Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Факультет педагогики и психологии
Кафедра общей педагогики
Утверждено
на заседании Ученого совета факультета
Протокол № ___ от «___»______20___г.
Декан факультета
____________________ С.Н.Жиенбаева
СИЛЛАБУС
3 курс, р/о, весенний семестр, 2 кредита
( Педагогика высшей школы)
Специальность, шифр: 5В010300-Педагогика и психология
Ф.И.О. лектора: к.п.н., ст.преп. Юсупова И.Б.
Телефон: +7 705 228 90 77
e-mail: yusupova.indira67@mail.ru
каб.: № 202
Ф.И.О. преподавателя: к.п.н., ст.преп. Юсупова И.Б.
Телефон: +7 705 228 90 77
e-mail: yusupova.indira67@mail.ru
каб.: № 202
Пререквизиты: общая педагогика, история педагогики, дидактика
Постреквизиты: педагогический менеджмент и управление педагогическим процессом.
Алматы, 2013
Учебно-методическая программа дисциплины для студентов (Syllabus) составлена на основании типовой учебной программы и рабочего учебного плана специальности.
Составители учебно-методической программы дисциплины для студентов (Syllabus):
Юсупова И.Б.., кандидат.пед.наук, ст.преподаватель
Утверждено на заседании кафедры общей педагогики
Протокол № ________ от "_____" _____________________________ 201__г.
Зав.кафедрой Муратбаева Г.А., доктор педагогических наук
Рассмотрено и одобрено на учебно-методическом совете факультета педагогики и психологии.
Протокол № ________ от "_____" _____________________________ 201__г.
Председатель УМС факультета Сайдахметова Л.Т., канд.пед.наук, доцент
1. Краткое описание дисциплины.
Цель и задачи учебного курса - подготовить выпускников бакалавриата к педагогической деятельности, которая может быть связана с любым типом учебного заведения;
- нацелить на ознакомление с теорией и технологией подготовки специалистов; формирование у бакалавров понимания взаимосвязи между эффективностью работы и глубоким проникновением в механизм функционирования объекта деятельности;
- овладение теорией объекта профессиональной деятельности.
Задачи курса:
Осуществлять педагогическую профессиональную ориентацию и профессиональное воспитание студентов;
-формировать систему педагогических знаний о целостном педагогическом
процессе, построенном как субъект-субъектное способствовать
формированию педагогического сознания в единстве личностной и профессиональной Я-концепций, концепций воспитанника и педагогической деятельности;
• вырабатывать начальные умения научно-исследовательской деятельности в области воспитательной работы с учащимися;
• закладывать основы формирования профессионального педагогического общения, педагогической техники и технологии;
• сформировать потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании в профессиональной деятельности и в овладении его технологией.
Требования и общие ожидания
Для того чтобы принимать активное участие в работе во время занятий, вы должны быть заинтересованы в изучении вопросов теории и технологии воспитания в школе, выступать в качестве примера для других студентов группы. Все задания должны выполняться к установленному времени. На занятия вы должны приходить подготовленными для того, чтобы обсудить материал, задать необходимые вопросы, и критически подойти к решению тех проблем, которыми мы занимаемся. Кроме того, вам нужно взять ответственность за свое собственное обучение, так чтобы на протяжении всего курса мы работали во взаимодействии. От этого зависит ваша успешная деятельность в организации воспитательных процессов в школе.
Единые профессиональные требования к студентам 1. Педагогическая направленность:
- уверенность в собственных возможностях совершенствовать современную школу;
- желание понять другого человека (воспитанника) и способствовать его развитию;
- потребность в самоутверждении в коллективе через управление общением. 2. Знания:
- сущность и структура профессионально-педагогического общения, его стили;
- такт учителя на уроке и во внеурочном общении;
- профессиональные особенности внимания учителя и особенности его
развития;
- профессиональные особенности воображения учителя и способы его развития;
- условия эффективности убеждающего воздействия;
- доказательность слова учителя;
- место внушения в педагогическом процессе и техника разных видов
внушающего воздействия;
- приемы педагогического воздействия и техника их применения;
- осознание особенностей своего индивидуального стиля общения;
3. Способности: - общительность;
- развитость социальной перцепции;
- динамизм;
- оптимистическое прогнозирование.
