Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 185
Программа развития
2009-2014 годы
(дополненная в соответствии с федеральными государственными требованиями к основной общеобразовательной программе и национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»)
Перспективы развития:
г. Хабаровск 2011 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 185
(исправленный вариант)
На 2009- 2014 годы.
Содержание.
Паспорт программы.
|
Наименование Программы |
Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 185 |
|
Дата принятия правового акта о разработке Программы, дата ее утверждения |
Решение педагогического совета от 27.08.2009 года Протокол № 1 |
|
Государственный заказчик Программы |
Администрация учреждения |
|
Основные разработчики Программы |
Творческий коллектив и попечительский совет муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 185 |
|
Цель программы |
разработана с целью результативного и экономичного перехода учреждения на новый качественный уровень, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом. |
|
Задачи программы |
|
|
Основные целевые показатели |
- число педагогических работников, имеющих высшую и первую квалификационную категории; - число педагогических работников освоивших интегрированный подход к организации воспитательно-образовательного процесса; - число педагогических работников ДОУ, освоивших современные образовательные технологии; - количество дошкольников, приобретших интегративные качества по результатам освоения основной общеобразовательной программы; |
|
Сроки и этапы выполнения Программы |
|
|
Источники финансирования Программы |
Муниципальный бюджет, внебюджетные средства, добровольные пожертвования родителей. |
|
Ожидаемые конечные результаты выполнения Программы |
- Увеличение числа педагогических работников детского сада, имеющих высшую и первую квалификационную категорию; - Увеличение числа педагогических работников, использующих интегрированный подход к организации воспитательно-образовательного процесса; - увеличение числа педагогических работников ДОУ, освоивших современные образовательные технологии; - увеличение количества дошкольников, приобретших интегративные качества по результатам |
|
Система организации контроля за исполнением программы: |
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом ДОУ. Управление реализацией программы осуществляется заведующим и старшим воспитателем ДОУ. |
|
В процессе разработки данной программы, ее структуры, творческий коллектив ДОУ опирался на рекомендации ученых: М.Поташника, К.Ю.Белой, П.И.Третьякова, а также опыт работы других образовательных учреждений. |
Деятельность учреждения регулируется нормативно-правовыми документами:
- Законом РФ «Об образовании» от 22.08.2004 г.
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении от т 12.09.2008 года N 666
- СанПиНами. 2.4.1.2660 – 10 от « 22» июля 2010 г.
- Приказом Министерства образования России от 22.08.1996 г. № 448.
- Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 23.11.2009 года № 655.
- Национальной образовательной инициативой "Наша новая школа"
- Модернизация образования Хабаровского края до 2013 года.
- Концепцией содержания непрерывного образования.
- Уставом ДОУ.
- Должностными инструкциями и положениями.
- Трудовым договором.
Сроки реализации программы: с сентября 2009 г. по август 2014 г.
Раздел 1.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ДОУ.
. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 185 Железнодорожного округа города Хабаровска открыт в 1968 году.
МАУ – отдельно стоящее здание, расположенное внутри жилого комплекса поселка имени Горького. Ближайшее окружение – детская поликлиника № 8; средняя школа № 27; средняя школа № 37; спортивный клуб Наутилус»; детская библиотека. Участок озеленен, частично оснащен навесами, имеет спортивную площадку. С 1970 году в детском саду работает логопедическая группа, с 2010 – логопункт. С 2010 года детский сад работает как автономное учреждение комбинированного вида.
В октябре 2006 года учреждение прошло аттестацию и государственную аккредитацию в результате которой установлен государственный статус: Детский сад комбинированного вида 2 категории.
Основными целями учреждения являются:
ДОУ – самостоятельная система, где существуют управляемая и управляющая подсистемы.
|
Цель |
|
Система управления |
Образовательная система |
Конечный результат |
Технология управления |
|
Диагностика |
|
Целеполагание |
|
Прогнозирование |
|
Проектирование |
|
Педагогическая коммуникация |
|
Организация |
|
Результат |
|
Диагностика (контроль, оценка) |
Коррекция, регулирование |
Высшим органом управления учреждения является общее собрание трудового коллектива, которое осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением об общем собрании. Оно выполняет определенные функции и наделено полномочиями.
Для координации деятельности педагогического коллектива в ДОУ работает педагогический совет, являющийся постоянно действующим органом для коллегиального рассмотрения вопросов учебно-воспитательной работы с детьми и методической работы с педагогами. Его деятельность регламентируется Положением.
По состоянию на 1 сентября 2009 года среднесписочный состав 267 детей. Средняя посещаемость 200 детей. Ежегодно детский сад выпускает детей в школу:
|
Годы |
2007 |
2008 |
2009 |
|
Количество выпускников |
58 |
51 |
42 |
По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов учителей школ № 27, 37, выпускники нашего детского сада без проблем адаптируются к школе, хорошо усваивают программу; уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам. Подготовка детей к школе, в основном, оценивается как хорошая. Родители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. Педагогический коллектив поддерживает связь с учителями школ, в которые поступают наши воспитанники Успешная адаптация выпускников ДОУ в школах поселка им. Горького подтверждает стабильную и успешную работу педагогического коллектива учреждения.
