Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Ориентировка во времени.
Возрастные особенности.
Восприятие времени – отражение в сознании человека продолжительности, последовательности, быстроты и частоты протекания процессов, явлений, действий.
Этапы развития:
- от рождения до 2-х лет.
Время воспринимается на основе чувственного опыта и связано с конкретной деятельностью детей (чередование сна, кормления, бодрствования);
- 2-4 года.
Дети способны отражать в речи категории времени, но еще пока не владеют прошлыми и будущими формами, путают относительные временные наречия (сначала, потом, вчера, завтра, скоро, давно и др.). Временные интервалы воспринимаются детьми как конкретные предметы, дети связывают временные интервалы с постоянно повторяющимися или эмоционально-привлекательными событиями. Дети воспринимают время через собственную деятельность.
- 4-6 лет.
Дети активно отражают в речи временные категории. Хуже усваивают временные термины, выражающие длительность и последовательность событий. Воспринимают время по деятельности других людей. По объективным природным явлениям.
- после 6 лет.
Дети ориентируются по общепринятым эталонам времени. Способны определять время по часам.
Причины трудностей восприятия времени:
1. Необратимость времени.
2. Текучесть времени.
3. Отсутствие наглядных форм времени.
Методика формирования умения ориентироваться во времени.
1 этап:
Введение названий временных единиц в пассивный словарь: части суток, времена года, название дней недели, название месяцев.
В ежедневном общении используем в своей речи: «Как вы отдохнули в воскресенье?», «Доброе утро», «Выпал снег, вот и зима пришла».
2 этап:
Ознакомление с характерными свойствами единиц измерения времени. Задаем вопросы. 1-ый вид вопроса – при формулировке описываются несколько свойств. Содержат в себе название единицы времени – «Что происходит зимой, утром и др?», «Что ты делаешь, летом, ночью и др?». 2-ой вид вопроса: мы не называем временную единицы, а называем характерные особенности. «Мы просыпаемся и умываемся, когда это бывает?».
В работе используются упражнения, модели, картинки.
Игры: «Наш день», «Машенькин день», «Путешествие осенью», «Путешествие вечером», также используем наблюдение, беседы (с художественной литературой), стихотворения, загадки, сказки, рассказы, иллюстрации произведений искусства (репродукции, музыкальные произведения, мимика, жесты).
3 этап:
Формирование представлений о последовательности временных единиц: 1. Части суток, 2. Времена года, 3. Дни недели.
Сначала нужно определить точку отсчета – данную единицу времени: «Сейчас утро, а что было до этого и что будет после?».
На один и тот же вопрос ответ может быть разным, в зависимости от поры года от которой мы отталкиваемся. Время идет циклично. Можно изобразить модель времени – круг, спираль. 4 картинки, на них изображены разные времена года, НО одни и те же объекты (ребенок, дерево, здание и др.) Вопрос, которые мы будем задавать по картинка должны идти в определенном алгоритме: Во что одет мальчик? Как выглядит дерево? – задаем вопросы, которые обращают внимание детей на характерные признаки данного времени года. А только после этого задаем вопрос: Какое время года изображено на картинке? Что в природе произойдет после зимы? Что изменилось в природе? Какая пора года изображена на 2-ой картинке.
Делаем вывод: значит после зимы следует весна.
Можно использовать различные модели. Постепенно можно переходить к условным картинкам – например, использовать только цвет.
Когда речь идет о частях суток, важно правильно подобрать картинки: Солнце должно быть в разных точках, цвет неба должен подсказывать какое время изображено. В итоге выходи на условные обозначения – цвет.
Дни недели: можно привязать каждый цвет радуги к определенному дню недели.
4 этап:
Ознакомление с обобщающими временными единицами (сутки, неделя, год).
Методика формирования представления о понятии «сутки».
1. введение слова «сутки» в пассивный словарь детей с помощью художественных произведений.
2. дидактическая игра «Назови одним словом».
3. Сутки, как целое состоящее из 4 последовательно идущих частей.
Цель игр и упражнений: сутки – это нечто целое, состоящее из отдельных последовательно идущих частей. В дальнейшем нужно показать, что сутки могут начаться с любой части, неделя с любого дня недели и др.
Дидактические игры:
1. Продолжай.
2. Назови соседей.
Варианты:
- с мячом,
- с картинками,
- с круговой моделью.
Беседы:
- по произведениям художественной литературы,
- по мультфильмам.
В группе должна присутствовать постоянная специальная наглядность:
- календарь природы,
- круговые модели времени,
- разные виды календарей,
- календарь недели,
- иллюстрированный календарь года
Названия месяцев должны указываться как на русском языке, так и на белорусском.