Научное исследование в педагогике
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Задания для семинарских занятий по педагогике. Модули 1, 2.
Занятие 1. Научное исследование в педагогике.
План
- Понятие научно-педагогического исследования.
- Классификация научно-педагогических исследований.
- Методологические принципы научно-педагогического исследования.
- Методологические характеристики научно-педагогического исследования.
- Основные элементы и логика научно-педагогического исследования.
- Методы научно-педагогического исследования, их классификация и выбор.
- Оформление результатов научно-педагогического исследования.
- Внедрение результатов научно-педагогического исследования в практику.
- Учебный реферат, курсовая и дипломная работа по педагогике.
Задания
- Перечислить требования к цитированию. Указать правила оформления цитат в научном тексте.
- Назвать назначение рецензии, ее функции. Указать типовой план написания рецензии. Перечислить речевые стандарты, используемые для написания рецензий.
- Указать назначение реферирования. Назвать виды рефератов, раскрыть сущность каждого из них.
- Указать, что включает в себя библиографическое описание.
- Перечислить этапы работы над учебным рефератом.
- Описать структуру учебного реферата.
- Указать, по каким критериям оценивается учебный реферат.
- Составить список основных исследовательских умений, которые должен продемонстрировать студент в курсовой работе.
- Раскрыть структуру курсовой работы.
- Выявить отличия курсовых и дипломных работ.
- Выписать основные правила оформления рефератов, курсовых и дипломных работ.
Литература
- Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999.
- Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. М., 2005. Главы 4 и 5.
- Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И.Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Академия, 2007. 208 с.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник/ Г.М. Коджаспирова. М.: Гардарики, 2004.-С.94-103.
- Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика: учеб. пособие/ А.В. Коржуев, В.А Попков. - М.: Трикста: Академический проект, 2008.-287 с.
- Краевский В.В. Общие основы педагогики. М., 2006. С. 246 249.
- Педагогика: организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: учебно-методическое пособие / авт.-сост. И.В. Балашова. Вологда: ВГПУ, 2011. 73 с.
Занятие 2. Закономерности и принципы воспитания
План
- Сущность понятий «законы», «закономерности», «принципы», «правила» воспитания.
- Общие закономерности воспитательного процесса.
- Требования, предъявлямые к принципам воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность и др.).
- Принципы и правила воспитания в современной школе.
Задания
- Выписать и проанализировать определения понятий разных авторов: «воспитание», «цели воспитания», «законы воспитания», «закономерности воспитания», «принципы воспитания», «правила воспитания».
- Охарактеризовать закономерности воспитательного процесса в трактовке разных авторов:
Авторы
|
Закономерности воспитания
|
Коджаспирова Г.М.
|
|
Крившенко Л.П.
|
|
Подласый И.П.
|
|
Сластенин В.А.
|
|
и др.
|
|
- Раскрыть требования к современным принципам воспитания в таблице:
Требования к принципам
воспитания
|
Харктеристика требований
|
обязательность
|
необходимость обязательного, полного воплощения в практику
|
комплексность
|
|
равнозначность
|
|
…(продолжить)
|
|
- Раскрыть сущность принципов воспитания и правила их реализации в таблице:
Принцип воспитания
|
Характеристика принципа воспитания
|
Правила реализации принципа в воспитательной практике
|
Личностный подход в воспитании
|
Опора на личностные качества, учет способностей и возможностей воспитанника
|
- Постоянное изучение индивидуальных особенностей (характера, темперамента, взглядов, вкусов, привычек, интересов, потребностей) воспитанников.
- Умение осуществлять диагностику мотивов, ценностных ориентаций, жизненных планов и др. каждого воспитанника.
- Постоянное привлечение каждого воспитанника к посильной для него деятельности
- Своевременное выявление и устранение причин, мешающих достижению целей
- Максимальная опора на собственную активность личности.
- Сочетание воспитания с самовоспитанием, помощь воспитаннику в выборе целей, методов, форм самовоспитания.
- Развитие самостоятельности, инициативы воспитанников, умелое руководство их деятельности, ведущей к успеху.
|
Общественная направленность воспитания
|
|
|
Связь воспитания с жизнью, трудом
|
|
|
Опора на положительное в воспитании
|
|
|
Гуманизация вопитания
|
|
|
Единство воспитательных воздействий
|
|
|
…(продолжить)
|
|
|
Литература
- Коджаспирова Г.М. Педагогика: учеб. для вузов / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС,2010.-744 с.
