вчитель взаємодіє лише з одним учнем; 2
Работа добавлена на сайт samzan.net:
6
- Принцип індивідуальне навчання
Індивідуальне навчання – форма, модель організації навчального процесу, при якій:
1. вчитель взаємодіє лише з одним учнем; 2. один учень взаємодіє лише із засобами навчання (книги, комп’ютер).
Загальні принципи: Індивідуалізація є стратегія процесу навчання; Індивідуалізація являється необхідним фактором формування особистості; Використання індивідуалізованого навчання з усіх предметів, які вивчаються; Інтеграція індивідуальної роботи з іншими формами навчальної діяльності; Навчання в індивідуальному стилі і темпі; Передумовою Індивідуалізації навчання являється вивчення особливостей учнів, які в першу чергу слід враховувати при індивідуалізації навчальної роботи, навчання, навчальні вміння, пізнавальні інтереси; Індивідуальна робота вимагає адекватного рівня розвитку вмінь і навичок.
2.Рекомендації що до форм опитування учнів
Під час підготовки до уроку перед викладачем стоїть цілий ряд завдань. Адже необхідно педагогічно опрацювати наукову інформацію: виділити в матеріалі головне, продумати логічний виклад його, вибрати найбільш ефективніші методи та прийоми до даного уроку з даної теми.
Однією із форм роботи на уроці є перевірка знань та вмінь учнів (як домашнього завдання так і нового матеріалу), які викладач проводить за допомогою опитування.
Спрямованість підібраних запитань викладачем заставляють учнів порівнювати, аналізувати, шукати причини виникнення тих чи інших явищ, робити висновки, узагальнювати матеріал.
Під час організації закріплення вивченого навчального матеріалу викладач продумує форми опитування як:
- диференційованість завдань за мірою складності навчального матеріалу та з урахуванням індивідуальних здібностей учнів;
- включення до завдань запитань, вправ, операцій, що забезпечують розвиток аналітико-синтетичної розумової діяльності;
- запитання, що спрямовують мислення учнів на розв’язання загальних та окремих пізнавальних завдань, що вимагають творчого опрацювання інформації;
- постановка евристичних запитань;
- звертання вчителя до учнів з пропозицією доповнити, уточнити, виправити, знайти інше рішення.
Під час організації перевірки оцінювання знань, умінь та навичок викладач продумує такі форми опитування як:
- запитання, що сприяють розвитку в учнів навичок самоаналізу та самоконтролю (рецензування відповідей, запитання тим, хто відповідає тощо);
- відтворювальні запитання, проблемні, спрямовані на встановлення причинно-наслідкових зв’язків;
- фронтальна бесіда, тестова перевірка;
- створення під час опитування нестандартних ситуацій
3.Поняття про метод навчання, основні групи методів.
Метод (буквально шлях до чогось) означає спосіб досягнення мети, певним чином упорядковану діяльність. Методом навчання називають спосіб упорядкованої взаємозв’язаної діяльності викладача, направленої на рішення завдань виховання і розвитку учнів в процесі навчання. Методи навчання є одним з найважливіших компонентів навчального процесу. Без відповідних методів діяльності неможливо реалізувати мету і завдання навчання, досягнути засвоєння учнями певного змісту навчального матеріалу.Основні групи методів Три основні групи методів навчання: методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчальної діяльності; методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності. Класифікація методів навчання є відносно цілісною тому, що вона враховує всі основні структурні елементи діяльності (її організацію, стимулювання і контроль). Словесні методи навчання (відносяться оповідання, лекція, бесіда і ін.); Наочні методи навчання (є візуальним сприймання дійсності.); Практичні методи навчання (застосовуються прийоми: постановка завдання, планування його виконання, оперативного стимулювання, регулювання і контролю, аналізу підсумків практичної роботи, виявлення причин недоліків, корегування навчання для повного досягнення мети.); Індуктивні і дедуктивні методи навчання (означає вибір певної логіки розкриття змісту теми, яка вивчається: від приватного до загального і від загального до приватного); Репродуктивні і проблемно-пошукові методи навчання (програмоване навчання. )
Проблемно-пошукові методи (при використанні проблемно-пошукових методів навчання викладач використовує такі прийоми: створює проблемну ситуацію (ставить питання, пропонує задачу, експериментальне завдання), організує колективне обговорення можливих підходів до рішення проблемної ситуації, стимулює висування гіпотез, тощо)
2. Счета применяемые для учета производственной себестоимости и учета расходов по элементам
3. Техническое диагностирование электрооборудования Диагностирование изоляции
4. 0 relese nd more substntil chnges tht we cn incorporte in future versions
5. Единый социальный налог- сущность и перспективы развития
6. Учет затрат и калькулирование себестоимости работ, выполненных автомобильным транспортом, и пути его совершенствовани
7. здоровый человек и его окружение
8. Курсовая работа- Формирование заработной платы.html
9. 2013 г Соглашение на оказание инжиниринговых и производственнотехнол
10. Проблема первоначала в античной философи
11. в прямой зависимости от объема производства; условнопостоянные затраты TFC руб
12. Операции коммерческого банка
13. I Цели и задачи Соревнования проводятся в целях популяризации пауэрлифтинга троеборья и содействия его ма
14. вступительных испытаний
15. Тема 2 Порядок укладення і ведення страхової угоди Варіант 1
16. з курсу для студентів спеціальності Соціологія спеціалізації Політична соціологія
17. гигиенических норм по содержанию в атмосфере городов окислов углерода азота пыли токсичных соединений мет
18. 9
19. а является одним из основных документов стратегического планирования в Российской Федерации и представляет
20. Вариант 3 1Розничной реализацией ЛС является Фармацевтическая деятельность связанная с приобретени