Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
гОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«тюменская государственная академия
мировой экономики, управления и права»
(ГОУ ВПО ТО «тгамэуп»)
отДЕЛ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
«ОЦЕНКА ИННОВАЦИОННых методов в образовательной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОУВПО ТО «ТГАМЭУП»»
(по результатам анкетирования преподавателей и студентов)
Тюмень, 2008
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Оценка инновационных методов обучение, применяемых в институте
(по результатам анкетирования преподавателей) 7
2. Оценка инновационных методов обучения, применяемых в институте
(по результатам анкетирования студентов) 11
Заключение 14
Введение
Основой успешная работа высшего учебного заведения невозможна без постоянного совершенствования его деятельности. Организаций деятельности в ГОУ ВПО ТО «ТГИМЭУП» за последние пять лет свидетельствует о совершенствовании не только образовательных и научных процессов института, но и жизнеобеспечивающих процессов вуза.
Однако в условиях стратегического планирования деятельности образовательного учреждения необходимым условием является применение инновационной деятельности в различных компонентах образовательного процесса. Инновационный характер содержания образования обеспечивается качественным использованием практических навыков преподавателей, непосредственно связанных с внедрением инноваций. Важно заметить, то четкого определения инновационной деятельности в образовании нет.
В самом учебном процессе применимы такие подходы, как инновационное модульное построение программы, связанное с выделением в ней модулей, обеспечивающих формирование основных компонентов профессионально-личностной компетентности. Инновационная активность студентов должна проявляться в проведении анализа содержания учебных дисциплин с точки зрения их места в образовательной программе, выявлении соответствия учебного материала и способов работы с ним задачам профессионально-личностного роста; в осуществлении самоанализа хода учебной деятельности, коллективного анализа качества результатов учебной деятельности и выявлении возникающих затруднений в освоении материала.
По мнению большинства специалистов, развитие инновационной деятельности вуза должно основываться на следующих принципах:
Актуальность исследования. Инновационная деятельность учебного заведения, направленная на достижение комплексного результата образовательного процесса, обеспечивает устойчивое развитие заведения на рынке образовательных услуг, позволяет привлечь большее число потребителей образовательных и научных услуг и создает благоприятные условия для развития деятельности института в целом. Важно отметить, что основой инновационной деятельности вуза является внедрение инноваций всеми субъектами образовательной деятельности: студентами и преподавателями-новаторами, передающими свой инновационный опыт.
Основной целью исследования является изучение мнения преподавателей и студентов о необходимости применения инновационных методов обучения и оценки их внедрения в образовательный процесс.
Полученные в ходе исследования данные представляют собой результат анкетирования студентов и преподавателей института с помощью специально разработанной социологической лабораторией анкетой, которая включает в себя следующие вопросы.
Вопросы, включенные в анкету для преподавателей института:
а) инновационные методы обучения - методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании;
б) инновационные методы обучения - технологии обучения, активно внедряемые в учебный процесс в связи с развитием НТП;
в) инновационные методы обучения - авторские преподавательские модели, не применяемые ранее в учебном процессе.
2. Какие инновационные методы Вы используете в своей преподавательской деятельности?
а) доступность восприятия учебного материала;
б) систематизация знаний у студентов ;
в) развитие творческого мышления студентов;
г) способствует саморазвитию и самообразованию;
д) снятие психологической инерции у студента.
4.Укажите, на Ваш взгляд, проблемы использования инновационных методов в учебном процессе.
5.Обучались ли Вы навыкам использования инноваций в учебном процессе?
6. Считаете ли Вы необходимым обучение использованию инновационных методов в учебном процессе?
7. Какие инновационные технологии Вы планируете использовать в рамках Вашей учебной дисциплины?
Вопросы, включенные в анкету для студентов:
электронный учебник;
компьютерные презентации;
интерактивная доска;
тестирующие программы;
информационно-поисковые системы;
электронные образовательные ресурсы;
технологии проектной деятельности;
проблемно-развивающие технологии;
ролевые технологии;
организационные.
