Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
При подготовке мини-лекции рекомендуется использовать историко-педагогическую учебную литературу, первоисточники (авторские произведения), а также результаты современных исследований (научные статьи в периодической печати).
Содержание мини-лекции:
1. Педагогические идеи в работах выдающихся зарубежных мыслителей
(1 часть)
1. Педагогические идеи в произведениях древних философов (Сократ, Аристотель, Квинтилиан, Платон, Плутарх, Гераклит, Сенека, Варлаам, Авиценна, Конфуций).
2. Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо.
3. Д. Локк.
Литература:
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.
Вопросы:
Какова роль мыслителей и философов в процессе порождения педагогического знания?
Что определяет величие мыслителя?
Частью каких идей каждого ученого были его взгляды на образование?
Какие идеи Вам ближе всего?
С чем Вы не согласны?
Какова роль рассмотренного периода в становлении педагогики как науки?
2. Педагогические идеи в работах выдающихся зарубежных мыслителей
(2 часть).
Образовательная цель занятия: рассмотреть оригинальные идеи классиков педагогики, охарактеризовать начальный период развития педагогики, на котором были заложены ее основы как науки, обсудить роль личности в науке.
План:
1. Введение: цели, план занятия.
2. Я.А. Коменский.
3. И.Г. Песталоцци.
4. А. Дистервег.
5. Д. Дьюи.
6. Заключение: становление педагогики как науки.
Вопросы:
Какова роль рассмотренных личностей в процессе порождения педагогического знания?
Частью каких идей каждого ученого были его взгляды на образование?
Как повлияла социокультурная ситуация на содержание педагогических теорий?
Почему работы и идеи одних ученых мы относим к философскому знанию, других – к педагогическому?
Что удивило в биографии ученых?
Какие идеи Вам ближе всего?
С чем Вы не согласны?
Какова роль рассмотренного периода в становлении педагогики как науки?
3. Отечественная педагогическая мысль (1 часть).
Образовательная цель занятия: рассмотреть идеи классиков отечественной педагогики, охарактеризовать дореволюционный период развития педагогики, обсудить особенности отношения к ребенку в научных работах этого периода, выявить роль рассматриваемых идей в становлении современных педагогических теорий.
План:
1. Введение: цели и план занятия.
2. К.Д. Ушинский.
3. П.Ф. Лесгафт.
4. П.Ф. Каптерев.
5. Л.Н. Толстой.
6. Заключение: виднейшие педагоги дореволюционной России.
Вопросы:
Какое отношение к ребенку просматривается в рассмотренных педагогических теориях?
Какова роль рассмотренных личностей в процессе порождения педагогического знания?
Что определят жизнеспособность и долговечность педагогической идеи (теории)?
Частью каких идей каждого ученого были его взгляды на образование?
Как повлияла социокультурная ситуация на содержание педагогических теорий?
Почему работы и идеи одних ученых мы относим к философскому знанию, других – к педагогическому?
Что удивило в биографии ученых?
Какие идеи Вам ближе всего?
С чем Вы не согласны?
Какова роль рассмотренного периода в становлении педагогики как науки?
4. Отечественная педагогическая мысль (2 часть).
Образовательная цель занятия: рассмотреть идеи известных отечественных ученых, охарактеризовать советский период развития педагогики, обсудить особенности этого периода по сравнению с дореволюционным.
План:
1. Введение: цели и план занятия.
2. Н.К. Крупская.
3. А.С. Макаренко.
4. И.А. Ильин.
5. В.А. Сухомлинский.
6. Заключение: развитие педагогики в советский период.
Вопросы:
Как взаимосвязаны педагогическая деятельность и педагогические идеи ученого?
Что определяет известность и величие педагога?
Какова роль рассмотренных личностей в процессе порождения педагогического знания?
Частью каких идей каждого ученого были его взгляды на образование?
Как повлияла социокультурная ситуация на содержание педагогических теорий?
Почему работы и идеи одних ученых мы относим к философскому знанию, других – к педагогическому?
Что удивило в биографии ученых?
Какие идеи Вам ближе всего?
С чем Вы не согласны?
Какова роль рассмотренного периода в становлении педагогики как науки?
5. Авторские педагогические системы (1 часть)
Образовательная цель занятия: рассмотреть нетрадиционные подходы к построению педагогических систем, возникшие в зарубежной педагогике, охарактеризовать реформаторский период развития педагогики, обсудить особенности представлений о ребенке, положенных в основу авторских педагогических идей, подвергнуть рефлексии собственные взгляды на образование.
План:
1. Введение: цели и план занятия.
2. Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Г. Кершенштейнера.
3. Педагогика воспитания «к свободе» Р. Штайнера.
4. Система свободного воспитания М. Монтессори.
5. Педагогика свободного труда С. Френе.
6. Заключение: особенности реформаторских педагогических идей.
Вопросы:
Что не устраивало ученых в традиционном образовании?
Как взаимосвязаны педагогическая деятельность и педагогические идеи ученого?
Какова роль рассмотренных личностей в процессе порождения педагогического знания?
Частью каких идей каждого ученого были его взгляды на образование?
Как повлияла социокультурная ситуация на содержание педагогических теорий?
Какие идеи Вам ближе всего?
С чем Вы не согласны?
Какова роль рассмотренного периода в становлении педагогики как науки?
6. Авторские педагогические системы (2 часть)
Образовательная цель занятия: рассмотреть нетрадиционные подходы к построению педагогических систем, возникшие в отечественной педагогике, охарактеризовать современный период развития педагогики, обсудить особенности представлений о ребенке, положенных в основу авторских педагогических идей, подвергнуть рефлексии собственные взгляды на образование.
План:
1. Введение: цели и план занятия.
2. Гуманно-личностная педагогика Ш.А. Амонашвили.
3. Школа М.П. Щетинина.
4. Культурологическая концепция личностно-ориентированного образования Е.В. Бондаревской.
5. Личностно-ориентированное обучение В.В. Серикова.
6. Заключение: особенности современных авторских педагогических систем, общая характеристика инновационных педагогических идей.
Вопросы:
В какой из описанных школ, Вы захотели бы учиться или учить своих детей? Почему?
Среди ведущих идей каждого подхода выделите общие, объединяющие теории между собой.
Каким образом учеными рекомендуется воплощать идеи гуманистической педагогики на практике?
Как взаимосвязаны педагогическая деятельность и педагогические идеи ученого?
Какова роль рассмотренных личностей в процессе порождения педагогического знания?
Частью каких идей каждого ученого были его взгляды на образование?
Как повлияла социокультурная ситуация на содержание педагогических теорий?
Какие идеи Вам ближе всего?
С чем Вы не согласны?