- Педагогика: учебник для вузов / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2010. 432 с.
- Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. 502 с.
- Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.
- Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине "Педагогика" для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008.-576 с.
Занятие 3. Содержание воспитательного процесса. Сущность и функции основных и дополнительных направлений воспитания
План
Научные основы определения содержания воспитания.
Подходы к определению содержания воспитания.
Нравственное воспитание.
Гражданское и патриотическое воспитание.
Формирование научного мировоззрения (умственное воспитание).
Трудовое воспитание.
Эстетическое воспитание.
Физическое воспитание.
Дополнительные направления воспитательной работы (экологическое; экономическое; семейное и т.д.)
Задания
Проанализировать походы современных авторов к определению содержания воспитания
Подходы, критерии
|
Авторы
|
Содержание воспитания
|
Аксиологический и гуманистический
|
Газман О.С.
|
Социальная, психологическая и педагогическая поддержка ребенка, здоровье, нравственность, способности, досуг.
|
По видам деятельности
|
|
|
Функциональный подход (по направлениям воспитательной работы)
|
|
|
Как система жизненных ценностей
|
|
|
По компонентам базовой культуры личности
|
|
|
…
|
|
|
Дать характеристику основных направлений воспитания в таблице:
Направление
|
Сущность, цели, задачи
|
Средства, методы, формы воспитания
|
Критерии эффективности воспитателного процесса
|
Нравственное воспитание.
|
|
|
|
Гражданское и патриотическое воспитание.
|
|
|
|
Умвтвенное воспитание.
|
|
|
|
Трудовое воспитание.
|
|
|
|
Эстетическое воспитание.
|
|
|
|
Физическое воспитание.
|
|
|
|
Литература
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я Данилюк., А.М. Кондаков, В.А. Тишков М.: «Просвещение», 2011. 24 с.
- Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов-на-Дону, 2002. Ч.2. Методика воспитательной работы.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Раздел III. Лекции XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII.
- Педагогика: / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. Глава 15. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.
- Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Главы 20, 22, 24, 25, 26.
Занятия 4-5. Методы и средства воспитания
План
- Понятие о методе воспитания и методическом приеме.
- Разные подходы к классификации методов воспитания.
- Характеристика основных групп методов воспитания.
- Психолого-педагогические условия выбора и эффективного использования методов воспитания.
- Методы самовоспитания.
- Понятие о средстве воспитания. Классификация средств воспитания.
- Выбор средств воспитания.
Задания
- Проанализировать понятия в учебниках разных авторов «метод воспитания», «прием воспитания», «средство воспитания».
- Определить взаимосвязь между методами и приемами воспитания.
- Перечислить основания классификаций методов воспитания и заполнить таблицу «Классификация методов воспитания» по предложенному алгоритму:
Автор классификации
|
Классификационный признак
|
Группы методов воспитания
|
Наименование отдельных методов
|
Бабанский Ю.К.
|
Концепция деятельности
|
1. Методы формирования сознания
|
Рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут.
|
|
|
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
|
Упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций
|
|
|
3. Методы стимулирования поведения
|
Соревнование, игра, поощрение, наказание.
|
|
|
4. Методы контроля, самоконтроля, самооценки
|
Наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности
|
Болдырев Н.И.
|
|
|
|
Ильина Т.А.
|
|
|
|
Караковский В.А.
|
|
|
|
Марьенко И.С.
|
|
|
|
Пидкасистый П.И.
|
|
|
|
Смирнов С.А.
|
|
|
|
Щукина Г.И.
|
|
|
|
- Обосновать, какая из классификаций методов воспитания является наиболее интересной, удачной и убедительной.
- Продолжить заполнение группировочной таблицы «Методы воспитания»:
Основные методы
|
Вспомогательные методы
|
Методы формирования сознания
|
Методы формирования поведения
|
Методы педагогического стимулирования
|
Методы педагогической коррекции
|
убеждение
|
инструктаж
|
педагогическое требование
|
Критика
|
и т.д.
|
|
|
|
- Дать характеристику отдельных методов воспитания в таблице:
Метод, его разновидности
|
Характерные черты
|
Этапы (алгоритм) реализации метода
|
Условия эффективного использования
|
Метод убеждения (беседа, диспут, рассказ)
|
Словесное воздействие на разум, чувства, эмоции, волю воспитанника.
Побуждает воспитанников к социально-ценностным действиям
|
- Создание (выбор) благоприятных психологических условий.
