Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Бюджетное образовательное учреждение г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа №17»
Мониторинговые тесты определения уровня сформированности
общеучебных умений и навыков младших школьников
из опыта работы учителя начальных классов
Решетняк Ирины Александровны
г. Омск
2012
Методика определения уровня обученности обучающихся.
Инструкция учителю:
Задания для самостоятельной работы.
Ключ к определению уровня обученности.
Как только первые несколько учеников выполнят задания, собрать все записи.
Если выполнены все задания, то можно говорить о третьем, очень высоком уровне обученноcти.
Если справился с четырьмя заданиями – второй уровень.
Если выполнил три и менее задания – первый уровень.
Самостоятельная работа по теме «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова». (Русский язык), 3 класс, «Школа-2100».
Молодой – молодость – молоденький
Волосок –
Колосок –
Золотая –
- Спишите. Вставьте пропущенные буквы, рядом напишите проверочные слова.
Л..б..диный (……….., …………) крик
Широкая п..л..са (……….., ………….)
Д..р..гой (……….., …………..) друг
- придумай и запиши 5 слов с безударными гласными в корне слова.
Мониторинговые тесты для определения уровня сформированности ОУУН
Мониторинговый тест.
Темпинг – тест на определение природного темпа (работоспособность) ребенка.
5 * 6 = 30 сек.
16 точек и менее – медленный темп
16-20 точек – нормальный темп работы (средний)
20 и более точек – темп быстрый
Разница между 1 и 6 квадратом в количестве точек говорит о быстром утомлении.
|
1 |
2 |
3 |
|
6 |
5 |
4 |
Мониторинговый тест.
Определение уровня сформированности умения сравнивать на этапе формирования
действий в материальном виде (с опорой на памятку).
Можешь использовать речевое клише:
«И … предмет А … и … предмет Б … относятся к … (являются … , служат для … , можно отнести к … и т.д.) , так как … (называются общие свойства сравниваемых предметов), но предмет А … (называется существенное свойство различия), а предмет Б … (называется существенное свойство предмета Б)».
В этом суть их различия.
Критерии сформированности.
Результаты заносятся в таблицу качественных показателей
1.Фамилия, имя ученика.
2.Сравнивал по заданному основанию(да, нет).
3.Выделил общие признаки (все, частично- 50%,не выделено)
4.Выделил существенные признаки (свойства), (в 2 ух предл., в 1ом предл.,не выделено).
5.Формулирование итогов сравнения (в форме умозаключения)(правильно, с ошибками, примечание).
6.Уровни сформированности.(п ,ч ,н )
Мониторинговый тест.
Определение уровня сформированности навыков писать в заданном темпе на этапе формирования действий в материальном виде (с опорой на памятку).
Таблица
|
Ф.И. ученика |
Темп письма |
Примечания (допущенные при списывании ошибки) |
Темп письма в: 1 класс – 10-20 букв;
2 класс – 25-35 букв;
3 класс – 34-45 букв;
4 класс – 45-65 букв.
Мониторинговый тест.
Определение уровня сформированности умения пересказывать выборочно на этапе формирования действий в материальном виде (с опорой на памятку).
Окружающий мир.3 класс.
Тема «Живые участники круговорота веществ».
Таблица контроля
|
Ф.И. уча-ся |
Пересказ на заданную тему |
Детали |
Уровень сформированности |
Примечание о речевом оформлении Соответствие текста |
|||||||||
|
лишнее |
упущено |
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||||
Критерии сформированности:
Умение пересказывать выборочно сформировано:
Полностью (П) – правильно выбрана тематическая часть, но при пересказе использованы 1-2 лишние детали (или упущены 1-2 детали).
Частично (Ч) – правильно выбрана тематическая часть, но при пересказе использованы 3-4 лишних (или упущены 3-4 детали).
Не сформировано (Н) – неверно выбрана тематическая часть.
Мониторинговый тест.