Являясь демократическим, постоянно развивающимся, ДОУ реализует в своей деятельности федеральные государственные требования к основной общеобразовательной программе дошкольного образования (с 2010 года) и дополнительный компонент образования. В переходный период, работая в соответствии с федеральными государственными требованиями, мы используем комплексную программу «Детство» В.И.Логиновой, Е.И.Бабаевой, и реализуем содержание образования через парциальные программы.
Структура содержания образования
|
Базисное образование |
|
Младший дошкольный возраст |
Средний дошкольный возраст |
Старший дошкольный возраст |
Логопедическая группа |
|
Федеральные государственные требования к основной общеобразовательной программе дошкольного образования Программа развития и воспитания «Детство» (В.И.Логинова и др.) |
|
Вариативное образование (Парциальные программы) |
|
Младший дошкольный возраст |
Средний дошкольный возраст |
Старший дошкольный возраст |
Логопедическая группа |
|
1 мл. группы программа «Кроха» Г.Г.Григорье-вой и др. |
2 мл.группы «Я-человек» С.А.Козловой «Юный эколог» С.Н.Николае-вой |
Средние группы «Я-человек» С.А.Козловой «Юный эколог» С.Н.Николаевой |
Старшие Подготовительные «Я-человек» С.А.Козловой «Юный эколог» С.Н.Николаевой |
Логопедическая группа «Программа воспитания и обучения детей с ОНР», Филичевой Т.Б. и Чиркиной Г.В. «Я-человек» С.А.Козловой «Юный эколог» С.Н.Николаевой
|
|
Региональный компонент |
|
Младший дошкольный возраст |
Средний дошкольный возраст |
Старший дошкольный возраст |
Логопедическая группа |
|
Оценка физического развития и физической подготовленности с учетом региональных стандартов Г.А.Решетникова, О.С.Шнейдер - Сетка ДА с учетом регионального компонента |
План работы с краеведческим музеем имени Гродекова |
Программы и технологии скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.
Содержание, методы воспитания и обучения детей способствуют реализации концепции личностного развития ребенка. Главный принцип в работе педагогов – помочь быть человеком не таким как все, владеющим всем, чем владеют другие, но и быть неповторимой индивидуальностью с собственными интересами, вкусами и способностями.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей проводится с учетом интегративных качеств, представленных в ФГТ и критериев, заложенных в программе «Детство», Диагностика физической подготовленности с учетом регионального компонента (Разработка ХК ИППКПК).
Характеристика кадрового состава. Педагогический коллектив ДОУ стабильный, инициативный, творчески относится к своему труду, удовлетворяя при этом воспитательно-образовательные потребности детей и их родителей.
Сведения о кадрах.
|
Сведения о кадрах |
Образовательный уровень |
Аттестация |
||||||
|
должность |
% |
Образование |
Категория |
|||||
|
Заведующий |
1 |
4% |
Высшее педагогическое |
9 |
40% |
Высшая категория |
1 |
4% |
Старший воспитатель |
1 |
4% |
Среднее специальное |
11 |
48% |
Первая категория |
7 |
30% |
Педагог-психолог |
1 |
4% |
Среднее техническое |
1 |
4% |
Вторая категория |
9 |
40% |
Учитель-логопед |
2 |
8% |
Среднее |
2 |
8% |
Не аттестованы |
6 |
26% |
Музыкальный руководитель |
2 |
8% |
Получают среднее педагогическое образование |
2 |
8% |
|||
Воспитатель |
16 |
70% |
Получают высшее педагогическое образование |
1 |
4% |
Не аттестованы 5 молодых педагога (стаж меньше года) и 1 педагог, который вышел из декретного отпуска.
Все педагоги систематически проходят курсы повышения квалификации (по плану)
|
Должность |
Количество педагогов |
Год прохождения курсов |
||||
|
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
||
|
Заведующий |
1 |
1 |
||||
|
Ст.воспитатель |
1 |
1 |
||||
|
Воспитатели |
16 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
|
Учитель-логопед |
2 |
1 |
||||
|
Педагог-психолог |
1 |
|||||
|
Музыкальный руководитель |
2 |
1 |
||||
|
Итого: |
23 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
Система работы с педагогическими кадрами по повышению профессионального мастерства направлена на решение проблем образовательного процесса и планируется на диагностической основе.
Однако необходимо продолжать работу по подготовке педагогов к осуществлению образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями, направлять на курсы молодых педагогов. Приобрести рекомендованную методическую литературу на все группы.
Материально-техническая база. Основная задача хозяйственной деятельности – поддержание и развитие материально-технической базы учреждения, организации стабильного функционирования различных систем, участвующих в обеспечении образовательного и социально-бытового процесса детского сада.
