Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Утверждаю: Н.В.Аверин
Директор МОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
Приказ по школе От_______. № _______
М.П.
Рассмотрено и рекомендовано
Методическим Советом
Протокол от _______№ _____
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для 3 класса
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
(базовый уровень)
на 2010-2011 учебный год.
Составитель: Клеймёнова И.Ю.
учитель начальных классов.
Образовательная программа - Школа России (под редакцией Плешакова),
Литературное чтение.
Авторы :Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Учебник. Родная речь.3 класс,2 части,
М.Просвещение ,2009г. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»
Методическое пособие. Поурочные разработки по литературному чтению. С.В.Кутявина, Е.С.Гостимская, М.И.Байкова, Москва, «ВАКО», 2009
Методическое пособие. Поурочные разработки по внеклассному чтению.И.Ф.Яценко, Москва, «ВАКО», 2009
4 часа в неделю
34 уч.недели
136 уроков за год
Пояснительная записка.
Программа « Литературное чтение » авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. входит в учебный комплект «Школа России».
Программа составлена на основе Базисного учебного плана из расчёта 4 часа в неделю (3ч. + 1 вн.чт.), общее количество часов в год – 136.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь ос мыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей пол ноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных про изведений.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ве дущих принципов: художественно-эстетического, литературовед ческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения млад ших школьников вошли преимущественно художественные текс ты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие ре чевой культуры учащихся, на формирование и развитие у млад ших школьников речевых навыков, главным из которых являет ся навык чтения.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Программа по литературному чтению для 3 класса включает:
1)круг произведений для чтения,
2)развитие речевых умений и навыков при работе с текстом,
3)Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения в действительности.
Включает:
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения : установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Курс литературного чтения нацелен на реше ние следующих основных задач:
Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V - VIII классов. Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Содержание программы.
3 класс (136 ч)
Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с баснями, читают отрывки о создателях древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
|
Раздел |
Название разделов |
Кол-во часов |
|
1 |
Самое великое чудо на свете. |
2 час |
|
2 |
Устное народное творчество. |
9 час |
|
3 |
Поэтическая тетрадь. |
8 час |
|
4 |
Великие русские писатели. |
16 час |
|
5 |
Поэтическая тетрадь. |
5 час |
|
6 |
Литературные сказки. |
9 час |
|
7 |
Были – небылицы. |
9 час |
|
8 |
Поэтическая тетрадь. |
3 час |
|
9 |
Люби живое. |
14 час |
|
10 |
Поэтическая тетрадь. |
5 час |
|
11 |
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». |
5 час |
|
12 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. |
12 час |
|
13 |
Зарубежная литература |
5 час |
|
Всего: |
102 час |
|
|
Внеклассное чтение |
34 час |
|
|
Итого |
136 час |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса
Обучающиеся должны:
- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словам при темпе громкого чтения не менее 70 слов в мин.;
- понимать содержание почитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять
главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- составлять план к прочитанному: полный, краткий, картинный;
- вводить в пересказы элементы описания, рассуждения;
- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий)
Вводить в пересказы элементы описания, рассуждения, а так же с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало
повествования или его возможное продолжение и завершение:
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны знать:
- наизусть не менее 12 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы:
- названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений классических писателей;
не менее 5—-6 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 8 пословиц, 2-- З крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати употребить их).