По окончании курса студент должен уметь:
- управлять процессом межличностного взаимодействия;
- организовать начальный этап общения с учащимися в процессе вне учебной
деятельности;
- распределять, концентрировать и переключать внимание в работе с аудиторией;
- управлять вниманием учащихся на разных этапах занятий;
- убеждать;
- осуществлять внушающее воздействие;
- педагогически целесообразно использовать стимулирующие и тормозящие
приемы.
Курс «Методика воспитательной работы в общеобразовательной в школе» построен на логике в овладении приемами воспитательной работы классного руководителя.
Объем материала заложенного в программу: предполагает 60 часов из которых на лекции отведено 30, на практических занятия 15ч, лаб15ч.
Формируемые компетенции:
Общие компетенции:
А Инструментальные компетенции:
- способность к анализу и синтезу;
- способность к организации и планированию;
- базовые знания в системе образования;
- тщательная подготовка по основам профессиональных знаний;
- письменная и устная коммуникация на родном языке;
- знание второго языка;
- элементарные навыки работы с компьютером;
- навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников);
- решение проблем;
-принятие решений.
В Межличностные компетенции:
- способность к критике и самокритике;
- работа в команде;
- навыки межличностных отношений;
- способность в междисциплинарной команде;
- способность общаться со специалистами из других областей;
- принятие различий и мультикультурности;
- способность работать в международной среде;
- приверженность этическим ценностям.
С Системные компетенции:
- способность применять знание на практике;
- исследовательские навыки;
- способность учиться;
- способность адаптироваться к новым ситуациям;
- способность порождать новые идеи ( креативность);
- лидерство;
- понимание культур и обычаев других стран;
- способность работать самостоятельно;
- разработка и управление проектами;
- инициативность и предпринимательский дух;
- забота о качестве;
- стремление к успеху.
D Предметные компетенции:
- осознание сущности и социальной значимости профессии;
- выявление актуальных проблем исследований;
- изучение методов исследования человека как индивида, личности, субъекта деятельности;
- решение проблем прикладного характера в сфере обучения, воспитания, развития, общения;
- умение научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
- использование методов гуманитарных и социально-экономических наук в различных видах социальной деятельности;
- использование современных образовательных технологий;
- научная организация педагогического труда;
- владение методами сбора, хранения и обработки информации, применяемых в профессиональной деятельности;
- владение навыками организации учебного процесса.
Предметные компетенции дисциплины
А1 когнитивные компетенции :
-способность понимать и использовать идеи и мысли;
А1.2.методологические компетенции:
- способности обращаться с окружением: организация времени и стратегии учебы, принятие решений или решение проблем;
А1.3. технологические компетенции:
- использование технических устройств, навыки управления информацией и работы с компьютером;
А1.4. коммуникативные компетенции:
- индивидуальные способности, связанные с умением выражать чувства и отношения; критическое осмысление и способность к самокритике; письменная и устная коммуникация на родном языке.
В1 социальные компетенции:
- социальные навыки, связанные с процессами социального взаимодействия и сотрудничества; умение работать в группах, принимать социальные и этнические обязательства
В1.2. информационные компетенции:
- умение работать с документами и классифицировать их, организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий, критически относиться к тому или иному аспекту развития общества
Семинарские, практические и лабораторные занятия
|
недели |
Название темы |
Часы |
Темы СРС |
Компетенции |
|
1 |
Л.З. Предмет педагогической науки. |
1 |
Воспитание и воспитательный процесс в гуманистической педагогике |
