На тему- Типы и виды уроков Выполнил- Сеитасанов К
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Министерство образования и науки Украины
Министерство образования и науки АР Крым
РВУЗ «Крымский Инженерно-Педагогический Университет»
Реферат
По практическому обучению
На тему:
Типы и виды уроков
Выполнил:
Сеитасанов К.
Проверила:
Мыхнюк М.И
Симферополь 2013 г.
Типы и виды уроков
Основной и ведущей формой обучения является урок как главное звено всей
классно-кабинетной работы. Другие формы обучения применяются как правило
,в тесной связи с уроком для более глубокого полноценного решения
задач обучения.
Сущность и назначение урока. Урок представляет собой ограниченную во
времени , организованную систему обучения –воспитательного
индивидуального взаимодействия учителя и учащихся , в результате
которого происходит усвоение детьми знаний , умений и навыков ,развитие
их способностей и совершенствование опыта педагога.
Структура и типы урока , организация ,деятельность учителя. Структура урока и его тип
образуются из комбинации основных элементов процесса
обучения. Структурное построение урока зависит от конкретных
учебно-воспитательных задач , характера предполагаемой на уроке
деятельности и обучающего взаимодействия учителя с детьми.
Наиболее распространенным типом занятия является комбинированный урок.
В его структуре присутствует все основные элементы обучения . За короткий
отрезок времени на таком уроке совершается полноценный завершенный цикл
педагогической переработки и усвоения школьниками учебного материала.
Контрольный урок включает :
1. организационную и содержательную установку
2. проверку глубины понимания и прочности знаний учащихся
3. взаимодействие педагога и детей на основе сообщения – усвоения новых
знаний, умений, навыков.
4. закрепление изученного материала и упражнения
5. диагностику прочности усвоения знаний
6. инструктаж по выполнению дом. задания
Если комб. тип урока на практике становится единственной формой обучения
,а его структура, постоянно остается неизменной, в учебной работе
возникает шаблон.
Урок может быть построен и как занятие по передаче-усвоению новых
знаний, умений и навыков. Необходимость в нем возникает тогда, когда
учителю с учащимися предстоит изучить цельный, логически завершенный
учебный материал или сделать обстоятельное вступление в новую тему.
Структура такого урока включает :
Организацию введения в урок
Передачу-усвоения новых знаний(изложения новой информации учителем или
организация самостоятельной работы с компьютерной литературой и т.д.)
Закрепление-диагностика прочности знаний путем наблюдения учителя или
контрольных бесед.
Инструктаж по дальнейшей работе над темой и конкретные задания для
самостоятельной работы дома, в библиотеке и т.д.
Завершения изучения целой темы требует проведения особого типа урока,
посвященного закреплению знаний, отработке в спец. упражнениях умений и
навыков. Его структура включает:
Введение и организацию урока
Упражнения различных видов и степени сложности по пройденному материалу
Демонстрация учащимися результатов проделанной работы
Краткая заключительная часть урока посвящается подведению итогов работы учителем
Отдельные уроки посвящаются обобщающему повторению. Структура этого типа
урока включает:
Введение и первоначальную организацию
Повторение (устный опрос, письменная работа, дискуссия )
Диагностика и анализ глубины и прочности знаний, рекомендации по
самостоятельной работе
Заключение, используемое педагогом для подведения итогов
Наконец, урок может быть посвящен контрольной работе. Изучение нового
материала , его повторение , все это предполагает всеобщую объективную
проверку состояния знаний детей. Высшей формой заключения проверки знаний является экзамен. Но и в ходе учебного процесса возникает необходимость контрольных, диагностических проверок. Для этого и применяются специальные контрольные уроки.
Структура которых включает:
1. Вводную объяснительную часть
2. Основную часть, собственно самостоятельную работу
3. Заключительную, для ориентировки детей в предстоящим изучении
нового материала
Возможны и другие типы и комбинации уроков. Особенность урока как формы обучения состоит в том, что урок можно преобразовывать с одного в другой.
Например: спаренные уроки в лекцию, урок изучения художественных текстов в семинарское занятие. Применение того или иного типа урока обусловлено
возрастными особенностями детей. Младший школьный возраст требует
мобильности формы, частой смены видов деятельности, чему больше
соответствует комбинированная структура урока. Старший школьник,
способен к длительному трудовому усилию и систематической работе на
уроках, посвященных упражнениям или усвоению новых знаний.
Опытные учителя планируют каждый урок так, чтобы на нем обязательно
произошло полное усвоение учебного материала всеми учащимися.
