Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Полулях Светлана Алексеевна, МСКОУ школа-интернат №4, учитель истории и обществознания
Образование для всех и для каждого.
«Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования».
(Правило 6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями)
Программа «Наша новая школа» - становится главным концептуальным документом развития школьного образования на ближайшую перспективу.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» провозглашает: «Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей…».
Сможет ли коррекционное образовательное учреждение воплотить основные положения программы и стать действительно «новой школой»?
Президентская инициатива включает в себя пять пунктов:
Рассмотрим, как данные положения соответствуют современному положению дел в условиях МСКОУ школы-интерната №4 и определим возможные перспективы развития.
Анализ работы МСКОУ школы-интерната №4 позволяет не только надеяться на успешную реализацию программы «Наша новая школа», но и увидеть некоторые опережающие результаты.
МСКОУ школа-интернат №4 – это Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида № 4 г. Челябинска (МСКОУ школа-интернат № 4 г. Челябинска). В 2009 г. — к МСКОУ школа-интернат № 4 присоединено МООУ № 1 санаторная школа для детей, имеющих сколиоз (Ленинский район). Более 20-ти лет директором является заслуженный учитель РФ Захаренко Анатолий Степанович.
МСКОУ школа-интернат VI вида №4 стремится следовать своей миссии: социализации и социально-трудовой адаптации учащихся и воспитанников .
Наша школа живёт на принципах открытости, мобильности, доступности образования для детей с особенностями развития.
Концепция основной деятельности учреждения заключается в создании адаптивной образовательной среды с предоставлением комплекса психолого-педагогических и медико-социальных услуг.
Целью организации образовательного процесса в МСКОУ школе-интернате №4 является обеспечение своим воспитанникам общеобразовательной подготовки, соответствующей их возрасту и состоянию здоровья, помощи в социально-трудовой адаптации и интеграции их в общество.
Инфраструктура нашего образовательного учреждения представляет из себя комплекс, состоящий из двух зданий: одно находится в Ленинском районе другое - в Центральном районе. Основное здание расположено на улице Худякова 22. Оно состоит из 4-х корпусов: учебного, медицинского, дошкольного, общежития. Для занятий детей физкультурой и спортом имеется 2 спортивных зала и две спортивные площадки на пришкольной территории.
В школе организовано 5-ти разовое питание в столовой на 212 посадочных мест.
Для расширения кругозора учащихся есть библиотека с фондом 24 299 экземпляров книг, из них 11 630 учебников.
Школа активно включена в программу информатизации. Для этого оборудовано 2 компьютерных класса , в которых 19 рабочих мест с ЭВМ. Общее число компьютеров в школе составляет 85 единиц. Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети интернет, 28 единиц.
В медицинской службе оборудованы специализированные кабинеты: электро-светолечения, офтальмолога, массажные, прививочный, процедурный, невролога, ортопеда, стоматолога.
Организованная таким образом инфраструктура создаёт комфортные условия для функционирования образовательного учреждения.
Образовательное пространство МСКОУ представлено дошкольным и школьным отделениями, а также службами сопровождения, которые обеспечивают реализацию программ специального дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования (рис.1).
Рис. 1. Модель образовательного пространства МСКОУ школы-интерната №4.
Первой ступенью МСКОУ школы-интерната VI вида является дошкольное отделение, созданное в 1994 г. с целью осуществления ранней коррекции и воспитания детей с НОДА, адаптации и оздоровления детей. Специальные образовательные услуги детям дошкольного возраста обеспечивают условия для качественной подготовки к обучению в школе.
В МСКОУ на данный момент (2010-2011 учебный год) обучается 380 воспитанников, из них 44 в дошкольном отделении (от 3 до 7 лет). Диагноз детский церебральный паралич (ДЦП) имеют 177 детей, это 47% всех воспитанников МСКОУ школы-интерната №4. ДЦП относится к последствиям поражения головного мозга в перинатальном (внутриутробном) периоде развития человека, имеет клиническое проявление в виде синдромов двигательных расстройств. Процесс абилитации таких больных сложен и длителен. Лёгкую степень заболевания имеют 19 учащихся, среднюю степень — 108, тяжёлую степень — 50. В последние годы увеличивается процент детей с тяжёлыми формами ДЦП и сочетанными дефектами. Процесс абилитации таких больных сложен и длителен. Поэтому отсутствие ухудшения состояния ( стабилизация процесса), характерное для наших детей, мы расцениваем как положительный результат.