- Выбор приемов (разъяснение, сравнение, аналогия).
- Постановка задачи, отбор содержания.
- Предъявление информации.
- Ориентация на использование информации на практике.
- Учет результатов убеждения.
|
Личная убежденность учителя.
Подготовленность, эрудиция учителя.
Правдивость, искренность.
Доверительность отношений, тактичность.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка (класса).
Опора на общественное мнение.
Сочетание с другими методами воспитания.
|
Метод внушения
|
|
|
|
Инструктаж
|
|
|
|
Метод прблемных ситуаций
|
|
|
|
Упражнение
|
|
|
|
Метод примера
|
|
|
|
Педагогическое требование
|
|
|
|
Метод перспективы
|
|
|
|
Соревнование
|
|
|
|
Поощрение
|
|
|
|
Критика
|
|
|
|
Метод взрыва
|
|
|
|
Наказание
|
|
|
|
- Вспомните школьные годы и назовите методы воспитания, применявшиеся наиболее часто, наиболее редко. Какие более нравились и запомнились лучше?
- Что означает оптимальный выбор методов воспитания?
- Приведите примеры неэффективного применения методов воспитания и результатов (последствий) их использования.
- Чем отличается система методов воспитания с позиции авторитарной и гуманистической педагогики?
- В чем различия методов воспитания в семье и школе?
- Работая в группах, составьте памятки (рекомендации) для молодых педагогов и родителей по эффективному использованию системы методов воспитания.
- Поделитесь опытом самовоспитания. Какие методы самовоспитания являются для вас наиболее эффективными?
- Проанализируйте классификации средств воспитания разных авторов и выберите наиболее удачную.
- Назовите способы использования компьютера в качестве средства воспитания.
Литература
- Вигман С.Л. . Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие/ С.Л. Вигман. М.: Проспект, 2005. 208 с.
- Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие/ В.И. Волынкин. Изд.2-е. Ростов-н/Д: Феникс, 2008. 282 с.
- Коджаспирова Г.М. Педагогика: учеб. для вузов / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС,2010.-744 с.
- Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов-на-Дону, 2002. Ч.2. Методика воспитательной работы.
- Педагогика: учебник для вузов / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2010. 432 с.
- Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. 502 с.
- Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.
- Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Учеб. Пособие для студ. вузов / В.С. Селиванов; под.ред. В.А. Сластенина. 4-е изд.- М.: Академия, 2005. 336 с. (Главы VI XI)/
- Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине "Педагогика" для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008.-576 с.
- Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Глава 18.
Занятие 6. Педагогическое взаимодействие в воспитании
План
- Понятие о педагогическом взаимодействии.
- Сущность и структура взаимодействия.
- Основные характеристики взаимодействия (по взаимопознанию, по взаимопониманию, по взаимоотношениям, по взаимным действиям, по взаимовлиянию).
- Типы взаимодействия (сотрудничество, диалог, опека, подавление, соглашение, конфронтация, индифферентность).
- Развитие взаимодействия педагогов и учащихся. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и детей.
- Взаимодействие педагогов и родителей.
Задания
1. Выписать и проанализировать определения понятий разных авторов: «воздействие», «объект воздействия», «субъект воздействия», «педагогическое взаимодействие», «тип взаимодействия», «функции педагогического взаимодействия», «операции педагогического взаимодействия».
2. Дать характеристику приемов и условий установления педагогически целесообразных отношений.
3. Составить алгоритм успешного взаимодействия педагога и воспитанника.
4. Сообщение «Правила успешного общения» по произведениям Дейла Карнеги.
Литература
- Педагогический словарь/ под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Академия, 2008.-352 с.
- Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Учеб. Пособие для студ. вузов / В.С. Селиванов; под.ред. В.А. Сластенина. 4-е изд.- М.: Академия, 2005. 336 с. (Глава VII)
- Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине "Педагогика" для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008.-576 с.(Глава 23)
- Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Глава 28.
Занятие 7. Воспитательная деятельность классного руководителя. Час классного руководителя
План
- Специфика внеклассной воспитательной работы, ее функции, содержание.
- Понятие о классном руководстве. Цели и задачи деятельности классного руководителя. Функции классного руководителя.
- История классного руководства в России.
- Направления деятельности классного руководителя.
- Классный руководитель и педагогический коллектив.
- Взаимодействие классного руководителя и семьи учащегося.
- Анализ и планирование работы классного руководителя.
- Час классного руководителя: подготовка и проведение.
