Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема. Письмове віднімання чисел без переходу через десяток. Прості задачі на віднімання.
Мета. Ознайомити учнів із прийомами письмового віднімання трицифрових чисел без переходу через розряд; удосконалювати вміння учнів розв’язувати прості задачі на дію віднімання та задачі, що включають суми двох і трьох доданків; розвивати логічне мислення, математичне мовлення; узагальнювати вміння розв’язувати рівняння; закріплювати вміння обчислювати периметр прямокутника; виховувати любов до математики, позитивне ставлення до навчання.
Обладнання. Картки для самостійної роботи, мультимедійне обладнання.
Хід уроку.
І. Організація навчальної діяльності.
Добрий день, любі діти! Мене звати Катерина Григорівна. ( 1 слайд)
-Сядьте, діти, всі рівненько,
Усміхніться всі чемненько.
У світ знань ми вирушаєм,
Математику вивчаєм.
ІІ. Контроль ,корекція та закріплення знань.
- Математика наука непроста,
І цікава, і захоплююча.
Тож у подорож ми вирушаєм,
І для неї транспорт вибираєм.
А для цього дам я вам підказку,
Якщо відгадаєте загадку.
1. Відгадування загадки
Ні сани, ні віз, а їде без коліс. ( Корабель) ( 2 слайд)
-Правильно, діти, ми будемо подорожувати на кораблі по математичному океану.
2. Завдання на картках
Перепусткою на наш корабель буде виконання завдань на картках. (3 слайд)
-Хто хоче взяти відповідальність на себе, щоб весь клас ввійшов на корабель?
-Завдяки нашим відважним товаришам, ми залишаємо порт і виходимо у математичний океан.
3. Усний рахунок
-Першу зупинку в безмежному океані ми зробимо на острові «Обчислювальний»(4 слайд)
-Щоб довго не затримуватись ,ви повинні швидко і правильно відповідати.
-Отже,завдання такі:
а) Розв’язати рівняння 700-х =450 х-50=300
-Прочитайте перше рівняння.
-Який компонент дії віднімання невідомий? (від’ємник)
-Як знайти невідомий від’ємник? (Від зменшуваного відняти різницю. 700-450=250)
- Прочитайте друге рівняння.
-Що потрібно знайти? (Зменшуване)
-Як знайти невідоме зменшуване? (До від’ємника додати різницю.50+300=350)
б) Знайти приклад із відповіддю 760
420+340 570+120 360+400
320+140 340+230 650+110
в)Знайти неправильно розв’язанні приклади
450-50=400 570-(120-110)=340
650-120=300 450-200+50=300
г) Гра «Знайди пару»
-Пограємо у гру «Знайди пару».
Потрібно обчислити приклад у І стовпчику і знайти йому пару з такою самою відповіддю у ІІ стовпчику.
48:8 24:4
54:6 36:6
14:2 72:9
30:6 25:5
12:6 81:9
40:8 45:9
42:7 16:8
18:9 10:5
64:8 49:7
-Молодці,діти, ви добре справились з усними обчисленнями. Ми вирушаємо далі. На горизонті бачу острів «Каліграфії» (5 слайд)
4.Хвилинка каліграфії
-Назва острова нам підказує, що будемо каліграфічно писати число,а яке дізнаємось,коли скажемо правильну відповідь.
-Хлопчик записав числа від 1 до 90. Скільки разів він записав
цифру 7? (10разів)
Сьогодні на хвилинці каліграфії запишете число 10.
Які цифри нам допоможуть у записі числа 10? (одиниця і нуль)
-Сядьте , діти всі рівненько. Запишіть у зошитах дату,Класна робота і каліграфічно число 10,один рядок.
(Ходжу між партами, звертаю увагу на осанку і вибираю кращі зразки)
-Найкраще, на мою думку,написали такі учні:
-Усі непогано справились із каліграфією.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
-Діти, ми повинні з нашої подорожі отримати нові знання , які допоможуть нам правильно розв’язувати приклади і задачі.(6 слайд) Тож,сьогодні ви будете вчитися віднімати трицифрові числа без переходу через розряд, удосконалювати свої вміння щодо розв’язування задач, будемо розвивати логічне мислення, увагу, виховувати любов до математики.
Для цього ми зробимо зупинку на острові «Нових знань». Жителі острова хочуть перевірити чи вмієте ви віднімати двоцифрові числа,для цього прокоментуємо розв’язання прикладів 85-22 та 96-54.
Будь ласка, хто хоче виконати це завдання.