2. Считаете ли Вы необходимым внедрение инноваций в учебный процесс?
3. Оцените, пожалуйста, по 5-бальной шкале результативность (5-max, 0-min) применения инновационных методов обучения по следующим направлениям:
доступность восприятия учебного материала;
систематизация знаний у студентов;
развитие творческого мышления студентов;
способствует саморазвитию и самообразованию;
снятие психологической инерции у студента;
критическое осмысление учебного материала.
4. Выделите пять учебных дисциплин, в которых, по Вашему мнению, необходимо активнее использовать инновационные технологии обучения (1-max необходимо, 5-min).
Юридический факультет:
Гражданское право;
Уголовное право;
Трудовое право;
Логика;
ИОГП.
Информационные технологии;
Менеджмент;
Экономика;
Маркетинг;
Иностранный язык.
Экономический факультет:
Иностранный язык;
Менеджмент;
Мировая экономика;
Маркетинг;
Информатика.
Анализ мнения студентов и преподавателей об оценке инновационных методов обучения, применяемых в ГОУВПО ТО «ТГАМЭУП», представлен ниже.
1. Оценка инновационных методов обучение, применяемых в институте
(по результатам анкетирования преподавателей)
Анализ анкет преподавателей об инновационных методах обучения в институте позволил сделать следующие выводы:
1. Отсутствует единое определение инновационных методов обучения:
58,5 % преподавателей считают, что инновационные методы обучения – это методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании;
35,1 % - считают, что инновационные методы обучения - технологии обучения, активно внедряемые в учебный процесс в связи с развитием НТП;
оставшиеся 24,5% убеждены, что инновационные методы обучения - авторские преподавательские модели, не применяемые ранее в учебном процессе (см. Рис. 1).
Рис. 1. Анализ ответа на вопрос «Какое, по Вашему мнению, суждение верно?»
2.Применяемые на сегодняшний день преподавателями института инновационные методы разнообразны. Среди наиболее предпочитаемых такие как: компьютерная презентация, организационное занятие, тестирующие программы, информационно-поисковые системы, проблемно-развивающие технологии и электронные учебники. Менее используемые методы: ролевые технологии, технологии проблемной деятельности и интерактивная доска (см. Рис. 2).
Рис. 2. Анализ ответа на вопрос «Какие инновационные методы Вы используете
в своей преподавательской деятельности?»
3. По мнению преподавателей, результативность от применения инновационных методов распределяется следующим образом (см. Рис. 3):
Рис. 3. Анализ ответа «Оцените по 5-бальной шкале результативность (5-max, 0-min) применения инновационных методов обучения по направлениям…»
4. Среди проблем использования инновационных методов в учебном процессе выделены:
- необходимость получения преподавателям дополнительных навыков и знаний для использования инноваций;
- отсутствие технического обеспечения для внедрения инноваций;
- отсутствие информационно-методических материалов по использованию инноваций в учебном процессе.
Самой распространенной проблемой преподаватели отметили отсутствие технического обеспечения для внедрения инноваций (см. Рис.4).
Рис. 4. Анализ ответа на вопрос «Укажите проблемы использования инновационных методов в учебном процессе»
5. На вопрос об обучении преподавателей инновационным методам обучения 46,8% преподавателей ответили, что прошли обучение по навыкам использования инновационных методов обучения в учебном процессе, организованных институтом; 29,6 % - прошли специализированные курсы, оставшаяся часть преподавателей специального обучения не проходили (см. Рис. 5).
Рис. 5. Анализ ответа на вопрос «Обучались ли Вы навыкам использования инноваций в учебном процессе?»
6. Мнение преподавателей о необходимости применения инновационных методов обучения в учебном процессе разделились следующим образом:
68,1% считает, что данный процесс должен быть организован вузом;
36,2 % преподавателей считает, что это должна быть их инициатива;
4,3 % преподавателей против применения инновационных методов;
4,3 % - затрудняются ответить (см. Рис. 6).