В учреждении функционирует 11 групп. Созданы условия для физического развития детей, охраны и укрепления их здоровья: имеются физкультурный и музыкальный залы, методический кабинет, кабинет психолога, медицинский кабинет, изолятор и ряд служебных помещений. На территории есть спортивная площадка. Созданы специальные условия для коррекционной работы: кабинет логопеда, мини логопедический кабинет в группе.
ДОУ функционирует в здании постройки 1968 года, которое постоянно нуждается в ремонте. Все плановые задания по ремонту и приобретению выполняются своевременно.
Работа с родителями: Основная задача ДОУ – выполнение социального заказа государства и родителей.
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесной связи с семьей, недаром цель нашей работы: «Обеспечить взаимодействие родителей и педагогов для обеспечения полноценного развития детей». Для улучшения работы с родителями в учреждении создана и успешно реализуется программа единого образовательного пространства семьи и ДОУ.
Учреждение тесно сотрудничает со следующими общественными организациями: поликлиника № 8, бассейн спортивного комплекса «Заря», СШ № 27, 37, детская библиотека, музыкальная школа, краеведческий музей им. Гродекова.
Основными результатами деятельности учреждения можно считать:
Таким образом, ознакомление с реальной ситуацией, сложившейся к настоящему времени в ДОУ свидетельствует о готовности коллектива учреждения к инновационной деятельности.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ДОУ.
|
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 185 |
|
ВНЕШНИЕ СВЯЗИ Хабаровский краевой институт развития образования Центр развития образования г. Хабаровска Бассейн СШ № 27 Спортивный комплекс «Наутилус» Поликлиника № 8 Школы № 27, № 37 Детская библиотека |
ДЕТИ 1 младшие группы 2 младшие группы Средние группы Старшие группы Подготовительные группы Логопедическая группа Логопункт |
ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ КАДРЫ С педагогическим образованием: Высшее – 9 Среднее специальное –11 Среднее техническое –3 Обучается в педагогическом институте – 1 Аттестация: Высшая квалификационная категория – 1 1 квалификационная категория –7 2 квалификационная категория –9 не аттестованы – 6 специалисты: логопеды, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструктор ФК |
Программы: В.И. Лонгиной «Детство», парциальным программам «Я -человек» С.А.Козловой, «Юный эколог» С.Н.Николаевой, Н.Авдеева, Р.Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста».
Логопеды работают по программам ФиличевойТ.Б. и Чиркиной Г.В. «Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи». И «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»
Основная цель учреждения: Всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция недостатков речевого развития; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
Приоритетные направления: познавательно-речевое и физическое развитие детей.
Дополнительные услуги: Изобразительная деятельность, обучение танцам, подготовка ребенка к школе сверх программы детского сада.
Руководитель: заведующий Ковальчук Наталья Владимировна, почетный работник общего образования РФ.
Раздел 2.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Анализ результативности работы учреждения осуществлялся по следующим разделам:
В муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении детский сад комбинированного вида № 185 функционирует 11 групп: 2 группы детей раннего возраста, 9 групп детей дошкольного возраста.
Основной целью учреждения является: Всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция недостатков речевого развития; осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
Приоритетные направления: познавательно-речевое и физическое развитие детей.
Основание для постановки цели послужили нормативные документы, комплексная и парциальные программы, по которым работает учреждение, анализ педагогической деятельности коллектива за год, результаты педагогической диагностики детей, заявленные педагогами проблемы.
Особое внимание в нашем учреждении уделяется физическому развитию и оздоровлению детей. Анализ состояния здоровья и физического состояния воспитанников нашего учреждения показал:
|
Пол ребенка |
1 группа |
2 группа |
3 группа |
4 группа |
||||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
|
Мальчики |
59 |
42,8% |
78 |
56,5% |
- |
- |
1 |
0,7% |
|
девочки |
58 |
42,3% |
77 |
56,2% |
2 |
1,5% |
- |
|
|
всего |
117 |
39,3 |
155 |
59,6% |
2 |
0,7% |
1 |
0,4% |
Число пропущенных дней по болезни
Год |
2007 |
2008 |
|
Всего |
1050 |
948 |
|
Ясли |
438 дней |
207 |
|
Сад |
612 дней |
741 |
Анализ заболеваемости
|
Заболевание |
2007 год |
2008 год |
|
ОРВИ, грипп |
Ясли: 53 случая Сад: 103 случая |
Ясли: 21 случай Сад: 117 случаев |
|
Острый тонзиллит, ангина |
Ясли: 0 Сад: 0 |
Ясли: 0 Сад: 0 |
|
Острая дизентерия |
Ясли: 0 Сад: 0 |
Ясли: 0 Сад: 0 |
|
Энтерит |
Ясли: 0 Сад: 0 |
Ясли: 0 Сад: 0 |
|
Ветряная оспа |
Ясли: 0 Сад: 0 |
Ясли: 0 Сад: 0 |
|
Прочие |
Ясли: 4 случая Сад: 27 случаев |
Ясли: 9 случаев Сад: 24 случая |
Анализ показателей заболеваемости свидетельствует о нестабильности в снижении ее уровня. Это связано с общей эпидемиологической обстановкой в городе, с увеличением численности детей в учреждении, состоянием здоровья поступающих детей и малоактивным образом жизни, который ведет семьи воспитанников. Вместе с тем, уровень заболеваемости ниже общего городского, и наблюдается улучшение по показателям диспансеризации.