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Сроки прохождения |
Требования к подготовке уч-ся Знать/понимать |
Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять |
|
Раздел 1. Самое великое чудо на свете. |
2 |
||||
|
1.1. |
Любите книгу. Рукописные книги Древней Руси. |
1 |
-различные произведения устного народного творчества. |
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) |
|
|
1.2. |
В. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров» Обобщение по теме «Самое великое чудо на свете» |
1 |
-различные произведения устного народного творчества. |
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) |
|
|
. |
Раздел 2. Устное народное творчество |
9 |
|||
|
2.1. |
Русские народные песни. |
1 |
-различные произведения устного народного творчества. |
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) |
|
|
2.2. |
Докучные сказки. |
1 |
-различные произведения устного народного творчества. |
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки) |
|
|
2.3. |
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
1 |
-жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня |
-– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; |
|
|
2.4. |
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
1 |
-жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня |
-– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; |
|
|
2.5. |
«Иван-царевич и Серый волк». |
1 |
-жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня |
-– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; |
|
|
2.6. |
«Иван-царевич и Серый волк». |
1 |
-жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня |
-– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; |
|
|
2.7. |
«Сивка – бурка». |
1 |
-участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста |
-– читать осознанно текст; – определять тему, главную мысль произведения; – пересказывать текст |
|
|
2.8. |
«Сивка – бурка». |
1 |
-участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста |
-– читать осознанно текст; – определять тему, главную мысль произведения; – пересказывать текст |
|
|
2.9. |
Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество» |
1 |
-участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста |
-– читать осознанно текст; – определять тему, главную мысль произведения; – пересказывать текст |
|
|
. |
Раздел 3. Поэтическая тетрадь |
8 |
|||
|
3.1. |
Я. Смоленский «Как научиться читать стихи». |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.2. |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.3. |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.4. |
И. Никитин «Полно, степь моя…» |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.5. |
И. Никитин «Встреча зимы». |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;– имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.6. |
И. Суриков «Детство». |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.7. |
И. Суриков «Зима». |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
3.8. |
Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь» Проверка навыков чтения. |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений; – имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
. |
Раздел 4. Великие русские писатели |
16 |
|||
|
4.1. |
А. Пушкин о весне. Беседа о творчестве писателя. |
1 |
-знать авторов произведений, с которыми познакомились на уроке, содержание произведений, написанных ими, понимать различие жанров литературного творчества |
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
|
|
4.2. |
А. Пушкин об осени. |
1 |
|||
|
4.3. |
А. Пушкин о зиме. |
1 |
|||
|
4.4. |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
1 |
|||
|
4.5. |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
1 |
|||
|
4.6. |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». |
1 |
|||
|
4.7. |
И. Крылов «Мартышка и Очки». Беседа о тв-ве баснописца. |
1 |
|||
|
4.8. |
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». |
1 |
|||
|
4.9. |
И. Крылов «Ворона и Лисица». |
1 |
|||
|
4.10. |
М. Лермонтов «Утёс», «Осень», «Горные вершины», «На севере диком». Беседа о тв-ве писателя. |
1 |
|||
|
4.11. |
Л. Толстой «Детство». Беседа о творчестве писателя. |
1 |
-первоначальное литературное образование. -герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
4.12. |
Л. Толстой «Акула». |
1 |
-первоначальное литературное образование. -герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
4.13. |
Л. Толстой «Прыжок». |
1 |
-первоначальное литературное образование. -герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
