ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.html
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) – 92 часа 1 класс
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й П Е Р И О Д - 14 часов (резерв – 3 часа) |
|||||||||
|
1 |
«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. |
Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; - обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое |
Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву |
Беседа |
|||
|
2 |
Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. |
Устный опрос |
|||||||
|
3 |
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. |
Текущий |
|||||||
|
4 |
Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
5 |
Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. |
Текущий |
|||||||
|
6 |
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
7 |
Звуки в словах. Природа родного края. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
8 |
Слог-слияния. Правила безопасного поведения в быту. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
9 |
Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
10 |
Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
11 |
Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. |
ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. |
|
Беседа. |
|||||
|
12 |
Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. |
Чтение гласных |
|||||||
|
13 |
Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
14 |
Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 53 часа (резерв – 10 часов) |
|||||||||
|
15 |
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. |
Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. |
Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы |
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и |
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. |
Чтение слогов |
|||
|
16 |
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. |
Пересказ по картинке |
|||||||
|
17 |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
18 |
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. |
Чтение слогов и слов |
|||||||
|
19 |
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. |
Чтение слогов и слов |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Виды контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
20 |
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях. |
Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов. |
учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах |
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои |
Чтение слогов, слов |
|||
|
21 |
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. |
Чтение слогов, слов |
|||||||
|
22 |
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. |
Чтение слогов, слов |
|||||||
|
23 |
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. |
Чтение слогов, слов |
|||||||
|
24 |
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. |
Чтение слогов, слов |
|||||||
|
25 |
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
26 |
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
27 |
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
28 |
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
29 |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
30 |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
и слов с буквами б и п. |
наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
||||||||
|
31 |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
32 |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут |
Чтение предложений |
|||||||
|
33 |
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. |
Чтение предложений |
|||||||
|
34 |
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. |
Чтение предложений |
|||||||
|
35 |
Гласные буквы Я, я. Маяк. |
Беседа |
|||||||
|
36 |
Гласные буквы Я, я. Растения сада. |
Беседа |
|||||||
|
37 |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. |
Чтение предложений |
|||||||
|
38 |
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. |
Чтение предложений |
|||||||
|
39 |
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. |
Беседа |
|||||||
|
40 |
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. |
Беседа |
|||||||
|
41 |
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. |
Беседа |
|||||||
|
42 |
Буква ь – показатель мягкости |
Беседа |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
предшествующего согласного. Досуг детей. |
|||||||||
|
43 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. |
Беседа |
|||||||
|
44 |
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помошники человека. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
45 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
46 |
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
47 |
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. |
Беседа |
|||||||
|
48 |
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления. |
Беседа |
|||||||
|
49 |
Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. |
Чтение предложений |
|||||||
|
50 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. |
Чтение предложений |
|||||||
|
51 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. |
Чтение предложений |
|||||||
|
52 |
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова. |
Чтение предложений |
|||||||
|
53 |
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». |
Чтение предложений |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
54 |
Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. |
Чтение предложений |
|||||||
|
55 |
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. |
Чтение предложений |
|||||||
|
56 |
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. |
Чтение наизусть |
|||||||
|
57 |
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
58 |
Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных. |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
59 |
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
60 |
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
61 |
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
62 |
Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
63 |
Русский алфавит. |
Чтение наизусть |
|||||||
|
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 16 часов |
|||||||||
|
64 |
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». |
Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; |
Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и |
Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать |
Беседа по вопросам |
|||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Виды контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
65 |
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. |
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный |
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно |
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
Индивидуальный опрос |
|||
|
66 |
История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители славянские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
67 |
В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. |
Беседа по вопросам |
|||||||
|
68 |
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг |
Текущий |
|||||||
|
69 |
Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
70 |
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
71 |
К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. |
Проверка техники чтения |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс (104ч+ 11 ч резерв)
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
Добукварный период. – 17 + 1 ч. резерв |
|||||||||
|
1 |
Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6) |
Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; |
Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем |
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя |
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи. Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма. Подготовка руки к письму. Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка. Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Слого-звуковой анализ слов. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание. Сравнение элементов |
