Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Особенности формирования учебной мотивации в старшем школьном возрасте.
Зяблицкая А.С.
Гонохова Т.А.
Мотивационная сфера в старшем школьном возрасте приобретает новую направленность и новое содержание, ведущим видом деятельности которой является учебно-профессиональная деятельность, она ориентирована на будущее. В связи с этим наблюдается избирательное отношение к некоторым учебным предметам, связанным с планируемой профессиональной деятельностью и необходимым для поступления в вуз, о посещении подготовительных курсов, о включении в реальную трудовую деятельность в пробных формах.
Мотивация учебной деятельности старшеклассников по сравнению с подростками заметно повышается, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим. Также возникает выраженный интерес к различным источникам информации (книгам, кино, телевидению). Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний, познавательные интересы приобретают широкий, устойчивый и действенный характер, растет сознательное отношение к труду и учению. Индивидуальная направленность и избирательность интересов связана с жизненными планами [2].
По мнению многих педагогов-практиков, одним из наиболее сложных условий обеспечения высокого качества образования в контексте компетентностно-ориентированного обучения является формирование и поддержание на оптимальном уровне мотивации учебной деятельности современных школьников. На каждом этапе урока учителю необходимо обращать внимание на различные моменты, которые могут в определенной степени повлиять на мотивационный фон. Способы реализации мотивации разнообразны: нестандартное начало урока, сообщение интересного исторического факта, применение дидактических игр, методы активного обучения, постановка проблемных вопросов или создание проблемно-мотивационных ситуаций. При формировании положительного отношения старших школьников к предмету необходимо учитывать факторы, исходящие из того, кого мы обучаем, как обучаем и чему обучаем. Чтобы заинтересовать старшеклассников учителю необходимо организовать так учебный процесс, чтобы он вызвал высокую мотивацию и обеспечил активность на уроке, для этого необходимо использовать методы и средства, которые пригодятся им в будущем. Для достижения этой цели подходят компьютерные технологии. Исследования подтверждают, что применение мультимедиа-ресурсов в обучении стимулирует мотивацию обучаемых. Образовательные средства мультимедиа пробуждают в учащихся азарт к обучению и любопытство, а также помогают им формировать умозрительные образы и модели. Использование интерактивных досок помогает значительно интенсифицировать и сделать более эффективными фронтальные формы работы. Положительно влияет на развитие интереса просмотр готовых DVDфильмов. Это усиливает эмоциональную составляющую учебного процесса, позволяет по-новому мотивировать и активизировать поисковую деятельность обучающихся, делает ее привлекательной для них [3].
Имеет значение и возможность выбора школы, учителя, программы обучения, видов занятий, форм контроля. При самостоятельном выборе человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты. Так же мотивацию развивает максимально возможное снятие внешнего контроля - минимизация применения наград и наказаний за результаты обучения. Внешние награды и наказания нужны не для контроля, а для информации ученика об успешности его деятельности, об уровне его компетентности. Эти два условия стимулируют внутреннюю мотивацию только при наличии интересного задания с высоким мотивационным потенциалом.
В старшем школьном возрасте с особой силой проявляется стремление к самоутверждению, самовыражению, к возможности отстаивать свои взгляды и убеждения, особую значимость приобретает проблемность, возрастающая коммуникативная направленность обучения и создание благоприятного психологическое климата для общения, а также ориентация в окружающей действительности. Отсюда столь важен отбор материала, включенность учеников в совместную учебную деятельность в классе; построение отношений "учитель-ученик" не по типу вторжения, а на основе совета; занимательность, необычное изложение учебного материала; использование познавательных игр, дискуссий и споров; анализ жизненных ситуаций; развитие самостоятельности и самоконтроля ученика. На уроке учебная деятельность должна иметь полную психологическую структуру, то есть включать осознание и постановку целей, выполнение действий, приемов и операций, самоконтроль и самооценку.
Значимым условием развития учебной мотивации современного школьника является личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной деятельности достижения. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением.
Для старшеклассника важнейшим условием развития личности является взаимоотношение в школьной среде. Урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения. Интерес и радость должны быть основными переживаниями старшеклассника на уроках.
Важна для психологически грамотной организации мотивации учебы ориентация учителя при обучении на индивидуальные стандарты достижений учеников. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а сего же собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах индивидуальными стандартами. Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат - оптимальная мотивация и успешная учеба.
Существенное значение в формировании учебной мотивации имеет организация групповой работы на уроках, на что обращал внимание в своих исследованиях В. Ф. Моргун. Если детей с нейтральным отношением к предмету объединить с детьми, которые не любят данный предмет, то после совместной работы первые существенно повышают свой интерес к этому предмету. Если же включить учеников с нейтральным отношением к предмету в группу любящих данный предмет, то отношение к предмету у первых не меняется [5].
М.В. Матюхина показала, что успешно можно формировать учебно-познавательную мотивацию, используя отношения между мотивом и целью деятельности. Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика. По новым образовательным стандартам учитель формирует цели вместе с учащиемися в диалоговом режиме. Между мотивами и целями существуют весьма сложные отношения. Наилучший путь движения - от мотива к цели, т.е. когда ученик уже имеет мотив, побуждающий его стремиться к заданной учителем цели. При превращении целей в мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов, продвижения вперед (создание ситуации успеха). Для этого необходимо использовать словесные подкрепления, оценки, характеризующие учебную деятельность ученика.
Старший школьник находится на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Для него приобретают особую актуальность фундаментальные задачи социального и личностного самоопределения как определения себя и своего места во взрослом мире. Происходит расширение временного горизонта — будущее становится главным измерением, изменяется мотивационная направленность личности, которая теперь устремлена в будущее, направлена на определение дальнейшего жизненного пути, выбор профессии [6]. Педагог, зная мотивационную направленность, имеет возможность создать условия для подкрепления соответствующего мотива. Если мотивация связана с результатом учения, то условиями для ее поддержания могут быть поощрение, презентация полезности усваиваемых знаний для будущего, создание положительного общественного мнения и т.п. Если мотивация связана с целью учения, то условиями для ее поддержания могут быть ориентация на достижение успеха, формирование познавательных интересов. Для поддержания мотивации, связанной с процессом учения, важны живая и увлекательная организация учебного процесса, активность и самостоятельность учащихся, исследовательская деятельность, создание условий для проявления способностей.
Список используемой литературы