Задания
- Выписать определение понятия «классный руководитель».
- Описать историю возникновения института классного руководства в нашей стране.
- Назвать и описать варианты классного руководства.
- Перечислить и раскрыть функции классного руководителя.
- Назвать направления деятельности классного руководителя.
- Составить схему «Функции и основные направления деятельности классного руководителя».
- Раскрыть назначение и формы взаимодействия классного руководителя с педагогическим коллективом образовательного учреждения.
- Раскрыть назначение и формы взаимодействия классного руководителя с семьей учащегося.
- Пояснить назначение и сущность анализа в деятельности классного руководителя.
- Назвать компоненты и типы целеполагания, перечислить условия успешного целеполагания.
- Выписать определение понятия «план».
- Перечислить условия, которые должны соблюдаться при планировании.
- Назвать этапы планирования деятельности классного руководителя.
- Перечислить планы, которые составляет классный руководитель.
- Выписать определение понятия «классный час».
- Перечислить воспитательные функции классного часа.
- Охарактеризовать виды классных часов.
- Составить алгоритм подготовки классного руководителя к классному часу.
Литература
- Андреев В.И. Педагогика. Казань, 2006. С. 388-395.
- Воспитательная деятельность педагога /Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М., 2007.
- Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001.
- Маленкова Л.И. Классный руководитель. М., 2007.
- Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2008. С. 173-189.
- Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. М., 2008. Гл.17.
- Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2001. С. 81-89.
- Рожков М.И., Байбородова Л.В.Теория и методика воспитания. М., 2004. Гл. 13.
- Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. М., 2001.
- Степанов Е.Н. Лекция «Воспитательная деятельность классного руководителя в начале 21 века» // Классный руководитель. 2006. - №1. С. 5-11.
- Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М., 2000.
- Щуркова Н.Е. Классный час: Поговорим о жизни. М., 2008.
- Щуркова Н.Е. Профессиональное мастерство классного руководителя. М., 2007.
- Щуркова Н.Е., Финданцевич Н.С. Классный час и его организация. М., 1981.
Занятие 8. Просветительская деятельность
План
- Сущность и особенности просветительской деятельности.
- Требования к организации просветительской деятельности.
- Направления просветительской деятельности.
- Организация просвещения населения.
Задания
1. Раскрыть понятие «просветительская деятельность».
2.Выделить общие черты и различия в обучающей и просветительской деятельности.
3. Охарактеризовать направления просветительской деятельности.
4.Охарактеризовать принципы, на которых строится просветительская деятельность.
- Привести примеры форм просветительской деятельности среди населения.
6. Представить отличительные особености просветительской деятельности в разные исторические эпохи.
7. Подготовить просветительскую лекцию и электронную презентацию «Национальные особенности воспитания» (на примере той или иной национальности).
8. Оформить тезисы и изготовить наглядное средство для просветительской беседы с родителями на тему «Как воспитать хорошего человека?»
(В работе необходимо раскрыть, что необходимо делать семье и школе для того, чтобы ребенок стал хорошим человеком, какие условия для этого требуются, какие методы, средства, формы воспитания необходимо применять и пр.)
Литература подбирается студентами самостоятельно.
Примерные вопросы к зачету:
- Педагогика как наука, ее объект и предмет.
- Категориальный аппарат педагогики.
- Система педагогических наук.
- Связь педагогики с другими науками.
- Педагогическая деятельность: особенности, виды, структура.
- Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессиональная компетентность педагога.
- Образование как общественный и культурно-исторический процесс.
- Образование как педагогический процесс.
- Непрерывное образование.
- Самообразовательная деятельность человека. Единство образования и самообразования.
- Методология педагогической науки, ее уровни.
- Методологическая культура педагога.
- Научное исследование в педагогике.
- Методы научно-педагогического исследования.
- Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- Движущие силы и логика воспитательного процесса.
- Базовые теории воспитания.
- Закономерности и принципы воспитания.
- Нравственное воспитание.
- Эстетическое воспитание.
- Трудовое воспитание.
- Гражданское воспитание.
- Физическое воспитание.
- Умственное воспитание.
- Система форм воспитания.
- Система методов воспитания.
- Система средств воспитания.
- Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- Воспитательные системы.
- Педагогическое взаимодействие в воспитании.
- Коллектив как объект и субъект воспитания.
- Национальное своеобразие воспитания.
- Воспитание культуры межнационального общения, патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
- «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
- Просветительская деятельность среди населения.
PAGE 2