беседа |
|||
|
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8) |
беседа |
|||||||
|
3 |
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10) |
устный опрос |
|||||||
|
4 |
Рисование бордюров. (с. 11—12) |
текущий |
|||||||
|
5 |
Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14) |
индивидуальный опрос |
|||||||
|
6 |
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17) |
текущий |
|||||||
|
7 |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20) |
текущий |
|||||||
|
8 |
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
9 |
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных |
фронтальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результатыУУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26) |
- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку. |
письменных и печатных букв. |
|||||||
|
10 |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
11 |
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
12 |
Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4) |
Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных. Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. |
фронтальный опрос |
|||||
|
13 |
Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
14 |
Строчная буква и. (с. 7) |
беседа |
|||||||
|
15 |
Заглавная буква И. (с. 8) |
самопроверка |
|||||||
|
16 |
Строчная буква ы. (с. 9—10) |
беседа |
|||||||
|
17 |
Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13) |
Взаимооценка. |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. |
|||||||||
|
Букварный период. Обучение письму (67 ч + 10 ч резерв) |
|||||||||
|
18 |
Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15). |
Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;
|
Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать |
Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов. Письмо предложений с |
фронтальный опрос |
|||
|
19 |
Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
20 |
Заглавная буква С. (с. 17). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
21 |
Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19) |
индивидуальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
22 |
Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21). |
- обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения; |
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицироват |
школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя |
комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Знакомство с правилами оценивания выполненной работы Списывание с рукописного текста. Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися. Интонирование различных предложений. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов. Письменный ответ на вопрос. Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е. Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме. Составление ответа на поставленный в тексте |
фронтальный опрос |
|||
|
23 |
Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
24 |
Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
25 |
Повторение и закрепление изученного. (с. 22, 25) |
Самооценка |
|||||||
|
26 |
Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
27 |
Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
28 |
Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
29 |
Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
30 |
Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
31 |
Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
32 |
Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
33 |
Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9) |
Самооценка и взаимооценка |
|||||||
|
34 |
Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10). |
Самооценка и взаимооценка |
|||||||
|
35 |
Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
36 |
Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
37 |
Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
38 |
Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
39 |
Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17) |
фронтальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
40 |
Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18). |
- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким |
предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. |
вопрос. Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу. Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?». Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова. Наращивание слов с |
фронтальный опрос |
||||
|
41 |
Заглавная буква Д. (с. 19). |
индивидкальный опрос |
|||||||
|
42 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20). |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
43 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
44 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
45 |
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
46 |
Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
47 |
Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
48 |
Строчная буква ч. (c. 27). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
49 |
Строчная буква ч. (c. 28). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
50 |
Заглавная буква Ч. (c. 29). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
51 |
Буква ь. (с. 30). |
беседа |
|||||||
|
52 |
Буква ь. (с. 31—32). |
беседа |
|||||||
|
53 |
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3). |
Самооценка. |
|||||||
|
54 |
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4). |
Самооценка. |
|||||||
|
55 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
56 |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
57 |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
58 |
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись |
фронтальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
№ 4, с. 9). |
знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом; - записывать восстановленное предложение на строке прописи; - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем |
целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Образование существитель-ных — названий детёнышей животных по образцу, данному впрописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Замена существительного личным местоимением он в тексте. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу |
|||||||
|
59 |
Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
60 |
Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 11). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
61 |
Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
62 |
Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
63 |
Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
64 |
Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
65 |
Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
66 |
Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
67 |
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18). |
Проверочная работа |
|||||||
|
68 |
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
69 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19).. |
фронтальный опрос |
|||||||
|
70 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20).. |
фронтальный опрос |
|||||||
|
71 |
Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 21).. |
фронтальный опрос |
|||||||
|
72 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
73 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23). |
Чтение наизусть |
|||||||
|
74 |
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
75 |
Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25). |
теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов. |
фронтальный опрос |
||||||
|
76 |
Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
77 |
Строчная буква щ. (с. 27). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
78 |
Строчная буква щ. (с. 28). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
79 |
Заглавная буква Щ. (с. 29). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
80 |
Заглавная буква Щ. (с. 30). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
81 |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
82 |