А B |
|
П.З. Воспитание и воспитательный процесс в гуманистической педагогике |
2 |
|||
|
2 |
Общее понятие о дидактике. Сущность, структура и движущие силы обучения. |
1 |
Система методов воспитания |
А1 C |
|
П. Система методов воспитания |
2 |
|||
|
3 |
Самосознание педагога и структура педагогической деятельности. |
1 |
Современные воспитательные системы |
В A1 |
|
П. Современные воспитательные системы |
2 |
|||
|
4 |
Лекция в высшей школе. Семинарские и практические занятия в ВШ. |
1 |
Авторские воспитательные системы |
В1 A |
|
П. Авторские воспитательные системы |
2 |
|||
|
5 |
Этапы и формы педагогического проектирования. |
1 |
Система деятельности педагога воспитателя |
А1.1 D |
|
П. Система деятельности педагога воспитателя |
2 |
|||
|
6 |
Методы активного обучения |
1 |
Методика воспитательной работы |
С A1.4 |
|
П. Методика воспитательной работы |
2 |
|||
|
7 |
Подготовка к лекционным занятиям |
1 |
Методика и техника планирования воспитательной работы в классе |
В1.2 D |
|
Методика и техника планирования воспитательной работы в классе |
2 |
|||
|
8 |
Основы коммуникативной культуры педагога |
1 |
Технология организации воспитывающей деятельности |
А.1.4 C |
|
П. Использование методов психологической диагностики для оптимизации воспитательного процесса |
2 |
|||
|
9 |
Сущность и генезис педагогического общения. |
1 |
Методика индивидуального подхода к учащимся в воспитательном процессе |
А1.3 D |
|
П. Опыт реализации принципа индивидуального подхода к воспитанию |
2 |
|||
|
10 |
Письменный текст как средство организации и передачи информации |
1 |
А1.3 D |
|
|
11 |
Ориентированность высшего образова-ния на развитие личности будущего специалиста; |
1 |
В1.2 D |
|
|
12 |
Соответствие результатов подго-товки специалистов требованиям. |
1 |
В A1 |
|
|
13 |
Ценностная доминанта образования. |
1 |
А B |
|
|
14 |
Критерии воспитанности человека. |
1 |
С A1.4 |
Политика выставления оценок:
Итоговая оценка по данному курсу будет складываться из Ваших результатов по следующим направлениям:
Общепринятая система оценок в кредитной технологии обучения
:
|
Оценка по буквенной системе |
Цифровой эквивалент баллов |
Баллы |
Оценка по традиционной системе |
|
А |
4,0 |
95-100 |
Отлично |
|
А- |
3,67 |
90-94 |
|
|
В+ |
3,33 |
85-89 |
Хорошо |
|
В |
3,0 |
80-84 |
|
|
В- |
2,67 |
75-79 |
|
|
С+ |
2,33 |
70-74 |
Удовлетворительно |
|
С |
2,0 |
65-69 |
|
|
С- |
1,67 |
60-64 |
|
|
D+ |
1,33 |
55-59 |
|
|
D |
1,0 |
50-54 |
|
|
F |
0 |
0-49 |
Неудовлетворительно |
Распределение рейтинговых баллов по результатам экзамена
по курсу «Педагогика высшей школы»
|
Оценка правильности ответов студентов в % |
Баллы |
Оценка |
|
90-100 |
37-40 |
5 (отлично) |
|
75-89 |
31-36 |
4 (хорошо) |
|
50-74 |
20-30 |
3 (удовлетворительно) |
|
0-49 |
0-19 |
2 (неудовлетворительно) |
Итоговая оценка по дисциплине «Педагогика высшей школы»:
|
Общий рейтинговый балл студента |
Оценка |
|
90-100 |
5 (отлично) |
|
75-89 |
4 (хорошо) |
|
50-74 |
3 (удовлетворительно) |
|
0-49 |
2 (неудовлетворительно) |
Политика курса:
Посещаемость будет строго прослеживаться. Пропуски будут играть немаловажную роль при выставлении итоговых оценок. Хорошая посещаемость и активное участие на занятиях также окажут влияние на оценки.
Нельзя опаздывать на занятия.
Во время занятия необходимо отключать сотовые телефоны.
Все задания должны выполняться к установленному сроку.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1.Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3.
2.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева и др. - М., 1980. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Ч. II. М.: МЭСИ, 1997. С. 50.
3.Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. № 3.
4.Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М., 1974.
5.Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980.
Дополнительная литература:
50.Журавлев Я.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 2010
51Журавлев Я.И. Педагогика в системе наук о человеке.