2006 год – 3 инвалида;
2009 год – 1 инвалид (2 ребенка сняты с учета в 2008 году)
Один из основных критериев результативности воспитательно-образовательной работы можно считать результаты развития детей, достижение оптимального уровня для каждого ребенка или приближение к нему за отведенное время без перегрузки детей.
Работая по программе развития и воспитания в детском саду «Детство» В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, мы используем и парциальные программы:
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Н.Авдеевой, Р.Стеркиной
Программы скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.
Реализуемое содержание образования в учреждении обеспечивает высокий уровень интеллектуального развития, широкий спектр представлений в различных сферах познания.
Динамику развития ребенка, процесс становления личности помогает проследить изучение уровня и качества знаний детей. Результаты диагностики используются нами в дальнейшем планировании фронтальной и индивидуальной работы с детьми.
|
Раздел программы |
2007-2008 уч. год |
2008 – 2009 уч.год |
||||||||||
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|||||||
|
Двигательные и гигиенические навыки |
47 |
23% |
154 |
74% |
7 |
3% |
37 |
20% |
146 |
77% |
6 |
3% |
|
Игровая деятельность |
80 |
39% |
121 |
58% |
7 |
3% |
65 |
34% |
120 |
64% |
4 |
2% |
|
Мир социальных отношений |
58 |
28% |
142 |
68% |
8 |
4% |
51 |
27% |
134 |
71% |
4 |
2% |
|
Предметный мир, приобщение к труду |
73 |
35% |
124 |
60% |
11 |
5% |
51 |
27% |
132 |
70% |
6 |
3% |
|
Природный мир |
49 |
24% |
152 |
73% |
7 |
3% |
49 |
26% |
135 |
71% |
5 |
3% |
|
Речевое развитие |
58 |
28% |
128 |
62% |
22 |
10% |
54 |
28% |
120 |
64% |
17 |
8% |
|
Мир искусства и художественная деятельность, литература, музыка |
79 |
38% |
121 |
58% |
8 |
4% |
45 |
24% |
136 |
72% |
8 |
4% |
|
Математическое развитие |
48 |
23% |
136 |
65% |
24 |
12% |
44 |
24% |
129 |
68% |
16 |
8% |
Анализ показал, что нам удалось добиться устойчивых положительных результатов в освоении программы детьми. В этом году в учреждении меньше детей низкого уровня (на 1,4%). Однако снизилось количество детей, вышедших на высокий уровень в освоении программы (на 3,5%).
Для того, чтобы занятия не становились преобладающей формой обучения детей дошкольного возраста, чтобы избежать нагрузок детей, высвободив время для игры, мы используем интегрированный подход к организации образовательного процесса.
Однако работа эта проводилась только опытными воспитателями и только тогда, когда в перспективном плане была заложена интеграция. Необходимо продолжать работу по использованию интегрированного подхода, тем более, что интеграция заложена в федеральных государственных требованиях. Интеграция должна прослеживаться не только в образовательный процесс, но и в воспитательный, проводя через все блоки плана. Для этого необходимо разработать такую систему работы, при которой в процессе интеграции раскроется заложенный в ребенке потенциал, появится радостное ощущение своих растущих возможностей активного познания, создания и преобразования действительности.
Воспитанники нашего образовательного учреждения при поступлении в школы поселка имени Горького и города Хабаровска показывают хорошие результаты. Этому способствует отлаженная работа педагогов: воспитателей, логопедов, педагога-психолога
В плане преемственности наше учреждение работает со школами № 27 и № 37. Дети и педагоги детского сада ходят на экскурсию в эти школы, посещают уроки, знакомятся с учителями. Учителя школ поселка приходят на родительские собрания в подготовительные группы.
Анализ уровня готовности детей подготовительных групп к обучению в школе показал, что почти все выпускники этого года школьно-зрелые (кроме двух детей). Дети демонстрируют открытость, доброжелательность, любознательность. Умеют оценивать себя, свои действия, мыслить и рассуждать.
|
Исследование мотивационной готовности |
Исследование произвольной сферы |
Исследование интеллектуальной сферы |
Исследование речевой готовности |
|||||||||
|
Всего детей |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
В |
С |
Н |
|
42 |
34 |
6 |
2 |
36 |
5 |
1 |
34 |
6 |
2 |
41 |
- |
1 |
Качественная организация воспитательно-образовательного процесса во многом зависит от педагогического коллектива учреждения. Педагогическую деятельность в ДОУ осуществляют 23 педагога. 20 из них имеют высшее и среднее специальное образование.
Анализ кадрового состава показал:
Анализ кадрового состава, анализ диагностики профессионального мастерства помогает выделить категории педагогов, планировать и проводить работу дифференцированно.
В работе с кадрами мы используем разнообразные формы работы: проведение педсовета в форме круглого стола, КВН, традиционного, с использованием методов активизации. Это позволяет заинтересовать педагогов, вовлечь их в работу.
