем фокус-группы по 20 человек);
- сохранение ученико-учительского контингента не ниже данных на год разработки программы развития;
- укрепление здоровья учащихся, положительная динамика основных показателей психосоматического здоровья детей;
- удовлетворенность педагогов, родителей и социума результатами реализации программы развития (не менее 50% каждой целевой группы полностью удовлетворены, 35% удовлетворены частично);
- повышение активности и инициативности родительской общественности (% явки родителей на родительские собрания вырастет до 85 %; участие в реализации не менее 4 родительских проектов на 1 классный коллектив за год; участие в проведении социологических опросов не менее 75%);
- увеличение доли внебюджетных и целевых (грантовых)средств, поступивших на финансирование учебно-воспитательного процесса в школе по сравнению с 2009 г. на 30%
- достижение показателя 15 человек числа учащихся основной и старшей школы, приходящихся в среднем на один современный компьютер;
- эффективное функционирование социально – педагогического комплекса по организации воспитания и самореализации учащихся школы (заключено более 20 договоров социального партнерства, каждый учащийся школы успешен по выбранному направлению самообразования и дополнительного образования)
«Демократизация образовательного процесса»
Цель:- обновить содержание образования, учебную базу, педагогические технологий, реализуемые в лицее (подпрограмма «Демократизация образовательного процесса»).
Задачи:
- целевое повышение квалификации педагогов по программе «Проектирование развития общественно-активной школы» (задача – построение программно-проектного управления образовательным процессом);
- развитие детско-взрослых отношений в учительско-ученическом, детско-родительском коллективе на основе взаимоуважения и принципов партнерства и ответственности, реализация продуктивных технологий обучения;
Целевой индикатор: - доля педагогов, разделяющих идеи и владеющих технологиями демократической школы (тьюторство, интерактивное взаимодействие, исследовательско-проектное, диалоговое обучение и др.);
Программные мероприятия:
- развитие единой образовательной информационной среды (сайт, газета образовательного кластера, участие в электронном мониторинге);
- участие в Ярмарке социально-педагогических идей, прохождение стажировки на базе ОАШ Алтайского края, и г.Пскова (Псковская лингвистическая гимназия – индивидуальные образовательные маршруты в начальной школе и предшкольной подготовке).
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели её социально-экономической эффективности
- увеличение на 2 % доли детей, включенных в систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей, от общей численности учащихся лицея;
- повышение качественных показателей обучения и воспитания в ОУ (успеваемость 100%, качество знаний: общее – не менее 50%; в начальной школе - 59%; в основной школе - 41%; в средней школе - 50%);
- рост числа учащихся и педагогов, владеющих ИКТ и использующих ИКТ в образовательном взаимодействии до 70%;
- рост числа педагогов, использующих инновации в образовании до 75%, разрабатывающих социальные проекты и программы до 50%;
«Добровольчество»
Цель - создать мотивационно-технологические условия для развития ресурсного потенциала участников социально-педагогического взаимодействия на базе лицея в условиях образовательного кластера (подпрограмма «Добровольчество»).
Задачи:
- распространение идеологии общественно-ориентированного образования в среде участников образовательного кластера и местном сообществе;
- организация проектирования и реализации общественных инициатив на принципах добровольчества
Целевые индикаторы и показатели программы
- процент участников, проявивших субъектную позицию, в проектах и мероприятиях подпрограммы от общего контингента учеников, учителей, родителей, общественных организаций и организаций-партнеров.
Программные мероприятия
- организация конкурсов, слетов, сборов во время каникул для одаренных детей и молодёжи,
- участие в конкурсах на предоставление финансовой поддержки одарённой молодёжи;
- организация проектирования социально-образовательных проектов в детско-взрослых коллективах, направленное на улучшение жизни в местном сообществе;
- проведение социологических опросов в микрорайоне;
- распространение опыта внедрения инновационных педагогических технологий в сфере воспитания и дополнительного образования детей;
Ожидаемые конечные результаты реализации программы и показатели её социально-экономической эффективности
- увеличение до 95 % доли школьников, охваченных внеурочной занятостью, в общем числе школьников лицея;
- реализация социально-значимых проектов на базе лицея в совокупном денежном выражении не менее чем 25% от общего бюджета лицея
|
Направления реализации программы развития |
Партнерство |
Демократизация образовательного процесса |
Добровольчество |
Примечания |
|
Август |
Завершение капитального ремонта крыши, замены оконных блоков. Заключение трехсторонних договоров с родителями, учителями, администрацией лицея |
Планирование методической работы МО, курсы повышения квалификации. Августовский педагогический совет |
Проведение обучающего семинара с педагогами «Общественно-активная школа: новые возможности и ориентиры». Реализация грантовых проектов по программе «Молодёжь Алтая». |
|
|
Сентябрь |