52.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 2003
53.Измайлов А.З. Народная педагогика; педагогические воззрения народов Азии и Казахстана. М., 2002
54. Фридман Л.М., Пушкина Г.А., Изучение личности учащихся и ученических коллективов М., 1988
55. Узакбаева С.А., Кожахметова К.Ж. Использование материалов казахской этнопедагогики при изучении педагогических дисциплин. Алматы, 2008
56. Возрастная и педагогическая психология ( под. ред. А.В. Петровского М., 2006)
57. Караковский А.П. О подростках М., 2006
58. Керимов Л.К. Педагогические основы индивидуализации и перевоспитания трудных подростков. Алматы, 1994
59.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии. Пед.соч. В 2 т.т. Т1 М.. 1974
60. Мудрик А.В. Социальная педагогика М., 2004
61. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 2003
62. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: книга для учителя-воспитателя М., 2005
63.Садыков Т.С. Теоретико-методологические основы модернизации системы образования в Республике Казахстан. Алматы, 2003.
АНКЕТА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Факультет________________ Дисциплина______________
Учебный год_________ Преподаватель_________________________
Для оценки качества преподавания курсов в КазГосЖенПУ просим Вас заполнить данную анкету. Благодаря правдивым и хорошо продуманным ответам, Вы сможете помочь преподавателю данного курса усовершенствовать не только информационное содержание, но и методы преподавания.
Укажите в какой степени Вы согласны с нижеследующими утверждениями, помечая пункт, соответствующую Вашему мнению, знаком «\/».
|
Утверждение |
Полное согласие |
согласен |
Не согласен |
Полное несогласие |
|
1.Програма курса четко представлена |
||||
|
2.Соблюдена структурно логическая последовательность преподавателя |
||||
|
3.Ключевые термины достаточно объяснены |
||||
|
4.Содержание силлабуса взаимосвязано с содержанием обучения других дисциплин образовательной програмы |
||||
|
5.Четко определены пререквезиты и постреквезиты курса |
||||
|
6.В силлабусе четко отражена система компетенций ,приобретаемые студентом при изучении данной дисциплины |
||||
|
7.Учебный материал связан с активными методами обучения |
||||
|
8. Дисциплина полностью обеспечена учебно-методическим материалом |
||||
|
9.Содержание курса обеспечено программным и мультимедийным сопровождением учебных занятий. |
||||
|
10.Представлены материалы для мониторинга учебных достижений студента(письменные контрольные задания,тестовые задания,экзю билеты и т. д.) |
||||
|
11.Учебный материал связан с передовым опытом |
ОЦЕНОЧНАЯ АНКЕТА КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ
Факультет________________ Дисциплина______________
Учебный год_________ Преподаватель_________________________
Для оценки качества преподавания курсов в КазГосЖенПУ просим Вас заполнить данную анкету. Благодаря правдивым и хорошо продуманным ответам, Вы сможете помочь преподавателю данного курса усовершенствовать не только информационное содержание, но и методы преподавания.
1.Укажите в какой степени Вы согласны с нижеследующими утверждениями, помечая пункт, соответствуюую Вашему мнению, знаком «\/».
|
УТВЕРЖДЕНИЕ |
Полное согласие |
Согласие |
Не согласие |
Полное не согласие |
|
1.Программа курса была четко представлена |
||||
|
2. Содержимое курса хорошо структкрировано |
||||
|
3.Ключевые термины достаточно объяснены |
||||
|
4.Преподаватель использует эффективные методы преподавания |
||||
|
5.Преподаватель владеет предоставленным материалом |
||||
|
6.Изложение преподавателя понятно |
||||
|
7.Преподаватель представляет материал в интересной форме |
||||
|
8.Преподаватель удовлетворяет мои требования личностного развития и проффесионального формирования |
||||
|
9.преподаватель стимулирует активность и творческое мышление студентов |
||||
|
10.Внешний облик и манеры преподавателя адекватны |
||||
|
11. Преподаватель проявляет позитивное отношение к студентам |
||||
|
12.Постоянное оценивание (семинары,тесты и т. д.)отражает содержание курса |
||||
|
13.Преподаватель объективно оценивает достижения студентов |
||||
|
14.Препдаватель владеет профессиональным языком |
||||
|
15.Преподаватель успешно реализует взаимосвязь с другими дисциплинами |
2.Определите дидактическую компетентность преподавателя, подчеркивая одну из следующих оценок:
Отлично Очень хорошо Хорошо Удовлетворительно Очень слабо
3.Определите воспитательную ценность курса (общего и проффесионального формирования), подчеркивая одну из следующих оценок:
Очень большая Большая Средняя Низкая Очень низкая
4.Просим написать ваши комментарии и рекомендации на обратной стороне листа.
Благодарим за участие!