Определение уровня сформированности умения выделять главное на этапе формирования действии в материальном виде (с опорой на памятку).
I. Задание ученику .
1. Внимательно прочти текст.
2 .Установи, что тебе уже известно о прочитанном.
3. Озаглавь текст и запиши заголовок на листе.
4. Раздели текст на логические части.
5. Выдели в каждой части основную мысль и запиши ее.
6. Опираясь на свои записи, сформулируй главную мысль всего текста, запиши ее на листе.
7. Проверь, выражает ли записанное предложение содержание каждой части текста.
II. Инструкция учителю по проведению теста .
1. Умение выделять главное проверяется на внепрограммном тексте научно-популярного или публицистического стиля;
2. Текст без заглавия, содержит 179-210 слов и не менее 3-4 логических частей;
3. Умение проверяется одновременно у 5-6 учеников;
4.Текст с заданием должен быть отпечатан на листе для каждого тестируемого;
5.Тест проверяется, данные записываются в таблицу определения уровня сформированного умения выделять главное.
Критерии сформированности:
1.Умение сформировано полностью (п )
а) заголовок полностью или частично отражает содержание текста;
б) выделены все логические части текста;
в) сформулированы главные мысли всех логических частей и на и основе сформулирована новая (главная) мысль ,отражающая содержание всего текста(в формулировке главной мысли допустимы речевые недочеты)
2.Умение сформировано частично (ч);
а) заголовок полостью или частично отражает содержание текста;
б)50% логических частей текста выделено верно;
в) сформулированы главные мысли всех выделенных частей ,но в формулировке новой мысли лишь частично отражено содержание всего текста (новая мысль не является основной для всех выделенных частей ).
3.Умение не сформировано(н)
а) заголовок полностью или частично отражает содержание текста ;
б ) выделено менее половины логических частей ;
в) в формулировках главных мыслей выделенных частей не отражено содержание текста.
Мониторинговый тест определения уровня сформированности умения пересказывать подробно на этапе формирования действия в материальном виде (с опорой на памятку).
1. Задание ученику.
Выразительно прочитай предложенный текст и приготовь его для пересказа. Для этого:
2. Инструкция учителю.
Критерии сформированности:
(п) полностью - при пересказе композиция сохранена, главная мысль передана. сохранен стиль , допущено 1-2 речевые ошибки ;
(ч ) частично - при пересказе композиция частично сохранена, передана главная мысль, частично сохранен стиль, допущено 3-4 речевые ошибки.
(н) не сформированы – при пересказе пропущена главная мысль, не сохранен авторский стиль, допущено 5 и более речевых ошибок.
Мониторинговый тест .Экспресс – наблюдение уровня сформированности умения слушать и исправлять свою речь.
Варианты задания ученику:
Инструкция учителю:
Результаты наблюдения заносятся в таблицу качественных показателей:
1.Фамилия, имя;
2.Произношение;(-) или (+)
3.Ударение;
4.Грамматическая сочетаемость;
5.Сочетаемость предложений во фразе;
6.Стиль(-) или(+),сокращает или не сокращает(факт по содержанию ,речевые ошибки)
7.Слышит и исправляет речь;
8.Уровень сформированности.
Критерии сформированности:
1. Полностью : один , два(-) при условии ( + ) в графе «слышит и исправляет»(п).
2. Частично : три, четыре (-) при условии (+)в графе «слышит и исправляет» (ч).
3. Не сформировано (-) и (-)в графе «слышит и исправляет» (н).
Мониторинговый тест определения уровня сформированности умения обобщать на этапе формирования действий в материальном виде (с опорой на памятку).
I. Задание ученику:
II.Инструкция учителю:
1. Мониторинг целесообразно проводить сразу после изучения темы или на уроке обобщения знаний;
2. Мониторинг проходит в два этапа . На 1 этапе учитель выписывает на доске понятия по пройденной теме. Понятия подобраны по принципу: основные (необходимые. Несущие смысл) и несущественные для данной темы (соответственно - задания ученику 5-6).