Урок является основной системообразующей учебной формой , с которой
взаимосвязаны ведущие, вспомогательные формы обучения. Среди ведущих
школьная лекция. Она представляет собой модификацию урока
передачи-усвоения новых знаний: изложение учебного материала
распределяется на два учебных часа, чем обеспечивается рассмотрение
крупной темы в единстве всех ее компонентов. Лекция побуждает школьников
к целостному осмыслению фактов в их логической взаимосвязи. Возрастные
особенности, развитие детей позволяют широко использовать лекцию в
старшем звене школы.
Самостоятельная домашняя работа как форма обучения имеет целью
закрепления полученных на уроке знаний, умений, навыков а так же
усвоению доступного материала. Самостоятельная познавательная, трудовая
деятельность воспитывает характер и укрепляет знания.
В ряду ведущих форм – школьный семинар. Он позволяет включить весь
коллектив класса в активную самостоятельную, под руководством учителя,
проработку материала. Учащиеся излагают свои точки зрения, ставят
вопросы друг другу, участвуют в дискуссиях, отвечают на вопросы учителя.
В заключение педагог подводит итоги обсуждения. Некоторые семинары
посвящаются заслушиванию и обсуждению одного или нескольких учебных
докладов, подготовленных учащимися. Семинарское занятие способствует
прочному усвоению знаний, умений, навыков, т.к. требует от учащихся
большой предварительной самостоятельной работы.
Ведущей формой обучения является также экзамен, который предполагает
систематизацию, закрепление, выявление состояния знаний, умений и
навыков учащихся. Экзамен-форма общественной проверки и признания
успехов или неудач в учебной деятельности.
К сопутствующим формам познавательной деятельности относится
экскурсия. (природа, музей, выставка). Экскурсия объединяет учебный
процесс в школе с живой жизнью. Экскурсия не только дает пищу для ума ,
но и материал для многообразной последующей учебной работы.
Сопутствующая форма обучения - бригадно лабораторное занятие. Его
использование неразрывно связано с идеями самостоятельной работы учащихся и их взаимообучения. Класс разделяется на несколько (3-4) групп, которые
получают задание для самостоятельного выполнения:
Обсуждение учителем задания с группой
Самостоятельное распределение частных заданий между участниками
Консультации учителя в процессе работы
Обсуждение и оценка полученных результатов членами группы
Письменный или устный отчет лидера перед учителем и коллективом класса
Контрольное собеседование учителя с представителями рабочих групп по
выбору
Бригадно-лабораторное занятие способствует интенсивному усвоению детьми
умений и навыков самостоятельного учебного труда, способствует развитию
их творчества и инициативы в поисках новой информации.
К сопутствующим формам так же относительно школьная учебная конференция.
Докладчики получают консультации у учителя по подбору литературы.
Конференция проводится в отведенное расписанием время, в течении 1-2
учебных часов. Обсуждаются 3-7 докладов, последовательно раскрывающих
тему и не превышающих по времени 5-7 мин. Учащиеся-слушатели задают
докладчикам вопросы, высказывают критические суждения и дополнения.
К формам относится консультация которая помогает преодолеть трудности и
препятствия в освоении отдельных тем, разделов программы, а
другим-оказать поддержку в углубленном изучении предмета.
К вспомогательным формам обучения школьников относятся группы
выравнивания и репетиторство. Целью этих форм обучения является
подтягивание учащихся до уровня требований стандартной программы.
Факультативные занятия помогают восполнить, расширить возможности
учебного процесса в целях развития индивидуальности, дарований,
наклонностей и интересов детей.
2. История русской музыки
3. вариант ответа или напишите свой
4. Rtionl uthority [3
5. Тема Вивчення поляризації світла
6. I Место Австрии в восточном вопросе Из предыдущей главы видно что восточный вопрос есть развитие одной из т
7. либо из представителей старшего поколения читая эту историю сочтет что в ней слишком много про любовь не
8. Чебоксарский техникум связи и информатики Утверждаю-
9. ТЕМА УпраВліННЯГЕНЕРАТИВНИМ ТЕХНОЛОГІЧНИМ ПРОЦЕСОМПО ТЕПЛОВОМУ СТАНУ ЗАТВЕРДілоГО ШАРУ 05.html
10. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наук ЛЬВІВ 1
11. Статья- Духовная ситуация времени
12. Что важнее маркетинг или менеджмент
13. Общие понятия о белках6 1
14. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук Ки
15. Предмет и методы психологии мышления 1
16. Особливості провадження в справах неосудних осіб і осіб, які захворіли душевною хворобою після вчинення злочину
17. 31 ст. 345 33 38; И
18. стаття І Закону України ldquo;Про фізичну культуру і спортrdquo;
19. Тема- Программы линейной структуры Цель- Получить первоначальные навыки разработки программ использующи
20. «Философия жизни» как концепция культуры