Показатели развития

Результаты

обследования

Результаты после

обучения

игровая деятельность:

- наличие интереса к игрушкам (проявляет, не проявляет);

- находит  несколько знакомых игрушек;

- воспроизводит в игре разученные действия с предметами;

(нанизывает, перекладывает, качает, кормит куклу, прокатывает мяч);

- улыбается, играя с игрушкой;

- подражает игровым движениям, жестам.

психические процессы:

состояние слухового внимания:

- определяет направления звучания игрушки;

- прислушивается к звучанию музыкального инструмента, эмоционально откликается на мелодию (улыбается, подпрыгивает, «подпевает» или спокойно прислушивается к звукам музыки, к песенке);

состояние зрительного восприятия:

- узнаёт реальные предметы (игрушки);

- выделяет  части тела (показывает на себе, на игрушке);

- находит знакомые игрушки, приносит по просьбе;

- соотносит предметы по цвету;

- проявляет интерес к картинкам в книжках.

восприятие величины:

- ориентируется в двух контрастных величинах;

- собирает и разбирает пирамидку из 2 - 4х колец одного размера;

- разбирает и собирает 2 контрастные матрёшки. Одна раскладывается, вторая – нет (большой - маленький).

восприятие формы:

- различает кубик-шарик.

конструктивные навыки:

- вынимает кирпичики из коробки и укладывает их;

- накладывает 2 – 3 кирпичика друг на друга (башня);

- накладывает кубик на кубик и кубик на кирпичик;

- строит из кирпичиков дорожку широкую и узкую.

память:

-  запомнил своё место за столом, кроватку, горшок;

-  знает несколько предметов (игрушек), может принести по просьбе;

мышление:

-  находит и приносит заданный предмет;

- «дифференцирует предметы» (кукла - ля-ля, машина – би-би);

-  по просьбе поднимает, собирает игрушки;

-  выполняет инструкцию «достань заданный предмет».

обследование речи:

пассивный словарь:

- знает своё имя;

-  знает несколько предметов быта, игрушек;

- понимает и выполняет  элементарные инструкции (дай, принеси, возьми и т.п.);

активная речь:

-  пользуется лепетом;

-  называет до 10 слов;

-  речевая активность в момент двигательной активности и радости.

развитие элементарных математических представлений:

-  понимает значения «много»;

-  различает большой и маленький предмет;

состояние моторики:

-  ходит, длительно не присаживаясь;

-  меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится);

-  самостоятельно пользуется ложкой;

-  захват всей рукой;

-  навык перекладывания предметов;

- помогает переворачивать страницы в книге.

состояние эмоционально-личностной сферы:

коммуникативные особенности:

-  легко вступает в контакт;

- воспроизводит за взрослым интонации, выражающие радость;

- радуется заводным игрушкам, весёлым играм со взрослыми;

- недоволен: при слове «нельзя», резком тоне голоса, при трудностях;

- подражает мимике взрослого;

- вопросительно смотрит на взрослого при затруднениях, в сложных  ситуациях;

- плачет, настораживается при появлении незнакомого человека;

- улыбается, узнав близкого человека;

- находится в спокойном уравновешенном состоянии;

- инициативен или пассивен в общении;

- избирательное общение;

- проявляет негативизм.

эмоциональный статус:

- радостное состояние;

- тревожное состояние;

- аффективные состояния;

- неадекватно положительные эмоции вне зависимости от ситуации.

состояние целенаправленной деятельности: рука в руке,

хаотичные движения, методом проб и ошибок, целенаправленные.

виды помощи: поощрение, стимулирование, наглядная демонстрация, разъясняющая, организующая.

индивидуальные особенности___________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

заключение________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Показатели развития

Результаты обследования

Результат после

обучения

игровая деятельность:

- находит несколько знакомых предметов для игры;

- выполняет игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек; 

- выполняет разнообразные игровые действия  с игрушками по показу взрослого;

- интересуется играми других детей;

- строит заборчик из вертикально поставленных кирпичиков;

- строит стол и стульчик;

- строит башню из 3 кубиков, укладывает дорожку из кирпичиков широкой и узкой стороной;

- после игры разбирает постройку и складывает строительный материал в коробку.