На втором этапе учитель записывает на доске две формулировки тезиса темы : один -узкий тезис (неполный),второй – построенный по типу обобщения (соответственно – задания ученику 5-6) .
Мониторинг можно проводить двумя способами:
а ) фронтальным (при условии выдачи листа задания каждому тестируемому - письменные ответы);
б) индивидуальным (предпочтительнее - индивидуальная форма проведения. Она дает возможность отслеживания данных у каждого ученика.
Результаты проверки заносятся в таблицу, задание выполняется без учета времени.
Примечание: в мониторинговый тест включено задание мотивационного плана (п.б),которое помогает определить не только сформированность умения обобщать ,но и уровень осознанности совершения действий ,т.е. понимание учеником смысла умения обобщать.
Критерии сформированности:
1. Умение сформировано полностью (п):
а) определено не менее 70% основных понятий;
б )выделено более 70% основных понятий;
в) названо не менее 70% общих свойств главного понятия;
г) выбран верный вариант тезиса и обоснован выбор .
2. Умение сформировано частично (ч):
а) определено 50% основных понятий;
б) выделено более 50% существенных свойств главного понятия;
в) названо 50% общих свойств главного понятия;
г) верно выбран тезис темы , но есть затруднения в обосновании выбора.
3. Умение не сформировано(н):
а) определено менее 50% основных понятий;
б )выделено менее 50% существенных свойств главного понятия;
в) названо менее 50% общих свойств главного понятия;
г) неверно выбран тезис темы.
Результаты заносятся в таблицу :
1. Фамилия, имя ученика;
2. Определены основные понятия темы(70%-100%/50%/50%);
3. Выделены существенные свойства ,главные понятия(50%/50%);
4. Названы общие свойства главного понятия, темы(70%-100%/50%/50%);
5. Выбор варианта тезиса, темы (верно, неверно);
6. Обоснование выбора тезиса(+);
7. Уровень сформированности (п ,ч, н ).
Мониторинговый тест определения уровня сформированности умения осознано, правильно и выразительно читать.
1.Задание ученику:
Прочти предложенный текст про себя и приготовься к выразительному чтению вслух учителю. Для чего:
2.Инструкция учителю:
Критерии сформированности умения:
1.Читать правильно-(ошибки: нарушение дикции. ударения, произношение, пропуск букв, слогов, слов; перестановка букв, слогов , слов, повторы слогов, слов) :
2.Читать выразительно:
3.Читать осознанно :
Результаты заносятся таблицу:
Мониторинговый тест определения уровня сформированности умения пересказывать сжато на этапе формирования действий в материальном виде ( с опорой на памятку).
I.Задание ученику:
Выразительно прочти текст и приготовь его для сжатого пересказа. Для этого:
II.Инструкция учителю:
1.Фамилия , имя ученика.
2.При пересказе передается вся основная информация(главная мысль каждой логической части сохраняется)
3.Передана верно информация ,пропущена главная мысль(1часть,2 часть,3 часть).
4.Единство выбранного стиля.
5.Замечание.
6.Уровень сформированности.
Критерии сформированности.
Умение пересказывать сжато сформировано:
1.Полностью (п) -при пересказе переданы главные мысли всех логических частей текста, в основном сохранено единство выбранного стиля;
2.Частично (ч) -при пересказе пропущена главная мысль-50%,логические части отмечены случаи нарушенного единства выбранного стиля;
3.Не сформировано (н) -при пересказе названы главные мысли меньше 50% имеющихся логических частей.
Литература:
1.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М.:Педагогика,1977.
2.Кулибаба И.И. и др. О разработке требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся: К методике изучения проверочно-оценочной деятельности учителя// Вопросы организации и методов исследовательских знаний, умений и навыков учащихся. - М.,1973.
3.Хамблин Д. Формирование учебных навыков. - М.,1990.