- А для цього згадаємо алгоритм віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Як записуємо? (одиниці під одиницями, десятки під десятками)
-З яких розрядних одиниць починаємо віднімання? (З розряду одиниць)
-Повторимо, як записують числа при письмовому відніманні?
-З яких розрядних одиниць починають виконувати письмове віднімання?
-Розв’яжемо з коментуванням такі приклади.
567 745
-132 - 534
____ ___
435 211
4.Вправа 675.-самостійно
-Приклади вправи 675виконайте самостійно:Ів.-1і2приклади,ІІ в.-
Перевірка
-Будь ласка, прочитайте перший приклад.(947-321=626)
-Молодці,ви добре попрацювали .Наступна наша зупинка острів «Фізкульхвилинка». Ми зможемо відпочити.
5. Фізкультхвилинка (8 слайд)
Раз, два! Час вставати,
Будемо відпочивати.
Три, чотири! Присідаймо.
Швидко втому проганяймо!
П’ять, шість! Засміялись,
Без утоми нахилялись.
Сім, вісім! Посміхнулись!
До роботи повернулись.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу. (9 слайд)
Підпливаємо до нового острова, який має назву «Задачний».
-Прочитайте задачу 678 і скажіть, про що йде мова в задачі? (діти мовчки читають задачу)
-Хто скаже,про що йде мова в задачі? (учень читає вголос задачу)
-Зробимо короткий запис до задачі,давши відповіді на поставлені запитання.
-Скільки кілометрів проїхав шофер за три дні? (988км)
-Скільки кілометрів він проїхав за перші два дні? (644км)
-Скільки кілометрів проїхав шофер за другий і третій день? (644км)
-Про що запитується в задачі? (Скільки кілометрів проїхав шофер другого дня?)
-Якщо нам відомо який шлях проїхав шофер за три дні і за перший і другий день разом,що можна знайти за цими даними? (Скільки кілометрів проїхав шофер третього дня?)
-Якою дією? (Віднімання)
-Якщо відомо, скільки проїхав шофер другого і третього дня разом і скільки він проїхав третього дня,що можна знайти?( Скільки кілометрів проїхав шофер другого дня?)
-Якою дією? (Віднімання)
-Складемо план розв’язування.
-Що шукаємо в першій дії? (Скільки кілометрів проїхав шофер третього дня?
-Яке запитання до другої дії? (Скільки кілометрів проїхав шофер другого дня?)
-Запишіть розв’язання до задачі у зошитах.
1) 988-644=344(км)
2) 644-344=300(км)
Відповідь: 300км проїхав шофер другого дня.
-Будь ласка,прочитайте розв’язання задачі.
2. Фронтальна робота над задачею 676.
-Прочитайте першу задачу. Якою дією знайдемо відповідь.( Віднімання)
Запишіть у зошити письмово розв’язання.
-Хто хоче прокоментувати?
457
-124
_____
333(м)
Відповідь: 333м тканини залишилося.
-Молодці,з цим завданням ви справились. Ми можемо вирушати далі.
Завітаємо ми і в Геометричну бухту. (10 слайд) Назвіть зображені геометричні фігури. Виберіть ті фігури, які мають прямі кути.
-А тепер у вправі 677 знайдіть периметр трикутника, в якого є прямий кут.
-Як знайти периметр трикутника? (Потрібно виміряти його сторони і знайти суму довжин усіх сторін трикутника)
-Так ,який трикутник має прямий кут? (третій)
-А тепер самостійно виміряйте довжини його сторін і знайдіть периметр.
-Перевіримо ,як ви знайшли периметр . Хто хоче прочитати?
25+45+40=110 мм=11см
-Молодці,ви справились добре. Ми вирушаємо далі.
По курсу видно Логічний острів. (11 слайд) Заглянемо туди. Бачимо хлопчика. Запитуємо у нього, скільки йому років. Він відповідає:
« А от поміркуйте. Додайте найменше одноцифрове число, найменше двоцифрове і найменше трицифрове. Від знайденої суми відніміть найбільше двоцифрове число, і ви дізнаєтеся, скільки мені років.» Скільки років хлопчику? (1+10+100=111; 111-99=12)
V. Підсумок. (12 слайд)
1. Докладно поясніть обчислення різниці:
678
-
432
___
2. Вправа « Мікрофон»
- Чи справдилися ваші очікування від нашого уроку?
- Що допомагало нам подорожувати і повернутися додому?
3. Рефлексія (13 слайд)
VІ. Домашнє завдання ( 14 слайд)
С.102-103, розв’язати завдання №679, 680