психические процессы:

состояние слухового внимания:

- определяет направления звучания игрушки;

- дифференцирует звучание игрушки;

состояние зрительного восприятия:

-  узнает реальные предметы (игрушки);

-  выделяет  части тела (показывает на себе 1-2 части тела, на игрушке);

-  находит знакомые игрушки, приносит по просьбе.

восприятие величины:

-  ориентируется в двух контрастных величинах (определяет и называет);

-  разбирает и собирает пирамидку из 4-5 колец (2-х контрастных величин);

-  разбирает и собирает 2 раскладывающиеся матрёшки контрастной величины;

-  различает предметы по цвету , называет 1-2 основных цвета.

 восприятие формы:

-  ориентируется в трех-четырех контрастных формах предметов

(шар, кубик, кирпичик, призма)

- соотносит форму предмета к форме отверстия (2 формы) – формы напротив отверстий.

память:

-  запомнил свое место за столом, кроватку, горшок;

-  знает несколько предметов  (игрушек), может принести по просьбе;

- «какой игрушки не стало» из 2-3-х предметов.

мышление:

-  находит и приносит заданный предмет;

-  «дифференцирует предметы» кукла - ля-ля, машина – би-би;

-  по просьбе поднимает, собирает игрушки;

-  выполняет инструкцию «достань заданный предмет из-под стола, коробочки и т.д.»;

- подбирает однородные предметы или их изображения по существенному признаку.

обследование речи:  

пассивный словарь:

-  знает своё имя и имена детей группы;

-  знает несколько предметов быта, игрушек;

- понимает и выполняет  элементарные инструкции (дай, принеси, возьми);

- понимает речь взрослого не подкрепленную ситуацией;

- понимает слова «можно», «нельзя»;

- обобщает предметы по существенным признакам.

активная речь:

- отвечает на вопросы «Кто это?», «Что это?» облегченными словами;

-  называет до 10 слов – облегченных;

- произносит за взрослым облегченными словами знакомые предметы, игрушки, понятные действия;

-  речевая активность в момент двигательной активности и радости, называет предметы и действия.

развитие элементарных математических представлений:

-  понимает значения «много»;

-  различает большой и маленький предмет;

-  по подражанию выделяет один пальчик, показывая на предмет.

состояние моторики:

-  перешагивает через препятствия приставным шагом;

-  умеет самостоятельно пользоваться ложкой;

-  захват двумя пальчиками;

-  навык перекладывать предметов;

-  катает из пластилина «колбаски»;

-  чиркает карандашами.

состояние эмоционально-личностной сферы:

коммуникативные особенности:

- легко входит в контакт со взрослыми и детьми;

- воспроизводит за взрослым интонации, выражающие радость, грусть, огорчение;

- эмоциональное уравновешенное состояние сохраняется в течение дня;

- подражает мимике, движениям близкого взрослого (смеётся, улыбается, хмурится) независимо от ситуации;

- эмоционально реагирует  на действия с игрушками;

- быстро переключается с одного эмоционального состояния на другое – от радости к капризу;

- легко поддаётся переключению внимания;

- собственную речь (отдельные слова) дополняет мимикой, движениями, интонированием;

- взгляд носит различные эмоциональные выразительные оттенки: радостный, спрашивающий, просящий и т. д.

- улыбкой, заглядыванием в глаза, эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, привлекает внимание близкого взрослого;

- радуется при получении результата от некоторых игровых действий, выполняемых взрослыми или самостоятельно;

- эмоционально различает плясовую, спокойную мелодию;

- инициативен или пассивен в общении, избирательное общение, проявляет негативизм, эмоционально откликается на ласковый голос.