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31). |
индивидуальный опрос |
|||||||
|
83 |
Строчные буквы ь, ъ. (с. 32). |
фронтальный опрос |
|||||||
|
84 |
Контрольное списывание. |
списывание |
|||||||
|
Послебукварный период. Обучение письму. (20 ч) |
|||||||||
|
86 |
Оформление предложений в тексте |
Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. |
Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последоват-ть |
1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным |
Письмо предложений с комментированием. Восстановление деформированного предложения. Письмо под диктовку. Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки. Толковать значение многозначных слов. Обозначение мягким |
самостоятельная работа |
|||
|
87 |
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» |
фронтальный опрос |
|||||||
|
88 |
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» |
фронтальный опрос |
|||||||
|
89 |
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» |
фронтальный опрос |
|||||||
|
90 |
Проверочный диктант |
диктант |
|||||||
|
91 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
фронтальный опрос |
|||||||
|
92 |
Правописание безударных гласн. в корне слова |
фронтальный опрос |
|||||||
|
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты УУД |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
93 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова. |
изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. |
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
знаком мягкости предыдущего согласного. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. Сочинение рассказа по заданному началу |
фронтальный опрос |
|||
|
94 |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Самостоятельная работа |
|||||||
|
95 |
Правописание жи-ши |
беседа |
|||||||
|
96 |
Правописание ча-ща |
фронтальный опрос |
|||||||
|
97 |
Правописание чу-щу |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
98 |
Правописание чк-чн, щн |
беседа |
|||||||
|
99 |
Правописание гласных после шипящих |
Самостоятельная работа |
|||||||
|
100 |
Заглавная буква в именах собственных |
фронтальный опрос |
|||||||
|
101 |
Заглавная буква в именах собственных |
беседа |
|||||||
|
102 |
Заглавная буква в именах собственных |
Индивидуальный опрос |
|||||||
|
103 |
Заглавная буква в именах собственных |
Самостоятельная работа |
|||||||
|
104 |
Контрольное списывание |
Контрольное списывание |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учителя
|
Программа УМК «Школа России» М. Просвещение 2011 Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники Обучение грамоте 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. Прописи (Обучение грамоте) 1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2. 3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3. 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4. Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс. |
|
Методические пособия Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Русский язык 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы. |
|
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку. |
|
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия. CD диск
|
Для ученика
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.+ CD диск
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
|
Обязательные формы и методы контроля |
Иные формы учета достижений |
||
|
текущая аттестация |
итоговая (четверть, год) аттестация |
урочная деятельность |
внеурочная деятельность |
|
- устный опрос - письменная - самостоятель-ная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения |
- диагности-ческая конт-рольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения |
- анализ динамики текущей успеваемости |
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
|
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований |
Формы представления образовательных результатов:
табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Система оценки. Основные особенности.
Успешность решения задач начального образования во многом зависит от того, как устроена система оценки:
- насколько она поддерживает и стимулирует учащихся;
- насколько она обеспечивает точную обратную связь;
-насколько она включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность;
- насколько она информативна для управления системой образования.
Оценочная деятельность
Цели оценочной деятельности:
- обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно ориентированной образовательной системы;
- определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний;
- развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий;
- мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье.
Описание объекта оценки:
- оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.;
- оценка ученика определяется по универсальной шкале уровней успешности (необходимый уровень, программный уровень, максимальный уровень).
Содержание оценки
1 класс:
- определять цель работы с помощью учителя;
- прогоавривать порядок действий на уроке;
- высказывать свое предположение, версию;
-давать оценку работе класса на уроке;
- отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.
2 класс:
- определять цель работы с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем;
- планировать работу на уроке;
- высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки;
- работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты;
- в диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.
3 – 4 классы:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться обнаруживать и формулировать учебную программу вместе с учителем;
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.
Способы оценочной деятельности
1 класс. Безотметочное оценивание.
На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение универсальных учебных действий и активность на уроке) учащиеся получают жетон разных цветов и форм.
Каждую неделю в «тетрадь успехов» (обычную ученическую тетрадь) ученик вклеивает узор из геометрических фигур, полученных за неделю, и анализирует свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель.
Каждый месяц, собирая «тетради успехов», учитель подсчитывает результаты. Затем в соответствии с этими данными строится диаграмма, характеризующая прогресс ученика по каждому предмету в течение месяца. Построение диаграмм продолжается на протяжении всего учебного года.
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
|
21 |
28 |
18 |
20 |
16 |
30 |
32 |
40 |
50 |
Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа можно определить:
- на каких уроках ребенок в большей степени активен;
- какой предмет ребенку интереснее других;
-какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика);
- каково качество усвоения учащимися отдельных тем;
- какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;
- каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год).
PAGE \* MERGEFORMAT 0
2. Подготовка велосипедистов
3. Тема- Досвід країн світу в інноваційному розвитку освіти План Еволюція освітніх систем у найрозвине
4. Критика эталонной модели OSI (Open Systems Interconnection)
5. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата історичних наук Луганськ 2005 Дисертаці
6. Реферат- Синтез белков
7. Почему мы видим кpасный цвет кpасным
8. Здоровье и эмоции
9. коммунальному хозяйству Госстрой России ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТНЫЕ СМЕТНЫЕ НОРМЫ НА СТРОИТЕЛЬНЫ
10. 11
11. Поняття та форми державного устрою
12. Реферат- Комахи з повним перетворенням
13. тема основана на теософской концепции о составе и развития человека
14. Адаптогенные свойства препарата Гуми-М при стрессовом воздействии гербицида Пума супер 100 на яровую пшеницу Эритроспермум 59
15. Назви передвесільних і передшлюбних обрядів в українських східнослобожанських говірках
16. Введение В процессе осуществления своей деятельности каждая организация налаживает хозяйственные связи
17. Коррекционновоспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы
18. Введение темы 9 10; М
19. Струмові захисти трансформатора від зовнішніх коротких замикань
20. Методы и средства защиты компьютерной информации Второе высшее Весна 2013 Преп