Количество детей, обучающихся по общеобразовательной программе (дети с ДЦП и сохранным интеллектом) – 88 человек; по программе для детей с детским церебральным параличом и стойкими интеллектуальными затруднениями – 138 человек; по программе для детей с детским церебральным параличом и умственной отсталостью – 110 человек. Наполняемость классов от 5 до 12 человек.
Обучением в нашей школе охвачены дети из всех районов города. Их подвозят на школьных автобусах (6 единиц на 95 посадочных мест). Часть детей проживают в школе-интернате с понедельника по пятницу. Есть учащиеся из разных районов области: Кунашакского, Чебаркульского, Варненского, Чесменского, Нагайбакского, Аргаяшского и др.
Школьное отделение обеспечивает качество вариативного образования: общеобразовательный вариант, компенсаторно-коррекционный, компенса-торно-адаптивный, абилитационный варианты обучения с учётом специфики психо-физического развития детей (вариант сочетанных нарушений - сложные дефекты: детский церебральный паралич, нарушения слуха и зрения).
Структурная дифференциация МСКОУ представляет следующие варианты обучения:
I вариант обучения, на котором реализуется традиционная общеобразовательная программа, обеспечивающая государственный (базовый) стандарт образования;
II вариант обучения (для детей со стойкими интеллектуальными затруднениями), на котором реализуется адаптированная общеобразовательная программа учреждения VII вида;
III вариант обучения (для детей с умственной отсталостью лёгкой степе-ни), на котором реализуется образовательная программа учреждения VIII вида;
IV вариант обучения (для детей с выраженной умственной отсталостью), на котором реализуются индивидуальные коррекционные программы и адаптированная образовательная программа учреждения VIII вида.
Особое внимание (вне зависимости от структурной дифференциации обу-чения) уделяется трудовой подготовке учащихся, профориентационной работе и профессионально - трудовому обучению по различным направлениям.
Изучение образовательной среды показало, что МСКОУ школа-интернат №4 уже несколько лет опирается в процессе обучения на интегративную образовательную модель.
Интегративная модель проявляется в следующем:
Сегодня в МСКОУ школе-интернате №4 в одном классе обучаются дети с ДЦП и инвалидностью и дети, не имеющие инвалидности; дети с сохранным интеллектом и дети с задержкой психического развития. Мы создаём свою инклюзивную школу. Инклюзивное (включающее) образование - это раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Одним из главных направлений работы по обеспечению оптимальных условий организации и осуществления образовательного процесса в школьном отделении является создание условий для овладения воспитанниками образовательными стандартами через соблюдение принципа коррекционного-развивающего и индивидуального обучения. Качественная успеваемость в течение последних лет остаётся стабильной (таблица 1).
Таблица 1
Качественная успеваемость учащихся за три учебных года.
|
Год Качеств.успев. |
2007 – 2008 |
2008 – 2009 |
2009 - 2010 |
|
Начальная школа |
54% |
63% |
42,2% |
|
Основная школа |
23% |
35% |
42,5% |
|
Средняя (полная) школа |
26% |
27% |
14% |
|
По всей школе |
32% |
42% |
41% |
Показателем качества образования в учреждении являются и результаты итоговой (государственной) аттестации, которые свидетельствуют об уровне организованного обучения учащихся.
Государственную (итоговую) аттестацию в 2010 году проходили 22 выпускника, что составило 12% от общего числа учащихся, из них 12 человек – выпускники основной, 10 человек – средней (полной) школы. В 2010 году наша школа впервые была включена в общий рейтинг общеобразовательных учреждений Челябинской области, где мы заняли 25 место из 616 школ.
Для развития творческого потенциала детей используются новые механизмы организации предметных олимпиад. С 2009 г. кроме традиционных всероссийской олимпиады школьников и младших школьников, были проведены новые по форме, содержанию и охвату учащихся олимпиады: Областная Интернет – олимпиада, интеллектуальный марафон на Кубок Главы города и Южно-Уральская олимпиада. В 2010 г. в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников 5-12 классы в формате интернет – олимпиад приняло участие 121 учащихся. Победителями школьного этапа стали 26 учащихся, для участия в муниципальном этапе направлено 17 учащихся.
Неотъемлемой частью образовательного процесса является использование здоровьесберегающих образовательных технологий.
Целью здоровьесберегающих образовательных технологий является улучшение состояния здоровья и качества жизни детей.
Это означает улучшение состояния образовательного процесса и состояния здоровья учащихся школы:
Здоровьесберегающие образовательные технологии мы рассматриваем и как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. Забота о здоровье учащихся в условиях МСКОУ школы-интерната №4 является неотъемлемой частью всего образовательного процесса. Задача школы — сохранение здоровья, социальная абилитация учащихся. Данная задача возложена на все службы МСКОУ: медицинскую, психолого-педагогическую, дефектологическую.