 эмоциональный статус:

- радостное, тревожное, аффективные состояния неадекватно положительные эмоции вне зависимости от ситуации

состояние целенаправленной деятельности:  хаотичный,  методом проб и ошибок,  целенаправленный, рука в руке.

виды помощи: поощрение, стимулирование,  наглядная демонстрация,  разъясняющая, организующая.

индивидуальные особенности_______________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

заключение_________________________________________________________________________________________________________________________

Показатели развития

Результаты

обследования

Результаты после

обучения

игровая деятельность:

- отражает в игре знакомые  действия взрослых;

- использует для решения игровых задач несколько игрушек;

- воспроизводит в игре ряд взаимосвязанных действий, несложные постройки «ворота», «скамейка», «дом»;

- принимает игровую задачу, поставленную взрослым;

психические процессы:

состояние слухового внимания:

- слушает музыку, проявляет эмоции;

- с удовольствием повторяет знакомые движения под музыку;

состояние зрительного восприятия:

-  узнает реальные предметы (игрушки);

-  выделяет  части тела (показывает на себе, игрушке);

-  находит знакомые игрушки, приносит по просьбе;

- складывает разрезную картинку из 2х половинок – части не перевёрнуты.

восприятие величины:

-  ориентируется в 3-4 контрастных величинах (определяет и называет);

-  разбирает и собирает пирамидку из 3-5 колец;

-  разбирает и собирает 2-х  местную матрешку;

-  различает предметы по цвету (4 основных), называет 1-2 основных цвета;

- выбирает по предлагаемому образцу и слову предметы по размеру, называет.

восприятие формы:

-  ориентируется в трех-четырех контрастных формах предметов

(шар, кубик. кирпичик, призма).

память:

-  запомнил свое место за столом, кроватку, горшок;

-  знает несколько предметов (игрушек), может принести по просьбе;

- «какой игрушки не стало» из 2-3-х предметов.

мышление:

-  находит и приносит заданный предмет;

- «дифференцирует предметы» кукла-ля-ля, машина – би – би;

-  по просьбе поднимает, собирает игрушки;

- выполняет инструкцию «достань заданный предмет из-под стола, коробочки и т.д.»;

-  подбирает однородные предметы или их изображения по существенному признаку;

-  выполняет задания по подражанию взрослому.

обследование речи:

пассивный словарь:

-  понимает слова, обозначающие окружающих взрослых и детей;

-  понимает названия некоторых свойств предметов: большой – маленький; побольше, грязный, мокрый, тяжелый;

-  понимает и выполняет указания взрослого о поведении (можно, нельзя, надо) о взаимоотношениях (не мешай, помоги, дай игрушку);

-  понимает и выполняет несложные поручения - состоящие из 2-3 взаимосвязанных по смыслу действий;

- понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос (показ пальчиком, упрощенные слова, слово).

активная речь:

- называет знакомые предметы;

- подражает голосам животных;

- общается с помощью слов и простых предложений типа (слово, жест-слово, два упрощенных слова);

- использует в речи предлог – на;

- узнает и соотносит игрушки, предметы, животных с картинкой;

- называет имена детей и взрослых группы;

- употребляет слова, обозначающие действия.

развитие элементарных математических представлений:

-  понимает значения «много»;

-  различает большой и маленький предмет;

-  по подражанию выделяет один пальчик, показывая на предмет.

состояние моторики:

-  ходит по ограниченной поверхности шириной 15-20  см. и приподнятой над полом на 15-20  см.;

-  частично раздевается с небольшой помощью взрослого;

-  умеет самостоятельно пользоваться ложкой;

-  захват двумя пальчиками;

-  навык перекладывания предметов;

-  катает из пластилина «колбаски»;

-  чиркает карандашами;

-  выполняет элементарные пальчиковые упражнения.