Использование инновационных форм в работе с кадрами способствовало тому, что вес члены педагогического коллектива находились в постоянном взаимодействии и сотрудничестве, работали в одной команде.
Произошли некоторые позитивные изменения профессиональных возможностей педагогов: повысился уровень профессионального мастерства педагогов, творчески работающие педагоги успешно внедряют в работу интегрированный подход к организации образовательного процесса. Улучшилось качество планирования и проведения занятий молодыми педагогами.
Поиск новых форм методической работы с кадрами привел к тому, что в практике нашего учреждения стали широко использоваться профессиональные объединения педагогов: Школа педагогического мастерства, инициативная группа по разработке проектов. Использовались традиционные формы работы: семинары, открытый показ, взаимопосешение, наставничество.
Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых важных. В дальнейшем необходимо так продумать методическую работу с кадрами, чтобы заинтересовать малоактивных людей, включать в общую деятельность всех педагогов.
Одной из форм повышения профессионального мастерства и квалификации педагогов является аттестация.
Для выявления уровня освоения программы, физической подготовленности детей, уровня нервно-психического развития в учреждении ежегодно проводится диагностика. Ее результаты помогают наметить дальнейшую работу с детьми и педагогами.
Немаловажную роль в организации воспитательно-образовательного процесса играет административно-хозяйственная работа и материально-техническая база учреждения.
План совершенствования материально-технических условий, намеченный в предыдущей программе развития, реализован полностью. Помимо этого был произведен ремонт следующих помещений детского сада: пищеблока, кабинеты заведующего, старшего воспитателя, педагога-психолога, капитальный ремонт музыкального зала. В туалетных комнатах заменена сантехника, поставлены кабинки с закрывающимися дверьми. Частично проведена замена окон и дверей запасного выхода в группах № 3, 4, 11, 5. Планируется косметический ремонт групповых комнат, замена окон и системы отопления в группе № 11.
Приобретены регулируемые столы во все группы, кровати, матрацы и подушки в группы № 5, 11. Новые стульчики в группу № 6. В течение года приобретались игрушки и пособия для развития игровой и учебной деятельности, канцтовары для обеспечения образовательных целей. Планируется приобретение шкафов для раздевания в группу № 6.
Для улучшения качества образовательного процесса приобретены телевизоры и DVD проигрыватели в музыкальный зал и группы № 7, 9, 10, 12; музыкальный центр в группу № 8.
В 2009 году готовятся документы на лицензирование медицинского кабинета.
Одним из основных направлений в работе нашего дошкольного учреждения является работа с семьей. Педагоги работают в тесной связи с родителями.
Анализ анкетирования родителей по вопросу «Удовлетворенность родителей работой дошкольного учреждения» показал, что 94% родителей удовлетворены работой детского сада, отношением воспитателя к ребенку. 97% удовлетворены взаимоотношениями воспитателей и родителей. 91% - удовлетворены успехами своих детей.
Однако остается проблемой некомпетентность родителей в вопросах воспитания. Это связано с низкими уровнем педагогической культуры и недостаточными знаниями основ психологии. Исходя из этого, можно наметить дальнейшие перспективы в работе с семьей, отразив их в новой программе взаимодействия. При моделировании программы необходимо опираться на следующие факторы:
И в связи с изменением контингента родителей (много одиноких мам, опекаемых детей, неблагополучных семей):
Главной идеей инновационной деятельности, заложенной в предыдущей программе развития, было развитие ребенка, как субъекта деятельности в соответствии с его индивидуальными особенностями и возможностями, ориентация на общечеловеческие ценности. Реализация идеи предполагалась путем создание новой модели учреждения. С этой целью предполагалось преобразование предметно-развивающей среды, повышение профессионального мастерства педагогов, изучение и внедрение инновационных программ.
Результативность инновационной деятельности достигнута не в полной мере. Причина этого – стереотипы сознания педагогов и отдельные тенденции образовательной практики, которые не ориентируют на индивидуальный подход к ребенку и не предполагают разных способов взаимодействия с детьми.
Таким образом, исходя из проблемно-ориентированного анализа, можно определить приоритетные направления развития учреждения на период 2009-2014 г.г.
Главной идеей инновационной деятельности учреждение является разработка и внедрение программы дальнейшего развития ДОУ. В ней должны быть учтены следующие приоритеты развития системы образования ДОУ:
- создание сообщества всех участников педагогического процесса, обеспечивающего поддержку индивидуальных интересов и склонностей детей.
АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ РОСТА (РАЗВИТИЯ)
|
Направления |
2001 год |
2006 год |
|
Взаимодействие сотрудников с детьми |
2.7 |
2.7 |
|
Развитие игровой деятельности |
2.7 |
2.7 |
|
Физическое развитие и здоровье |
2.6 |
2.9 |
|
Речевое развитие |
2.7 |
2.9 |
|
Развитие ребенка в изобразительной деятельности |
2.6 |
2.7 |
|
Развитие ребенка в музыкальной деятельности |
2.7 |
2.7 |
|
Развитие ребенка в театрализованной деятельности |
2.6 |
2.6 |
|
Развитие ребенка в конструктивной деятельности |
2.5 |
2.7 |
|
Развитие элементарных математических представлений |
2.5 |
2.7 |
|
Развитие естественнонаучных представлений |
2.5 |
2.7 |
|
Развитие экологической культуры детей |
2.6 |
2.7 |
|
Развитие представлений о человеке в истории и культуре |
2.5 |
2.6 |
Образование
|
Образование |
Год |
||
|
2007 |
2008 |
2009 |
|
|
Высшее педагогическое |
7 |
8 |
9 |
|
Среднее специальное |
9 |
9 |
11 |
|
Среднее профессиональное |
1 |
3 |
3 |
|
Получают среднее специальное образование |
1 |
2 |
2 |
|
Получают высшее педагогическое образование |
0 |
1 |
1 |
Аттестация
|
Квалификационная категория |
Год |
||
|
2007 |
2008 |
2009 |
|
|
Высшая категория |
0 |
1 |
1 |
|
Первая категория |
7 |
7 |
7 |
|
Вторая категория |
7 |
8 |
9 |
Возрастной состав педагогического коллектива
|
Моложе 25 лет |
От 25 до 29 лет |
От 30 до 49 лет |
От 50 до 54 лет |
От 55 до 59 лет |
Более 60 лет |
|
3 |
1 |
11 |
4 |
1 |
2 |
Образовательный процесс |
|
|
Содержание образования |
Разработано календарно-тематическое планирование по познавательно-речевому развитию на все возрастные группы Разработано перспективное планирование занятий по РЭМ на 1 младшую, 2 младшую, среднюю группы Разработано перспективное планирование дидактических игр по экологическому воспитанию на все возрастные группы Разработано перспективное планирование руководства сюжетно-ролевой игрой на все возрастные группы |
|
Укрепление здоровья ребенка |
Разработана и утверждена программа «Здоровье» Разработаны конспекты гимнастики после дневного сна Разработаны рекомендации по организации оптимального двигательного режима на все возрастные группы |
|
Коррекционно-развивающее обучение |
Организация работы по звуковой культуре речи в общеобразовательных группах с привлечением учителей-логопедов Создание консультативного пункта на базе ДОУ |
|
Индивидуальное развитие в образовательном процессе |
Подобраны диагностические методики по всем разделам программы Обследование звуковой культуры речи в общеобразовательных группах |
|
Взаимодействие с семьей |
Организован консультативный пункт для родителей неорганизованных детей. Разработана программа сотрудничества детского сада и семьи Внедряются новые формы работы с родителями |
|
Раздел программы |
2007-2008 уч. год |
2008 – 2009 уч.год |
||||||||||
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|||||||
|
Двигательные и гигиенические навыки |
47 |
23% |
154 |
74% |
7 |
3% |
37 |
20% |
146 |
77% |
6 |
3% |
|
Игровая деятельность |
80 |
39% |
121 |
58% |
7 |
3% |
65 |
34% |
120 |
64% |
4 |
2% |
|
Мир социальных отношений |
58 |
28% |
142 |
68% |
8 |
4% |
51 |
27% |
134 |
71% |
4 |
2% |
|
Предметный мир, приобщение к труду |
73 |
35% |
124 |
60% |
11 |
5% |
51 |
27% |
132 |
70% |
6 |
3% |
|
Природный мир |
49 |
24% |
152 |
73% |
7 |
3% |
49 |
26% |
135 |
71% |
5 |
3% |
|
Речевое развитие |
58 |
28% |
128 |
62% |
22 |
10% |
54 |
28% |
120 |
64% |
17 |
8% |
|
Мир искусства и художественная деятельность, литература, музыка |
79 |
38% |
121 |
58% |
8 |
4% |
45 |
24% |
136 |
72% |
8 |
4% |
|
Математическое развитие |
48 |
23% |
136 |
65% |
24 |
12% |
44 |
24% |
129 |
68% |
16 |
8% |
|
Кадровая обеспеченность |
Введение в штатное расписание должности инструктора по физической культуре. Три педагога получили высшее педагогическое образование без отрыва от производства Один педагог обучается в ДВГГУ Два педагога обучаются в педагогическом колледже 11 педагогов прошли курсовую подготовку 16 педагогов аттестовано на 1 и 2 квалификационные категории, 1 - на высшую. |
|
Совершенствование материально-технических условий |
Организованы мини методические кабинеты на группах Оборудована комната краеведения Оборудована комната психологической разгрузки Переоборудован логопедический и кабинет Заменена мебель в группах Приобретены регулируемые столы Приобретено оборудование и программно-методическое обеспечение к программам |
КОНЦЕПЦИЯ
В современных условиях реформирования системы дошкольного образования основной линией преобразования стал переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми. Однако до сих пор определенные стереотипы сознания педагогов и отдельные тенденции образовательной практики не ориентируют педагога на индивидуальный подход к ребенку и не предполагают разных способов общения с детьми. Практическая педагогика продолжает ориентироваться на подготовку ребенка к школе. Основной целью остается создание определенного объема знаний, умений, навыков. Это противоречит развитию индивидуальности и приводит к выравниванию возможностей детей – отсутствует возможность раскрыть свой внутренний потенциал.