По окончанию школы учащимися наблюдается тенденция последующего обучения в специальных профессионально-технических учреждениях, в колледжах и в ВУЗах. Так, 70% выпускников 12 класса в 2010 году поступили в ВУЗы, 30% - в ССУЗы (таблица 2).
Таблица 2
Результативность отражена показателями трудоустройства выпускников
|
Годы |
К-во выпускников |
Посту- пили в 11 класс |
ССУЗ |
ПУ |
ВУЗ |
Работа |
Не устроены посостоянию здоровья |
|
2008 |
35 |
12 |
10 |
3 |
9 |
- |
1 |
|
2009 |
53 |
9 |
20 |
15 |
4 |
1 |
4 |
|
2010 |
32 |
2+5 (ст) |
13 |
5 |
7 |
- |
- |
В процессе реализации образовательной деятельности осуществляляется профессиональная и трудовая подготовка воспитанников, которая оказывает положительное влияние на качество образования и на социально-трудовую адаптацию. Организована межведомственная совместная образовательная деятельность с ЧелГУ (факультет доступности образования - подготовительные курсы для поступления в ВУЗы); с областным Центром профреабилитации инвалидов (выездной курс для учащихся 9-11 классов).
Таким образом, формируется система расширения и установления социальных контактов МСКОУ, система поддержки «особого» ребенка на этапах жизненного становления.
Службы сопровождения МСКОУ - медицинская и социально-психолого-дефектологическая - обеспечивают компенсаторно-реабилитационную направленность образовательного процесса.
Основная цель медицинской службы - проведение наиболее полной программы абилитационных мероприятий согласно профилю учреждения.
Приоритетными направлениями в работе медицинской службы являются:
Социально-психолого-дефектологическая служба занимается организацией методической помощи педагогам, родителям (законным представителям) и детям.
Работа служб сопровождения (медицинской и психолого-дефектологической) позволяет обеспечить реализацию оперативного управления образовательным процессом МСКОУ. Лечебно-коррекционная деятельность носит комплексный характер и охватывает такие направления, как осуществление абилитационного процесса детей с НОДА медицинскими средствами воздействия, создания здоровьесберегающей среды в учреждении, формирование и поддержка психологического здоровья учащихся, коррекция познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка, логопедическая коррекция речевых нарушений. Восстановительная работа с детьми проводится в течение года лечебными курсами (1 раз в четверть).
Деятельность психолого-дефектологической службы по обеспечению полноценного развития ребенка ведется по следующим направлениям: диагностическое, консультативно-просветительское, психопрофилактическое и психокоррекционное, организационно-методическое.
Приоритетными направлениями воспитательной системы МСКОУ являются:
Для создания благоприятных условий, способствующих интеграции в общество детей с особенностями в развитии, создана и действует широкая сеть кружков и секций. Система дополнительного образования охватывает 92% воспитанников и представлена 18-ю кружками и секциями: гитаристов, хора, резьба по дереву, баскетбол, оч'умелые ручки, айкидо тенсинкай, теннис, атлет, театральный, рукодельница, студия ритмопластики, электро- и радиодело, изостудия.
Одна из главных задач воспитательной работы – совершенствование работы по развитию сотрудничества: ребенок — педагог — родители.
Результатом являются ставшие традиционными Дни семьи, праздник Матери, Дни труда, Вахта памяти. В рамках этих мероприятий родители посещают учебные внутришкольные занятия и получают консультации специалистов. Она способствует процессу самореализации и социализации воспитанников МСКОУ.
Учащиеся нашей школы участвуют как в специальных конкурсах («Искорки надежды», «Шаг в небо», спортивные соревнования), так и в конкурсах для учащихся, не имеющих ограничений в здоровье.
Общие творческие и спортивные достижения учащихся за последние три учебных года отражены в таблице № 3.
Таблица №3
Творческие и спортивные достижения учащихся
|
Показатели |
2007-2008 |
2008-2009 |
2009 - 2010 |
|
Победители интеллектуальных город ских, областных турниров |
2 |
2 |
5 |
|
Победители художественно-эстетических конкурсов районного, городского, областного уровней. |
15 |
18 |
23 |
|
Победители спортивных соревнований городского и областного, Российского уровней |
16 |
14 |
24 |
|
Победители выставок прикладного творчества, фестивалей, конкурсов. |
33 |
35 |
35 |
|
Призёры и победители конкурсов гражданско-патриотической направленности |
2 |
2 |
3 |
Таким образом, дополнительное образование значительно обогащает со-держание общего и коррекционного образования; создает условия для развития творчества учащихся, личностного и предпрофессионального самоопределения.