4.14. |
Л. Толстой «Лев и собачка». |
1 |
-первоначальное литературное образование. -герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
4.15. |
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» |
1 |
-первоначальное литературное образование. -герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
4.16. |
Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели» |
1 |
-первоначальное литературное образование. -герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нрав- |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
. |
Раздел 5. Поэтическая тетрадь |
5 |
|
||
|
5.1. |
Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором» |
1 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;– имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
5.2. |
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок) |
1 |
|||
|
5.3. |
К. Бальмонт «Золотое слово». |
1 |
|||
|
5.4. |
И. Бунин и его стихи. |
1 |
|||
|
5.5. |
Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь» |
1 |
|||
|
|
Раздел 6. Литературные сказки. |
9 |
- названия, основное содержание изученных литературных произведений; -– имена, фамилии их авторов. |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
6.1. |
Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». |
1 |
|||
|
6.2. |
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
1 |
|||
|
6.3. |
В. Гаршин «Лягушка – путешественница». |
1 |
|||
|
6.4. |
В. Гаршин «Лягушка – путешественница». |
1 |
|||
|
6.5. |
В. Одоевский «Мороз Иванович». |
1 |
|||
|
6.6. |
В. Одоевский «Мороз Иванович». |
1 |
|||
|
6.7. |
Обобщающий урок по теме: «Литературные сказки». |
1 |
|||
|
6.8. |
Обобщающий урок по I части учебника. |
1 |
- названия, основное содержание изученных литературных произведений; -– имена, фамилии их авторов. |
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, – оценивать события, героев произведения; |
|
|
6.9. |
Проверка навыков чтения. |
1 |
|||
|
|
Раздел 7. Были – небылицы. |
9 |
|||
|
7.1. |
Вступление. М. Горький «Случай с Евсейкой». |
1 |
=названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. |
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения |
|
|
7.2. |
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
1 |
|||
|
7.3. |
К. Паустовский «Растрепанный воробей». |
1 |
|||
|
7.4. |
К. Паустовский «Растрепанный воробей». |
1 |
|||
|
7.5. |
К. Паустовский «Растрепанный воробей». |
1 |
|||
|
7.6. |
А. Куприн «Слон». |
1 |
|||
|
7.7. |
А. Куприн «Слон». |
1 |
|||
|
7.8. |
А. Куприн «Слон». |
1 |
|||
|
7.9. |
Обобщающий урок по теме: «Были – небылицы». |
1 |
|||
|
|
Раздел 8. Поэтическая тетрадь. |
3 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;– имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
8.1. |
Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». |
1 |
|||
|
8.2. |
А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». |
1 |
|||
|
8.3. |
С. Есенин «Черемуха». Обобщение изученного. |
1 |
|||
|
Раздел 9. Люби живое. |
14 |
- названия, основное содержание изученных литературных произведений; -– имена, фамилии их авторов. |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
||
|
9.1. |
М. Пришвин «Моя Родина». |
1 |
|||
|
9.2. |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». |
1 |
|||
|
9.3. |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек». |
1 |
|||
|
9.4. |
В. Белов «Малька провинилась». |
1 |
|||
|
9.5. |
В. Белов « Ещё про Мальку». |
1 |
|||
|
9.6. |
В. Бианки « Мышонок Пик». |
1 |
|||
|
9.7. |
В. Бианки « Мышонок Пик». |
1 |
|||
|
9.8. |
Б. Житков «Про обезьянку». |
1 |
|||
|
9.9. |
Б. Житков «Про обезьянку». |
1 |
|||
|
9.10. |
Б. Житков «Про обезьянку». |
1 |
|||
|
9.11. |
Л. Дуров «Наша Жучка». |
1 |
|||
|
9.12. |
В. Астафьев «Капалуха». |
1 |
|||
|
9.13. |
В. Драгунский «Он живой и светится». |
1 |
|||
|
9.14. |
Обобщающий урок по теме: «Люби живое». |
1 |
|||
|
|
Раздел 10. Поэтическая тетрадь. |
5 |
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;– имена, фамилии их авторов - умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с пред- варительной самостоятельной подготовкой) |
-работать с речевой партитурой; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). |
|
|
10.1. |
С. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу». |
1 |
|||
|
10.2. |
А. Барто «Разлука», «В театре». |
1 |
|||
|
10.3. |
С. Михалков «Если». |
1 |
|||
|
10.4. |
Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». |
1 |
|||
|
10.5. |
Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь» |
1 |
|||
|
|
Раздел 11. По страницам детских журналов |