состояние эмоционально-личностной сферы:

коммуникативные особенности:

- эмоциональное уравновешенное состояние сохраняется в течение дня;

- реагирует на эмоциональный тон голоса взрослого, подражает радостным или крикливым возгласам;

- легко переключается с одного эмоционального состояния на другое (огорчается, успокаивается), легко отвлекается;

- проявляет негативизм в отношениях со сверстниками (не уступает свою игрушку, отнимает её);

- привлекает внимание близкого взрослого эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берёт за руку;

- радуется общению со взрослым;

- интересуется действиями других детей;

- интересуется самостоятельными действиями с игрушками, радуется собственным удачам, огорчается неумением (отказывается от действий);

- эмоционально реагирует на музыку, художественное слово (напевность стихов);

- плачет, выражает беспокойство при нарушении режима, привычных условиях;

-  легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, избирательное общение, проявляет негативизм.

эмоциональный статус: радостное, тревожное, аффективные состояния

-  неадекватно положительные эмоции вне зависимости от ситуации.

состояние целенаправленной деятельности:  хаотичный,  методом проб и ошибок,  целенаправленный, рука в руке.

виды помощи:  поощрение, стимулирование,  наглядная демонстрация,  разъясняющая, организующая.

индивидуальные особенности______________________________________
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

заключение______________________________________________________

________________________________________________________________

Показатели развития

Результаты

обследования

Результаты после

обучения

игровая деятельность:

- играет целенаправленно, доводит свои действия до конца;

- объединяется с другими детьми;

- воспроизводит в игре простые жизненные ситуации, включающие ряд последовательных действий;

- использует в игре предметы заместители и воображаемые предметы;

- после игры убирает игрушки на место;

- выполняет постройки по слову, взаимодействуя со взрослым, обыгрывает.

психические процессы:

состояние слухового внимания:

- слушает музыку, проявляет эмоции;

- различает интонацию.

состояние зрительного восприятия:

- узнает реальные предметы (игрушки), соотносит с картинкой;

- выделяет  части тела (показывает на себе, игрушке);

- находит знакомые игрушки, приносит по просьбе;

- подбирает по образу и слову контрастный цвет (красный, синий, желтый, зеленый);

- складывает разрезную картинку из 2х половинок – 1 часть перевёрнута.

восприятие величины:

-  ориентируется в 3-4 контрастных величинах (определяет и называет);

-  разбирает и собирает пирамидку из 3-х колец с учетом величины;

-  разбирает и собирает 2-х  местную матрешку;

-  различает и называет величину предметов (большой, маленький);

-  выбирает по образцу и слову предметы по размеру называет.

восприятие формы:

- ориентируется в трех-четырех контрастных формах предметов

(шар, кубик, кирпичик, призма);

- группирует и различает предметы по форме.

память: -  запомнил свое место за столом, кроватку, горшок;

-  знает несколько предметов (игрушек), может принести по просьбе;

- «какой игрушки не стало» из 2-3-х предметов;

- запоминает короткие стишки, потешки (повторяет за взрослым, выполняет речедвигательные действия, договаривает последнее слово).

мышление: - находит и приносит заданный предмет;

- «дифференцирует предметы» по теме «игрушки»;

- по просьбе поднимает, собирает игрушки;

- выполняет инструкцию «достань заданный предмет из-под стола, коробочки и т.д.»;

- подбирает однородные предметы или их изображения по существенному признаку;

- выполняет задания по слову.

обследование речи:

пассивный словарь:

- понимает слова, обозначающие окружающих взрослых и детей

- понимает название и назначение комнат в группе, в здании учреждения (музыкальный зал, физкультурный зал, кухня, процедурный кабинет, бассейн и др.);

- понимает названия некоторых свойств и качеств: чистый – грязный; горький – сладкий; тяжелый – лёгкий;  мокрый – сухой;

- понимает ситуации, передаваемые с помощью предлогов и наречий (на, здесь, там);

- показывает на предметных картинках знакомых животных, игрушки, предметы;

- понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос (показ пальчиком, упрощенные слова, слово).