В 2003-2008 гг. на базе МСКОУ школы-интерната №4 действовала опытно-экспериментальная площадка. Тема нашей экспериментальной работы: «Социально-трудовая адаптация учащихся и воспитанников с НОДА и ЦНС в условиях специального (коррекционного) образования», целью исследования являлась разработка и экспериментальная проверка модели социально-трудовой адаптации детей и подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы, способствующей их жизненному и профессиональному самоопределению, интеграции в современное общество.
Основным результатом опытно-экспериментальной работы стало создание и апробация авторских и адаптированных учебно-коррекционных программ.
Кадровый потенциал МСКОУ представлен педагогическими и медицинскими работниками. Общее число педагогов МСКОУ составляет 106 человек, в дошкольном отделении 18 человек. Высшую квалификационную категорию имеют 55 педагогов, первую категорию – 44, вторую – 12. Награждены медалями 1 человек, имеют звание “Заслуженный учитель Российской Федерации” 1 человек, Значком “Отличник просвещения” награждены - 3 человека. Общее число мед. работников – 38 человек. Высшую квалификационную категорию имеет – 24%, первую категорию – 37%, вторую категорию – 0%.
Педагогический коллектив школы-интерната №4 не только владеет, но и активно применяет в работе современные образовательные технологии, в том числе ИКТ-технологии. Большинство педагогов по программе повышения квалификации в Челябинской области информационно – коммуникационных технологий прошли сертифицированную подготовку.
Педагоги МСКОУ школы-интерната №4 постоянно повышают свою педагогическую квалификацию. Основной площадкой повышения квалификации в городе сегодня является ГОУ ДПО ИППКРО, на базе которого обучаются педагоги школы. С 2009 г. действует договор о совместной деятельности школы и ГОУ ДПО ИППКРО, кафедры специального (коррекционного) образования. Наши педагоги активно представляют свой опыт работы перед слушателями курсов ЧИППКРО на семинарах, мастер-классах.
Коллектив идёт в ногу со временем. С 2009 года началось внедрение автоматизированной системы «Сетевой Город. Образование» для формирования единого информационного образовательного пространства города. Создание единой автоматизированной информационно-образовательной системы позволяет обеспечить организацию сетевого взаимодействия: школа - родители.
Воспитание успешного ученика – основная задача педагогов, а это возможно только при постоянном стремлении к самосовершенствованию всего школьного коллектива (рис.2).
Рис.2. Реализация успеха в партнёрских отношениях педагога и ученика.
Анализ современного состояния образовательной системы МСКОУ школы-интерната №4 позволяет определить ее основные преимущества. К ним следует отнести:
на работу по развитию образовательного учреждения;
развивающую работу, позволяющую учащимся с ДЦП и НОДА
добиваться хороших учебных показателей;
навыков выпускников школы;
образовательных технологий;
индивидуальных способностей, интересов и проблем воспитанника.
Анализ деятельности показал, что администрация и педагогический коллектив совместно с родителями готовы к грядущим изменениям с учетом того, что многие принципы построения «новой школы» уже реализуются в нашем образовательном учреждении.
В качестве доминирующих принципов построения учебно-воспитательной работы мы берём следующие:
Библиографический список
1. Дефектология. Словарь – справочник, ред. Пузанова Б.П., М., 1996.
2. Кащенко,В.П. Педагогическая коррекция. М., 2000.
3. Левченко, И.Ю., Приходько, О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями ОДА. М., 2001.
4. Президент России. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn—d1abbgf6aiiy.xn--p1ai/news/6683. - Загл. с экрана.
5. Программа развития МСКОУ школы-интерната VI вида № 4 г. Челябинска 2010-2015 гг.
6. Психологический словарь, ред. Зинченко В.П., Мещеряков Б.Г., М.: Педагогика – Пресс, 1996.
7. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (Приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20/12/1993г. резолюция 48/96).
Творческие усилия
УЧЕНИК
ПЕДАГОГ
СПЕХ В ПАРТНЁРСТВЕ
Личностная мотивация
Партнёры
Современные образовательные
технологии
Установка на партнерство
Семья
Медицинское сопровождение
Развивающаяся личность
с особенностями в развитии
Психолого-дифектологическое сопровождение
Педагоги
Учебная коррекция
Адаптивная физическая культура и ЛФК
Социально-трудовая адаптация
Интеграция и социализация
Допрофессиональное образование
Дополнительное образование