Участие в создании Фонда поддержки лицея. Заключение договоров партнерства с учреждениями, входящими в образовательный кластер. Создание призового фонда (написание заявки на грант, Фандрайзинг) и нормативной документации на проведение гранта внутри сети образовательного кластера по созданию бренда образовательного кластера (имиджевая реклама). |
Стажировка 5 преподавателей на базе общественно-активных школ города Барнаула |
Объявление конкурса на разработку имиджевой рекламы образовательного кластера |
|
|
Октябрь |
Семинар по обмену опытом работы ОАШ города. |
Проведение дебатов по теме: «Общественно-активная школа» |
Организация внеурочной занятости учащихся лицея в клубах, кружках, секциях ОУ, входящих в образовательный кластер |
|
|
Ноябрь |
Семинар по организации предшкольной подготовки в условиях кластера |
Педсовет, заседание Управляющего совета лицея |
Изучение уровня удовлетворенности учебным процессом всех его участников |
|
|
Декабрь |
Семинар на базе АлтГПА |
Повышение квалификации педагогического коллектива |
Праздник для детей из малообеспеченных семей «В гостях у Деда Мороза» |
|
|
Январь |
Семинар для родителей и представителей некоммерческого сектора, обеспечивающих предшкольную подготовку детей, не посещающих детский сад |
Педсовет, конкурс методических разработок, размещение лучших работ на сайте, стенде в БИЦ лицея |
Подготовка акции «Посылка воину», презентация проекта «Школа жизни» |
|
|
Февраль |
Семинар с участием МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №239», МОУ «Гимназия №22» по согласованию требований к подготовке учащихся 1-х классов |
Участие в фестивале «Новая школа Алтая» (АКИПКРО) |
Организация социального проектирования Весенней недели добра в сети образовательного кластера, представление проектов на «Ярмарке социально-педагогических идей» |
|
|
Март |
Участие в научно-практических конференциях различного уровня |
Конкурсная деятельность педагогов и учащихся |
Волонтерское движение по профилактике употребления ПАВ |
|
|
Апрель |
Семинар на базе АлтГПА |
Педсовет, повышение квалификации педагогического коллектива |
Организация участия в акции «Весенняя неделя Добра» |
|
|
Май |
Анализ работы в рамках образовательного кластера |
Научно-методический совет, Управляющий совет |
Организация помощи ветеранам и участникам ВОв |
|
|
Июнь |
Планирование работы на следующий учебный год |
Научно-методический совет, Управляющий совет |
Организация летнего отдыха |
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
Председатель на заседании И.о. директора
комитета по образованию Управляющего совета МОУ «Лицей №122»
города Барнаула протокол №5 от 14.05.11 __________________
___________А.В.Артемов ________Л.В.Бердюгина И.М.Мединская
«___» мая 2011 года «___» мая 2011 года
Финансовый план Комплексной программы развития муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей №122»
на 2011 - 2013 гг.
«Общественно-активная школа в условиях образовательного кластера»
Барнаул 2011
Пояснительная записка
Реализация данной программы требует дополнительного финансирования для того, чтобы иметь возможность:
материально-технического оснащения учебно-воспитательного процесса, предшкольной подготовки, с учетом направлений, заявленных в комплексной Программе развития;
капитальный ремонт крыши и замену оконных блоков;
развития кадрового ресурса, обеспечивающего нововведения, предоставления учащимся дополнительных образовательных услуг;
привлечения научных кадров к проведению семинаров для педагогов, работающих в рамках инновационной деятельности;
проведения грантовых конкурсов в рамках социальных проектов детско-взрослых коллективов
Настоящий план составлен с учетом оптимальных рекомендаций к материально-техническому обеспечению учебно-воспитательного процесса, предъявляемых в условиях введения государственных образовательных стандартов и ориентирован, прежде всего, на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки учащихся, предусматриваемых Программой развития.
|
№ п/п |
Наименование товара или услуги |
Сумма |
|
Партнерство |
||
|
|
Замена оконных блоков |
920000 |
|
|
Капитальный ремонт крыши |
800000 |
|
|
Текущий ремонт |
420000 |
|
|
Оснащение кабинета психолога |
50000 |
|
|
Оснащение кабинета социального педагога |
50000 |
|
|
Ламинатор |
6000 |
|
|
Фотовспышка |
10000 |
|
|
Принтер Epson Stylus Photo R300 CR |
6300 |
|
|
Оснащение групп кратковременного пребывания для организации предшкольной подготовки |
100000 |
|
Приобретение оборудования и методического обеспечения в школьные кабинеты |
||
|
|
Компьютеры 10 штук |
200000 |
|
|
Стол компьютерный 10 штук |
30000 |
|
|
Мультимедийный проектор 5 штук |
150000 |
|
|
Кабинет географии |
60000 |
|
|
Кабинет начальных классов (3) |
180000 |
|
|
Кабинет математики |
60000 |
|
|
Кабинет русского языка |
60000 |
|
|
Кабинет иностранного языка |
60000 |
|
|
Кабинет информатики |
500000 |
|
|
Спортивное оборудование |
150000 |
|
|
Кабинет группы продленного дня |
100000 |
|
Демократизация образовательного процесса |
||
|
|
Повышение квалификации участников образовательного процесса |
350000 |
|
|
Приобретение научно-методической литературы |
50000 |
|
|
Добровольчество |
500000 |
|
|
ОБЩИЙ ИТОГ |
4812300 |
СОГЛАСОВАНО
Председатель комитета по образованию
администрации Центрального района _______________Л.В.Митрохина
Главный бухгалтер комитета по образованию
администрации Центрального района _______________Т.С.Мороденко
Заместитель председателя комитета
по образованию администрации Центрального района _____________В.Н.Савалев
Главный специалист комитета
по образованию города Барнаула ________________Л.И.Бологова
PAGE 34