активная речь: - называет знакомые предметы;

- подражает голосам животных;

- умеет пользоваться и правильно употребляет местоимения: там, туда, прилагательные: большой, маленький, плохой, хороший, вкусный;

- правильно произносит согласные звуки: б, п, н, в, г, м, т. д.;

- узнает и соотносит игрушки, предметы, животных с картинкой;

- называет имена детей и взрослых группы;

- употребляет слова, обозначающие действия.

развитие элементарных математических представлений

-  понимает значения «много»;

-  различает большой и маленький предмет;

-  по подражанию выделяет один пальчик, показывая на предмет;

- понимает слова «меньше», «больше».

состояние моторики:

-  перешагивает через препятствие чередующимся шагом;

-  частично раздевается и одевается с небольшой помощью взрослого;

-  кушает самостоятельно;

-  захват двумя пальчиками;

-  навык перекладывать, нанизывать, разбирать, собирать;

-  катает из пластилина «колбаски»;

-  чиркает карандашами;

-  выполняет элементарные пальчиковые упражнения;

состояние эмоционально-личностной сферы:

коммуникативные особенности:  легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, избирательное общение, проявляет негативизм;

- контактирует со сверстниками эмоционально, привлекает внимание мимикой, жестами, речью;

- в незнакомой обстановке тревожен, напряжён;

эмоциональный статус: эмоционально деятельное состояние сохраняется в течение дня. Постоянно интересуется окружающим. Эмоционально реагирует на разные мелодии, художественное слово; 

- спокойное уравновешенное поведение;

- эмоционально воспринимает различные интонации голоса взрослого;

- самостоятельные игровые действия сопровождает эмоционально выразительной речью;

- огорчается, сердится на свои неудачи. Радуется, смеётся при получении результата. При общении пользуется эмоционально окрашенными возгласами;

- обижается, делает недовольное лицо в ответ на наказание, запрет ;

- проявляет эмоциональную память в знакомых ситуациях.

состояние целенаправленной деятельности:  хаотичный,  методом проб и ошибок,  целенаправленный, рука в руке

виды помощи:  поощрение, стимулирование,  наглядная демонстрация,  разъясняющая, организующая.

индивидуальные особенности _____________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

заключение______________________________________________________

Показатели развития

Результаты

обследования

Результаты после

обучения

игровая деятельность:

- играет в сюжетные игры в процессе, которых отражает свой жизненный опыт;

- выполняет игровые действия, объединенные сюжетом;

- переносит знакомые действия в различные ситуации;

- использует в качестве партнера в игре игрушку;

- пользуется в игре предметами заместителями;

- самостоятельно строит знакомые постройки и называет их.

психические процессы:

состояние слухового внимания:

- слушает музыку, проявляет эмоции;

- различает интонацию;

- подпевает.

состояние зрительного восприятия:

- различает и группирует предметы по цвету (основные и черный, белый);

- разбирает и собирает «Доску Сегена», «Почтовый ящик»;

- складывает разрезную картинку из 2 -3 частей.

восприятие величины:

- собирает вкладыши из 4-6 штук;

- собирает 4 - 6 местную матрёшку;

- разбирает и собирает  пирамидку из 5-8 колец;

- группирует предметы по величине по образу  и по слову взрослого.

восприятие формы:

-  соотносит объемные формы с плоскостными;

-  знает названия геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, призма, цилиндр, овал;

- группирует и различает предметы по форме.

память: 

- «какой игрушки не стало» из 3-4-х предметов;

- запоминает и рассказывает стихотворения (выполняет речедвигательные действия);

- запоминает сказки, рассказывает с опорой на наглядность.

мышление:

-  находит и приносит заданный предмет;

- «способность к обобщению на заданную тему»;

- выкладывает разрезную картинку из 2-3 частей.