Сегодня общество предъявляет новые требования к образованию. На первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовность к самостоятельной деятельности.
Мечта большинства педагогических коллективов и практически любого педагога - наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.
В отечественной дошкольной педагогике всегда подчеркивалась необходимость и значимость индивидуального подхода к ребенку. Однако во многом это оставалось лишь декларацией. Отдельные вопросы индивидуального подхода к ребенку рассматривались Е.А.Аркина – по физическому воспитанию, А.П.Усовой – по обучению, Е.А.Флериной – по эстетическому воспитанию дошкольников, Р.С.Буре т Л.Ф.Островской – по общению и др. Более полным является исследование Я.И.Ковальчук «Индивидуальный подход в воспитании ребенка». В названных трудах акцентировалась роль способностей и интересов ребенка как основание для осуществления индивидуального подхода, но и в них также отсутствовали условия, принципы и технологии его реализации.
Необходимо разработать (найти) такую систему работы, при которой раскроется заложенный в ребенке потенциал, появится радостное ощущение своих растущих возможностей активного познания, создания и преобразования действительности. Ориентированная прежде всего на ребенка, эта система в то же время обращена к педагогу и дает ему не только широкие возможности для создания благоприятных педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития личности дошкольника с учетом его индивидуальных особенностей, но и позволит ему с максимальной пользой реализовать идею о субъективной позиции ребенка в познавательно-творческой деятельности, характеризуемой умением мобильно включаться в поиск, присваивать новые способы действий, разбираться в заданной педагогической ситуации, выходить за ее пределы, творчески варьируя и прогнозируя результат.
В основу нашей концепции заложена мысль, о том, что на этапе дошкольного образования основной акцент должен делаться на интеграцию предметных областей знаний. Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка, раскрытия его внутреннего потенциала. В современной системе дошкольного образования складываются новые модели организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Инструментом в создании таких моделей может выступать интеграция, как один из путей достижения качества образования, его обновления и эффективности в развитии личности ребенка, раскрытии его внутреннего потенциала, сохранении здоровья и свободного пространства детства.
В соответствии с концепцией развития детского сада поставлена цель программы: раскрытие внутреннего потенциала ребенка с учетом его индивидуальности через развитие любознательности – основы познавательной активности дошкольника; развитие способности самостоятельно решать творческие (умственные, художественные) и другие задачи, позволяющие быть успешным в разных видах деятельности; развитие творческого воображения; развитие коммуникативности.
Задачи:
Цель программы основывается на следующей гипотезе: Интегрированный подход к организации воспитательно-образовательного процесса, как условие раскрытия внутреннего потенциала ребенка будет успешной, если будет создана:
В этих условиях особая роль принадлежит педагогу. Гибкие, мягкие, тактичные формы индивидуальной работы воспитателя с детьми позволяют учитывать избирательность познавательных и деятельных предпочтений ребенка и адекватно их оценивать. От мастерства педагога зависит выбор наиболее адекватных способов педагогической деятельности, умение моделировать и строить в соответствии с личностно-ориентированной ориентацией конкретные занятия и воспитательные мероприятия, более результативно обеспечивать и поддерживать процессы самосовершенствования личности ребенка, развития его субъективности и индивидуальности. Основой педагогического кредо педагога в данных условиях могут стать следующие принципы:
Освоение ребенком позиции субъекта детской деятельности способствует интенсивному интеллектуальному, эмоционально-личностному развитию, раскрытию его внутреннего потенциала, способствует благополучию ребенка и социальному статусу в группе сверстников.
Стратегия и тактика перехода учреждения на новый качественный уровень
(этапы реализации программы)
Цель: создание организационной основы для реализации программы.
|
Задачи |
Сроки |
||||
|
2009-2010 |
2010-2011 |
2011-2012 |
2012-2013 |
2013-2014 |
|
|
1. Создание механизма эффективного управления программой |
1.1. Определить функции совета программы, периодичность его работы, формы работы с участниками программы |
Оценка результативности реализации программы развития |
|||
|
2. Информирование участников программы |
2.1. Провести производственное совещание «Координация деятельности сотрудников ДОУ по реализации программы 2.2. Провести заседание попечительского совета с обсуждение вопроса «Участие родителей в реализации программы развития» |
Обсуждение результативности реализации программы развития на педагогическом совете |
|||
|
3. Определение уровня развития и здоровья каждого ребенка |
3.1. Организация комплексной диагностики детей |
||||
|
4. Определение содержательных связей с учреждениями муниципального округа |
4.1. Определить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию:
|
||||
|
5. Кадровое обеспечение |
5.1. Составить план курсовой переподготовки 5.2. Составить план прохождения аттестации 5.3. Подготовить предложения по внесению изменений в штатное расписание. |
|
Цель: отработка базисных направлений деятельности учреждения, обеспечивающих развитие учреждения, развитие ребенка.
