Формирование проектно исследовательских компетенций при разработке проблемного урока
Работа добавлена на сайт samzan.net:
PAGE \* MERGEFORMAT 3
Школа № 1226 с углубленным изучением английского языка.
Учитель математики – Ледовская О.М.
«Формирование проектно – исследовательских компетенций при разработке проблемного урока»
Воспитание социально и профессионально активной личности требует от педагогов современной школы применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личную активность нынешних школьников.
Формирование проектно – исследовательских компетенций, организация проблемно – поисковой деятельности, с учетом индивидуальных различий учащихся – это одно из важнейших условий подготовки учеников к продолжению образования, творческого самоопределения личности.
Воспитание ученика – исследователя – это процесс, который открывает широкое пространство для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность. Только в поиске, в ходе самостоятельного исследования развивается мышление ребенка , знания и умения добываются в ходе его собственного познавательного труда . Учебное исследование позволяет обучать ребенка в зоне его ближайшего развития.
Исходя из этого, элементы исследовательской деятельности, на мой взгляд, должны присутствовать по возможности на каждом уроке. Сейчас уже общепризнано, что урок в школе считается неэффективным , если на уроке школьники не работают активно и самостоятельно , не решают задач , требующих определенной сообразительности , догадки . Формируя проектно – исследовательские компетенции систематически обращаюсь к проблемному обучению. Проблемное обучение характеризуется постановкой таких учебных проблем, которые ученикам неизвестны. В своей работе я стараюсь использовать три основных способа постановки перед учащимися проблемной ситуации:
- Путем четкой постановки проблемы учителем.
- Путем создания ситуации, в которой от учащегося требуется самому понять и сформулировать имеющиеся проблемы.
- Путем создания ситуации, с обозначенной проблемой и при решении этой проблемы ученик должен прийти к новой дополнительной проблеме
Анализируя проблемную ситуацию, которая ставится учителем, учащийся должен найти способ решения заключенной в ней проблемы, провести определенное обобщение этой ситуации.
Остановлюсь на изучении нового материала. Проблемное обучение включает в себя не только создание проблемной ситуации, но и самостоятельную творческую работу учащихся над данной ситуацией, открытии ими новых свойств, обоснование всех своих рассуждений.
Например: урок геометрии в 7 классе по теме: «Смежные и вертикальные углы»
- Нужно проблемную ситуацию организовать для того, чтобы:
- определить проблемы, которые требуют от учащихся решения;
- заинтересовать учащихся проблемой, вызвать у них стремление к ее решению.
Урок я начала с того, что предложила ребятам, работая в парах заполнить кроссворд. Ведь для развития познавательной деятельности крайне важно, чтобы информация, предложенная детям , не обнаруживала себя сразу и полностью , а побуждала ученика к поиску.
На уроках кроссворды целесообразны не для проверки эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Работа с кроссвордами ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила. Отгадав кроссворд, мы с учащимися определили, над какой темой мы будем работать на данном уроке.
Встает вопрос: Какие углы называются смежными? Какими свойствами они обладают?
-Вот этой проблемой мы и займемся сегодня на уроке.
- Ориентация в трудностях решения проблемы, выделение частных проблем и установление очередности их решения.
Предлагаю учащимся посмотреть на рисунок и ответить на ряд вопросов. Отвечая на поставленные вопросы, и выделив признаки этого понятия, ребята сами дают определение смежных углов.
- Коллективное, групповое, парное, индивидуальное решение частных проблем, проверка результатов решения и исправление ошибок. На этом этапе урока возможны следующие виды работ с учащимися:
- Фронтальная работа со всем классом;
- Парная работа;
- Индивидуальная.
На данном уроке каждому ученику были розданы карточки, с изображением углов и конверты, в которых находились 5 видов углов, вырезанных из бумаги . Этот раздаточный материал был необходим ребятам для того , чтобы на практике убедиться с одним из важнейших свойств смежных углов «Сумма смежных углов равна 180*».Это основная часть урока, поэтому она должна быть осмыслена всеми учащимися. На этом же этапе урока решаются простейшие задачи на отработку основного свойства смежных углов.
- Объединение результатов, полученных при решении частных проблем, в решении главной проблемы осуществляется в процессе коллективной работы, которой предшествовала практическая работа (парная и индивидуальная).
Чтобы проверить усвоение полученных знаний на данном уроке мною были предложены ребятам следующие виды работ: преодоление «Геометрического лабиринта» и игра «Улей» (самостоятельная работа на два варианта).
При разработке проблемного урока необходимо очень хорошо и четко продумывать вопросы , которые предлагаются ученикам; необходимо делить материал на легко усваиваемый и более сложный; четко знать на каком этапе урока можно привлечь учебник для решения проблемы;
Применять на уроке нетрадиционные формы для поднятия интереса к предмету и для развития познавательной деятельности.
Организация проблемно – поисковой деятельности, формирование проектно – исследовательских компетенций, с учетом индивидуальных различий учащихся – это одно из важнейших условий подготовки учеников к продолжению образования, творческого самоопределения личности.
2. я вернулся в Германию из последней поездки надеясь хоть здесь встретить тепло так как командировка в Исла
3. а другие предоставляют своим гражданам полную свободу в вопросах веры и вообще не вмешиваются в религиозную
4. Реферат- Погляди Фрейда на релігію та деякі проблеми сучасності
5. Экономические основы производственной деятельности предприятия
6. і. Найбільша цінність суспільства ~ людина
7. Генеалогическая классификация языков мира
8. САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени С
9. Дипломная работа- Особенности усвоения и воспроизведения детьми новых слов в процессе ознакомления с окружающим миром
10. выжить в семье Куда сложнее улыбнуться если понимаешь что между поколениями нет понастоящему теплых дов
11. Лекция 1 Политология как наука 1 Предмет политологии
12. Великобритания- регулирование рыночных отношений при неоконсервативном правительстве (1979-1997 гг
13. Реферат- Предмет и функции гражданского права
14. Болезнь и смерть князя Андрея Болконского (Толстой, «Война и мир»)
15. вынутая из человеческого сознания и помещенная в некий идеальный мир где собраны все идеи всех предметов
16. Анализ и оценка эффективности управления в организации
17. 0 создание fb2документа Михаил Тужилин август 2005 г
18. The celebrtion is highlight for the Ogll Sioux tribe bringing together thousnds of Ntive mericns to sing dnce nd honor their trditionl culture
19. Инфляция, ее особенности в Росси
20. Понятие международного экологического права. Международные экологические правоотношения