обследование речи:

активная речь:

- словарь обогащен сущ. на разные лексические темы;

- употребляет слова-действия;

- слова-признаки;

- существительные во множественном числе;

- существительные с предлогами (в, на, под, над, из);

- говорит громко и внятно;

- пользуется простыми и распространенными предложениями;

- выражает просьбу словами;

- рассматривает картины, отвечает на вопросы по содержанию;

- рассказывает стихи, сказки;

- умеет слушать не отвлекаясь, понимает смысл вопросов;

- задает вопросы сам;

- повторяет слова за взрослым и называет самостоятельно новое слово.

развитие элементарных математических представлений:

- понимает значения «один - много»;

- выделяет один пальчик для пересчета предметов;

- выделяет два пальца, соотносит с кол-вом предметов (2 и более).

состояние моторики:

- перешагивает через палку или веревку от пола на 20 - 28  см.;

- полностью одевается, но не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки;

- кружится на месте;

- бросает мяч двумя руками;

- может поймать мяч;

- делает попытку подпрыгнуть на двух ногах;

- выполняет наклоны в стороны;

- кушает самостоятельно, аккуратно;

- действует двумя руками (предпочтение: левой руке, правой);

- навык перекладывать, нанизывать, разбирать, собирать;

- появляется навык лепки: отщипывает, скатывает, катает;

- удерживает карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии в заданном направлении;

- выполняет фигурки из пальчиков;

состояние эмоционально-личностной сферы:

коммуникативные особенности:  легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении  избирательное общение, проявляет негативизм.

эмоциональный статус:

- эмоциональное, активное, деятельное состояние;

- проявляет эмоциональную память в знакомых ситуациях;

- хорошо настроен при самостоятельных умелых действиях, положительной оценке взрослого;

- непослушен, злится при ограничении движений, в ответ на грубый тон взрослого;

- улыбается, жестикулирует, заглядывает в глаза, чтобы удержать внимание взрослого или другого ребёнка, ожидает похвалы;

- подражает взрослым, другим детям в проявлении чувств;

- отказывается от общения с незнакомым взрослым;

- проявляет яркие эмоции при общении с близкими людьми;

- улыбается, пользуется эмоционально – окрашенными словами, возгласами при общении с детьми в совместной игре;

- сопереживает, сочувствует взрослому, плачущему ребёнку по примеру взрослого;

- восторженно относится к развлечениям, в том числе к играм;

- эмоционально сдержан, спокойно относится к указаниям: «собери игрушки», «нельзя»;

- радостное, тревожное, аффективные состояния, неадекватно положительные эмоции вне зависимости от ситуации.

состояние целенаправленной деятельности:  хаотичный, методом проб и ошибок, целенаправленный, рука в руке.

виды помощи: поощрение, стимулирование,  наглядная демонстрация,  разъясняющая, организующая.

внимание (неустойчивое, низкая концентрация, поверхностное, достаточно устойчивое).

работоспособность (низкая, средняя, продолжительная при смене видов деятельности, высокая).

индивидуальные особенности____________________________________               _______________________________________________________________
______________________________________________________________

заключение ________________________________________________

______________________________________________________________

Показатели развития

Результаты

обследования

Результаты после

обучения

игровая деятельность:

- переносит знакомые действия в различные игровые ситуации;

- подбирает атрибуты для игры;

- использует в качестве партнера в игре куклу, другую игрушку;

- пользуется в игре предметами заместителями;

- выполняет игровые действия игрушками, объединенные в сюжет;

- включает новые эпизоды в знакомый сюжет;

- появляются элементы ролевой игры;

сенсорное развитие

- собирает разрезные картинки из 4-х частей, складные кубики из 4-6 частей;

- соотносит разнородные предметы по цвету, форме, величине;

- различает и называет цвет предметов (знает несколько оттенков цвета);

- знает и называет форму предметов (круг, квадрат, овал, треугольник);

- собирает пирамидку из множества колец от 6 до 12;

- различает контрастные и менее контрастные величины (большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, очень большой, очень маленький).