|
Задачи |
Сроки |
||||
|
2009-2010 |
2010-2011 |
2011-2012 |
2012-2013 |
2013-2014 |
|
|
1. Укрепление здоровья ребенка |
Охрана и укрепление здоровья, совершенствование их физического развития, повышение защитных свойств организма, улучшение умственной и физической работоспособности. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижение оптимального уровня физической подготовленности |
||||
|
Координация деятельности медицинской службы, педагогов и родителей |
1.1. Разработать систему дифференцированного подхода к проведению закаливающих мероприятий 1.2. Разработать программу «Здоровья» |
1.1.Внедрение инновационных подходов к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ (посещение оздоровительно-игровой секции в фитнес-клубе «Наутилус») 1.2.Определение эффективности взаимодействия всех служб, анализ возникших проблем, психологическое сопровождение |
Совершенствование физического воспитания с учетом индивидуального развития как фактора укрепления здоровья. Воспитание осознанного отношения к своему здоровью |
||
|
2. Индивидуальное развитие в образовательном процессе |
Изучение возможности осуществлять индивидуальный подход в условиях реализации программы «Гармония развития» |
2.1.Изучение возможности осуществлять индивидуальный подход в условиях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания 2.2.Разработка диагностических карт индивидуального развития ребенка 2.3. Внедрение новых форм дифференциации специального образования- логопункта |
2.1. Отслеживание эффективности образовательного процесса, выстроенного с учетом индивидуальных карт 2.2. Проведение конкурса «Юный интеллектуал» |
Изучение возможностей и ориентация следующих ступеней образования с целью обеспечения непрерывности и преемственности в индивидуальном развитии ребенка |
|
|
Предоставление платной образовательной услуги по изобразительной деятельности |
|||||
|
3. Содержание образования |
3.1. Дальнейшая реализация программы «Детство», парциальных программ 3.2. Изучение и анализ интегрированной программы «Гармония развития» Воробьевой, разработка концептуального подхода к ее внедрению. 3.3. Построение прогностической модели деятельности по ее реализации. |
3.1. Изучение и анализ федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. 3.2. Построение воспитательно-образовательного процесса с учетом федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования. 3.3. Интеграция содержания образовательного процесса таких направлений, как: познавательно-речевое и художественно-эстетическое |
3.1. Комплексно-тематическое построение воспитательно-образовательного процесса на основе примерного календаря праздников, значимых событий. 3.2. Разработка и внедрение в практику инновационных коллективных и индивидуальных педагогических проектов |
||
|
Практическая реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, парциальных программ |
|||||
|
4. Совершенствование организационно-методических условий |
Разработка этапов экспериментальной деятельности |
4.1. Разработка модели инновационной деятельности учреждения 4.2. Разработка модели инновационной работы с кадрами в условиях экспериментальной деятельности |
4.1.Расширение сети дополнительных образовательных услуг для обеспечения индивидуального развития. 4.2. Информатизация образовательного процесса: организация работы сайта учреждения |
Изучение результатов работы специалистов по реализации программы развития |
Описание результативности реализации программы развития |
|
5. Нормативно-правовое обеспечение |
Заключение договоров с общественными организациями, институтами детства по взаимодействию. |
Теоретическое обоснование и разработка образовательной программы учреждения в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. |
Разработка основных концептуальных направлений развития ДОУ |
||
|
6. Кадровая обеспеченность |
Повышение уровня профессионального мастерства педагогов с целью становления нового педагога. |
||||
|
5.1.Подготовка педагогических кадров: целевое обучение помощников воспитателя в колледже 5.2. Участие педагогов ДОУ в городском конкурсе «Педагогический звездопад» 5.3. Проведение конкурса «Лучший воспитатель ДОУ» |
5.1.Подготовка педагогических кадров: целевое обучение в ВУЗе 5.2. Участие педагогов ДОУ в городской панораме передового педагогического опыта |
5.1. Проведение конкурса «Лучший воспитатель ДОУ» 5.2. Участие педагогов ДОУ в краевом конкурсе «Воспитатель года» |
|||
|
7. Совершенствование материально-технических условий |
Приобретение современного оборудования для осуществления образовательного процесса по основной общеобразовательной программе дошкольного образования |
||||
|
Преобразование предметно-развивающей среды. |
|||||
|
Приобретение оборудования и программно-методического обеспечения для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания |
Пополнение экспонатами комнаты краеведения (культура и быт русского народа) |
Переоборудование спортивной площадки на территории ДОУ |
|||
|
8. Финансовое обеспечение |
Совершенствование механизма привлечения внебюджетных средств, организация платных образовательных услуг |
||||
|
9. Совершенствование процесса управления учреждением |
Мотивационное, программно-целевое управление Изменение статуса учреждения - переход на финансовую самостоятельность учреждения |
||||
|
10. Совершенствование работы с родителями |
Разработка программы единого образовательного пространства семьи и ДОУ. |