Рис. 6. Анализ ответа на вопрос «
Считаете ли Вы необходимым обучение использованию инновационных методов в учебном процессе?»
7. О перспективах применения инновационных методов в рамках учебной дисциплины преподавателями были высказаны мнения в пользу таких методов обучения как: компьютерные презентации, тестирующие программы, электронные учебники, электронные образовательные ресурсы и интерактивная доска (см. Рис. 7).
Рис. 7. Анализ ответа на вопрос «Какие инновационные технологии Вы планируете использовать в рамках своей дисциплины?»
2. Оценка инновационных методов обучения, применяемых в институте
(по результатам анкетирования студентов)
Анализ анкет студентов о применяемых преподавателями института инновационных методах обучения позволил сделать следующие выводы.
1. Наибольшим количеством участников данного исследования был представлен экономический факультет. Распределение респондентов по факультетам представлено на рисунке 8.
Рис. 8. Распределение респондентов по факультетам
2. Дисциплины, при преподавании которых активно применяют инновационные методы, в разрезе факультетов представлены ниже (см. Рис 9-11).
Рис. 9.Дисциплины, которые преподаются на юридическом факультете
с использованием инновационных методов
Рис. 10. Дисциплины, которые преподаются на факультете управления
с использованием инновационных методов
Рис. 11. Дисциплины, которые преподаются на экономическом факультете
с использованием инновационных методов
Инновационные методы обучения преподаватели активно применяют на следующих дисциплинах: маркетинг, менеджмент, информатика, информационные технологии, гражданское право и уголовное право.
3. Студентами отмечается, что чаще всего преподавателями в учебном процессе использовались компьютерные презентации, организационные занятия, тестирующие программы и электронные учебники. Ранжирование данных методов по частоте использования представлено на рисунке 12.
Рис. 12. Анализ ответа на вопрос «Какие из перечисленных ниже инновационных методов использовались преподавателями в процессе Вашего обучения?»
4. По мнению 93,4 % студентов внедрение инновационных методов обучения повышает качество обучения, 4,2% студентов предпочитают классическое обучение (см. Рис. 13).
Рис. 13. Анализ ответа на вопрос «Считаете ли Вы необходимым внедрение инноваций в учебный процесс?»
5. Результативность применения инновационных методов обучения ранжировано студентами по следующим направлениям:
Рис. 14. Оценка студентами результативности применения инновационных методов обучения
Заключение
Инновационная деятельность в сфере образования имеет достаточно широкий спектр конкретных областей и конкретных предметов своего приложения. Она направлена на существенное повышение качества образования и качества личности; создание новых интеллектуальных или наукоемких образовательных технологий, учебников и учебного образования; развитие законодательства и нормативной базы; формирование нового типа или усовершенствование образовательного менеджмента, новых научно-образовательных структур и организационных форм в системе образования; улучшение образовательных услуг, повышение профессионального уровня профессорско-преподавательского состава, конкурентоспособности образовательных учреждений, национальной системы образования в целом и выпускников.
К тому же образование инновационного типа является интегрирующим учебный процесс и научный поиск. Это предполагает не только использование в учебном процессе новых научных знаний, но и включает сам творческий поиск в образовательный процесс.
Следовательно, инновационная деятельность в ГОУВПО ТО «ТГАМЭУП» должна быть ориентирована на достижение единства научного, учебного и воспитательного процессов.
Таким образом, можно определить основные направления инновационной деятельности:
- разработка новых программ, обеспечивающих применение инновационных методов обучения и контроля знаний;
- создание и применение новых наукоемких технологий в образовании;
- формирование у педагогов новаторских качеств;
- к инновационным основам можно отнести технологии дистанционного обучения, мультимедиа, интеллектуальные обучающие тренажеры, деловые игры, бинарные занятия, проведение блиц-опросов.
Эта совокупность предметных направлений инновационной деятельности в сфере образования в сочетании с научно-технологической, управленческой деятельностью составляет базис комплексного развития системы качественного образования в институте.
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s
EMBED MSGraph.Chart.8 \s