развитие элементарных математических представлений:

- понимает значения «один - много»;

- соотносит заданное кол-во с кол-во пальцев на руке;

- ориентируется  в понятиях широкий - узкий, выше - ниже, длинный – короткий;

- счет в пределах 3-х;

- счетные операции с опорой на наглядность в пределах 3-х;

пространственные представления;

- временные (утро, день, вечер, ночь; времена года);

- ориентировка частей тела (правая, левая);

- положение тела (предмета) в пространстве ( вверху - внизу, правая рука- левая рука (нога);

- на микроплоскости (на столе,  на листе бумаги, мозаика, доска).

конструктивные навыки

- делает сюжетные постройки, объединяя дорожку, скамейку и т.д.;

- умеет строить дом для куклы, гараж для машины;

- выполняет постройки по целому образцу;

- складывает по образцу фигуры из плоских геометрических форм (геом. мозаика);

- размещает детали, на плоскости, делая постройку устойчивой.

развитие речи:

- словарь обогащен существительными на разные лексические темы;

- употребляет слова-действия;

- слова-признаки;  

- существительные во множественном числе;

- существительные с предлогами (в, на, под, над, из);

- согласовывает прилагательные с существительным в роде и числе;

- употребляет некоторые наречия (далеко, близко, высоко, низко, рядом);

- правильно определяет свойства предметов;

- говорит громко и внятно;

- пользуется простыми и распространенными предложениями;

- выражает просьбу словами;

- рассказывает об увиденном;

- рассматривает картины, отвечает на вопросы по содержанию;

- рассказывает стихи, сказки;

- слушает не отвлекаясь, понимает смысл вопросов;

- задает вопросы сам;

- повторяет слова за взрослым и после назвать самостоятельно новое слово;

- понимает, использует в речи обобщающие слова;

состояние моторики:

-  кушает самостоятельно, аккуратно;

- перешагивает через палку или веревку от пола на 30 – 35  см.;

- полностью одевается, но не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки;

- умеет покружиться на месте;

- бросает мяч двумя руками;

- может поймать мяч;

- подпрыгивает на двух ногах;

- выполняет наклоны в стороны;

- действует двумя руками (предпочтение левой руке, правой);

- навык перекладывать, нанизывать, разбирать, собирать;

- появляется навык лепки: изображает простые предметы;

- рисует простые предметы: солнышко, дерево упрощенно;

- выполняет фигурки из пальчиков;

- выкладывает фигурки из палочек.

состояние эмоционально-личностной сферы:

коммуникативные особенности:

- настораживается при общении с незнакомым взрослым, но легко вступает в контакт при доброжелательном отношении.

эмоциональный статус:

- эмоционально сдержан, спокойно относится к указаниям: "Собери игрушки", "нельзя";

- проявляет специфические свойства: весёлый, активный, неугомонный, шумный, любопытный;

- увлекается интересной игрой. Эмоционально заинтересован. Спокойно выполняет знакомые действия, неинтересные игры отвергает;

- огорчается, сердится на свои неудачи при выполнении малознакомого действия, радуется, смеётся при получении результата;

- испытывает радость, восторг при слушании знакомой понравившейся мелодии;

- присущи тонкие эмоциональные состояния: нежность, любовь к ближнему, сочувствие, жалость, обида, боязнь, гнев, интерес к животному и растительному миру;

- эмоционально сопереживает близкому человеку в доступных для понимания ситуациях;

- пользуется эмоционально окрашенными словами, возгласами при общении с детьми;

- не всегда может оценить доброту и понять наказание;

- способен понять радость или огорчение другого ребёнка;

состояние целенаправленной деятельности:  хаотичный,  методом проб и ошибок,  целенаправленный, рука в руке.

виды помощи:  поощрение, стимулирование,  наглядная демонстрация,  разъясняющая, организующая.

внимание (неустойчивое, низкая концентрация, поверхностное, достаточно устойчивое).

мышление (наглядно-действенное,  тугоподвижное).

память (кратковременная, длительная).

работоспособность (низкая, средняя, высокая).

индивидуальные особенности____________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

заключение_____________________________________________________

_______________________________________________________________