5 |
- названия, основное содержание изученных литературных произведений; -– имена, фамилии их авторов. |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
11.1. |
Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». |
1 |
|||
|
11.2. |
Г. Остер «Вредные советы». |
1 |
|||
|
11.3. |
Г. Остер «Как получаются леденцы». |
1 |
|||
|
11.4. |
Р. Сеф «Весёлые стихи». |
1 |
|||
|
11.5. |
Обобщающий урок по теме: «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». |
1 |
|||
|
|
Раздел 12. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. |
12 |
- названия, основное содержание изученных литературных произведений; -– имена, фамилии их авторов. |
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; - участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста |
|
|
12.1. |
Вступление. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1 |
|||
|
12.2. |
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1 |
|||
|
12.3. |
А. Платонов «Цветок на земле». |
1 |
|||
|
12.4. |
А. Платонов «Цветок на земле». |
1 |
|||
|
12.5. |
А. Платонов «Ещё мама». |
1 |
|||
|
12.6. |
М. Зощенко «Золотые слова». |
1 |
|||
|
12.7. |
М. Зощенко «Золотые слова». |
1 |
|||
|
12.8. |
М. Зощенко «Великие путешественники». |
1 |
|||
|
12.9. |
Н. Носов «Федина задача». |
1 |
|||
|
12.10. |
Н. Носов «Телефон». |
1 |
|||
|
12.11. |
В. Драгунский «Друг детства». |
1 |
|||
|
12.12. |
Обобщающий урок по теме: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». |
1 |
|||
|
|
Раздел 13. Зарубежная литература |
5 |
-умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления-или получения ответа на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; инсценирование и пересказ полюбившихся эпизодов; создание письменных ответов на поставленные вопросы |
– выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; – четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме; – проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы -умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; инсценирование и пересказ полюбившихся эпизодов; создание письменных ответов на поставленные вопросы |
|
|
12.1. |
Легенды и мифы Древней Греции. |
1 |
|||
|
12.2. |
«Храбрый Персей». |
1 |
|||
|
12.3. |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
1 |
|||
|
12.4. |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Обобщающий урок по теме: «Зарубежная литература» |
1 |
|||
|
12.5. |
Проверка навыков чтения. |
1 |
|||
|
Всего: |
102 |
||||
|
Внеклассное чтение |
34 |
||||
|
1 четверть |
9 |
||||
|
1 |
Самые интересные книги, прочитанные летом. |
1 |
|||
|
2 |
Устное народное творчество. |
1 |
|||
|
3 |
Русские народные сказки. |
1 |
|||
|
4 |
Русские народные сказки. |
1 |
|||
|
5 |
Родные поэты. |
1 |
|||
|
6 |
Басни И.А.Крылова |
1 |
|||
|
7 |
Веселые стихи Б.Заходера. |
1 |
|||
|
8 |
Рассказы Н. Носова. |
1 |
|||
|
9 |
В. Маяковский – детям. |
1 |
|||
|
2 четверть |
7 |
||||
|
1 |
О братьях наших меньших. (В.Чаплина) |
1 |
|||
|
2 |
О братьях наших меньших. (Б.Житков) |
1 |
|||
|
3 |
О братьях наших меньших. (Е.Чарушин) |
1 |
|||
|
4 |
Короткие рассказы и сказки Е.А.Пермяка. |
1 |
|||
|
5 |
Рассказы-загадки про зверей и птиц В.В.Бианки. |
1 |
|||
|
6 |
Знай и люби родную природу! |
1 |
|||
|
7 |
«Здравствуй, гостья-зима!» (стихи русских поэтов-классиков) |
1 |
|||
|
3 четверть |
10 |
||||
|
1 |
Читаю стихотворение и слышу сказку. В гостях у дедушки Корнея. |
1 |
|||
|
2 |
Что говорят стихи С.Я.Маршака. |
1 |
|||
|
3 |
«По дорогам сказки» (литературные сказки писателей разных народов) |
1 |
|||
|
4 |
Литературные сказки А.Н.Толстого. |
1 |
|||
|
5 |
О чём рассказывают журналы? |
1 |
|||
|
6 |
Непобедимая и легендарная!» (книги о Советской Армии и ее героях) |
1 |
|||
|
7 |
Рассказы Н. Сладкова |
1 |
|||
|
8 |
«Мама и мы» (стихи, рассказы, сказки) |
1 |
|||
|
9 |
Уральские сказы П.П.Бажова. |
1 |
|||
|
10 |
Рассказы и повести Л. Воронковой |
1 |
|||
|
4 четверть |
8 |
||||
|
1 |
Мифы и легенды. |
1 |
|||
|
2 |
«Все мы хотим побывать на Луне» (книги о космонавтах) |
1 |
|||
|
3 |
Рассказы М. Пришвина |
1 |
|||
|
4 |
Волшебные сказки зарубежных писателей. |
1 |
|||
|
5 |
«Никто не забыт – ничто не забыто» |
1 |
|||
|
6 |
Урок – отчёт «По дорогам сказки» |
1 |
|||
|
7 |
«Узнай, как дела у людей обстоят, что делают люди, о чем говорят» (стихи и сказки Джанни Родари) |
1 |
|||
|
8 |
Список книг для летнего чтения |
1 |
32
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов»
010 – 2011 уч.г.
Рабочая программа
по литературному чтению
3 класс
Клеймёнова Ирина Юрьевна
учитель начальных классов
г. Котовск